小學科學與生活
1. 太陽與人類生活有什麼關系小學6年級科學 答案詳細點
太陽 - 距離地球最近的恆星 編輯詞條
太陽是太陽系中唯一的恆星和會發光的天體，是太陽系的中心天體，太陽系質量的99.86%都集中在太陽。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽運行（公轉）。而太陽則圍繞著銀河系的中心運行，也就是公轉。太陽是位於太陽系中心的恆星，它幾乎是熱等離子體與磁場交織著的一個理想球體。
太陽直徑大約是1392000公里，相當於地球直徑的109倍；體積大約是地球的130萬倍；其質量大約是2×10^30千克（地球的330000倍）。從化學組成來看，現在太陽質量的大約四分之三是氫，剩下的幾乎都是氦，包括氧、碳、氖、鐵和其他的重元素質量少於2%。
基本信息
中文名稱
太陽
星座別名
白駒 金虎 赤烏 陽烏 金烏 金輪 火輪
赤經
286.13°
赤緯
+63.87°
分類
恆星
外文名
sun
所屬星系
銀河系-太陽系
直徑
1,392,020km
質量
1.9891×10^30 kg
平均密度
1.408×10^3 kg/㎥
表面溫度
5770K
逃逸速度
617.7 km/s
視星等
（V）−26.74
絕對星等
4.83
自轉周期
25.05天
距地距離
1.496×10^8 km
公轉周期
（2.25–2.50）×10^8 a
太陽構造折疊編輯本段
構造說明折疊
[1]組成太陽的物質大多是些普通的氣體，其中氫約佔73%、 氦約佔25%， 其它元素佔2%。太陽從中心向外可分為核反應區、輻射區和對流區、太陽大氣。太陽的大氣層，像地球的大氣層一樣，可按不同的高度和不同的性質分成各個圈層，即從內向外分為光球、色球和日冕三層。我們平常看到的太陽表面，是太陽大氣的最底層，溫度約是6000開。它是不透明的，因此我們不能直接看見太陽內部的結構。但是，天文學家根據物理理論和對太陽表面各種現象的研究，建立了太陽內部結構和物理狀態的模型。
內部節構折疊
1·太陽的內部主要可以分為三層：核心區、輻射區和對流區。
2·太陽的核心區域半徑是太陽半徑的1/4，約為太陽構造整個太陽質量的一半以上。太陽核心的溫度極高，達到1500萬℃，壓力也極大，使得由氫聚變為氦的熱核反應得以發生，從而釋放出極大的能量。這些能量再通過輻射層和對流層中物質的傳遞，才得以傳送到達太陽光球的底部，並通過光球向外輻射出去。太陽中心區的物質密度非常高。每立方厘米可達150克。太陽在自身強大重力吸引下，太陽中心區處於高密度、高溫和高壓狀態。是太陽巨大能量的發源地。 太陽中心區產生的能量的傳遞主要靠輻射形式。太陽中心區之外就是輻射層，輻射層的范圍是從熱核中心區頂部的0.25個太陽半徑向外到0.71個太陽半徑，這里的溫度、密度和壓力都是從內向外遞減。從體積來說，輻射層占整個太陽體積的絕大部分。 太陽內部能量向外傳播除輻射，還有對流過程。即從太陽0.71個太陽半徑向外到達太陽大氣層的底部，這一區間叫對流層。這一層氣體性質變化很大，很不穩定，形成明顯的上下對流運動。這是太陽內部結構的最外層。
太陽光球折疊
