學科人文環境

Ⅰ 現在世界上的科學分類有哪些，比如人文科學，社會科學還有自然科學以及它們的定義，請大神告訴我，詳細點

（此內容來自合肥論壇「雲上一點」發貼，加進了作者理解，很是有趣。要知道更詳細的只需點擊某類即可連接到維基網路，十分豐富，科學發展是國家的未來！）
科學的分類
前言：

我本人一直有一個問題，就是科學探秘板塊到底面向的是廣義的科學（自然科學和社會科學），還是狹義的科學（專指自然科學理論及相關的應用科學）。我想至少重點是後者吧，因為社會科學方面的探索在合肥論壇已被分為很多其他板塊，藝術，經濟，政治。。。。（感覺有點歧視自然科學的味道呵呵）。
那麼我們所討論的自然科學是怎樣分類的？您又對其中的哪些特別感興趣或者您專注在哪些領域里？歡迎大家積極討論，懇請版主酌情加分！
由於超鏈接眾多，一次性發帖超過字數限制，故分貼論之。貼中超鏈接來自維基網路，好像中國大陸打不開，見諒！

註：此分類來源於維基網路，我做了稍微的變更編輯，並且發現有一些新興學科或者邊緣學科未被歸納。您又對哪些新興或邊緣學科有所認識，歡迎羅列！

愛科學，從了解科學開始！
帖子編輯較不易，謝謝多多關注，多多討論！

科學分類：

理論科學：（2-8樓）
空間科學(太空科學)
地球科學
環境科學
生命科學
化學
物理學
數學

應用科學：（9-13樓）
認知科學
計算機科學
工程學
健康學
醫學

沙發 發表於 2008-1-17 18:38 只看該作者
空間科學(太空科學)

考古天文學
天體生物學
太空化學
航天動力學
天體測量學
天文學
天體物理學
太陽系化學

星系天文學
銀河天文學
物理宇宙學
天體地質學
行星學
太陽天文學
星學

註：個人覺得，這是人類探索無窮世界的典範學科！也是中國期望世界肯定的希望所在之一！在此向神六及嫦娥工程師們致敬！

板凳 發表於 2008-1-17 18:39 只看該作者
地球科學

生物地理學
地圖學
氣候學
海岸地理學
大地測量學
地理學
地質學
地貌學

地球統計學
地球物理學
冰川學
水文學
水文地質學
礦物學
氣象學
海洋學

古氣候學
古生物學
岩石學
湖沼學
地震學
土地科學
測繒學
火山學

註：據我了解，地質學，是一個被忽視但是非常有前景，也非常具有經濟效益的學科！同時也是個非常艱苦的學科！油氣勘測，魅力無窮！

地板 發表於 2008-1-17 18:40 只看該作者
環境科學

環境科學
環境化學

環境地學
環境土地科學

註：環境科學其實是一個很大的邊緣學科，個人覺得環境學科的發展方向是與能源科技結合在一起，得到保護與創造相結合的雙重價值。

5樓 發表於 2008-1-17 18:41 只看該作者
生命科學

解剖學
太空生物學
生物化學
生物資訊學
生物學
生物物理學
生物工程學
植物學
細胞生物學
親緣分支分類法
細胞學
發育生物學
生態學
胚胎學
昆蟲學
流行病學
動物行為學
演化 (演化生物學)
演化發育生物學
淡水生物學
遺傳學 (群體遺傳學， 基因體學， 蛋白質組學)

組織學
免疫學
海洋生物學
微生物學
分子生物學
形態學
神經科學
個體發生學
藻類學
種系發生學
體質人類學
物理治療
生理學
群體動力學
結構生物學
生物分類學
毒理學
病毒學
動物學

