學科德育指導綱要
落實數學核心素養、加強德育課程一體化建設實施方案
為全面貫徹「深化課程改革、落實立德樹人」的根本任務和目標，真正為學生的終身發展奠定基礎，山東省小學數學在省教科所長、省數學教研員徐雲鴻老師的帶領下，圍繞提升學生學科核心素養、加強中小學德育課程一體化建設進行了教學改革。具體實施措施如下：
一、加強培訓，深化認識
工欲善其事，必先利其器，要想落實好數學核心素養及學科德育目標，就必須提升教師的專業素養，加強關於數學核心素養和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的培訓，深化廣大數學教師對這兩方面的理解。
1.專題培訓
就數學核心素養的要素和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，各級可採取線上（利用網路研修）、線下（召開培訓會）集中培訓的方式，先培訓骨幹教師，再由領軍教師培訓到每位教師。主要培訓內容包括：（1）學習小學數學核心素養的相關內容，採用抓關鍵詞的形式，梳理出小學數學核心素養的要素，界定小學數學核心素養的內涵和外延；（2）研讀《中小學數學學科德育實施指導綱要》，採用抓關鍵詞的形式，把握4個德育范疇的內涵；（3）結合《小學數學課程標准》，分析小學數學核心素養、數學德育目標與課程標準的對應關系。
2.加強自學
下發相關資料，引領教師認真自學，使廣大數學教師對數學核心素養和德育一體化的內容、意義和價值有更深刻的認識。
二、分析教材，理清線索
1.數學核心素養
（1）梳理教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，按冊別整理出小學階段數學教材及每一單元每個知識點所對應的數學素養，並下發到每一位教師手中。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：從「數與代數」「空間與幾何」2個領域，分別選擇2個單元的內容，梳理出教材中蘊含的核心素養；選取2節課，找准核心素養與教學內容間的內在聯系，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在每一節的備課中都能清晰的體現提高學生數學核心素養的生長點。
2.德育一體化
（1）分析教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，根據《中小學數學學科德育實施指導綱要》中的德育范疇（思維嚴謹、理性精神、數學審美、愛國主義）和實施建議，按冊別提煉、細化每一部分教學內容背後相對應的育人價值。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：對應數學德育綱要中「思維嚴謹」與「理性精神」2個德育范疇，分別選擇2節課，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在備課中清晰的體現德育因素。
三、關注課堂，注重實踐
1.課堂專題研討
組織各級課堂教學研討會，明確課堂教學改革方向，同時發現問題、解決問題，從而探索出不同年級，不同內容領域指向小學數學核心素養發展和德育一體化的課堂教學策略和方法。
2.課堂教學調研
省、市、縣三級分別組成此次教學改革的領導小組，定期深入學校、深入教師課堂進行座談、聽評課指導。
四、借力平台，扎實推進
藉助山東省2016遠程研修平台，通過學習園地進行引領和學習、開展線上線下深度研討、智慧眾籌等，把「數學核心素養」和「德育一體化」兩方面內容整合到常態化研修和優課創建活動中，進一步深化教師對數學核心素養和德育一體化內容的理解，促進教學改革穩步、扎實的推進。
具體安排見附頁。
五、評價跟進，有效落實
1.學生評價
根據小學數學核心素養和德育一體化的內容，探索更為有效的、科學的評價體系，促進學生的全面發展。
2.教師評價
（1）優秀案例、論文、微課等評選
開展指向數學核心素養和德育一體化的教學案例、評價案例、微課等評比活動，力爭探索與開發出一系列具有典型性和代表性的優秀成果，供一線教師借鑒與參考。
（2）各地、市、縣、學校組織相關的理論業務測試。
（3）各學校進一步完善對教師的評價制度。
六、交流反思，總結經驗
在教學改革的過程中，各地市要加強交流，不斷反思，總結經驗做法，力爭探索出成熟的小學數學課堂教學中落實核心素養和「指導綱要」的策略與模式，形成系列研究成果（小學數學核心素養發展與德育滲透的教學策略和方法、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的優秀教學設計與教學案例、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的教師與學生評價體系等等）。
⑵ 如何在小學數學課堂中落實省學科德育一體化綱要精神
學習小學數學學科德育指導綱要心得體會