太陽光球就是我們平常所看到的太陽圓面，通常所說的太陽半徑也是指光球的半徑。光球層位於對流層之外，屬太陽大氣層中的最低層或最里層。光球的表面是氣態的，其平均密度只有水的幾億分之一，但由於它的厚度達500千米，所以光球是不透明的。光球層的大氣中存在著激烈的活動，用望遠鏡可以看到光球表面有許多密密麻麻的斑點狀結構，很象一顆顆米粒，稱之為米粒組織。它們極不穩定，一般持續時間僅為5－10分鍾，其溫度要比光球的平均溫度高出300－400℃。目前認為這種米粒組織是光球下面氣體的劇烈對流造成的現象。
光球表面另一種著名的活動現象便是太陽黑子。黑子是光球層上的巨大氣流旋渦，大多呈現近橢圓形，在明亮的光球背景反襯下顯得比較暗黑，但實際上它們的溫度高達4000℃左右，倘若能把黑子單獨取出，一個大黑子便可以發出相當於滿月的光芒。日面上黑子出現的情況不斷變化，這種變化反映了太陽輻射能量的變化。太陽黑子的變化存在復雜的周期現象，平均活動周期為11.2年。
太陽色球折疊
緊貼光球以上的一層大氣稱為色球層，平時不易被觀測到，過去這一區太陽域只是在日全食時才能被看到。當月亮遮掩了光球明亮光輝的一瞬間，人們能發現日輪邊緣上有一層玫瑰紅的絢麗光彩，那就是色球。色球層厚約8000千米，它的化學組成與光球基本上相同，但色球層內的物質密度和壓力要比光球低得多。日常生活中，離熱源越遠處溫度越低，而太陽大氣的情況卻截然相反，光球頂部接近色球處的溫度差不多是4300℃，到了色球頂部溫度竟高達幾萬度，再往上，到了日冕區溫度陡然升至上百萬度。人們對這種反常增溫現象感到疑惑不解，至今也沒有找到確切的原因。在色球上人們還能夠看到許多騰起的火焰，這就是天文上所謂的「日珥」。日珥是迅速變化著的活動現象，一次完整的日珥過程一般為幾十分鍾。同時，日珥的形狀也可說是千姿百態，有的如浮雲煙霧，有的似飛瀑噴泉，有的好似一彎拱橋，也有的酷似團團草叢，真是不勝枚舉。天文學家根據形態變化規模的大小和變化速度的快慢將日珥分成寧靜日耳、活動日耳和爆發日珥三大類。最為壯觀的要屬爆發日耳，本來寧靜或活動的日耳，有時會突然"怒火沖天"，把氣體物質拚命往上拋射，然後回轉著返回太陽表面，形成一個環狀，所以又稱環狀日耳。
太陽日冕折疊
日冕是太陽大氣的最外層。日冕中的物質也是等離子體，它的密度比色球層更低，而它的溫度反比色球層高，可達上百萬攝氏度。在日全食時在日面周圍看到放射狀的非常明亮的銀白色光芒即是日冕。 日冕的范圍在色球之上，一直延伸到好幾個太陽半徑的地方。日冕還會有向外膨脹運動，並使得冷電離氣體粒子連續地從太陽向外流出而形成太陽風。[2]
所處位置折疊編輯本段
太陽只是宇宙中一顆十分普通的恆星，但它卻是太陽系的中心天體。太陽系中，包含我們的地球在內的八大行星、一些矮行星、彗星和其它無數的太陽系小天體，都在太陽的強大引力作用下環繞太陽運行。太陽系的疆域龐大，僅以冥王星為例，其運行軌道距離太陽就將近40個天文單位，也就是60億千米之遙遠，而實際上太陽系的范圍還要數十倍於此。
但是這樣一個龐大的太陽系家族，在銀河系中卻僅僅只是十分普通的滄海一粟。銀河系擁有至少1000億顆以上的恆星，直徑約10萬光年。太陽位於銀道面之北的獵戶座旋臂上，距離銀河系中心約30000光年，在銀道面以北約26光年，它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉，周期大概是2.5億年，另一方面又相對於周圍恆星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運動。太陽也在自轉，其周期在日面赤道帶約25天；兩極區約為35天。