註：本人大學時讀的是生物工程，個人覺得這個分類已經很細致了。驚奇發現物理治療不但被分在醫學范圍，還被分在生命科學，有點懸乎。

6樓 發表於 2008-1-17 18:41 只看該作者
化學

分析化學
色譜法
光譜學
生物化學
分子子生物學
環境化學
地球化學
無機化學
材料科學
納米科技
葯物化學
核化學

有機化學
有機金屬化學
葯理學
葯劑學
物理化學
電化學
量子化學
高分子化學
超大分子化學
理論化學
計算化學
立體化學
熱化學

註：很驚奇地發現，分子生物學被歸在生命科學和化學兩個范圍內。所謂的「交叉學科」。

7樓 發表於 2008-1-17 18:42 只看該作者
物理學

聲學
土壤物理學
原子，分子及光學物理學
生物物理學
計算物理學
凝聚態物理學
低溫物理學
動力學
流體動力學
地球物理學
材料科學

數學物理
力學
原子核物理學
光學
粒子物理學(或稱 高能物理學)
等離子物理學
高分子物理學
熱力學
靜力學
固體物理學
車輛動力學

註：再次很驚奇地發現車輛動力學竟然被歸在理論科學以內，個人覺得更好地是在機械工程學內。不知各位怎麼看？

8樓 發表於 2008-1-17 18:43 只看該作者
數學
代數
群論
環論(圈論)
域論
線性代數 (向量空間)
多線性代數
無相聯代數
泛代數
同調代數
范疇論
格 (序理論)
分析
實分析
微積分學
復分析
泛函分析
非標准分析
傅立葉分析
p進分析
常微分方程
偏微分方程
機率論
測度
遍歷理論
隨機過程
幾何學 及 拓撲學
點集拓撲學
代數拓撲
幾何拓撲學
代數幾何
微分拓撲
射影幾何
仿射幾何學
非歐幾里德幾何
凸面幾何
分離幾何
數論
解析數論
代數數論
幾何數論
邏輯 及 基礎數學
集合論
證明論
模型論
遞歸論
模態邏輯
數學直覺主義
應用數學
統計學
數理統計學
計量經濟學
人口學
近似值理論
數值分析
最優化
作業研究
線性規劃
動力系統
混沌理論
碎形幾何
數學物理
量子場論
統計力學
計算理論
計算復雜性理論
資訊理論
密碼學
組合數學
編碼理論
圖論
對策論

註： 我個人較崇拜數學家，從這樣繁瑣的分類可見一斑。再回看我大學時的高數成績，甚是慚愧！

9樓 發表於 2008-1-17 18:44 只看該作者
認知科學

認知神經科學
認知心理學

神經科學
心理語言學

註：個人覺得心理學中社會科學成分較高。

10樓 發表於 2008-1-17 18:45 只看該作者
計算機科學
計算理論
自動機械裝置理論 (正式語法)
可計算性理論
計算復雜性理論
同作理論
演算法
隨機化演算法
分散演算法
並行演算法
數據結構
電腦系統結構
超大規模集成電路設計
操作系統
電腦網路
資訊理論
網際網路, 萬維網
無線網路 (流動網路)
電腦放御 及 效能
密碼學
錯誤容忍演算法
分布式計算
網格計算
並行計算
高性能演算法
量子電腦
電腦圖形學
圖像處理
科學形象
計算幾何
軟體工程
形式化程序 (形式化驗證)
編程語言
編程范型
面向對象程序設計
函數式編程
形式語義學
類型論
編譯器
同步編程語言
資訊學
資料庫
關聯式資料庫
分布式資料庫
對象資料庫
多媒體, 超媒體
資料挖掘
資訊檢索
人工智慧
認知科學
自動化推理
機器學習
人工神經網路
自然語言處理 (計算語言學)
電腦視覺
專家系統
機器人學
人機互動
在數學、自然科學、工程學及醫學中使用電腦
數值分析
符號計算
數位電腦理論
數學電腦學
科學電腦學
生物電腦學
物理電腦學
化學電腦學
神經科學電腦學
電腦助手工程學
有限元分析
計算流體力學

在社會科學、文科及人文學職業中使用電腦
經濟電腦學
社會電腦學
金融工程學
數位人文學科
信息系統 (信息管理系統)
資訊科技
信息管理系統
醫學信息學
電腦與社會
使用電腦的歷史
人道資訊學
公眾資訊學

註：為何IT如此經久不衰？看看分類吧！在生活的方方面面滲透著它的點滴。交叉學科多得驚人。所以個人認為，學IT的，最好輔修另外一門其他學科比如機械什麼的，這樣應用性更強！更符合未來發展要求！

