學校學科委
學科門類（fields of Disciplines of Conferring Academic degrees）：學科門類是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別。
根據國務院學位委員會、教育部印發的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位〔2009〕10號）的規定，學科門類由國務院學位委員會和教育部共同制定，是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據。我國學科門類為13種。
(1)學校學科委擴展閱讀
總的說來，學科目錄分為學科門類、一級學科和二級學科。
一級學科在本科教育中稱為專業類，也就是專業大類；二級學科在本科專業目錄中，則稱為專業，也就是專業大類中的細分專業。
比如文學是學科門類，那麼院校中的中文專業是專業大類，也就是一級學科；而中國古代文學則屬於中文專業細分後的二級學科。
簡單地說，就是學科門類、一級學科和二級學科。這里需要注意的是：學士、碩士和博士的學位，是按照學科門類授予的。
『貳』 留學基金委 經濟學屬於學科發展嗎
相信很多國人應該很少知曉這么一個網站，就是國家留學基金委，全稱國家留學基金管理委員會。
什麼是國家留學基金委
有很多同學的家庭條件不是很好，但是成績非常的優秀，想去美國留學但是資金有匱乏，這時候可以咨詢國家留學基金委，到底什麼是國家留學基金委呢，下面就給大家簡單的介紹一下。
1、國家留學基金委的公派留學一般是不包含學費的。優秀的學生是不交學費的，這是國際慣例。 依據：【公派研究生是指按照國家留學基金資助方式選派到國外攻讀碩士、博士學位的研究生，以及在國內攻讀博士學位期間赴國外從事課題研究的聯合培養博士研究生。】;【國家留學基金為公派研究生提供的獎學金中包含伙食費、住宿費、交通費、電話費、書籍資料費、醫療保險費、交際費、一次性安置費和零用費等。公派研究生抵達留學所在國後，應從留學所在國實際情況出發，並按照留學所在國ZF或留學院校(研究機構)要求及時購買醫療保險。】【一般為往返國際旅費和規定留學期間的獎學金生活費。具體資助項目、標准在錄取時確定。】 【對少數赴國外一流高校,一流專業攻讀博士學位人員，如其學科專業確為國家急需、且難以獲得外方學費資助，特別是人文及應用社會科學專業，可提供學費資助。】
2、審核很嚴格的，如果你的學業成績一般的話，別考慮了，需要學校推薦的，個人不能直接申請。
3、重點選派領域為能源、資源、環境、農業、製造、信息等關鍵領域及生命、空間、海洋、納米、新材料等戰略領域和人文及應用社會科學，其他的一般不批准。【申請時須提交國外教育機構的入學通知書復印件。僅限申請規定的專項碩士研究生項目。】
4、具體的可以直接咨詢國家留學基金委。
以上就是關於國家留學基金委的簡單介紹，希望能夠對您有所幫助，如果您的家庭條件不是很富有的話可以申請國家留學基金委
不過我想說的是，並不是一定要要求你有多少優秀的才華才能申請，也不是你家一定要很窮才能申請。只要後台或推薦人的權利夠格或地位夠高，申請成功是分分鍾的事。
經濟學屬於學科發展
『叄』 上海市重點發展領域所需學科中的教育部、上海市、上海市教委重點學科畢業研究生是什麼意思
指教育部、上海市、上海市教委確定的重點學科畢業研究生。可以加分，加3分。
國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定並重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地；
在高等教育學科體系中居於骨乾和引領地位，滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐，充分體現全國各高校科學研究和人才培養的實力和水平。
2014年2月15日，中國政府網發布了《關於取消和下放一批行政審批項目的決定》（國發〔2014〕5號)，國務院取消教育部的國家重點學科審批。
(3)學校學科委擴展閱讀：
重點學科建設第三次評選工作是在2006年。經過近二十年的建設，國家重點學科的教學、科研條件得到了明顯改善，學術水平、培養高層次人才和承擔國家重大任務的能力得到了顯著提高，促進了高等學校學科結構的調整和優化，已成為我國高等學校重要的具有骨乾和示範作用的教學、科研基地。
面對世界科技革命的嚴峻挑戰和世界范圍內日益激烈的人才競爭，為適應建設創新型國家、構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會對人才和科技的要求，根據建設創新型國家的戰略部署，調整國家重點學科結構。
根據《教育部關於加強國家重點學科建設的意見》精神，在「服務國家目標，提高建設效益，完善制度機制，建設一流學科」指導思想下，調整的重點是在按二級學科設置的基礎上，增設一級學科國家重點學科。
一級學科國家重點學科的建設要突出綜合優勢和整體水平，促進學科交叉、融合和新興學科的生長。二級學科國家重點學科的建設要突出特色和優勢，在重點方向上取得突破。共評選出286個一級學科，677個二級學科，217個國家重點（培育）學科。
『肆』 同一學科門類是什麼意思
這是國務院學位委員會設置的學科分類，所有學科被分為幾大學科門類，如文學、理學等，學科門類下設很多一級學科，比如管理學、地理學等，一級學科下設許多二級學科，如管理學下設公共管理、行政管理、土地資源管理等，我們通常說的專業，大部分是二級學科，報考的專業是二級學科，但課程開設既有一級學科的課程（打基礎）也有二級學科的課程（專業課學習），一級學科是基礎，二級學科也就是專業。具體分類情況如下：
四位碼為一級學科
六位碼為二級學科
01 哲學
0101 一級學科：哲學