太陽正在穿越銀河系內部邊緣獵戶臂的本地泡區中的本星際雲。在距離地球17光年的距離內有50顆最鄰近的恆星系（最接近的一顆是紅矮星，被稱為比鄰星，距太陽大約4.2光年），太陽的質量在這些恆星中排在第四。太陽在距離銀河中心24000至26000光年的距離上繞著銀河公轉，從銀河北極鳥瞰，太陽沿順時針軌道運行，大約2億2500萬至2億5000萬年繞行一周。由於銀河系在宇宙微波背景輻射（CMB）中以550公里/秒的速度朝向長蛇座的方向運動，這兩個速度合成之後，太陽相對於CMB的速度是370公里/秒，朝向巨爵座或獅子座的方向運動。
在南門二的位置觀看我們的太陽時，太陽則會成為仙後座中一顆視星等為0.5等的恆星。大體來說，仙後座的外形將會從\/\/變成/\/\/，太陽將會位在仙後座ε星的尾端。
質量體積折疊編輯本段
太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球。知道了日地距離，再從地球上測得太陽圓面的視角直徑，從簡單的三角關系就可以求出太陽的半徑為69.6萬千米，是地球半徑的109倍。由此可以算出太陽的體積為地球的130萬倍。
天文學家根據開普勒行星運動的第三定律，利用地球的質量和它環繞太陽運轉的軌道半徑及周期，還可以推算出太陽的質量為1.989×10^30千克，這個質量是地球的33萬倍。並且集中了太陽系99.86%的質量。但是，即使這樣一個龐然大物，在茫茫宇宙之中，卻也不過只是一顆質量中等的普通恆星而已。
由太陽的體積和質量，可以計算出太陽平均密度為1.409克/厘米³，約為地球平均密度的0.26倍。太陽表面的重力加速度等於2.7398´10厘米/秒，約為地球表面重力加速度的28倍。太陽表面的逃逸速度約617.7公里/秒，任何一個中性粒子的速度必須大於這個值，才能脫離太陽的吸引力而跑到宇宙空間中去。[3]
旋轉情況折疊編輯本段
公轉折疊
太陽繞銀河系中心公轉，繞銀河系中心公轉周期約2.5×10^8年。銀河系中心可能有巨大黑洞，但它周圍布滿了恆星，所以看上去象「銀盤」。這些恆星都繞「銀核」公轉。與地球公轉不同，這些恆星公轉每繞一周離「銀核」會更近。
自轉折疊
太陽和其它天體一樣，也在圍繞自己的軸心自西向東自轉，但觀測和研究表明，太陽表面不同的緯度處，自轉速度不一樣。在赤道處，太陽自轉一周需要25.4天，而在緯度40處需要27.2天，到了兩極地區，自轉一周則需要35天左右。這種自轉方式被稱為「較差自轉」。[4]
太陽活動折疊編輯本段
劇烈活動折疊
太陽看起來很平靜，實際上無時無刻不在發生劇烈的活動。太陽由里向外分別為太陽核反應區、太陽對流層、太陽大氣層。其中心區不停地進行熱核反應，所產生的能量以輻射方式向宇宙空間發射。其中二十二億分之一的能量輻射到地球，成為地球上光和熱的主要來源。太陽表面和大氣層中的活動現象，諸如太陽黑子、耀斑和日冕物質噴發（日珥）等，會使太陽風大大增強，造成許多地球物理現象──例如極光增多、大氣電離層和地磁的變化。太陽活動和太陽風的增強還會嚴重干擾地球上無線電通訊及航天設備的正常工作，使衛星上的精密電子儀器遭受損害，地面通訊網路、電力控制網路發生混亂，甚至可能對太空梭和空間站中宇航員的生命構成威脅。因此，監測太陽活動和太陽風的強度，適時作出"空間氣象"預報，越來越顯得重要。