教育的目的是為了幫助學生，改正自身存在的各種陋習、不良品質，形成良好的個性修養，逐步培養學生正確的人生觀，改變學生對人、物、事的認識，樹立科學的世界觀和價值觀。我國是一個富有幾千年悠久燦爛文化的禮儀之邦，始終一貫注重國人的思想教育，現代思想品德教育更是我國學校教育的一項長期而又艱巨的任務，它直接關繫到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。黨中央、國務院十分重視對未成年人的思想品德教育，曾多次強調加強學生思想道德教育的重要性，《公民道德建設實施綱要》指出，「在新世紀全面建設小康社會，加快改革開放和現代化建設步伐，順利實現第三步戰略目標，必須在加強社會主義法制建設、依法治國的同時，切實加強社會主義道德建設、以德治國，把法制建設與道德建設、依法治國與以德治國緊密結合起來，通過公民道德建設的不斷深化和拓展，逐步形成與發展社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系」。同時指出未成年人的思想品德教育主陣地是學校，主要渠道是課堂教學。因此，小學教育要全面貫徹黨的教育方針，做學生德、智、體等幾方面都得到發展，成為四有的新人；對學生進行思想品德教育不應只是思想品德課的任務，它是各門學科教學的共同任務，這也是提高學生素質不可缺少的內容，作為基礎教育學科的數學也必須合理有效地進行思想品德教育，加強學生思想道德教育是每位數學教育工作者義不容辭的職責和義務所在。
《小學數學教學指導綱要》中也明確規定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學的三大目標之一，並且明確了要求：「使學生受到愛國主義、愛社會主義和初步的唯物辯證觀點的啟蒙教育，培養良好的學習習慣和獨立思考、克服困難、與人合作等優良品質」。
在小學數學教學層面上，如何在數學教育中滲透思想品德教育有著不同的認識。有人認為數學教學是對學生數理能力的教育，可以不管思想教育；而有的人認為數學教育還應對學生進行思想品德教育，才能真正實現教育培育四有新人的目的，但沒有人能夠分清空洞的說教與必要思想教育的界限，不知如何結合數學教學實際進行思品教育，應該怎樣實施思想品德教育，所以，我認為小學數學教學中進行思想品德，其教育的重點是實現課堂教學和德育教育的「有機結合」，從空洞的德育說教與教學實踐上下功夫，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、把教學目的與數學教學有機結合起來
學習的目標是學生積極學習、奮發向上的學習動力之所在。學生的學習目標明確了，學習有興趣了，學習才會更加積極向上，才會知難而進，迎難而上。因此，教師要利用各種機會把數學學習的目的、意義和課堂教學以及學生的生活實際有機地結合起來，潛移默化地向學生明確學習的意義，看到數學的實際價值，誘發學生的學習動機。主要是通過學生身邊的一些生活實例，讓學生明確學習到的知識能夠解決生活中的實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的重要，激發和培養正確的學習動機和學習的興趣。比如在學習了「分數」之後，在中秋節前後，老師有意創設情景，讓學生回家試試怎樣把所買的2個月餅，平均分給自己的家人（當然不要一人一個），不但讓學生解決了實際問題，還讓學生懂得怎樣關心家人、孝敬長輩，培養學生良好的尊老愛幼的良好品質，；又如在學習元、角、分時，為了讓學生利於掌握、理解他們之間的換算關系，讓學生拿豐錢到老師這兒來模擬買東西（也可以帶孩子到超市買實物），故意找補零錢，使學生在找補中理解他們的進率和關系，學生通過自己的親自實踐，直觀形象地體驗數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習的熱情，逐步明確學習的意義，使學生的思想得到升華，也讓德育教育得以在數學教學中得以滲透。
二、充分利用數學訓練，教師的示範作用，對學生進行良好學習習慣的教育
一堂成功而別具一格的教學課，是指教師能用生動形象的語言、充滿激情的講解，對學生進行知識的傳授、道德情操的教育，用教師的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。我們常說：「學高為師、身正為范，教師要為人師表、率先垂範」。教師就要通過自己的一言一行，給學生示範作表率，學生才會崇敬老師，並摹仿老師。這就要求教師在數學訓練中對學生要嚴格要求，培養學生良好的學習習慣。教師衣著得體，語言的標准和清晰，講解有條理性。板出時字跡要工整，格式規范。批改作業要認真、細致，使學生潛移默化受到熏陶和教育。在教學時，要耐心指導學生，教育學生要專心聽講，怎樣思考問題，理清算理，積極回答問題，怎樣完成作業，使他們逐步養成嚴肅認真、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考，不怕困難，善於與人合作的意識；計算仔細、書寫工整以及自覺檢查的良好學習習慣。從個人儀表、學習態度、學習習慣、個性品質等方面，逐步改變學生思想道德教育的方法和途徑，多層面教育學生努力學習，養成好的學習習慣。
三、結合闡述數學的產生、發展和內在聯系，對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
通過數和形的概念教學，使學生初步認識到，數學知識都是觀察事物，了解世界中得來的，人們掌握了它們，還要用實際，為祖國的建設服務。如學習加減法之間的關系和乘除法之間的關系後，學生理解和掌握數與數之間的關系，使學生領會事物是相互聯系，又是發展變化的；把平行四邊形進行割補成長方形，推導出平行四邊形的面積公式；教學認識7時，讓學生在學習了數字7後，還可以讓學生數身邊的事物，讓他們理解他們的聯系，如讓學生數教室的窗子，由於教室窗子的個數只有6個，這里有學生就會說沒得7個、還差1個等，讓學生理解6 和7之間的差距是1,使學生從感性認識升華到理性認識，教師再加以表揚、和激勵，使學生的思維得以拓展等。讓學生通過實際的操作，具體形象的感知，由於有了轉化，人們把不會的變成了會的，體現了事物是相互聯系，對立統一的觀點，形成新的思想道德觀念，學生還可能拼發出新思維的火花。
四、結合教學內容，對學生進行愛祖國、集體主義、熱愛科學的思想教育的滲透