010101 馬克思主義哲學 010102 中國哲學
010103 外國哲學 010104 邏輯學
010105 倫理學 010106 美學
010107 宗教學 010108 科學技術哲學
02 經濟學
0201 一級學科：理論經濟學
020101 政治經濟學 020102 經濟思想史
020103 經濟史 020104 西方經濟學
020105 世界經濟 020106 人口、資源與環境經濟學
0202 一級學科：應用經濟學
020201 國民經濟學 020202 區域經濟學
020203 財政學 020204 金融學
020205 產業經濟學 ☆ 020206 國際貿易學
020207 勞動經濟學 020208 統計學
020209 數量經濟學 020210 國防經濟
03 法學
0301 一級學科：法學
030101 法學理論 030102 法律史
030103 憲法學與行政法學 030104 刑法學
030105 民商法學（含：勞動法學、社會保障法學）
030106 訴訟法學 030107 經濟法學
030108 環境與資源保護法學 030108 環境與資源保護法學
030110 軍事法學
0302 一級學科：政治學
030201 政治學理論 030202 中外政治制度
030203 科學社會主義與國際共產主義運動
030204 中共黨史（黨的學說與黨的建設）
030205 馬克思主義理論與思想政治教育
030206 國際政治 030207 國際關系
030208 外交學
註：0300206 行政學（部分）調至公共管理
0303 一級學科：社會學
030301 社會學 030302 人口學
030303 人類學 030304 民俗學（含：中國民間文學）
0304 一級學科：民族學
030401 民族學 030402 馬克思主義民族理論與政策
030403 中國少數民族經濟 030404 中國少數民族史
030405 中國少數民族藝術
04 教育學
0401 一級學科：教育學
040101 教育學原理 040102 課程與教學論
040103 教育史 040104 比較教育學
040105 學前教育學 040106 高等教育學
040107 成人教育學 040108 職業技術教育學
040109 特殊教育學 040110 教育技術學
0402 心理學
040201 基礎心理學 040202 發展與教育心理學
040203 應用心理學
0403 體育學
040301 體育人文社會學 040302 運動人體科學
（可授教育學、理學、醫學學位）
040303 體育教育訓練學 040304 民族傳統體育學
05 文學
0501 一級學科：中國語言文學
050101 文藝學 050102 語言學及應用語言學
050103 漢語言文字學 050104 中國古典文獻學
050105 中國古代文學 050106 中國現當代文學
050107 中國少數民族語言文學 050108 比較文學與世界文學
0502 一級學科：外國語言文學
050201 英語語言文學 050202 俄語語言文學
050203 法語語言文學 050204 德語語言文學
050205 日語語言文學 050206 印度語言文學
050207 西班牙語語言文學 050208 阿拉伯語語言文學
050209 歐洲語言文學 050210 亞非語言文學
050211 外國語言學及應用語言學
0503 一級學科：新聞傳播學
050301 新聞學 050302 傳播學
0504 一級學科：藝術學
050401 藝術學 050402 音樂學
050403 美術學 050404 設計藝術學
050405 戲劇戲曲學 050406 電影學
050407 廣播電視藝術學 050408 舞蹈學
06 歷史學
0601 一級學科：歷史學
060101 史學理論及史學史 060102 考古學及博物館學
060103 歷史地理學 060104 歷史文獻學（含：敦煌學、古文學）
060105 專門史 060106 中國古代史
060107 中國近現代史 060108 世界史
07 理學
0701 一級學科：數學
070101 基礎數學 070102 計算數學
070103 概率論與數理統計 070104 應用數學
070105 運籌學與控制論
0702 一級學科：物理學
070201 理論物理 070202 粒子物理與原子核物理
070203 原子與分子物理 070204 等離子體物理
070205 凝聚態物理 070206 聲學
070207 光學 070208 無線電學
0703 一級學科：化學
070301 無機化學 070302 分析化學
070303 有機化學 070304 物理化學（含：化學物理）
070305 高分子化學與物理
0704 一級學科：天文學
070401 天體物理 070402 天體測量與天體力學
0705 一級學科：地理學
070501 自然地理學 070502 人文地理學
070503 地圖學與地理信息系統
0706 一級學科：大氣科學
070601 氣象學 070602 大氣物理學與大氣環境
0707 一級學科：海洋科學
070701 物理海洋學 070702 海洋化學
070703 海洋生物學 070704 海洋地質
0708 一級學科：地球物理學
070801 固體地球物理學 070802 空間物理學
0709 一級學科：地質學
070901 礦物學、岩石學、礦床學 070902 地球化學
070903 古生物學與地層學 070904 構造地質學
070903 第四紀地質學
0710 一級學科：生物學
071001 植物學 071002 動物學
071003 生理學 071004 水生生物學
071005 微生物學 071006 神經生物學
071007 遺傳學 071008 發育生物學
