如何提高文言文閱讀能力

① 如何培養文言文閱讀能力

一是要能藉助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容；了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三；背誦一定數量的名篇.二是體會作品中蘊含的中華民族精神,為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎；學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值,從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限.這就是說,文言文的教學,首先要克服語言上的障礙.因此,掌握文言文常用詞語,理解詞義和句式,始終是文言文閱讀教學的重點.而朗讀、背誦和詞義、句式的歸納對比練習以及古文今譯練習,是提高文言文閱讀能力的重要手段.根據必修課教材的整體安排,本單元還要學習提要鉤玄的讀書方法.概括要點,提取精要,是閱讀中的一個重要環節.概括段意,概括中心,在小學、初中的閱讀教學中就訓練過.高中階段,課文的難度增大了,閱讀理解的要求提高了,不僅僅是概括段意或概括中心了.對一句話或幾句話、一段話或幾段話以及對有關的某部分內容,都要能夠根據需要,正確而熟練地進行概括.概括要點必須在理解文章思想內容的基礎上進行.認真閱讀,理清思路,是恰當概括的前提；把握住關鍵語句,對保證概括的准確性也具有重要意義.對內容要點的概括,離不開一定的分析.要分清事情的梗概和細節,善於把握住相關事物的聯系、把握住它們的相同點或不同點.文章內容的分析,則離不開對背景知識的掌握,也離不開對表達方式的理解.教學中應從實際出發,引導學生更好地全面把握課文 實話要真是零起點的水平還真有點難,先做好心裡准備.先要多讀,半讀半蒙培養語感.然後是記：詞的古今異義,一詞多義,通假字,詞類活用,這些4.要多看文言類的書 《史記》 可以加強自己的文學素養,了解歷史,了解典故.很多東西在語文書上也會學到,所以自己先把它給看了,還能學古文 .《古文觀止》 喜歡古文的強烈建議看這一本書,帶翻譯的那種 都是在前面讀的基礎上慢慢積累的,需要一定的時間.只要這些能過關就能很流利的閱讀文言文了.說的比較粗,做起來很難.

② 如何提高學生文言文閱讀能力

文言文主要是指以先秦時期的口語為基礎而形成的一種書面語，其特徵是注重典故、駢驪對仗、音律工整，並且不使用標點，俗稱「之乎者也」。文言文是中國傳統文化的結晶，是中國文化的重要載體。通過對文言文中的優秀作品的學習，可以了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優良傳統。《語文教學大綱》《語文課程標准》以及《普通高等學校招生全國統一考試大綱》對中學生文言文閱讀能力都有具體要求。而從日常教學實際情況來看，很多學生對文言文學習有一種畏難甚至抵觸情緒，文言文教學處於一種較為尷尬的境地。如何培養和提高中學生文言文閱讀能力呢？筆者結合自己多年的文言文教學實踐，就文言文教學環節和學生文言文閱讀能力的提高作一探究與嘗試。 一、從讀一本文言文原著入手，培養學生濃厚的學習興趣 偉大的科學家愛因斯坦說：「對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師。」中國古代更有 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的典言。這都是強調興趣和愛好的重要性，興趣是最好的老師。學好文言文，培養學生的濃厚興趣自然非常重要。上第一節文言課，我拿來一本《聊齋志異》。學生大都看過而且很喜歡根據這部小說改編的電視劇，我先給學生大略介紹小說內容，又說看電視劇固然有意思，但閱讀原著，味道更足。然後我用白話給學生講了《狼三則》其一。故事引人入勝，學生聽得津津有味。講完後，有的學生要求再講一個。我說：「本故事中，屠戶得到了一隻死狼，還有一次他捉到了一隻活狼，你想知道他是怎樣捉到的嗎？」學生轟然說：「想！」我就把印刷好的《狼三則》其三原文發給學生，讓他們閱讀。十分鍾後，我問學生：「明白了嗎？」有的學生說明白了，但大多數學生說不明白。我藉此機會告訴學生，《聊齋志異》有幾百篇故事，一篇比一篇有意思，你想看明白就要學好文言文。接著，我帶領學生把這篇文章具體細致的學習完畢。學生學的很有興致，聽得也非常認真仔細，情緒都很興奮，效果特別好。以後的文言文學習，學生一直都能懷著比較濃厚的興趣。 二、正確朗讀文言文 文言文的學習要重視「讀」，而且是「朗讀」。詞語教學在文言文教學中固然重要，但是如果沒有學生的充分朗讀作基礎，則往往會適得其反。因此在教學過程中，教師要善於引導學生藉助工具書和注釋朗讀課文，熟讀課文，從整體上把握篇章的大概內容。