由於小學生的年齡特徵是：「對新鮮的事物十分感興趣，感知事物時，目的性不夠明確，無意性和隨意性比較明顯。」所以在教學中，我們要避免對學生進行牽強附會和空洞的說服教育，一定要結合數學學科的特點，重在滲透，把思想教育寓於數學知識的整個教學之中。如一年級的「准備課」，教師利用多媒體變換圖為動畫，由無聲為有聲，對學生進行熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛集體教育。中年級的「讀數、寫數」，利用20年前的全國彩電數量、電話數量、居民人均存款數和20年後進行對比，進行愛家鄉、愛社會主義、愛科學的教育。高年級「百分數」的初步認識，介紹我國民耕地佔全世界的5%，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，滲透國情教育。還可以結合教學內容，介紹我國的一些發明創造和我國古今數學家研究數學成就的史料。如在講圓周率時，介紹我國古代數學家祖沖之早在1500年前，就計算出圓周率在3.1415926～3.1415927之間，到了小數點以後的第七位，這個計算，比外國數學有計算出這個數值的人要早了1000多年。通過這些具體的事例的講解，不斷對學生進行愛國主義、集體主義、熱愛科學、創造和發明科學的教育，從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立努力學習，我要成材的豪情壯志，為新世紀全面建設小康社會，加快改革開放和現代化建設步伐培養更多的有用人才。
五、不斷加強信息反饋和教師的理論培訓。
德育能否有針對性地開展工作，應注意以下兩點：（1）加強社會信息反潰經常了解社會思想動態，推斷哪些觀念可對學生產生影響，教師努力創設教學情景，與數學教學有機結合，使教育走在學生思想意識形成之前。（2）要經常對教師進行社會主義德育理論的培訓。加強班主任（輔導員）工作，建設一支忠於黨的教育事業的政治思想工作隊伍，深入到學生中了解他們的思想、學習和需求。尤其是在社會變革的每次微小變化前，教師首先進行理論武裝，使教師具備指導學生的理論准備，注意學習新知識和新技術，不斷更新觀念，緊握教育的主動權，使教育具有超前性，只有教師有了超前性，他才可能在教學中對學生有針對、有計劃的德育教育。
在數學教學中，只要教師有意結合教學內容進行思品教育，注重對學生進行思想道德教育，把空洞的說教變得生動形象，把思想教育工作和數學教育有機地結合，不但可以培養學生學習數學的興趣，開發學生的潛能，提高學生學習數學的能力，還可以提高學生的思想素質，道德情操，促進學生的全面發展，為實現我國以德治國，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質文明與精神文明協調發展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。
⑶ 如何挖掘學科德育載體，推進"互聯網"十德育
一、網路對中小學生德育的積極影響和消極影響
隨著網路技術的日益發展，網路的開發和應用日趨提高，復雜化、多元化、商業化日益加強，網路越來越成為科技、文化、教育等傳播的重要載體，正在改變著人們的思維方式、行為方式等。隨著網路的日益普及，它給中小學生的學習、生活、交往帶來了很大的方便，使他們無論身在何處，都能通過互聯網進行聯系。當前的網路已成為一個吸納、承載人類生活、生產的大平台，它以其快速便捷的信息提供方式及無可比擬的信息容量，極大地推進當前物質文明，同時對人們的傳統道德觀以及人們的生產、生活，尤其是思維方式都產生了深刻的影響。
網路對德育的影響主要表現在以下三個方面：一是網路使當前的德育工作的社會化程度得到非常明顯的提高，網路的普及推動了對中小學生的德育教育的普及。二是網路使我們了解到更為真實的中小學生的思想動態，根據這些動態，教育者能有效地對中小學生進行相關的德育教育，從而提升了德育教育工作的針對性。三是網路世界大容量的信息豐富了當今德育教育的素材;網路傳播的多媒體(文字、畫面、聲音等)特性，豐富多彩的手段可以使德育教育更具有藝術的感染力；網路傳播的即時性可以使得教育更具有時效性。因此，我個人認為，首先，網路有利於級解中小學生的心理壓力和讓中小學生掌握更多的心理健康知識。其次是網路有助於激發中小學生的求知慾和增強自信心，再次是網路的出現為中小學生的成長發展更多地創造了良好的機遇。它充實了教育者思想政治教育的內容，使思想政治工作方法更多樣化，因而也給當前中小學生的德育工作帶來了新的機遇。
因此，我們可以了解到，網路經過德育的影響是多方面的，主要表現在：網路豐富了德育的內容，增多了信息量；網路促進了德育手段的現代化，實現了多媒體交流；網路使德育超越了時空的局限，提高了德育工作的效率；網路消除了面對面可能產生的心理壓力和存在的顧慮，能夠了解中學生的真實思想，有利於增強德育工作的針對性。總之，網路正在成為繼學校、課堂、家庭、社區、社會之後的第五大重要的德育陣地，所以，黨的十六大報告明確提出「互聯網要成為傳播先進文化的重要陣地」。《公民道德建設實施綱要》也提出了：「計算機聯網作為開放信息傳播和交流工具，是當前思想道德建設的新陣地。」在網路化信息時代，我們必須充分利用網路給德育帶來的積極影響，同步跟進網路，讓網路更好地為我們的德育教育服務，為德育現代化服務，為中小學生健康成長服務。
