學科與專科
【國家重點學科】教育部在全國高等院校中，對有博士學位授予權的二級學科進行考核，擇優確定重點建設的學科，重點學科代表高校在該專業領域具有較高的科研成果和教學水平。主要分布在985、211名校和省屬重點大學。類似的可以參考國家特色學科，省部級重點學科。【國家臨床重點專科】衛生部在全國公立醫院中，評估產生具有醫療能力強、醫療質量高、管理規范等特點的醫療專科。國家級臨床重點專科代表全國先進的醫療技術水平和服務能力。【聯系】兩者交叉點在於大學附屬醫院，附屬醫院是醫學研究機構或院校所設置的用於臨床或實踐性、集科研和教學於一體的醫院。一大批的國家級、省級重點學科、重點實驗室建立在大學附屬醫院。較著名的如：北京協和醫院、復旦大學附屬華山醫院。
⑵ 專科，和本科的區別是什麼
1，學科專業
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性專業。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性寬廣。
2，師資結構
專科：碩士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，「雙師型」教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較多。
本科：碩士占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較一般。
3，組織結構
專科：辦學規模專業化、層次高，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
4，職能結構
專科：以教學、實踐為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
5，知識結構
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「做什麼」和「怎麼做」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重「什麼」和「為什麼」，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
(2)學科與專科擴展閱讀：
社會對專科的認可情況：
在社會的大環境里，不同的企業單位所需要的人才各不相同。 相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科高校出來的學生比較適合，因為他們認為專科高校學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸行業等。
總結：社會上的企業對於學歷證書等的認可關鍵在於該企業的性質。
參考資料：網路-專科
⑶ 大專學科與本科的區別
如果單講學科的話，區別如下：
專科：以面向行業或本地區為主，專業內覆蓋面較窄，數量較少，社會容適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
實際上學科設計上，我國通常設計的本科學科就是12個門類，文學、理學、工學、醫學、軍事學、管理學、經濟學、法學、歷史學、藝術學、農學以及教育學。
而專科學科大類設計為農林牧漁、資源環境與安全、能源動力與材料、土木建築、水利、裝備製造、生物與化工、輕工紡織、食品葯品與糧食、交通運輸、電子信息、醫葯衛生、財經商貿、旅遊、文化藝術、新聞傳播、教育與體育、公安與司法、公共管理與服務
由此可見專科的學科設計更注重實用性，而本科的學科設計要更看重交叉學習能力和研究引導。
⑷ 重點學科與專科的區別有哪些
首先學科是指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學內、科研業務隸屬范圍的容相對界定。
重點學科一般是指高校或學術性科研機構，將有限的資源用於某些學科，以實現人才和技術上的突破，在激烈的競爭中佔領專科建設與發展的一席之地，這些專科被稱為「重點學科」。
一般所指的重點學科是對高校而言。但也可以泛指其他學科門類，在醫院管理中，重點學科有時也被稱為「重點學科」。
專科一則泛指專業學科，專業學科可以有重點學科，二專科泛指學歷層次
重點學科一般是學校、學院等教育型機構承擔的多一些，重點專科一般是大型醫院承擔的多，兩者都有國家或地方財政支持。
⑸ 「學科」與「專科」有何不同
先學科是指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。重點學科一般是指高校或學術性科研機構，將有限的資源用於某些學科，以實現人才和技術上的突破，在激烈的競爭中佔領專科建設與發展的一席之地，這些專科被稱為「重點學科」。 一般所指的重點學科是對高校而言。但也可以泛指其他學科門類，在醫院管理中，重點學科有時也被稱為「重點學科」。 專科一則泛指專業學科，專業學科可以有重點學科，二專科泛指學歷層次
⑹ 大專的學科
怎麼回答啊，你的問題太寬泛了