071009 細胞生物學 071010 生物化學與分子生物學
071011 生物物理學 071012 生態學
0711 一級學科：系統科學
071101 系統理論 071102 系統分析與集成
08 工學
0801 力學 080102 固體力學 080103 流體力學 080104 工程力學
0802 機械工程 080202 機械電子工程 080204 車輛工程
080203 機械設計及理論
0803 光學工程 （不設二級學科） 0804 儀器科學與技術
0805 材料科學與工程 080501 材料物理與化學
0806 冶金工程
0807 動力工程及工程熱物理 080703 動力機械及工程
0808 電氣工程 080801電機與電器 080802電力系統及其自動化
080804電力電子與電力傳動
0809 電子科學與技術 080902 電路與系統 080904電磁場與微波技術
0810 信息與通信工程 081001通信與信息系統☆ 081002信號與信息處理☆
0811 控制科學與工程 081103 系統工程 081104模式識別與智能系統
0812 計算機科學與技術 081202 計算機軟體與理論
081203 計算機應用技術
0813 建築學
0814 土木工程 081401 岩土工程 081402 結構工程
081403 市政工程 081404 供熱、供燃氣、通風及空調工程
081405 防災減災工程及防護工程 081406 橋梁與遂道工程
0815 水利工程
0816 測繪科學與技術 081602 攝影測量與遙感
0817 化學工程與技術 0818 地質資源與地質工程
0819 礦業工程 081903 安全技術及工程
0820 石油與天然氣工程
0821 紡織科學與工程 0822 輕工技術與工程
0823 交通運輸工程 082301 道路與鐵道工程
082302 交通信息工程及控制☆ 082303 交通運輸規劃與管理☆
082304 載運工具運用工程
0824 船舶與海洋工程
0825 航空宇航科學與技術 0826 兵器科學與技術
0827 核科學與技術 0828 農業工程
0829 林業工程
0830 環境科學與工程 083002 環境工程
0831 生物醫學工程 0832 食品科學與工程
09 農學
0901 作物學 0902 園藝學
0903 農業資源利用 0904 植物保護
0905 畜牧學 0906 獸醫學
0907 林學 0908 水產
10 醫學
1001 基礎醫學 1002 臨床醫學
1003 口腔醫學 1004 公共衛生與預防醫學
1005 中醫學 1006 中西醫結合
1007 葯學 1008 中葯學
11 軍事學
1101 軍事思想及軍事歷史 1102 戰略學
1103 戰役學 1104 戰術學
1105 軍隊指揮學 1106 軍制學
1107 軍隊政治工作 1108 軍事後勤學與軍事裝備學
12 管理學
1201 管理科學與工程
1202 工商管理
120201 會計學 120202 企業管理
120204 技術經濟及管理
1203 農林經濟管理 1204 公共管理
1205 圖書館、情報與檔案管理
『伍』 國家民委重點學科 意味著該學校這個系還不錯吧 是不是
其實說白了，民委重點學科就是民族學。民族學，顧名思義，研究民族的學科。學費全免，但出路著實不看好。
其他學校不太清楚，但在中南民族大學，民族學屬於民族與社會學院，民族學學習的人真是寥寥無幾。
『陸』 學科委員會與教研組的區別
教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系；教研組不僅是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地，是教學創新的「孵化器」。因此抓好教研組建設是提升教師業務素質、提高教學質量的關鍵。
無論實施素質教育、還是積極推進課程改革，學校教研組建設都不能局限於學校教學常規管理層面上；都不能局限於聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限於少數「精英」作秀、多數人捧場的活動形式上；都不能局限於為單純教學質量而教研的目標上。教研組應該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創新的「孵化器」，因此抓好教研組建設必須以校本教研為支點，落實到教師研究並進行實踐的層面。
一、當前教研組建設中存在的問題
（一）學校管理層面：
1．分年級管理模式決定了一些學校比較重視年級組的管理，而相對輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學校只滿足於設有教研組、備課組，能象徵性地開展一些活動，並未使教研組的建設走上健康發展的道路，教研組在現有形勢和條件下尚未成為教師繼續學習和進行科研的重要基地。
2．在實際工作中，一些學校領導偏重於教師個體的培養與指導，對教研組集體建設缺乏足夠的認識和必要的方法指導。教研組長和備課組長不是民主選舉產生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現「長」的作用，一些教研活動當然也就無法展開。
3．學校教研活動未形成制度化，學校領導未能深入課改一線，有的領導從根本上放棄了教學。課改問題盡管在有關會議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實際需要出發，無法抓准科教研一體化的結合點，所謂的以科研促教學，促課堂改革，提高教學質量，僅僅局限於口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環節。
（二）教研組內部：