誠然，網路對德育的積極影響是主要的，但是，我們又必須清醒地看到，網路在給人們帶來文明、便利和享受的同時，也帶來了很多新問題。據統計，互聯網上的信息80%以上來自美國，其主導價值是資本主義的經濟個人主義、自由主義、利己主義等。而且互聯網常常成為西方國家對我國進行文化侵蝕，毒害我國青少年的首選的廉價的最便利的工具之一。所以，網路對我國青少年的德育的消極是可想而知的，然而，網路的特點又使其對中小學生具有魔力般的吸引力。有數據表明，中小學生已成為我國網民的重要主體，也成為各種網吧的常客。他們一旦迷戀上網，很容易痴迷成癮，深受其害而不不能自拔，所以，正確看待網路對德育和中小學生的消極影響，引導他們正確對待網路，是當今我們每一位德育工作者責無旁貸的責任和義務。
那麼，網路對德育的消極影響也就是指網路的負面影響：一是網路上信息良莠不齊，可能使一些中小學生失去理性思維，迷失方向，深受其害。二是網路的開放與封閉及虛擬的現實間的兩種象矛盾，在一定程度上給中小學生的身心健康帶來危害。三是西方網路思想文化的侵蝕，扭曲了中小學生的世界觀、人生觀和價值觀，網路會使中小學生的道德意識弱化，道德責任感淡化，並對其人格的形成和發展有負面影響。網路的負面影響對學校德育工作的挑戰主要表現在：對我國主旋律文化形成了巨大沖擊，導致當前許多中小學生學生道德失衡，嚴重影響學生的學業和身心健康。
總之，面對目前的網路信息化時代，網路已經成為當前中上學生學習、生活中不可或缺的重要組成部分。網路對他們思想觀念、思維方式、道德意識、行為規范的消極影響是不容忽視的。我們作為教育工作者必須積極應對網路的挑戰，正確應對網路的消極影響，在積極地推廣網路應用的同時，切實加強網路的管理和教育，引導網路良性地健康地發展，最大限度地消除網路對中小學生德育教育的消極負面影響，為中小學生的健康成長提供一個安全、文明的網路環境才是我們的最終目的。
二、中小學生的德育教育的意義
德育是發展全面教育的一個重要組成部分，是學校教育的靈魂，同時，它也是形成中小學生一定思想品德的教育。它包含了政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。教育理論上曾說道：「智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。」可見，一個人的德育好壞在人的一生中是至關重要的。而21世紀是網路時代，隨著網路技術的日益發展，網路的開發度和自由度日趨提高，復雜化、多元化、商業化日益加強，日益成為科技、文化、教育等傳播的重要載體，正在改變著人們的思維方式、行為方式。不同文化類型、意識形態之間的交匯、沖突與整合將越來越明顯。快速發展的網路給人們生活和學習帶來極大的便利。但同時，也帶來了許多新問題。近幾年中小學生上網人數的急劇飆升，網路對他們的思想觀念、價值觀念、思維方式等產生了廣泛和深刻的影響，也給中小學的德育教育提出了許多值得深思和改進的問題。雖然網洛給我們帶來了許多問題，但網路本身不是洪水猛獸，關鍵是我們教育工作者要認真研究網路環境下如何創造學校德育工作的新形式、新方法和新途徑，培養學生的道德素養，如何引導學生形成正確的道德倫理思維和判斷；如何遵循青少年身心發展規律和德育規律來提高德育的操作性，針對性和實效性。
因此，網路已成為當前中小學德育教育工作不容忽視的一個重要陣地，作為網路普及的今天，重視網路對中小學生的德育教育也變得十分重要。
三、學校應對網路對中小學生德育教育的策略
學校作為德育工作的重要場所要緊密圍繞如何適應網路時代，增強德育工作的針對性、科學性。
首先，要深入了解網路環境下德育的效應和學生思想變化的特點。
我們不能一味指責學生自甘墮落，不好好學習，沉浸在網路中，而應當認真分析為什麼網路中的事物能迅速地吸引學生？它是怎麼迎合了學生什麼樣的需求，這種需求為什麼在學生正常的生活中缺失了？有人說：「90後作為完全獨生子一代，承受的各方面壓力都很大，導致的困惑和緊張可想而知。」的確如此，如果學生在正常的學習和生活中找不到成功、感動的感覺，在學校和家裡都處於一種持續麻木的狀態之中，一旦上網遇到可以給人以感觀刺激、令人激動的事物，就會很容易被其吸引，甚至產生一種久違了的感覺。青少年處於身心發展的階段，生理和心理機制的發展尚不完善，缺乏必要的判斷能力，自我約束和控制的能力偏弱，同時青少年的反叛心理強，好奇心強，不少學生在「玩」的過程中會無條件地接受網路提供的信息，接受它的不良教育，良莠不分，兼收並蓄。他們寧願沉溺於網路虛擬世界，脫離現實。在網上，大家又互相學習、模仿，加上缺少了來自方方面面的理性監管，更易造成感觀刺激的泛濫。故而，網路能夠吸引大批的未成年學生於其中並樂此不疲，是與其固有的特性和學生當前的遭遇分不開的。而此時網路中的暴力，色情等不良因素，消解青少年精神生活的積極因素，限制學校德育作用的發揮。
其次，充實、更新、拓寬中小學德育內容。
當前，學校德育實踐在內容上主要強調「三個主旋律」教育（愛國主義、集體主義、社會主義的教育）、中華民族傳統美德教育和心理健康教育，突出學校德育知識化、認知化和泛政治化，而較缺情感體驗及情感發展。只有讓學生在社會生活中去開放自主的活動，去真切地體驗現實中的生活，將自己的熱情、身心融入進去，才能認同道德規則，才能把它化為自己的內在道德需要，才能在實踐中體驗和遵循。如愛國主義教育要結合中國的國情和地方的實情，以多樣化的形式，充分發揮歷史資源建設的德育基地教育作用，讓學生親自上網搜集或查閱當地的名人事跡，參觀其有濃厚的民族文化的博物館和紀念館，並寫下自己的感受來體驗道德情感，促進道德品質的生成。我國五千年悠久燦爛的中華文化，為人類文明進步做出了巨大貢獻，是中華民族面臨嚴峻挑戰以及各種復雜環境屹立不倒、歷經劫難而百折不撓的力量源泉。所以要充分挖掘傳統文化中的精髓意義，充分發揮春節、元宵節、清明節等傳統民族節慶的作用來提高學生對民族文化的內容，禮儀、風俗的理解和維護，將道德認知有效地轉化為道德情感和道德信念，並外化為行為，達到知、情、意、行的高度統一。心理健康教育彌補了學校德育內容，為德育創設良好的心理環境，其某些內容也可增強德育的實效性。