太陽黑子折疊
4000年前古時候祖先肉眼都看到了像3條腿的烏太陽黑子鴉的黑子，通過一般的光學望遠鏡觀測太陽，觀測到的是光球層的活動。在光球上常常可以看到很多黑色斑點，它們叫做「太陽黑子」。太陽黑子在日面上的大小、多少、位置和形態等，每天都不同。太陽黑子是光球層物質劇烈運動而形成的局部強磁場區域，也是光球層活動的重要標志。長期觀測太陽黑子就會發現，有的年份黑子多，有的年份黑子少，有時甚至幾天，幾十天日面上都沒有黑子。天文學家們早就注意到，太陽黑子從最多或最少的年份到下一次最多或最少的年份，大約相隔11年。也就是說，太陽黑子有平均11年的活動周期，這也是整個太陽的活動周期。天文學家把太陽黑子最多的年份稱之為「太陽活動峰年」，把太陽黑子最少的年份稱之為「太陽活動谷年」太陽黑子只出現在正午。
經過數世紀的研究，截至到目前，人類對太陽黑子的研究已經有了一定的成果。
分為以下幾點：
1.太陽黑子是太陽表面溫度相對較低而顯得黑的區域。
2.黑子會對地球的磁場和電離層產生干擾，指南針不能正確指示方向，動物迷路，無線電通訊受到嚴重影響或中斷，直接危害飛機、輪船、人造衛星等通訊系統安全。
3.對人體健康有一定危害。在公元1173~公元1976年的803年間，地球上發生了56次流行性大感冒，這五十六次都出現在太陽黑子活躍的年份，而在黑子活動的高峰期，死於心肌梗塞的病人數量也急劇增加。
4·太陽黑子活動的高峰期，太陽會發射大量的高能粒子流與X射線，引起地球磁暴現象，導致氣候異常，地球上微生物因此大量繁殖，這就為流行疾病提供了溫床。
5·同時，太陽黑子的活動，還會引起生物體物質出現電離現象，引起感冒病毒中遺傳因子變異，或者發生突變性的遺傳，產生強感染力的亞型流感病毒，形成流行性感冒，或者導致人體的生理發生其他復雜的生化反應，影響健康。
6·因此，太陽黑子量達到高峰期時，人類要及早預防流行性疾病。太陽黑子
7·有趣的是，一位瑞士天文學家發現，太陽黑子多的時候，氣候乾燥，農業豐收，黑子少的時候，暴雨成災。地震工作者發現，太陽黑子數目增多的時候，地球上的地震也多。植物學家發現，植物的生長也隨著太陽黑子的出現而呈現11年周期的變化，黑子多長得快，黑子少長得慢。
太陽耀斑折疊
太陽耀斑是一種劇烈的太陽活動。一般認為發生在色球層中，所以也叫「色球爆發」。其主要觀測特徵是，日面上（常在黑子群上空）突然出現迅速發展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鍾到幾十分鍾之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在太陽活動峰年，耀斑出現頻繁且強度變強。
別看它只是一個亮點，一旦出現，簡直是一次驚天動地的大爆發。這一增亮釋放的能量相當於10萬至100萬次強火山爆發的總能量，或相當於上百億枚百噸級氫彈的爆炸；而一次較大的耀斑爆發，在一二十分鍾內可釋放10的25次冪焦耳的巨大能量。