③ 如何提高課外文言文閱讀能力

我是去年古詩文大賽一等獎，所以請相信我。拿到一篇文章後不要急著去做，先朗讀幾遍，大概地知道該怎麼斷句後，開始解釋，務必要字字落實，這就是把一篇文章讀透徹了，這樣也不必做很多。推薦：2011初中文言文篇目點擊，原版三國（有空就讀，不必完全解釋）等，背古詩也重要。

④ 如何提高古文閱讀能力

我覺得這里有二個問題，假如你是愛好文學，要提高自己的古文水平，我建議你讀史記，古文觀止，文心雕龍，還有王力老師的古代漢語。以及唐宋八大家的一些文章；假如你純粹是為了考試，那你課本里的知識夠了。
ps：三國志和三國演義是不同的，三國志是陳壽的，是史書，純粹是文言文。而三國演義是羅貫中的，是文學作品，半文半白。對學習古文也有點幫助。供你參考。

⑤ 如何提高文言文閱讀能力

《夜雪》 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。

在大自然眾多的產兒中，雪可謂得天獨厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質，裝點關山的神奇本領，贏得古往今來無數詩人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易這首《夜雪》，顯得那麼平凡，既沒有色彩的刻畫，也不作姿態的描摹，初看簡直毫不起眼，但細細品味，便會發現它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風採的小花。
這首詩新穎別致，首要在立意不俗。詠雪詩寫夜雪的不多，這與雪本身的特點有關。雪無聲無嗅，只能從顏色、形狀、姿態見出分別，而在沉沉夜色里，人的視覺全然失去作用，雪的形象自然無從捕捉。然而，樂於創新的白居易正是從這一特殊情況出發，避開人們通常使用的正面描寫的手法，全用側面烘托，從而生動傳神地寫出一場夜雪來。
「已訝衾枕冷」，先從人的感覺寫起，通過「冷」不僅點出有雪，而且暗示雪大，因為生活經驗證明：初落雪時，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會馬上下降，待到雪大，才會加重空氣中的嚴寒。這里已感衾冷，可見落雪已多時。不僅「冷」是寫雪，「訝」也是在寫雪，人之所以起初渾然不覺，待寒冷襲來才忽然醒悟，皆因雪落地無聲，這就於「寒」之外寫出雪的又一特點。此句扣題很緊，感到「衾枕冷」正說明夜來人已擁衾而卧，從而點出是「夜雪」。「復見窗戶明」，從視覺的角度進一步寫夜雪。夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積得深，是積雪的強烈反光給暗夜帶來了亮光。以上全用側寫，句句寫人，卻處處點出夜雪。
「夜夜知雪重，時聞折竹聲」，這里仍用側面描寫，卻變換角度從聽覺寫出。傳來的積雪壓折竹枝的聲音，可知雪勢有增無已。詩人有意選取「折竹」這一細節，托出「重」字，別有情致。「折竹聲」於「夜深」而「時聞」，顯示了冬夜的寂靜，更主要的是寫出了詩人的徹夜無眠；這不只為了「衾枕冷」而已，同時也透露出詩人謫居江州時心情的孤寂。由於詩人是懷著真情實感抒寫自己獨特的感受，才使得這首《夜雪》別具一格，詩意含蓄，韻味悠長。
全詩詩境平易，渾成熨貼，無一點安排痕跡，也不假纖巧雕琢，這正是白居易詩歌固有的風格。