再次，拓寬德育途徑，改進德育方法。
（1）引導學生主動接受好網路道德教育
學生對計算機充滿了好奇心，網路對中小學生更是充滿誘惑。除學生對網路的獵奇心理，消除神秘感，正確地引導他們去接觸網路是非常必要的。學生能在正確的信息引導下，形成正確的人生觀、價值觀。中小學教育基本上已經普及了計算機課程，學校要重視此教學工作，抓住機遇進行網路道德教育。德育教學的滲透也不能僅僅局限於課堂上的口頭傳授，對於網路的道德法規和網路安全法規就可以採取說理誘導法，對於信息垃圾、計算機病毒等不良信息對人類的危害，除了明確指出、深入剖析以外還可採取集體討論法等。信息技術課程的學習是相對開放的可以藉助於過程性設計、協作學習、讓學生參與對不良道德行為的正確評論等途徑實現。通過校園網路，開展人生觀、價值觀、理想和信念的教育。建立一個學校德育網站，鼓勵學生在網上對中小德育形式，內容，目標各抒己見，並對學校發生的德育方面的具體案例在德育網上做到教師，家長，學生網上對話與交流。利用網路的正面優勢促進學生德智體的全面發展，同時也防止了學生忽視正常學習、沉溺於網吧、陷入網路陷阱的負面影響。
（2）注重德育目標的實現的方式、方法
重視對學生系統的道德知識體系的灌輸及道德目標的實現方式。不斷向學生灌輸道德知識，理解道德規范，形成道德判斷推理能力。為了避免過程的枯燥，教師在灌輸過程中可以通過多媒體向學生展示來自互聯網的美麗的道德故事，即採取「故事法」。故事中，人的智慧、真情的溫暖以一種無聲勝有聲的力量在觸動和召喚著學生的心靈。這種「欣賞型德育」可以通過各種德育內容的審美化改造從而使學生自覺自願，並愉悅地接受道德的熏陶。學校可在校園網上建立一個「故事資源庫」供師生參閱。不能忽略了道德行為的塑造與指導，因為道德教育的目標是形成學生的品德，使學生言行一致，表裡如一地過有道德的生活。把知識轉化為信念，把道德轉化成行動，在學生的情感、態度和價值觀上真正地下工夫，回歸學生的現實生活，指導他們的現實生活，才能使他們做到言行一致，表裡如一，也就是要培養學生相應的道德行為習慣。教師還要善於從正面教育的角度，客觀評價學生，善於提升學生中的典型事例，使他們在肯定、贊揚、鼓勵中，受到良好道德情感激勵。所以道德教育過程不僅要求學生積極的參加，而且更要強調通過學生自己的活動來獲得和實現道德價值。
（3）開展各種生動、活潑的課外活動及校外的社會實踐活動，把德育容入豐富多彩的活動之中
傳統德育方法，重視單向灌輸，較缺乏雙向互動和參與。重課堂式的教育，輕社會生活實踐和德育文化建設，表現為德育時間和空間的封閉性。德育途徑應由課內向課外拓展，由學校向社會拓展。學校教育應是使每個學生都受到全面的教育，學校要豐富課餘生活，提倡健康、積極的集體活動，把學生的目光從網路中轉移。課外活動，是培養人才的有效手段。學校可以根據自身的基本設施，師資力量來組織適合本校的學生參與的學科活動、科技活動、文化藝術活動、體育活動和專題講座等在內的各種形式的活動。在活動中不但獲得科學知識和技能，培養了基本科學素質，鍛煉了頑強的意志和毅力，而且增強學生與人交往的能力，避免學生與周圍的世界產生矛盾的時候，就會去網上尋找「更完美」的朋友。與社會接觸，在社會實踐中認清自己肩負的責任，學會自我教育，對學生品德的形成產生很大的影響。如，在校內及社會上有許多的機會讓學生通過服務他人來培養正確的價值觀和態度。通過服務他人，學生可理解別人的需要，體驗對別人的同感、同情，以培養他們的責任感和承擔精神，並在克服困難的過程中養成堅毅和豁達的品行，將社會的需要內化成自身修養的動力。
總結：
總之，面對目前的網路信息化時代，網路已經成為當前中小學生學習、生活中不可或缺的重要組成部分。網路對他們思想觀念、思維方式、道德意識、行為規范的消極影響是不容忽視的。我們做為教育工作者必須積極應對網路挑戰，正確對待網路的消極影響，在積極發展推廣網路的同時，切實加強網路的管理和教育，引導網路良性健康發展，最大限度地消除網路對中小學生德育教育的消極負面影響，最大限度地發揮網路對中小學生德育教育的積極影響，為中小學生的健康成長提供一個安全、文明的網路環境，讓網路發揮對中小學生德育教育應有的積極作用。
⑷ 如何將德育課程一體化工作與學繽紛德育"進行有效的融合
芝罘區中小學德育課程一體化建設現場會在魯峰小學召開
為深入貫徹落實《省中小學德育課程一體化實施指導綱要》。近日，芝罘區在魯峰小學召開中小學德育課程一體化建設現場會，來自全區中小學校分管德育的領導150餘人參加了本次會議。
與會人員首先參觀了魯峰小學的校園文化，並觀摩了學校4位青年教師的展示課。芝罘區教體局井明霞副局長、教科研中心王臣善主任、王洪濱主任，為10所獲得「芝罘區德育課程一體化建設實驗學校」的單位授牌。隨後，部分實驗學校的領導進行了先進經驗交流。魯峰小學的王萍校長介紹了如何將德育課程一體化工作與學校的「繽紛德育」進行有效的融合，官莊小學梁蘭傑校長分享了官莊小學在實施《英語學科德育實施指導綱要》過程中的好經驗和好做法，煙台十三中曲濤主任交流了他們以班主任隊伍建設為抓手，通過扎實開展班級工作推進德育課程一體化實施的一系列舉措。井局長對全區德育課程一體化工作的進展情況進行了總結，並對下一階段的工作提出了具體的要求。
本次會議是全區落實立德樹人根本任務，全面推進德育課程一體化工作優質高效均衡發展的重要舉措。（楊芳）
⑸ 如何提升新時期學校綜合軟實力
一、創新德育大智慧，為提升學校綜合軟實力固本
學校只有
重視德育地位
、
整合德育資源
、
發展德育內涵
、
創造德育智慧
，把學校建設
成「
道德殿堂
」
，才能培實育強學校綜合軟實力之人文根本。
1.