工程學

航空工程
航太工程
農業工程
農業科學
生醫工程
化學工程
土木工程
計算機工程
控制工程

電機工程
語言工程
海洋工程
機械工程
礦業工程
核工程
軟體工程

註：工程學還可被細分。這是創造社會價值的應用科學，是科學技術發揮第一生產力的表現！

12樓 發表於 2008-1-17 18:46 只看該作者
健康學

環境醫學
牙醫學

醫學
獸醫學

註：驗證了牙醫學與醫學並列歸納的原理。國外分為臨床和牙科兩類診所，井水不犯河水。呵呵

13樓 發表於 2008-1-17 18:46 只看該作者
醫學

解剖學
皮膚學
婦科學
免疫學
內科學
神經學
眼科學
病理學

病理生理學
兒科學
葯理學
物理治療
生理學
精神病學
影像診斷學
毒物學

註：個人認為，中醫與西醫的劃分是社會化的產物。沒有中醫西醫，只有現代醫學！

Ⅱ 什麼是學科的核心素養

「核心素養」指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。

緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性，核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

(2)學科人文環境擴展閱讀：

中國學生發展核心素養以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。

為方便實踐應用，將六大素養進一步細化為18個基本要點，並對其主要表現進行了描述。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當，學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新，學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

Ⅲ 人文地理學科與 城鄉規劃學科 有什麼聯系

人文地理與城鄉規劃專業（原專業名稱：資源環境與城鄉規劃管理專業）是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業。它涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目的是為了適應城市建設、房地產業、旅遊業等方面飛速發展，為社會提供更多的專門人才。在我國，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉規劃研究的內容就是通過城鄉規劃和管理，合理利用資源和環境，促進城鄉人口和經濟的可持續發展，該專業的社會需求將在很長一段時間內保持旺盛勢頭。
人文地理與城鄉規劃專業是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業，由原資源環境與城鄉規劃管理專業拆分而來。它涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目的是為了適應近來城市建設、房地產業、旅遊業等方面飛速發展，為社會提供更多的專門人才。
本專業以素質教育為宗旨，以實踐能力和創新能力培養為根本，為學生公共素質拓展與專業素質拓展提供良好的環境。培養掌握地理學、經濟學、管理學、城鄉規劃等基本理論、基本知識和基本技能，掌握城鄉規劃設計、土地資源利用和規劃、旅遊資源規劃等專業基本技能，熟悉資源與環境、城鄉規劃有關政策和法規，了解資源環境與城鄉規劃管理領域發展動態，能夠從事城鄉規劃設計、城建管理、土地規劃和管理、旅遊規劃和開發及相關領域工作中的高級應用型人才。

Ⅳ 國家人文環境凈化學都包括哪些學科的知識

一、研究生層次：環境科學與工程類包括環境科學，環境工程，環境管理，生態安全，環境管理與經濟，環境經濟與環境管理，生態學。
二、本科層次：環境科學與工程類包括環境工程，水質科學與技術，災害防治工程，環境科學與工程，環境監察，雷電防護科學與技術，農業環境保護，環境監測，環境規劃與管理，生態學，資源環境科學，環境科學，環境生態工程，環保設備工程，水質科學與技術，地球環境科學，資源科學與工程。
三、專科層次：環境科學與工程類包括環境監測與治理技術，環境監測與評價，農業環境保護技術，資源環境與城市管理，環境保護，城市檢測與工程技術，水環境監測與保護，城市水凈化技術，室內檢測與控制技術，環境工程技術，環境工程，工業環保與安全技術，水環境監測與分析。
環境科學與工程類包括環境工程專業。

Ⅳ 簡明扼要地介紹一下人文地理學，再舉例近期人文地理事件。

介紹：它是地理學的兩個主要分支學科之一，「人文」二字與自然地理學的「自然」二字相對應。泛指各種社會、政治、經濟和文化現象，也有一些學者認為僅指社會文化現象。人文地理學一般有廣義與狹義之分，廣義的人文地理學包括社會文化地理學、政治地理學、經濟地理學等，狹義的人文地理學則指社會文化地理學。事件：①澳門回歸後第二次人口普查即將展開（人口地理）中新社澳門7月21日電 (記者 龍土有) 澳門回歸祖國後的第2次人口普查將於8月12至26日進行，為使工作順利進行，統計暨普查局領導及主管先後拜會多個社團，並於7月21日舉行傳媒午宴，向媒體公布有關情況。②中國打響稀土保衛戰 集中入庫出口處攝像監控憑證放行（資源地理）③美評級下調與歐債危機雙重打壓市場 中國經濟決策者的經濟敏感度接受考驗（經濟地理）在義大利、西班牙國家債務危機問題愈演愈烈的情形下，標普下調美國評級與之一起急劇加大了對投資者與消費者信心的打擊，並有可能導致新一輪金融震盪，推深了全球經濟步入雙底衰退的風險。④中國－東盟跨越「南海爭端」維護友好合作大局（政治地理）第六屆泛北部灣經濟合作論壇的各國政要、學者認為，雖然目前南海主權問題不斷升溫挑動各國敏感神經，但在中國－東盟自由貿易區建設成效顯著的背景下，卻攪不動中國-東盟友好合作的大局。 ⑤杭州西湖申遺成功 浙江世界文化遺產實現"零突破"（文化地理）（目前就這些，PS：樓主童鞋，偶是理科生，要是上面回答不滿意，sorry~~）