《長歌續短歌》 李賀

長歌破衣襟，短歌斷白發。
秦王不可見，旦夕成內熱。
渴飲壺中酒，飢拔隴頭粟。
凄涼四月闌，千里一時綠。
夜峰何離離，明月落石底。
徘徊沿石尋，照出高峰外。
不得與之游，歌成鬢先改。

詩題《長歌續短歌》是從古樂府《長歌行》、《短歌行》化出的。關於「長歌」、「短歌」的命意有兩種說法：一是「言人壽命長短，各有定分，不可妄求」；一是「歌聲有長短，非言壽命也」。從傳留下來的歌詞看，長歌或短歌都是悲歌，用以抒發哀婉凄傷的感情。
開頭二句緊扣詩題，有愁苦萬分，悲歌不已的意思。「破」「斷」二字，用得很奇特，但細細想來，也都入情入理。古人有「長歌當哭」的話，長歌當哭，淚灑胸懷，久而久之，那衣襟自然會破爛。杜甫有「白頭搔更短，渾欲不勝簪」（《春望》）的詩句，人到煩惱之至，無計可施的時候，常常會下意識地搔爬頭皮，白發越搔越稀。這首詩的「斷」可能就是由杜詩的「短」生發出來的。
三、四句寫進見「秦王」的願望不能實現，因而內心更加郁悶，象是烈火中燒，熾熱難熬。「秦王」當指唐憲宗。王琦說：「時天子居秦地，故以秦王為喻。」（《李長吉歌詩匯解》）李賀在世時，憲宗還能有所作為，曾採取削藩措施，重整朝政，史家有「中興」之譽。李賀對這樣的君主是寄託希望的。他在考進士受到排擠打擊之後，幻想自己能象馬周受知於唐太宗那樣，直接去見皇帝，以實現他的政治理想。
五、六句具體描述自己苦悶的心情與清貧的生活，與開頭二句相照應、相補充。「渴飲壺中酒」，渴是「內熱」的表現，飲酒的目的在於平息內熱、消愁解悶：「飢拔隴頭粟」，為求見「秦王」不惜忍飢挨餓，靠從地里拔粟充飢。
七、八句寫景。「凄涼四月闌，千里一時綠」，初夏已盡，盛夏來臨，草木蔥翠，生氣勃勃，原不會有凄涼之感的。然而「綠肥紅瘦」，萬花搖落，又不禁為之欷歔感嘆。下面的「千里」句，故意用歡樂的色調映襯凄苦的情懷，頗有「春物與愁客，遇時各有違」（孟郊《春愁》）的意味，這樣反復渲染，有一唱三嘆之妙。詩人述懷從景物落筆，寄情於景，意味深長。
後六句採用借喻、擬人等修辭手法，表面上寫景物，實際上寫人事。「夜峰何離離，明月落石底」。夜間的峰巒一個挨一個地排列著，黝黑而高，竟把那明朗的月亮遮得無影無蹤，真叫人納悶。「我」沿著那崎嶇的石徑四處尋覓，忽而發現它在高峰之外。峰巒阻隔，高不可攀，心中異常痛苦，因而慷慨悲歌，鬢發也在不知不覺中變得更加蒼白，真是憂傷催人老啊！「夜峰」、「明月」等句喻意微婉。「明月」借喻唐憲宗，夜峰指代他身邊的卿相們，意思是憲宗為一些大臣所包圍，閉目塞聰，就象月亮為峰巒所阻隔，雖有明光，卻不能下達。這些表明詩人深知當時朝廷的弊病，欲向憲宗陳述便宜，以匡時救弊，然而「山」高「月」遠，投告無門，只有暗自憂傷而已。
杜牧在《李長吉歌詩敘》中評李賀詩曰：「蓋《騷》之苗裔，理雖不及，辭或過之。《騷》有感怨刺懟，言及君臣理亂，時有以激發人意。乃賀所為，得無有是？」這首詩在立意和表現方法的運用上，都與《離騷》很相似。「夜峰何離離，明月落石底」，寄託遙深。詩人把自己的意志和情緒融化在生動的比喻和深邃的意境中，含蓄雋永，優美動人，頗得《離騷》的神髓。