打造成系統的學科德育整體
2.
打造有智慧的通才教師群體
書香的氣息——好學習
哲思的氣韻——勤反思
：邊實踐、邊反思、邊提高
高遠的氣質——有境界
3.
打造能思想的特質學生個體
教育質量體現在學生素質全面的發展，
包括思想品德、
情感態度、
認知水平、
身心素質、
創新精神以及實踐能力等多方面的協調發展，成為能思想、有特質、會成長的「真人」
二、豐盈文化新內質，為提升學校綜合軟實力助力
特色文化的培育和發展，是增強學校活力、形成品牌個性、擴大社會影響、提高辦學
效益的有效措施，是創新提升教育內涵的重要手段。
1.
建構先進的校園
精神文化
2.
建構創意的校園
環境文化
3.
建構個性的校園
特色文化
特色學校
「八有」
標准，
即有切實的創建規劃、
有簡約的理念概括、
有前瞻的科研課題、
有濃厚的環境氛圍、
有具體的課程體現、
有經常的專項活動、
有正確的輿論宣傳、
有良好的
社會影響，
把特色學校建設與教師隊伍建設、
學生個性發展、
教育質量提高、學校文化創新
等有機結合起來，做到辦學思想獨特、理念提升准確、創建措施得力，實現「
一校一特色、
一師一特點、一生一特長」
的理想境界。
三、提高管理高品位，為提升學校綜合軟實力護航
1.
促進校本管理扁平化
2.
促進過程管理精細化
3.
促進質量管理
人本化
一是情感溝通管理
三是尊重欣賞教師。
二是關注教師需要
。
學校綜合軟實力，
是一所學校為受教育者提供教育服務的質量、
品質的全面體現，
是學
校核心競爭力的重要組成，
是教育高位均衡的重要內容。
黨的十七大報告和剛頒布的
《國家
中長期教育改革和發展規劃綱要（
2010
～
2020
年）
》
（以下簡稱《綱要》
）均明確要求：
「加
快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進。
」而要實現這一願景，除
了深化學校基礎建設、升級教育教學裝備、加大信息技術運用等「硬實力」外，更要注重教
育智慧、文化涵養、管理質量等「軟實力」的科學建構和持續發展。
一、創新德育大智慧，為提升學校綜合軟實力固本
陶行知先生說過：
「道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚
用處，並且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
」
《綱要》也強調：
「堅
持德育為先。
把德育滲透於教育教學的各個環節，
貫穿於學校教育、
家庭教育和社會教育的
各個方面。
」
因此，
施教的機構——學校只有
重視德育地位
、
整合德育資源
、
發展德育內涵
、
創造德育智慧
，把學校建設成「
道德殿堂
」
，才能培實育強學校綜合軟實力之人文根本。
1.
打造成系統的學科德育整體
陶行知先生主張：
「先生不應該專教書，他的責任是教
人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。
」隨著基礎教育課程改革的深化。
與時俱進地將德育智慧與各學科教學實踐有機融合，確立學科德育理念、樹立「大德育」觀
念，
成為構築和諧社會的教育根基。
學科德育就是在進行學科教學的同時，
將各學科教學內
容中蘊含的德育元素，
潛移默化地展現在課堂。
這種育人功能可以通過三條途徑來實現：
其
一
，
顯性結合
。
表現為學科德育內容通過學科知識直接反映出來。
中小學德育課程就是學科
德育內容中最系統、最具條理性的部分。
其二。
隱性挖掘
。
表現為學科德育內容蘊含於學科
知識內容、
科學觀念中。
需要教師通過有效的手段揭示出來。
如科學中的遺傳與變異、
進化
與返祖；
幾何中的直線與曲線的關系。
都蘊含了辯證唯物主義對立統一的觀點，
這些內容可
以通過教學活動使學生得到領會。
其三，
教育生成
。
學科自身知識體系中除了有顯性和隱性
的德育因素外，
現代社會賦予學科新的要求，
具有更深刻的德育內容。
教師更應從學科特有
的育人因素全面考慮，
有意識地把道德教育融入到教學內容之中。
如對計算機病毒和網路黑
客認識，可以引導學生認識到相關技術在涉及國家安全等領域的作用。
實現這一目標，
可以通過研製中小學各學科德育指導綱要，
研究學科教學內容與德育的
關系。
為教師提供典型性、具有操作性的教學策略和活動建議，供教師交流研討；
也可以借
助中小學各學科德育指導綱要。
引導教師增強教書育人的意識，
將各學科育人目標落實在知
識傳授中。形成課堂教學主渠道育人的良好氛圍。
2.