Ⅵ 中國人文地理環境是什麼

人文地理學簡介

探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發展規律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一。

「人文」二字與自然地理學的「自然」二字相對應，泛指各種社會、政治、經濟和文化現象。人文地理學一般有廣義與狹義之分，廣義的人文地理學包括社會文化地理學、政治地理學、經濟地理學等，狹義的人文地理學則指社會文化地理學。

一、人文地理學發展簡史

人文地理學的發展經歷了知識積累、學科形成和理論演變、學科分化，以及理論和方法的革新等過程。按其發展順序，可分為古代、近代、現代三個階段。

古代階段是人文地理知識的積累時期，以片斷記述為主，出現了各種關於人地關系的論述。

在中國古籍中，載有許多關於人地關系的論述，其中既有《禮記·王制》篇中「廣谷大川異制，民生其間者異俗」這種帶有地理環境決定論的思想；又有《孟子·公孫丑下》中主張「天時不如地利，地利不如人和」人定勝天的思想；也有東漢時期王充的《論衡·明雩》篇中「夫人不能以行感天，天亦不能隨行而應人」的主張人、地各有規律，反對人地關系絕對化的思想。不過中國古代並沒有產生系統表述人地關系思想的人文地理著作來。

在西方，地理學一直是把地球作為人類的家鄉來研究，古希臘、羅馬學者如希羅多德、斯特拉波等，都在其著作中對各地的人文地理現象作過論述。中世紀的西歐形成一些相互隔離、閉關自守的君主制國家，經濟、文化處於衰落狀態，人文地理學的發展相應處於停滯狀態。與此同時，阿拉伯國家的地理學獲得較大發展，伊德里西等學者在著作中記述了不少人文地理現象。

15～17世紀，歐洲航海者開辟新航線以及「發現」新大陸後，歐洲各國陸續出版了各種地理著作，其中有不少篇幅是關於世界各地人文地理的描述，大多偏重於種族、聚落等方面的研究，對於人文地理學的發展起到巨大促進作用。

在19世紀里，地理學開始形成自然和人文兩大分支，近代科學地理學的奠基人洪堡德和李特爾，分別為自然地理學和人文地理學的研究創立了早期理論。從此，人文地理學出現一系列理論，各分支學科陸續建立並形成了體系。

人文地理學的理論的形成和演變是從李特爾用經驗法和比較法，研究世界各地區各種地理現象的因果關系開始的。李德爾在他的《地理學-地理對人類素質和歷史的關系》一書中，探討了自然現象與人文現象的相互關系，把自然作為人文的基本原因，強調自然界對人類歷史的影響。在他去世後，人地關系理論在各國有不同的發展。

德國地理學家拉采爾在1882年和1891年出版的《人類地理學》-書中，論述了人類作為環境的產物，其活動、發展和分布受到環境的嚴格限制。以後他的學生美國地理學者森普爾和亨廷頓等人更加強調地理環境對人類文明的決定性作用，他們的觀點產生了廣泛的影響，形成系統的環境決定論。

幾乎與此同時，法國的地理學家維達爾·白蘭士提出了另一種人地關系論，後人稱之為可能論或或然論。他認為地理學的任務是闡述自然條件與人文條件在空間上的相互關系，自然環境提供一定范圍的可能性，而人類在創造居住地時，按照自己的需要、願望和能力來利用這種可能性。他的這一觀點在其學生白呂納1910年發表的《人地學原理》一書中得到進一步發揮，白呂納認為自然是固定的，人文是無定的，兩者之間的關系常隨時代而變化。維達爾·白蘭士和白呂納等人的觀點對法國地理學影響很深，從而形成法國學派。