⑥ 如何提高課外文言文閱讀能力

我是去年古詩文大賽一等獎，所以請相信我。拿到一篇文章後不要急著去做，先朗讀幾遍，內大概地容知道該怎麼斷句後，開始解釋，務必要字字落實，這就是把一篇文章讀透徹了，這樣也不必做很多。推薦：2011初中文言文篇目點擊，原版三國（有空就讀，不必完全解釋）等，背古詩也重要。

⑦ 如何提高課外文言文閱讀能力

培養學生具有閱讀淺易文言文的能力，是中學語文教學的任務之一。所謂閱讀淺易文言文的能力，是指學生藉助工具書，能直接閱讀戰國以來歷代哲學家、史學家、文學家著作中一部分淺顯平易的文章。一般古籍，不象我們的教科書，有那麼詳盡通俗的註解，甚至未加標點，那怕是較淺易的文章，要讀懂它也不容易。
一、 精選篇章，抓好熟讀、背誦一環
這是歷來的傳統經驗。要進一步研究的，是學生必須讀多少文言文，背熟多少文言文，怎樣才能背熟一定數量的文言文。學生要真正能夠獨立閱讀哪怕是較淺易的文言古籍，不讀上100—150篇文言文是不行的，而熟讀到背誦程度的，至少在50—60篇之間。其所以要求熟讀、背誦五六十篇，是因為只有這樣，學生才能不僅熟悉文言文句法的特點，而且能掌握閱讀一般文言文古籍所必須掌握的文言詞語。 中學生課業負擔沉重，熟讀、背誦50—60篇文章可能嗎？如果按十個學期計算，平均每學期不過五六篇，只要增加課堂的朗讀因素，只要重視背誦、默寫的反復檢查，只要入選的文章便於朗誦，是完全可能的。而這三者中，精選篇章又是重要的。從心理學的角度來看，凡是生動活潑，能引起讀者強烈興趣的作品，都是容易熟而且經久難忘的；凡是枯燥乏味，不能引起讀者強烈興趣的作品，都是難以讀熟而且容易忘記的。抓好讀熟、背誦一環，督促學生反復溫習是重要的，但尤須在精選文章上用功夫，要選擇短小精悍、文質兼美的讓學生精讀，而且要各類文章齊備。
此外，在教法上要注意啟發學生自學鑽研，也是很重要的。凡是採用注入式的教法，學生對所學的東西難以記住;凡是經過自己獨立思考、認真鑽研過的東西，學生則難以忘記。每個教師在教學中都有這個體會。

