行業的五大學科
B. 七大基礎學科是哪些
數學
邏輯學
物理學
天文學和天體物理學
地球科學和空間科專學
化學
生命科學
C. 中國五大學科 是什麼
啊啊啊啊啊
D. 化學五大學科哪個競爭的最激烈
無機化學競爭最激烈，人數眾多，其次是有機化學。而分析化學最好，特別是掌握了飛秒檢測方法和技巧的，可以在各行各業就業
E. 五大學科競賽主要有哪些
數學、物理、化學、生物、信息五科競賽，得到大部分大學承認。每年選拔出最優秀的部分學生以國家名義集訓，並全部直接保送。因此，這五科競賽非常受中學重視，被稱為「五大學科競賽」。
F. 五大學科競賽難度排名
從競賽難度看，一般而言，數學≥物理＞化學≥信息學＞生物；
五大學科競賽包括數學、物理、化學、生物、信息學五個學科，是主要的理科類競賽，自主招生院校對五大學科競賽獎項認可度較高。
從高校認可度看，即自主招生院校對本項賽事的認可度，數學≥物理＞化學≥信息學＞生物；
從專業選擇度看，即在自主招生選拔過程中，考生通過某類學科競賽入選後，可以自由選擇專業的程度，排名為數學＞物理＞化學＞信息學≥生物。
(6)行業的五大學科擴展閱讀：
1、如今，教育部已經提出了「十嚴格」的要求，自招的形勢比較嚴峻，如果沒有參加過五大競賽，可能連初試都很難通過。
2、一般學生把省級一等獎拿來自招用，自招的時候可以獲得更多的減分。現在大學的自招名額都被強制減少了，根據文件要求，全國都被強制控制在5%。比起前兩年自招全盛的時候，人數已經是縮減了很多了。所以一萬多人次的省一，還是壓力很大的。
G. 五大學科競賽哪個更重要
按實際應用來說，信息學競賽的應用面更廣泛。
按科技發展來說，物理、化學和生物競賽對於科研類的工作更有用處。
數學競賽對數據分析類的工作，有很大的作用。
具體哪個更重要，還要看你以後想往哪個方面發展。
H. 歷史的五大學科素養是啥
1.
唯物史觀：是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法，包含：社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、人民群眾是歷史的創造者、人生的真正價值在於對社會的貢獻等。
2.
時空觀念：是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特徵、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。
3.
史料實證：是指對獲取的史料進行辨析，並運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證的形式進行呈現。
4.
歷史解釋：是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養敘述...
5.
家國情懷：是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含：優秀傳統文化、
I. 考研5大類學科專業有哪些
第一類：工科類專業。
很多工科類專業都是一些實踐背景強的專業，考生須結合社會用人實際和本專業的學科特點認真作出判斷，不適合立即作出考研的選擇。即使選擇考研，也應先到實踐中磨練數年，再返回到研究生課堂當中。工科是培養學生技術和工藝水平的操作性很強的專業，它是理科與工程技術之間的橋梁，是將科學研究成果轉化為工農業生產的紐帶。工科的專業名稱往往不帶「學」字，而是多以「技術」、「工程」以及「科學」為後綴或直接以技術名稱命名。如計算機技術、通信工程、熱能與動力工程、材料科學、機械、電機、電子、自動化、建築工程、石油化工等等。工科各種專業是為國家經濟建設的需要所設的，這個行業需要很強的動手能力和實踐背景，因此不太適合立即選擇考研，學生可考慮先到實踐中磨練數年後，再返回到研究生的課堂中。我們最近了解到一則關於大學生開展社會實踐的新聞：一位某重點科技大學畢業的大學生參加社會實踐，在與工人師傅一起工作時居然把螺絲都擰反了，這位工人師傅嘆息道：「大學培養出如此大學生，怎能找到工作?!」所以，攻讀工科專業的學生一定要將自己和社會現實需要聯系在一起，為自己確立一個實實在在的發展起點，不要盲從選擇讀研。
第二類：教育類專業。
教育類專業以培養教師尤其是培養中小學教師為主要目標，在決定是否考研的時候，同學們應該慎重。教師職業是一項實踐性非常強的工作，不但需要教師有較專業的基礎知識，而且在教學實踐中不斷總結獲取一線教學經驗尤為重要。
本科階段學習教育類專業的同學，最好能在獲取一定的教學實踐經驗後再選擇考研，為將來能成為既有一線教學經驗，又有較高的理論研究水平的復合型教育人才做好長期的個人職業發展規劃，在國內，這類人才是比較稀缺的。根據針對許多中小學包括一些著名中小學開展的調查發現，在許多的學校，教學一線的教師的教學水平很高，但理論研究水平卻很低;另一類則恰恰相反，在高校里的研究生、教授們，教育理論水平很高，但卻距離實際的教學十分遙遠，所寫的教育論著對現今的教育教學常常是「隔靴撓癢」。於是形成了從事教學的人不搞教學科研，而那些從事教育科學研究的人卻又往往不搞教學的局面，致使在教育領域教學與科研嚴重脫節，而真正能做到兩者兼而有之的則是鳳毛麟角。這一較為普遍的現象值得當今的教育類專業大學生深思。所以，讀教育學類專業的學生可以考慮在畢業後不要立即考研，不妨先選擇走近學生、走進課堂，為自己確立一個好的發展基點。
第三類：語言文學類中某些側重實踐性的專業。