英國利物浦大學的羅士培教授受法國學派的影響，1920年創用了「調節」一詞，創立「適應論」。他認為調節包含兩重含義，即自然環境對人類活動的限制，以及人類社會對環境的利用和利用的可能性。羅士培認為人文地理學研究人-地之間雙向的相互關系，主要探討人類社會活動對環境的適應能力。

美國地理學家巴羅斯1923年發表「人類生態學」一文，提出生態調節論。他主張人文地理學是研究人類的生態的觀點，在人地關系中人是中心論題，其他現象只是當它們涉及人及其對它們的反應時，才有必要說明。他還認為歷史學研究人類在時間上的關系，地理學則應側重於分析人類在空間上的關系。

20世紀初，德國學者施呂特爾提出文化景觀的概念，認為探討原始景觀轉變為文化景觀的過程是地理學的主要任務。以後美國地理學家索爾又提出，人類按其文化的標准，對天然環境的自然現象和生物現象施加影響，將它們改變為文化景觀。

隨著人文地理學的理論發展，研究內容和范圍也不斷擴大，人文地理學同自然地理學-樣開始分化，陸續出現了一些分支學科，並形成人文地理學的學科體系。人種地理學、人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、商業地理學、經濟地理學、工業地理學、農業地理學、交通運輸地理學等，都是在此階段形成並發展的。

二、人文地理學學科及研究方法的演變

在很長一段時期內，歐洲許多的大學地理課是由歷史學者講授的，他們十分強調地理學研究，特別是人文地理學的研究與歷史學關系密切，而且歷史地理學的研究也長期囿於歷史人文地理的內容，因此歷史地理學曾是人文地理學的重要組成部分。英國的學者達比等自20世紀30年代以後，開始研究歷史自然地理，使歷史地理學不僅研究歷史時期人文地理現象的變化，也研究歷史時期自然地理現象的變遷，從而成為地理學的一門獨立分支。

20世紀60年代以來，由於社會經濟和科學技術的迅速發展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發生了巨大變化。

在人地關系理論方面，已由過去的環境決定論、可能論以及適應論轉變為和諧論。在生態學和環境科學發展的影響下，分析並和諧人與環境的關系已成為人文地理學的新課題。

在觀察和分析方法方面，數學方法的出現極大的促進了人文地理學的發展。1965年，美國華盛頓大學地理系教授加里森開設研究班，用數學統計方法培養了一批地理學者。其中的英國學者喬利和哈格特在1960年以後把數量方法引進劍橋大學和布里斯託大學地理系，使得這種革新很快在各國地理學者中傳播開來，對地理現象分布差異的表述開始從定性向定量階段發展。

電子計算機的應用，使地理學者能夠處理多種變數的復雜計算，對一些空間規律的研究採用新的統計方法和技術手段，進行精確的度量，並用數字形式表達人地關系，說明區域差異及其變化。

自20世紀50年代系統論創立以後，美國地理學家阿克曼於1966年提出：地理學者應當探索許多各自不同，但又相互依賴的變數的一種系統的概念，從時空角度處理人與環境的系統。60年代開始，不少學者已在研究生態系統、政治系統、經濟系統、社會系統以及地域系統方面作出貢獻。定量計算和系統論思想的引進，使地理學開始採用模型來表述所研究的地理現象。

60年代行為科學興起後，出現了行為地理的研究。70年代，行為研究在地理學中十分盛行，通過研究不同人類社會集團、階層、階級對不同環境的反應和行為決策這一過程，使地理學為解決實際問題的決策可發揮更大的作用。

第二次世界大戰以後，旅遊業蓬勃發展，旅遊收入對於國民經濟收入的重要性日益提高，使得旅遊地理學發展很快，成為人文地理學的一個新分支。人類以各種不同的社會集團的形式存在，各集團的不同文化既是社會環境的組成部分，又是人們行為制約的因素。因此，自第二次世界大戰後，研究空間中的社會現象和文化差異的社會文化地理學重要性日益提高。同時，許多國家重建城市的需要，新的城市迅速增加、城市規模日益擴大的趨勢，促使城市化進程加快，使城市地理學在人文地理學中逐漸居於重要的地位。