打造有智慧的通才教師群體
教師，
從事的是塑造人的職業。
智慧作為教育的最高境
界，應該是所有教師的普遍追求。陶行知「四塊糖果的故事」
、蘇霍姆林斯基「一朵玫瑰花
的故事」
，展現了教育大師在教育學生的過程中的襟懷和睿智，告訴我們教育可以因智慧而
清香四溢。因此，新時期的教育工作者要做「三氣」型的智慧教師：
書香的氣息——好學習
。陶行知先生在《教師自動進修》中說過：
「一位進步的教師，
一定是越教越要學，越學越快樂。
」在信息社會，教師不但要善於收集和處理各種信息，進
行有效的學習和專業發展，
更要善於培養學生選擇和判斷各種信息的能力，
因此教師要牢固
樹立終身學習的理念，時刻保持學習「飢餓感」
、本領「恐慌感」
、競爭「危機感」
，真正做
到減少應酬多讀書、
擠出時間多學習、靜下心來多思考，
培植廣博的知識土壤。同時學校通
過實施通才教師培訓，
使全體教師成長為
「精通一門學科教學、
熟悉一門學科教學」
的群體，
也符合《綱要》的新理念和素質教育實施的新要求。
哲思的氣韻——勤反思
。
反思是教師以自己的教育教學活動為思考對象，
對自己所做出
的教育教學行為、
決策及由此產生的結果進行審視和分析。
反思的實質在於發現問題和解決
問題，使教師在不斷改進教育教學行為的過程中，把自己的教育教學實踐提升到新的高度。
曾子說：
「吾一日三省吾身。
」在以人為本的現代社會中，教學反思越來越凸顯它的作用，
我
們的教師要增強反思意識，知曉反思內容，掌握反思策略，養成反思習慣，
做到在教學活動
中
邊實踐、邊反思、邊提高
。學校可以通過建設數字「微格」教室，也可以通過學生受教反
饋，搭建教學反思平台，提供教學數據分析，促進教師專業成長。
高遠的氣質——有境界
。
境界是指人生修養所達到的高遠層面，
是一種願意為自己所選
擇的事業做出犧牲的高尚人格，也是一種超越個人得失、堅守個人角色和社會責任的情懷。
國學大師王國維說過：
「有境界，則自成高格，自有名句。
」教育是以人格塑造人格的事業，
教師的人格境界是智慧教師素養中最核心的根本。
時代需要境界高遠的教師，
我們的教師要
摒棄世俗，修心修德，成長為有境界的教師，則課堂教學自成高格，學生生命自成高格。
3.
打造能思想的特質學生個體
每一個教育工作者都要清醒認識到教育質量體現在學
生素質全面的發展，包括思想品德、情感態度、認知水平、身心素質、創新精神以及實踐能
力等多方面的協調發展，成為能思想、有特質、會成長的「真人」
，正如北師大教授肖川在
《教育的智慧與真情》闡明的：
「成功的教育應為幸福人生奠基。
」為了提升國民素質，促進
人的全面發展，
我們要創設「讓每個學生的個性得到充分自由發展」的育人氛圍，
關注學生
在每一個教育活動、
每一堂課中的發展。
這樣，我們的教育才能真正讓學生成為「自主發展
的人」
「自由幸福的人」
。
二、豐盈文化新內質，為提升學校綜合軟實力助力
校園文化是學校綜合軟實力的精華體現，
是學校綿延發展的源頭活水。
特色文化的培育
和發展，是增強學校活力、形成品牌個性、擴大社會影響、提高辦學效益的有效措施，是
創新提升教育內涵的重要手段。
學校要有尊嚴地生存、可持續地發展，必須與時俱進地豐
盈文化內涵，提亮文化品質，穩健推進學校文化建設。
1.
建構先進的校園精神文化
校園文化，
是特色學校深厚底蘊的重要體現，
而校園精神
更是校園文化的魂魄，
是一所學校的精神支柱和行為哲學，
它決定著學校的性質、
發展方向
和發展高度。
一所有底氣的、
成功的學校是應該有其特有的精神的。
正如一個成熟的文化人
一樣，
精神，
能在一個人的言談舉止間不經意地展示其迷人的氣質，
學校精神同樣能讓接觸
學校、了解學校的人感受其獨特的魅力。學校理念（如校訓、校風、教風、學風）
、行為准
則（如師生行為規范、制度）
、視覺聽覺（如生態環境、校標、校徽、校旗、校歌）在日常
教育生活中時時處處都能反映出一所學校人文底蘊的薄厚，
長期的累積與傳承便養成了一所
學校與眾不同的精神與氣質。
而要建構先進健康的學校精神文化，
必須對學校精神文化的內
涵外延、表現形式、
內容、
特徵等方面有一定的理論認識，
在科學的理論和清晰的思路指引
下，校園精神文化建設才能更順利的推進，並取得更豐碩的成果。
2.
建構創意的校園環境文化
每所學校要善於利用校園有限資源，
在宣傳活動、
課程設
置、環境布置、師生素養、成果顯示等方面構建有特點、有個性、有創意的校園環境文化，
校園環境會如一位沉默而有風范的老師一樣。
熏陶、暗示、感染著學生，
起著無聲勝似有聲
的教育作用。為此，可通過對校園整體進行精心設計，合理布局，體現美觀和諧。班級文化
要千姿百態，班級信息欄、板報、圖書角要設計新穎。辦公室可以以教師書畫《教師職業道
德規范》
、名人名言為形式，突出學科特點，凸顯啟迪作用。功能室的文化內容與功能要協
調統一，美觀藝術，最終實現師生一進校園就可以呼吸到積極有創意的文化氣息。
3.