除了日面局部突然增亮的現象外，耀斑更主要表現在從射電波段直到X射線的輻射通量的突然增強；耀斑所發射的輻射種類繁多，除可見光外，有紫外線、X射線和伽瑪射線，有紅外線和射電輻射，還有沖擊波和高能粒子流，甚至有能量特高的宇宙射線。
耀斑對地球空間環境造成很大影響。太陽色球層中一聲爆炸太陽耀斑，地球大氣層即刻出現繚繞餘音。耀斑爆發時，發出大量的高能粒子到達地球軌道附近時，將會嚴重危及宇宙飛行器內的宇航員和儀器的安全。當耀斑輻射來到地球附近時，與大氣分子發生劇烈碰撞，破壞電離層，使它失去反射無線電電波的功能。無線電通信尤其是短波通信，以及電視台、電台廣播，會受到干擾甚至中斷。耀斑發射的高能帶電粒子流與地球高層大氣作用，產生極光，並干擾地球磁場而引起磁暴。
此外，耀斑對氣象和水文等方面也有著不同程度的直接或間接影響。正因為如此，人們對耀斑爆發的探測和預報的關切程度與日俱增，正在努力揭開耀斑的奧秘。
太陽光斑折疊
太陽光球層上比周圍更明亮的斑狀組織。用天文望遠鏡對它觀測時，常常可以發現：在光球層的表面有的明亮有的深暗。這種明暗斑點是由於這里的溫度高低不同而形成的，比較深暗的斑點叫做「太陽黑子」，比較明亮的斑點叫做「光斑」。光斑常在太陽表面的邊緣「表演」，卻很少在太陽表面的中心區露面。因為太陽表面中心區的輻射屬於光球層的較深氣層，而邊緣的光主要來源光球層較高部位，所以，光斑比太陽表面高些，可以算得上是光球層上的「高原」。 光斑也是太陽上一種強烈風暴，天文學家把它戲稱為「高原風暴」。不過，與烏雲翻滾，大雨滂沱，狂風卷地百草折的地面風暴相比，「高原風暴」的性格要溫和得多。
光斑的亮度只比寧靜光球層略強一些，一般只大10%；溫度比寧靜光球層高300℃。許多光斑與太陽黑子還結下不解之緣，常常環繞在太陽黑子周圍「表演」。少部分光斑與太陽黑子無關，活躍在70°高緯區域，面積比較小，光斑平均壽命約為15天，較大的光斑壽命可達三個月。 光斑不僅出現在光球層上，色球層上也有它活動的場所。當它在色球層上「表演」時，活動的位置與在光球層上露面時大致吻合。不過，出現在色球層上的不叫「光斑」，而叫「譜斑」。實際上，光斑與譜斑是同一個整體，只是因為它們的「住所」高度不同而已，這就好比是一幢樓房，光斑住在樓下，譜斑住在樓上。
米粒組織折疊
米粒組織是太陽光球層上的一種日面結構。呈多角形小顆粒形狀，得用天文望遠鏡才能觀測到。米粒組織的溫度比米粒間區域的溫度約高300℃，因此，顯得比較明亮易見。雖說它們是小顆粒，實際的直徑也有1000公里－2000公里。
明亮的米粒組織很可能是從對流層上升到光球的熱氣團，不隨時間變化且均勻分布，且呈現激烈的起伏運動。米粒組織上升到一定的高度時，很快就會變冷，並馬上沿著上升熱氣流之間的空隙處下降；壽命也非常短暫，來去匆匆，從產生到消失，幾乎比地球大氣層中的雲消煙散還要快，平均壽命只有幾分鍾，此外，近年來發現的超米粒組織，其尺度達3萬公里左右，壽命約為20小時。
有趣的是，在老的米粒組織消逝的同時，新的米粒組織又在原來位置上很快地出現，這種連續現象就像我們日常所見到的沸騰米粥上不斷地上下翻騰的熱氣泡。
太陽能量折疊編輯本段