傳統的人文地理學以小區域研究、經濟區劃和文化景觀類型為其主要論題，現在則轉向分析解決現實社會問題為主，涉及國土整治、環境保護、貧窮和飢餓、種族歧視、資源合理利用以及改善人民生活等問題。20世紀中期以來，人文地理學開始面向社會問題，從而在研究中打破各分支學科人為界線，出現新的綜合。

三、人文地理學的基本內容

人文地理學經過長期發展已形成一個較完整的學科體系。一般可以分為綜合理論部分、通論部分(部門人文地理學)和專論部分(區域人文地理學)。

人文地理學綜合理論部分主要指對人地關系理論的研究。人文地理學通論部分可分為經濟、政治、社會文化三個方面，也有一些學者將其分為社會文化和經濟兩個方面。人文地理學專論部分則包括對各種地區人文要素的區域地理研究。

經濟地理學是以闡釋人類生產和生活資料的生產、流通和消費分配等人類經濟活動的地域分布和空間組織為主要任務。近代地理大發現以後，人類的商業活動空前繁榮，從而產生了經濟地理學的前身——商業地理學。

傳統的經濟地理學關心各種資源、生產及商業的分布同自然環境的關系，以生產布局、區位分析為研究的核心。其中區位論和中心地學說曾對地理學和其他學科的發展起到過重要作用。

現代經濟地理學的研究開始注意社會結構、政府決策以及人們的行為決策對經濟布局的影響，出現了國土經濟學，重視國土整治問題。有些學者認為旅遊地理學研究所涉及的旅遊屬於經濟活動范疇，因此旅遊地理學也是經濟地理學的組成部分之一。

政治地理學是通過研究國民與領土的關系來分析政治現象的地域體系，並分析以政治、軍事、經濟和宗教為背景的各種國家集團對世界和地區所起的作用。

1897年出版的拉采爾的《政治地理學》，將國家當作附著於地球上的有機物，並提出「生存空間」的概念。以後，麥金德於1904年提出陸心說。由於他們及其他學者的努力，政治地理學成為人文地理學的重要分支。

20世紀30年代，豪斯霍弗把地緣政治學引入為德國納粹的侵略政策服務的歧途，使得第二次世界大戰後政治地理學的發展受到影響。現代分析技術及模式的應用，使地理學者得以制定各類各級政治區域的效率和效果，並開始研究政治行為和政府決策的地理背景。例如，參與對國土整治的決策、首都的定位、大都市區的結構、國家公園的設置、選票地域分布模型以及領海界線和沿海捕魚權等課題的研究。

很早以來，地理學的著作中已注意到種族和民族的分布，以及自然環境對人類的影響。拉采爾的人文地理學代表著作即以「人類地理學」命名。在維達爾·白蘭士和白呂納的人文地理學著作中，也都包含種族和民族地理的內容。不過，現在人種地理學和民族地理雖然仍是介於人種學、民族學和地理學之間的邊緣學科，但研究者則多為人種學和民族學者。

各地的人口數量、分布和遷移是重要的地理現象，人文地理學者十分關注。維達爾·白蘭士的《人文地理學原理》第一章即論述了人類在地球上的分布、密度以及各洲的人口狀況。第一次世界大戰後，鮑曼分析了中歐的人口地域分異現象，瑞典地理學家德·耶爾深入研究瑞典人口分布並制出人口分布圖。從此，人口地理學成為人文地理學的一門分支學科。

社會地理學分析空間中的社會現象，研究各種社會類型的區域分布並分析比較它們之間的相互關系。在探討人地關繫上強調社會因素對地區文化景觀、生活方式的影響。研究內容包括人口、聚落、民族、宗教、語言行為和感應等方面的地理問題，並致力於解決社會問題。

文化地理學則從人類文化的空間組合的角度，解釋各種文化要素如何使不同地區具有各種區域特徵，研究對象和內容與社會地理學有許多相同之處。但前者主旨是研究人類不同社會集團的地域特徵及其與環境的關系，後者則是研究人類創造的文化地域。有些學者將社會地理學和文化地理學的內容合稱為社會文化地理學。

人文現象的分布、擴散和變化雖然受到自然環境的制約，但是社會、經濟、文化和政治等因素，尤其是社會生產方式和社會經濟制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理學可以說是地理學中的一門人文科學或社會科學。

