研題導學科學
❶ 北京紫金天宸國學文化研究院英語課堂導學答案
大學英語二作業答案
想要在初中數學教學中正確使用導學案，就必須把握幾個原則：1.獨立性要求導學版案一定要給學權生充分的思考空間，而不是提前將知識內容給學生做一個鋪墊。學生要在這個過程中展示自己獨立思考的能力，有自己的思考成果。2.自主性導學案要求讓學生積極自主地思考，而不是在被動的情況下「被逼」學習。導學案要有吸引點，這樣才能夠讓學生主動學習。3.探索性導學案不是知識點的積累和重點的告知，而應該是一個問題引發的思考，或是生活中的實際問題，也可以是奇特的數學現象。總之，是需要學生自己思考和探索才能夠得出答案的。
❸ 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題研究申報書
對導學案在高中英語閱讀教學中的運用方法作分析,旨在闡述運用該教學策略能優化課程教學過程,更好地培養學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。圍繞閱讀的重點和難點,設計富有層次性的思考,引導案例能幫助學生深化認知感悟。注重導學案科學設計對指導學生形成正確閱讀理解思維和語言感知,形成多元化學習方法具有指導意義。
《普通高中英語課程標准(實驗稿)》對學生閱讀技能提出了要求,要求學生能夠在通讀全文的基礎上,概括整理語篇內容,提高學生綜合語言閱讀、學習、理解、感悟、運用能力。教學實踐證明,導學案運用於閱讀教學,不僅能夠更好地發揮學生的自主預習作用,使得學生認知理解具有全面性
❹ 如何運用導學案促進高效課堂的研究
「講」最易，「教」則難，「導學」才見真功夫。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。
❺ 如何在數學課堂開展有效問題導學教學模式的研究 doc
「問題導學」教學模式的突出特點是：通過「問題導學」教師由「傳授」轉換為「導」，學生由「聽受」轉換為「學」，「教」為重心轉換到「學」為重心，這三種轉換體現了「以教師為主導，學生為主體」的教學思想。
下面談談自己在數學課堂教學中「問題導學」教學模式的實施與思考。
一、 「問」是「問題導學」教學的精髓
數學教學中，問題的來源不應當是教師假設的一定的情境，而是學生面臨思維矛盾，從而主動地形成有價值的問題。從根本上講，「問題」應該來源於學生的練習、討論等學習實踐活動，來源於學生認識的局限、思維的沖突、方法的錯誤等方面。在新課程學習中，學生學習數學的主要困難有兩點：一是學生不易理解數學的思想實質；二是在數學學習中難以發現具體問題之間的聯系。因此，在數學教學中，問題的提出要與教材密切相關，引導學生深入思考，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對研究的問題產生濃厚的興趣時，才能自覺地帶著問題自學、思考、感悟和討論，才能使學生和教師之間達成雙向交流，才能有利於更好地發揮學生的主動性和創造性，從而更好地完成教學任務、促進學生的發展，才能使學生在思考、回答問題的過程是領悟數學的核心思想，深刻掌握各知識點，掃清學生學習中的「惑」，培養學生數學思維的深刻性，為組織實施教學提供一條明確清晰的思路。
二、 「導」是「問題導學」的關鍵
學生的數學學習活動不應只限於接受、記憶、模仿和練習，問題的提出要注意知識之間的聯系，要有啟發性和針對性，要能夠培養學生的創新能力。這樣有利於在教師的引導下廣泛地探究問題，從而讓學生更加深入地理解數學概念，進一步提高其數學能力，
問題教學必須考慮對學生學法的指導，教師的主導作用是將難點化解成一系列有內在聯系的小問題，然後指點迷津，教給學生一種學習策略，鼓勵學生積極參與，讓學生產生解決這一認知困難的主觀願望，啟動思維，從而獲得主動思考解決問題的途徑和方法。另外，學生還應學會提出問題。這就要求教師不僅要善於設計問題，而且在善於引導學生直接參與問題設計，鼓勵學生發現問題和提出問題。從某種意義上來說，學生向教師提問比教師提問學生更有意義，對學生思維的發展更有作用。因此，在問題教學中，老師既要設計好問題，又要有明確指向的誘導、點撥和示範，引導學生發問，融合講、練、思，使教學方法與發展學生思維能力進行有機結合。
❻ 如何設計有效的課堂導學問題 課題 研究現狀
1、在備課過程中認真鑽研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的內特點及學生的容實際情況設計導學案。
2、要充分考慮學生的主體地位。教師設計的導學案應該站在學生「如何學」的角度去考慮問題，教師需要下功夫的是如何有效地引導學生去思考並逐步解決問題，這樣設計出的導學案才會使學生真正地實現自主學習。
3、在教學中，要重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行「課堂教學」的分層教學研究，增大課堂容量，提高學習興趣。
❼ "復習導學案"課堂教學評價和學生小組合作學習評價階段性研究計劃怎麼寫
復習課抄非常重要，它的有效與高效，直接關繫到學生的考試成績，甚至關繫到各方對一個教師的評價定位，在「沒有分數過不了今天」的情況下，復習課的有效性與高效性一直是教師們探索的問題。
語文「考點」繁多，包羅萬象，試題內容偏重課外，浩如煙海。復習課的方式多種多樣，較為普遍的是，先對教材上的基本知識點進行歸納與總結，再用習題加以訓練，最後通過摸底測驗或模擬考試來檢查復習效果。這種復習容量大、枯燥乏味、氣氛沉悶，對學生差異化的能力缺乏關注。學生主動性沒有體現，他們缺乏學習興趣，疲於應付課堂。
其實語文復習並不是無章可循、無法可依的。採用小組合作學習，可因材施教，調動學生積極性，提高復習效果
❽ 基礎達標導學研究融合提升閱讀園地是什麼書上的
導學案的編制及使用要求
一、導學案概念
導學案是指教師根據一節課教學知識的特點、教學目的,依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案.是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料於一體的師生共用的教學文本,是「教學合一」的載體.
二、編制導學案的目的
1．方便學生自學,培養學生自主學習能力；
2,創設合作探究的學習情境和課堂動態生成情境；
3．實現學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結合；
4．增強課堂教學的有效性,提高課堂教學實效性；
5．尊重學生個體差異,實現學習的分層次和個體化.
三、導學案的編制
（一）編制導學案的基本原則
1．主體性原則.導學案必須立足於學生如何學,要做到能充分發揮學生的主觀能動性,充分尊重學生的個體差異,充分體現學生的主體地位.
2．導學性原則.「導」就是指導、引導；「學」不是講,也不是教,是以學生學為根本要求；「案」是一種方案,一種設計,不是知識、題目的簡單堆積.導學案的編寫要突出體現「導學」,重在引導學生學習,而不是一味做練習,要通過由簡單到相對復雜的問題設置,階梯式學習內容的呈現和有序的學習步驟安排,引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究,培養學生的素質和能力.
3．探究性原則.使用導學案的目的是要培養學生自主學習的能力,導學案的編制要有利於學生進行探究學習,內容由易到難,分層探究,有序引導,逐步生成,要通過對知識點的設疑、質疑、解惑,來激發學生思維,培養學生的探究精神和創新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力.所以設計導學案要做到「知識問題化,問題探究化,探究層次化,導學簡單化」.
4．層次性原則.在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案,引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材,使不同層次的學生都學有所得,增強學生學習的自信心,挖掘學生學習的內驅力,讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅.
❾ 導學互動課題研究成果具有哪些實踐指導意義
第九十九回諸葛亮大破魏兵司馬懿入寇西蜀第一百回漢兵劫寨破曹真武侯斗陣辱仲達