作為一顆恆星太陽，其總體外觀性質是，光度為383億億億瓦，絕對星等為4.8。是一顆黃色G2型矮星，有效溫度等於開氏5800度。太陽與在軌道上繞它公 轉的地球的平均距離為149597870km（499.005光秒或1天文單位）。按質量計，它的物質構成是73%的氫、25%的氦和少量較重元素。它們都是通過核聚變來釋放能量的，根據理論太陽最後核聚變反應產生的物質是鐵和銅等金屬。
太陽風折疊
太陽風是一種連續存在，來自太陽並以200-800km/s的速度運太陽動的等離子體流。這種物質雖然與地球上的空氣不同，不是由氣體的分子組成，而是由88更簡單的比原子還小一個層次的基本粒子——質子和電子等組成，但它們流動時所產生的效應與空氣流動十分相似，所以稱它為太陽風。
當然，太陽風的密度與地球上的風的密度相比，是非常非常稀薄而微不足道的，一般情況下，在地球附近的行星際空間中，每立方厘米有幾個到幾十個粒子。而地球上風的密度則為每立方厘米有2687億億個分子。太陽風雖然十分稀薄，但它颳起來的猛烈勁，卻遠遠勝過地球上的風。在地球上，12級台風的風速是每秒32.5米以上，而太陽風的風速，在地球附近卻經常保持在每秒350－450千米，是地球風速的上萬倍，最猛烈時可達每秒800千米以上。
太陽風從太陽大氣最外層的日冕，向空間持續拋射出來的物質粒子流。這種粒子流是從冕洞中噴射出來的，其主要成分是氫粒子和氦粒子。太陽風有兩種：一種持續不斷地輻射出來，速度較小，粒子含量也較少，被稱為「持續太陽風」；另一種是在太陽活動時輻射出來，速度較大，粒子含量也較多，這種太陽風被稱為「擾動太陽風」。擾動太陽風對地球的影響很大，當它抵達地球時，往往引起很大的磁暴與強烈的極光，同時也產生電離層騷擾。太陽風的存在，給我們研究太陽以及太陽與地球的關系提供了方便。
文學意象折疊編輯本段
對於人類來說，太陽無疑是宇宙中最重要的天體。萬物生長靠太陽，沒有太陽，地球上就不可能有姿態萬千的生命現象，當然也不會孕育出作為智能生物的人類。太陽給人們以光明和溫暖，它帶來了日夜和季節的輪回，左右著地球冷暖的變化，為地球生命提供了各種形式的能源。也正因此，太陽成為永恆的象徵，在很多文學作品及歌曲中得到頌揚傳唱。
在人類歷史上，太陽一直是許多人頂禮膜拜的對象。中華民族的先民把自己的祖先炎帝尊為太陽神；而在古希臘神話中，太陽神則是宙斯（萬神之王）的兒子。
希臘神話折疊
赫利俄斯（Helius）是希臘語中的太陽（Ήλιος）。根據荷馬史詩、神譜、聖辭等古希臘神話資料的記載，赫利俄斯自出生之日起便是、並且永遠是太陽神。赫利俄斯是泰坦巨神許珀里翁（Hyperion）與提亞（Theia）之子，月神塞勒涅（Selene）與曙光女神厄俄斯（Eos）之兄，太陽神車的馭手。傳說每天當曙光女神厄俄斯用玫瑰色的手指打開天門，赫利俄斯便駕著由四匹火馬所拉著的、並由火神赫菲斯托斯為他打造的太陽車，從東至西賓士而過，讓光明普照世界，直到黃昏時才降臨在俄克阿諾斯的海岸邊。
在荷馬史詩中，阿波羅是光明之神，而不是太陽神。把阿波羅說成為太陽神，是後來希臘化時期出現的事情。
據說太陽神阿波羅是天神宙斯和女神勒托（Leto）所生之子。神後赫拉（Hera）由於妒忌宙斯和勒托的相愛，殘酷地迫害勒托，致使她四處流浪。後來總算有一個浮島德羅斯收留了勒托，她在島上艱難地生下了日神和月神。於是赫拉就派巨蟒皮托前去殺害勒托母子，但沒有成功。後來，勒托母子交了好運，赫拉不再與他們為敵，他們又回到眾神行列之中。