1、教研組工作因循守舊。從教研組工作方式來看，部分教研組長在學科教研活動中不能適應新課改的要求，他們滿足於舊有的教研模式，不思進取，缺乏創新意識和變革能力。日常教研活動主要以集體備課和理論學習為主，沒有具體的教研目標和詳實的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研組在學科教研和師資隊伍建設中沒有起到應有的主導作用。
2、教研組活動浮光掠影。縱觀整個教研活動全過程，一些教研組不能根據自身學科特點主動有效地開展工作，在教研活動中缺乏具體的實施計劃和明確的教研主題，教研活動更多地成為一些教育法規政策、教育教學理論等內容的空洞說教活動。整個教研活動在促進教師專業發展、提升教育教學質量和培養學生學習習慣、學習方法和學習能力等方面缺乏有效的專業引領和細致的統籌安排。其次從教研效果來看，教研組活動過於簡單，流於形式，不能有的放矢地就教學方面出現的問題集中教研組的力量展開深入研究，教師之間缺乏深層次的探討與交流。
3、教研組評價走馬觀花。對學科教研組工作的評價，一直是學校管理的一個難點。一方面多數學校沒有及時建立完善的評價體系和相應的規章制度，沒有明確教研組長基本職能和教研活動基本規范，對教研活動缺乏相應的制度約束，教研活動隨意性比較大，教研管理鬆懈；另一方面學校在評價教研組工作中也單純以教研活動的次數和活動材料來衡量教研組工作的實效，缺乏對教研活動的深入了解和分析。這些簡單的評價方式挫傷了教研組長的工作熱情，制約了教研組工作開展的成效。
（三）教師自身：
1．學校管理教研組的活動並未遵循實事求是的原則，不能從實際需要出發，並非有助於教師的專業成長，因此，有些教師認為，教研活動是一種負擔，沒有什麼實質性收獲，這就導致不少教師參與教研組活動的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說：「教研，哪有時間，我的新課都教不完呢!」
2．有些教師認為，自己的工作就是上課、備課、輔導、改作業、考試等，學校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學研究，有時事倍功半，且有的不可操作，結果得不償失，研究慾望不強。
3．學校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值，比如，一些教師課堂效率低，教學任務完成不了，就拚命要求增加課時，很少有意識地去反思自己的教學過程，很少考慮到把自己的教學與研究有機結合起來。
4．當今教育評價體制下，評價的主要內容是教學成績，評價者看重的是教師個體，這就導致了有些教師只關注自我成長，很難與他人真誠交流，發表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現象，不願作深入研究。
二、關於教研組的建設
（一）加強教研組的組織建設
1、根據學校實際情況，合理設置和調整學科教研組
教研組設置以有利於教學和開展教學研究為原則。一般以學科為單位，設立一個教研組。規模較小的，以相關學科合並設立教研組。跨學科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研組活動。學校領導按兼課情況編入相應的教研組。
2、在學科教研組下設立備課組
備課組是以年級為單位，組織同學科教師開展教學研究的組織。教研組與備課組有著不同的職責和活動范圍，加強統籌協調，使兩個層面的教研組織形式都能充分發揮相應的作用。
3、教研組長是教研組工作的直接領導者和組織者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領導聯系教師的重要紐帶
選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨幹教師擔任教研組組長。實行聘任制和任期制，定期更新和調整。明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇，積極吸收教研組組長參與學校有關教學工作的研究、決策和管理，充分調動他們的積極性和創造性。教務處建立教研組組長例會制度，定期研究和部署教學管理。
附：就組長個人而言，必須具有「三種意識」：
一是勇挑重擔的意識。組長除認真完成教學工作以外，要認真落實上級和學校的各種要求，創造性地開展好各種活動。學校有接待任務，首先自己要上好公開課，示範課。
二是鑽研求進的意識。要永葆教學能力的提升，永存教學藝術的鮮活，永具教研科研的風格。
三是熱心服務的意識。一方面上級和學校布置的工作開展的活動很多，常常要走教研組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風等都不盡相同，這就需要教研組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務情。
（二）、明確教研組的基本職能
教研組的基本職能概括來說主要是四個：
1、管理功能。教研組是學校管理的基本單位，協助教務處圍繞常規工作和教育教學對本組教師進行必要的督促與管理，幫助教師提高認識，自覺遵守紀律，愛崗敬業，踏踏實實做好本職工作。
2、指導功能。教研組是同學科教師的基層組織、學習園地。既要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導各備課組的工作，抓好常規工作檢查和教學質量把關。尤其對教學中存在的問題進行研討、及時解決。
3、組織功能。教研組要組織好本組教師參加政治學習和業務學習，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學水平。