人文地理學的研究特點既有綜合性、地域性和動態性等地理學各分支學科所共有的特徵，又有以人文現象作為研究主體的特徵；其研究對象雖與社會科學有相同之處，但其注重地域分布特徵及人文現象與地理環境的相互關系，又不同於社會科學，從而形成其特有的理論和方法，成為一門跨學科的邊緣性科學。

作為地理學中一門接近人文或社會科學的學科，人文地理學在研究方法上既採用地理學中傳統的方法（如實地調查、運用地圖等）和現代方法（如航空像片、衛星像片、地理模型等），也引進大量的社會科學方法（如抽樣調查、定量技術、心理學和行為學等研究方法）。

地理學是研究地球表面的自然現象和人文現象空間分布以及兩者間相互關系的一門學科，人文地理學和自然地理學是相互密切聯系的兩大組成部分。因此，人文地理學的發展對於地理學的發展有重要作用。

人文地理學同經濟學、人口學、政治學以及環境科學、生態學、區域科學、行為科學結合，可以為解決世界性的資源短缺、人口危機、自然災害、環境污染和生態平衡以及城市問題等做出貢獻，尤其是對於國家和地區的經濟發展規劃起到重要作用。

目前人文地理學仍是許多分支學科鬆散組合的一門學科，還有待於進一步的發展。此外，有關人地關系的理論探討，數量統計方法和模型、系統的運用，行為科學的引進，以及對社會實際問題的研究，也尚處於初始階段。

盡管人文地理學仍存在一些問題和薄弱環節，但在現代社會發展中，人類的作用（尤其是人的素質）和科學技術的作用日益顯著，使得地理學人文化的趨勢加強。人文地理學地位的提高，將使地理學的發展進入一個新的階段。

Ⅶ 地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象,以及它們之間相互關系的學科.

地理學是對地來球的描述，自特別是對地表的描述。可以認為是對「何事在何處？為什麼？」的回答，主要研究區域差異問題和地表要素的分布問題。

研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特徵、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，並在各層次學校開設相關課程。地理學分為自然地理和人文地理。

有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理和經濟地理。

(7)學科人文環境擴展閱讀：

地理學的研究技術已經從概念模型走向定量表達。從早期的地理地帶性概念、柯本氣候分帶到氣候系統模式,從早期的地理信息空間疊加到地球系統多圈層要素耦合模式,地理學相關模型的模擬精度正在不斷提升。

從計算機制圖到空間分析，地理信息系統向著具有不同解析度、海量數據、多維顯示的數字地球系統發展。從早期航空遙感走向多衛星組網的多解析度、全天候、全波段、多要素地球立體觀測,遙感觀測的時空解析度大幅提升。

Ⅷ 1，為什麼說地理課程兼有社會學科和自然學科的性質

1.地理學科的自然科學性質側重於提供地理基礎知識和培養地理基本技能
任何自然科學都能夠提供學生需要的一些基礎知識，而地理學科是告訴學生一些日常生活中見過、聽過或涉及過的以及沒見過、沒聽過、沒涉及過的地理現象，引導他們去問「為什麼會有這些地理現象的發生」；是告訴學生我們所生存和發展的地理環境（由大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈等自然圈層組成）是如何形成、發展和演變的，進而引導他們去解決一些「為什麼」，得出一些地理事物或現象的內在規律與結論。
學生在掌握了一些地理基礎知識後，就能夠用學過的知識去對號入座，相應地作出一些反應，去解釋、解決問題，這就是對學生地理基本技能的一種培養，任何學科都具有這樣的相通性，在地理課程標准中體現出來就是「學習對生活有用的地理」，也就是能夠用所學的書本知識去解決實際問題，去解決生活中的一些事情。基本技能就是用來解決具體實際問題的工具載體，從這個意義上來講，地理課程是一門基礎的工具性課程。那麼，如何才能培養學生的地理基本技能呢？如何才能更充分地發揮其工具性的作用呢？首先，必須引導學生在立足掌握了課本中知識的基礎上去提高自身的發現能力，去發現一些地理現象，發現地理一些隱藏的地理規律，發現一些地理事物或地理現象的內在本質屬性。這種發現能力的培養不是一朝一夕就能做到的，而是要求我們的老師在日常教學活動中改變原來的「知識中心」觀，著力培養學生的思維能力、發現能力，學生在掌握了這些基本能力後，就能再學習；其次，是要引導學生在實踐中運用地理基礎知識和基本技能。譬如，當一次地震發生時，我們的學生能夠較為快速地作出反應，立刻自護自救，並且能夠在災害發生後，保持清醒的頭腦，正確處理一些事情。這就要求我們的教師在平時的教學活動中注重與生活、生產實際結合，與身邊的事相聯系。從這個意義上來講，學生學習地理的過程，就是自身「解決地理問題能力」的提高過程。對於學生獲得能力的提高，一方面使得學生學習的興趣、主動性大大提升，另一方面也充分體現了「學習對生活有用的知識」的理念。