阿波羅為替母報仇，就用他那百發百中的神箭射死了給太陽人類帶來無限災難的巨蟒皮托，為民除了害。阿波羅在殺死巨蟒後十分得意，在遇見小愛神厄洛斯（Eros）時譏諷他的小箭沒有威力，於是厄洛斯就用一枝燃著戀愛火焰的箭射中了阿波羅，而用一枝能驅散愛情火花的箭射中了仙女達佛涅（Daphne），要令他們痛苦。達佛涅為了擺脫阿波羅的追求，就讓父親把自己變成了月桂樹，不料阿波羅仍對她痴情不已，這令達佛涅十分感動。而從那以後，阿波羅就把月桂作為飾物，桂冠成了勝利與榮譽的象徵。每天黎明，太陽神阿波羅都會登上太陽金車，拉著韁繩，高舉神鞭，巡視大地，給人類送來光明和溫暖。所以，人們把太陽看作是光明和生命的象徵。
北歐神話折疊
豐饒、興旺、愛情、和平之神，美麗的仙國阿爾弗海姆的國王。一說他與巴爾德爾同為光明之神，或稱太陽神。他屬下的小精靈在全世界施言行善。他常騎一隻長著金黃色鬃毛的野豬出外巡視。人人都享受著他恩賜的和平與幸福。他有一把寶劍，光芒四射，能騰雲駕霧。他還有一隻袖珍魔船，必要時可運載所有的神和他們的武器。
中國神話折疊
在中國古典詩歌作品中，太陽意象不僅出現的次數多，而且涉及的內容也十分豐富。它的起源可追溯到原始的太陽崇拜，後來逐漸衍生出皇權、家庭溫暖、時間短促、離情別恨等多種含義。
後羿射日
相傳上古時期，夏代有窮國的國王是一個名叫後羿的英俊男子。那後羿不僅長得瀟灑，而且文武雙全，天文、地理無所不知，謀略、武藝無所不精，尤其還射得一手好箭。有窮國在後羿的英明治理下，蒸蒸日上，威震四方。人們豐衣足食，安居樂業，日出而作，日落而息，呈現一派豐盛祥和的景象。
後羿每天處理完國事後，就帶上心愛的弓箭（聽說此箭乃神靈所賜），到射箭場進行練習，日復一日，年復一年，從未間斷。他的箭術已到出神入化、無人能比的地步。
日子在和平、美滿中一天天過去，有窮國日趨繁榮。就在人們沉浸在幸福、滿足之中時，突然，禍從天降。
那是仲夏的一天，那天早晨和往日並無不同，可到了日出時候，東方一下子升出來十個太陽。人們看著眼前的一切，目瞪口呆。大家清楚，天上掛著十個太陽意味著什麼。立時，哭喊著、祈禱聲一片。人們用盡各種辦法祈求上天開恩，收回多出的九顆太陽，但一切無濟於事。一天又一天，田裡的莊稼漸漸枯萎，河裡的水慢慢乾涸，老弱病殘者一個接一個地倒下……
後羿看著眼前的一切，心如刀絞，可是無計可施。他愁腸欲斷，焦慮萬分，日漸憔悴。一天，睏倦不已的他剛搭上眼，忽夢見一白鬍老人，老人指點他，將九個箭靶做成太陽形狀，每天對准靶心，練上七七四十九天後，便可射落天上的太陽，並囑咐他，此事不可外揚，只有到了第五十天才可讓人知道。後羿睜開眼，驚喜不已，立刻動手做箭靶，箭靶做好後，便帶上箭躲到深山裡，沒日沒夜地練起來。到了第五十天，國王要射日的消息傳出後，在死亡線上掙扎的人們精神頓時振奮起來，彷彿看到了生的希望。人們唯恐後羿的箭射不落太陽，男女老幼頂著火一般的烈日，用最短的時間，搭起一座數米高的樓台，並抬來戰鼓，為後羿吶喊助威。後羿在震耳欲聾的鼓聲里，一步步登上樓台，在他身後，是無數雙渴求、期盼的眼睛，在他周圍，是痛苦呻吟的土地，在他頭頂，是熾熱、張狂的太陽。他告訴自己只能成功，不許失敗。盡管知道走的是一條不歸路，但為了救出受苦受難的民眾，他無怨無悔。