4、研究功能。教研組的工作重點是把教師組織起來，就教育教學中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學情、學法等，並能根據學校實際確定好教研組和個人的研究課題，將教學與科研結合，積極開展教學改革。
具體來說主要有以下常規工作：
1、組織開展業務學習
根據課程改革的要求、教師專業化發展的目標，以及本校校本培訓、校本教研的計劃，以集體學習、小組討論、個人自學等形式，組織教師認真學習新課程和教育教學理論，不斷提升新課程意識，更新教學觀念，探索教學規律，並應用新課程與教學理論分析總結教學實踐中的問題和經驗，組織教師學習本學科的課程標准、專業知識和科研成果，幫助教師不斷更新和充實本學科專業知識，組織教師學習相關的科學和人文知識，拓寬知識視野，豐富文化底蘊。
2、加強教學的規范化管理
組織教師嚴格執行課程政策，認真落實教學計劃，制定並實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業、檢測評價、課外輔導等各環節的具體要求，切實加強教學過程的常規管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發現和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經驗。積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質量檢測評價等工作。
3、廣泛開展教學研究活動
以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，著力研究課程標准、教材教法、課程資源，以及教學工作中的具體問題。加強對考試和評價的研究，充分發揮其對改進教學、提高質量的積極作用。研究制定本教研組的學科發展規劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學特色和教研文化。
4、積極參與學校課程建設
認真承擔學校布置的綜合實踐活動課程、選修課、校本課程的開發和實施任務，並充分利用本學科的課程資源和教師專業特長，依託學科教學，組織學生開展多種形式的實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發展學生個性特長。
5、積極開展教育科研
積極承擔學校和教科研部門指定的科研任務，選擇課程改革和教學實踐中的具體問題，確立本學科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實踐探索。積極撰寫教育教學論文和經驗文章，及時總結、推薦教改經驗和科研成果。教研組積極參加教科研部門組織開展的有關教科研活動。認真組織學生參加有關學科競賽活動。
6、做好青年教師培養工作
根據學校的教師專業化發展規劃，確定和落實青年教師培養的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關心青年教師，促進他們自主發展，健康成長。
7、營造團結合作的工作環境
協助校行政做好教師的思想工作，努力調動教師關心學校、關心教研組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。
8、重視教研組文檔建設
建立教研組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。
三、關於教研組的管理
1、處理好教研組和年級組的關系
學校年級組與教研組並不是對立的機構，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基於學校行政管理權而存在，目的在於督促教師更有效地完成教學任務；教研組則基於學校教師專業發展權而存在，目的在於督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的。教研組、年級組的工作是互相依賴，聯動實施的。教研組建設要與年級組管理並行發展，年級組重學生的教育和發展，教研組重教師的教研和發展，以教師的發展更好地服務於學生發展。學校要加強教研組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和教研組的權利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與教研組之間的信息共享，共同促進學校辦學質量的提高；要在年級組的協同下，教研組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順教研組的管理體制。教研組要在教務處的領導下，與年級組協同開展工作。
2、搞好相關的制度建設
一直以來學校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負組織教師業務活動、提高教師業務素質的責任，但並無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業經驗和能力，即非權力影響，因此我認為教研組長要順利並卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關教研組建設的規章制度並認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強教研組建設，就必須始終深入思考，並不斷踐行這個問題。根據我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。
● 學校層面要構建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上幹部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。