2.地理學科的社會科學性質側重於幫助學生建立一種正確的人文觀
社會科學性質很大程度上是一種「人文觀」的體現。如果說地理學科的自然科學屬性著重於學生的「認知和再認知」領域，那麼其社會科學屬性則側重於「精神」領域，是著力培養學生形成一種良好的生存觀念和價值觀念，而這種良好的生態觀念和價值觀念在地理學科中的結合體現就是人地關系論中的可持續發展觀。一門社會科學，在學習的過程中既是學生實際自我成長的過程，同時也是激發學生去創造的過程，在這一過程中，可持續發展觀念的樹立就顯得尤為重要。那麼，如何才能在地理教學的過程中，充分發揮學科人文性的功能，進而幫助學生建立正確的有助於人地關系和諧發展的可持續發展觀呢？
首先，教師自己要牢牢確立「以人為本」的教學策略。學生是人，教學中注意的是要喚醒，而不是灌輸，學生要在腦海中真正地建立起一種觀念，不是靠生搬硬套，靠死記硬背就能完成的。地理課程的社會科學性質，是一種人文觀的體現，其核心是學生「人文第一精神」的培養，它的教育價值取向，就是讓學生的思想更加健康，章使學生的品質更為高尚，人格更加健全，使學生真正在學習的過程中，較為愉快地、不自覺地建立起一種能夠適應時代發展需求的生存觀念和價值觀念，使學生真正在思想上展露、行動中體現可持續論發展的理念。這就要求我們的教師要以「人本主義」觀念時刻提醒自己，學會尊重和喚醒，以自身的基本素養，以個人的人格魅力去影響學生，幫助學生。只有這樣，我們才能真正體會到地理的社會科學特性，才能真正運用好這種人文性獨具的「感化」教育魅力。
其次，幫助學生建立一種「可持續發展」的觀念。在中學的各科教學中，地理學科是唯一以人類的生存發展及人類與地理環境的關系為基本教學內容的學科，在教育學生關心並謀求人類的可持續發展方面有著其他學科不可替代的功能。
教師在教學過程中要通過讓學生認識地理環境的危機，使學生掌握可持續發展的基本問題。例如，在人口問題上，要讓學生了解世界人口呈幾何級數增加的勢頭不減，人口問題越來越嚴重。維持人類生命的四大生物系統的耕地、牧場、森林和海洋生物區遭到過度開發，荒漠化日益擴大。在這些內容上，教師應時刻注意幫助學生去感悟，從中體會人口激增、環境污染、資源枯竭的嚴峻形勢，迫使學生去思考，進而形成可持續發展觀，並領會可持續發展的內容還包括社會、經濟及生態可持續發展，才能實現人類社會和經濟發展與環境保護同步進行，才能實現人類與環境的和諧共處。另外，通過培養學生的地理基本技能，能使學生從正確處理人地關系的角度去提高認識地理環境和環境問題的能力，提高分析環境問題和解決環境問題的能力，使學生在確立了可持續發展觀念的基礎上同時也能夠為實現可持續發展作出一些貢獻。

3.地理學科兼有社會學科和自然學科的性質有助於學生整體科學素養的培養
地理學科是自然學科和社會學科的綜合體，那種將自然地理和人文地理人為地割裂開來的做法顯然是不妥的，它只會導致學生社中會視野的主觀性和分析問題的局限性。因此新課程強調「地理教學地理要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素的綜合影響」。正因如此，在地理教學的實施過程中必須把原來分割過細、缺乏聯系的學科知識進行整合重組，既要強調知識的基礎性、聯系性和綜合性，又要注重培養學生的人文科學素養，應以人地關系為主線，以幫助學生樹立正確的人地關系觀點和可持續發展觀念，實現地理教育在全面提高學生的綜合素質中的特殊而重要的作用。