建構個性的校園特色文化
新時期，只有特色才能振興學校、發展學校。每位學校管
理者都要樹立「以特色求發展，以特色創品牌」理念，根據時勢、校情，優化、充實、創新
特色學校「八有」標准，即有切實的創建規劃、有簡約的理念概括、有前瞻的科研課題、有
濃厚的環境氛圍、有具體的課程體現、有經常的專項活動、有正確的輿論宣傳、有良好的社
會影響，把特色學校建設與教師隊伍建設、學生個性發展、教育質量提高、
學校文化創新等
有機結合起來，做到辦學思想獨特、理念提升准確、創建措施得力，實現「
一校一特色、一
師一特點、一生一特長」
的理想境界。
三、提高管理高品位，為提升學校綜合軟實力護航
管理是指通過計劃、組織、激勵、領導、控制等手段，結合人力、物力、財力、信息等
資源，以期高效的達到組織目標的過程。學校綜合軟實力的提升，關鍵是學校管理的能效、
質量、品質能否得到保證。
1.
促進校本管理扁平化
扁平化管理是指對原有的管理層進行削減，
同時增加每個管理
層的管理幅度，
這樣豐富了中間層管理者的職權，
使每個層級之間的距離縮短，
提高了管理
效率。
根據目前辦學規模的集約化程度，
校長要更新管理模式，
適時採用扁平化的管理模式，
體現其四大優越性：
其一，權力中心下移，豐富中間管理層（年級組、學科組、班主任）
的管理職權
，利於教師更直接地接觸政策，避免干擾；
其二，由於管理幅度較大，被管理
者有較大的自主性、積極性和滿足感
，利於開發教師的潛能和創造性；
其三，縮短了上下
層的距離，加快了信息傳遞速度
，提高了領導決策效率，促進了上下級之間的溝通；其四，
組織優化，
增強了決策的科學性和政策措施的執行力，
提高了團隊的整體素質，
提升了整體
競爭力。因此，採用低重心運行的扁平化管理模式，更有利於學校科學持續發展。
2.
促進過程管理精細化
隨著社會發展進程，
學校管理也依託技術孕育著一場觀念的革
命，
「精細」而「規范」的管理也越來越成為有識之士的共識。所謂精細化，是指建立在常
規化管理的基礎上，
落實管理責任，
將管理責任具體化、
明確化，
要求每一個管理者都要到
位、盡職，力爭第一次就把工作做到位，發現問題及時糾正，及時處理，並將常規化管理引
向深入的一種管理模式。
在學校管理過程中，
首先要做到
「規章制度要精細、決策計劃要精
致、核查評估要精準」
，並在此基礎上梳理學校日常管理運作中可能發生的事件並依一定原
則責成相應部門主管，各職能部門將各項工作細化、責任到人。在操作過程中，學校的各項
工作要按程序化的規范要求去做，確保環環相扣，節節定責，最終實現管理績效。
3.
促進質量管理人本化
學校質量管理人本化就是要求學校任何管理活動以
「人」為中
心，在學校管理中充分尊重人、依靠人、凝聚人、開發人的潛能，塑造高素質的教職員工隊
伍，
最終達到人的全面發展。
校長應該確定以人為本的管理思想、
深刻領會以人為本的內涵、
堅持以人為本的管理策略。
校長在實施質量管理中可以通過三個方面來達成：
一是情感溝通
管理
。
校長要認真研究教師的發展需求，
建立起和諧幸福的心理家園，
激發教師對學校組織
的認同感和歸屬感，主動參與管理。
二是關注教師需要
。
校長要在提高教師外在待遇，改善
教師生活環境的同時，
深刻理解教師內在精神待遇，
關注、
了解、
把握教師生活的精神需求，
設法提高教師需求滿意度。
三是尊重欣賞教師。
校長要充分尊重教師的人格，
理解教師情感，
寬容教師過失，
欣賞教師進步，
讓每一個教師擁有心理安全感和平衡感。
只有學校構建了以
信任為本的人際關系和精神家園，
讓每一位身處其中的教育工作者彼此享受到真誠的溫暖與
和諧，才能進發出無窮的智慧和干勁，從而促進學校綜合軟實力的快速提升。
參考文獻
[1]
賈關華，金利，黃冬芳
.
學科德育的區域推進：北京的探索
.
[2]
孫啟智，劉小毛
.
風中的承諾——欣賞型德育的師生關系模式研究
.
[3]
方勇軍
.
學校扁平化管理研究與實踐
求採納
⑹ 芝罘區教體局有一個叫 潘忠緯 的副局長嗎
芝罘區中小學德育課程一體化建設現場會在魯峰小學召開 為深入貫徹落實《省中小學德育課程一體化實施指導綱要》。近日，芝罘區在魯峰小學召開中小學德育課程一體化建設現場會，來自全區中小學校分管德育的領導150餘人參加了本次會議。與會人員首先參觀了魯峰小學的校園文化，並觀摩了學校4位青年教師的展示課。芝罘區教體局井明霞副局長、教科研中心王臣善主任、王洪濱主任，為10所獲得「芝罘區德育課程一體化建設實驗學校」的單位授牌。隨後，部分實驗學校的領導進行了先進經驗交流。魯峰小學的王萍校長介紹了如何將德育課程一體化工作與學校的「繽紛德育」進行有效的融合，官莊小學梁蘭傑校長分享了官莊小學在實施《英語學科德育實施指導綱要》過程中的好經驗和好做法，煙台十三中曲濤主任交流了他們以班主任隊伍建設為抓手，通過扎實開展班級工作推進德育課程一體化實施的一系列舉措。井局長對全區德育課程一體化工作的進展情況進行了總結，並對下一階段的工作提出了具體的要求。本次會議是全區落實立德樹人根本任務，全面推進德育課程一體化工作優質高效均衡發展的重要舉措。（楊芳）