● 教研組內部層面也應形成一系列工作制度，
（1）教研組常規活動制度。力求做到「五有」——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。
（2）讀書分享制度。在教研組建設中積極倡導「與書為友」的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是「雜書」。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。
（3）備課主講制度。採用主講制的備課方式，倡導「多種方案的備課」和「專題性備課」。還可以圍繞某個教學環節進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結合，將課前的設計與課後的反思、重建相結合。（4）聽課、評課制度。可按3個步驟進行：①教師上反映自己教學常態的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發表自己的意見，重點談問題，並提出建設性的改進意見。
（5）建立共享資源制度。
以校為本的教研製度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決於團隊的合作與否，取決於良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。
3、充分調動教研組長和備課組長工作積極性和主動性
首先，要放給教研組長和備課組長一定的「權力」。讓他們在本學科人員調配、考核及經費支配等方面擁有一定的權力。其次，要切實提高教研組長、備課組長的待遇，給予教研組、備課組一定的活動經費。最為關鍵的是要為教研組長、備課組長搭建發展的「平台」和「階梯」。要加大對教研組長、備課組長及後備人才的培訓和培養力度，形成學科優秀人才成長梯隊。
4、積極創新教研組和備課組工作方法
教研組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使教研組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現專業發展的重要組織。
5、進一步優化集體備課活動
集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鑽研與集體研討相結合。教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內容、程序、效果的「六保證」和進度、要求、內容、重難點、練習、考試的「六統一」。要加強過程監督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教務處、年級組學科負責同志還要蹲點聯系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業引領。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，教研組要加強對備課組集體備課的業務指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。
6、做好教研組工作的考核與評價
對教研組的考核評價從師德建設、常規管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。
7、加強教研組文化建設
教研組文化建設的最終目的，是促進教師的專業發展和生命的真實成長，通過教師的發展、進步促進學生更好地發展、進步，從而使學校的整體水平得到全面提升。教研組文化是教師成長的土壤，尤其是學校發展到一定規模後，將在深層次上對教師產生影響。我認為教研組文化的基本特點應該是：「民主、合作、競爭、和諧」。
1、「民主」是建設教研組文化的基石。只有組員之間關系的民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力。
2、「合作」是建設教研組文化最重要的方式。合作、交流、對話應該成為教師專業發展的最重要途徑之一。組長要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會成為教師專業發展的重要資源。我校教師能做到集體備課，統一教學進度，統一檢查考核，隨時交流、探討在備課、教學實踐遇到問題。
3、「競爭」也是建設教研組文化的重要手段。傳統的「競爭」來源於隔離的工作環境和對教師的單向的不全面的考評體系。教師的工作往往都是在孤立狀態下完成的，教師之間缺乏合作精神和團隊意識，因而學校的考評導向十分重要。學校需要競爭，但不是封閉的，應是開放的、合作的、雙贏的。有人認為，和諧的教研組文化不需要競爭，這種看法是有失偏頗的，因為人性根子里的「惰性」、教師教育教學工作的「彈性」、制度建設監督的不到位，極易造成集體積極性的缺失，甚至導致整個教研組的懶散渙散。沒有競爭，從大處講，不符合現代社會的國情；從小處講，不符合學校需要生存和發展的校情。因此，競爭亦是教研組文化的重要特徵。
4、「和諧」應是教研組文化建設的最高境界。以教師發展為本教研活動需要和諧民主文化氛圍。我校在教研活動時提倡「百家爭鳴」式的爭論，允許共識與個性並存，並允許持教師不同觀點，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。我校公開課教學進行分層實施，一般由名師、學科帶頭人和教學能手上示範課、研討課，起到專業引領作用。青年教師的公開課主要是規范要求的優質課，滲透課改思想，通過這樣的方式，培養他們在教學上逐漸走向成熟。