⑧ 如何提高學生的文言文閱讀理解能力

培養學生具有閱讀淺易文言文的能力，是中學語文教學的任務之一。所謂閱讀淺易文言文的能力，是指學生藉助工具書，能直接閱讀戰國以來歷代哲學家、史學家、文學家著作中一部分淺顯平易的文章。一般古籍，不象我們的教科書，有那麼詳盡通俗的註解，甚至未加標點，那怕是較淺易的文章，要讀懂它也不容易。
一、 精選篇章，抓好熟讀、背誦一環
這是歷來的傳統經驗。要進一步研究的，是學生必須讀多少文言文，背熟多少文言文，怎樣才能背熟一定數量的文言文。學生要真正能夠獨立閱讀哪怕是較淺易的文言古籍，不讀上100—150篇文言文是不行的，而熟讀到背誦程度的，至少在50—60篇之間。其所以要求熟讀、背誦五六十篇，是因為只有這樣，學生才能不僅熟悉文言文句法的特點，而且能掌握閱讀一般文言文古籍所必須掌握的文言詞語。 中學生課業負擔沉重，熟讀、背誦50—60篇文章可能嗎？如果按十個學期計算，平均每學期不過五六篇，只要增加課堂的朗讀因素，只要重視背誦、默寫的反復檢查，只要入選的文章便於朗誦，是完全可能的。而這三者中，精選篇章又是重要的。從心理學的角度來看，凡是生動活潑，能引起讀者強烈興趣的作品，都是容易熟而且經久難忘的；凡是枯燥乏味，不能引起讀者強烈興趣的作品，都是難以讀熟而且容易忘記的。抓好讀熟、背誦一環，督促學生反復溫習是重要的，但尤須在精選文章上用功夫，要選擇短小精悍、文質兼美的讓學生精讀，而且要各類文章齊備。
此外，在教法上要注意啟發學生自學鑽研，也是很重要的。凡是採用注入式的教法，學生對所學的東西難以記住;凡是經過自己獨立思考、認真鑽研過的東西，學生則難以忘記。每個教師在教學中都有這個體會。
二、 系統整理，掌握一定數量詞語
嚴格說來，要具有獨立閱讀哪怕是較淺易的文言古籍有能力，單是讀了百多篇，背熟50—60篇短文還是不夠的。這就要求我們採用科學化的教法，使學生掌握閱讀一般古籍所必須撐的文言句式和常用詞語。文言句式並不復雜，教學中容易解決，本文只就詞語方面來進行一些探討。 這里首先要解決的問題，是到底要掌握多少文言常用詞語。文言常用詞語為1350個左右。而在這些詞語中，學生有500多個，實際上要著重講析的只有800多個。這就說明，即使是閱讀《孟子》那樣的古代哲學著作，在文言詞語方面著重講析800多個也就夠了。 對這些要著重掌握的詞語，要使學生熟悉它，讀後能舉一反三，單是逐課講釋是不行的，必須在一個單元結束以後，指導學生進行系統的歸納整理。我的做法如下：
（一）在文言虛詞方面，採用點面結合，反復辨析的方法。比如代詞，在學生積累了較多的感性知識後，我就指導他們按人稱、批示、疑問三類，共歸納出33個（包括主要不用作代詞的「爾、而、乃、若」）。然後抽出其中最常見或用法較復雜的代詞如「其」、「之」 、「彼」、 「夫」、「或」、 「莫」等等，指導學生結合句子結構的分析，反復辨析。文言虛詞，在淺易文言文中，除去古今通用或過於生僻的，大致在80個左右，其中兼有多種詞性，出現頻率最高的，又不到30個。採用上述方法，這30個重點虛詞，學生有反復辨析的機會。
（二）在文言實詞方面，採用按照特點，分類歸納的方法。其具體做法有三，即匯合總注、古今對照、綜合分析三種辦法，所謂匯合總注，就是將幾課中的 同義詞和近義詞找出來，加上總的注釋。所謂古今對照，就是將幾課中現已消失或古今字面相同而意義迥別的詞
列出來，要求學生參看注釋，寫出與之意義相當的現代語詞所謂結合分析，是將幾課中字面相同而意義有別（也就是通常講的「一字
多義」的詞）進行綜合性的比較分析。例如「亡」這個字，有「逃亡」、「滅亡」、「死亡」、「離去」、 「丟失」、等義，又與「無」通假。先逐課講清其一兩種意義，然後把例句匯集起來，指導學生分辨它在不同句子中的意義。
（三）在涉及古代文化知識、名物制度的古名詞方面可採用結合課文，適當補充的方法。
現在，對文言虛詞、文言實詞的歸納整理，一般都比較重視，而對古代文化知識名物制度方面的名詞，有的人還注意不夠。其實，這些古名詞，在古籍中比比皆是。
三、 指導自學，擴大學生閱讀面
這種自學能力的培養，可分兩階段進行。第一階段，指導學生藉助注釋閱讀課文；第二階段，指導學生離開注釋閱讀課文。在這兩個階段，都注意擴大學生的閱讀面。 我在教學中體會到，培養學生自學能力，擴大學生的閱讀面，均要求教師比逐句串釋發揮更多的主導作用。在課堂教學方面，要熟悉全部文言文教材，摸清學生的知識底子，確定在該課應著重講清什麼，並善於啟發學生運用舊知識來理解課文。例如教《六國論》在詞語方面，學生自學一遍以後，我根據課文中的難點和系統歸納的整理的需要，聯系舊課，著重講了「兵」、「賂」、「互」、「亡」、「暴」、「厭」、「彌」、「判」、「速」、「劫」、「以」、「蓋」、「然」、「殆」、「為」、「苟」、等文言實詞、虛詞，有的從一字多義的角度講，有的從古今字義異同的角度講，有的結合句子結構分析。學生再讀課文，就不感到困難了。採用這樣的教法，在開初，教學進度較慢，但過了一段時期，速度愈來愈快。
擴大閱讀面方面，要配合課文，編選一些文章選段，由淺到深，由短到長，讓學生標點、翻譯。此外，還應推薦一些文言普及讀物讓學生課外閱讀。文言文閱讀能力較強的學生，都得力於課外閱讀。

⑨ 淺析如何提高文言文整體閱讀能力

提高文言文的整體閱讀能力，要從以下幾個方面著手：
一、注重課內文言文的常識，廣積累。高考語文考試大綱中有規定掌握的實詞120個，虛詞18個。其中大部分內容在課內的文言文以及課下注釋中都看得到影子。例如 :袁宗道的《論文》中「以訛益訛」中的「益」與《師說》中的「聖益聖，愚益愚」同義。《明史 · 韓文傳》中「罷仁壽令，豪縱，數犯法。」中的數與《鴻門宴》中的「數目項王」都是「屢次，多次」的意思。可見在課本內無時無處的積累，都可以較好的運用在自己的實踐中。
二、摸透人物傳記體裁的特點，巧分類。近五年的高考文言文都是以人物傳記的形式出現，所以在日常的復習與訓練中我們也注重對人物傳記的訓練。例如選擇的最後一道題，通常是選擇對原文理解不恰當的一項，那麼必須有三項是對原文理解比較准確的，這樣我們不妨通讀這四個選項起碼對文中的一些內容有了大致的掌握，在回過頭來進一步回到原文去閱讀，對我們理解文章也有很大的幫助。
三、辨清文言特殊句式和活用現象，析難點。高考文言翻譯共計10分，分值很大，得分也較難。但是如果我們能仔細的辨析出題者意圖，找出要求翻譯的句子中的可能成為采分點的詞語或者句式，並能有效的翻譯、突破最後連綴成句，也許對我們得分有很大的幫助。

⑩ 如何快速提高古文閱讀能力

我最先也很迷茫的，後來我發現語文題裡面的古文最好了，理由如下：
1、文段短，而且是精選的，難度也是比較大的
2、通常最後一道選擇題都是對古文內容理解的，易把握文段意思
3、最最重要的一點，答案中有詳細的翻譯，大多數教輔資料的詳細翻譯都是比較到位的，這為提高古文閱讀能力鋪好了石梯

如果光是走馬觀花一樣看一遍文段，再看翻譯是毫無意義的。就像老式教育滿堂灌，不給學生思考間隙一樣無效。我認為讀古文要做好以下幾點：
1、先通讀，把握文意。
2、再精讀，自己心裡逐字逐句地翻譯，字字落實噢，還要注意翻譯得是否通順，是否可能有特殊句式。在遇到模糊的虛詞實詞時，先想一想，再查古漢語字典落實。做好筆記。（這一步驟就是成功的關鍵，當然也要花費較長的時間，我第一次這么乾的時候，花了2個小時。）
3、再看答案里的翻譯，比對一下與自己的翻譯是否有出入，你便能欣賞到別人讀古人的藝術了。

因為懶的緣故，我只精讀了3個文段，但是從此古文閱讀有了十足的提高。

希望對你有幫助。