終於到達樓頂了，後羿回首最後一次看了看他的臣民，他的王宮，然後抬起頭，舉起手中的箭，緩緩拉開弓。「嗖」，只聽一聲巨響，被擊中的太陽應聲墜下，隨即不知去向。台下一片歡呼，吶喊聲、戰鼓聲穿透雲霄。後羿一鼓作氣，連連拉弓，又射落了七顆。還剩最後兩顆了，此時，他已精疲力盡，可他知道，天上只能留下一顆太陽，如果此時放棄，就意味著前功盡棄。他再一次舉起箭，用盡全身力氣，將第九顆太陽擊落後，便一頭栽倒在地，再也沒起來。一切恢復了原樣，而勇敢、可敬的後羿卻永遠閉上了眼睛……
被射中的九顆太陽，墜落到九個不同的地方。其中的一顆，掉到了黃海邊上，並砸出了一個湖，這個湖後人稱作射陽湖。不久，從射陽湖裡流出一條河，人們把它稱作射陽河。
溫馨提示《誇父追日》等可以到一千零一夜裡查到有關太陽的。
《山海經》中的神話傳說
在遙遠的東南海外，有一個羲和國，國中有一個異常美麗的女子叫羲和，她每天都在甘淵中洗太陽。太陽在經過夜晚之後就會被污染，經過羲和的洗滌，那被污染了的太陽，太陽在第二天升起的時候仍會皎潔如初。這個羲和，實際上是傳說中的上古帝王帝俊的妻子，她生了十個太陽，並且讓這十個太陽輪流在空中執勤，把光明與溫暖送到人間。這十個太陽的出發地十分荒涼偏僻，那地方有座山，山上有棵扶桑樹，樹高三百里，但它的葉子卻像芥子一般大小。樹下有個深谷叫湯谷，這是太陽洗浴的地方。它們洗浴完了，就藏在樹枝上擦摩身子。每天由最上邊的那一個騎著鳥兒巡遊天空，其他的便依次上登，准備出發……
2. 哪位知道生活中有哪些科學小游戲（便於小學生了解與掌握的）
冰凍肥皂泡：你來喜歡吹自肥皂吧？你知道嗎？那飄浮在空中的美麗的肥皂泡，是可以凍成五顏六色的水晶玻璃球的。1）把冰箱溫度調到強檔；2）用吸管在盤子上吹一個球形的肥皂泡；3）將裝肥皂泡的盒子快速放入冰箱，冷凍20分鍾。大博士解謎科學原理：肥皂泡大部分是由水構成的，所以在破裂之前迅速冷卻了攝氏0度以下，就會凍結，我們就會看到美麗的冰凍泡泡了。
水銀溫度計，也就是我們平日里用來測試體溫的溫度計。作為最貼近生活的一種溫度計來說，每個人都應該了解水銀溫度計的正確使用方法。那麼，水銀溫度計應該如何來用於測試人體體溫呢?溫度計要怎麼看，水銀溫度計怎麼看?攝氏體溫計的刻度是三5～四二℃，每l℃之間分成一0小格，每小格為0.一℃，在0.5℃和一℃的刻度處用較長的線標記。在三漆℃刻度處則以紅色表示，以示醒目
4. 日常生活中的科學小學五年級200字左右
科技是21世紀的代表，在我們的生活中，處處都有著科技的蹤影。21世紀，是一個科技的時代，我們離不開生活，而生活也離不開科技，所以，科技是我們在生活中必不可少的。
仿生學
人類是很聰明的動物，有著千千萬萬的想法，我們想變成魚兒，在大海中遨遊；我們想變成鳥兒，在天空中翱翔；我們想變成獵豹，在無邊無際的草原上盡情地奔跑……人們為了實現自己的願望，於是就模仿動物們的習慣、結構、以及生活特徵，把這些知識都靈活地運用起來，用於房屋建造、軍事等等，這就是著名的仿生學。
薄殼結構
在大家熟悉的人民大會堂，就是仿生學的原理來建造的，設計人民大會堂的設計師，採用雞蛋的薄殼結構。大家都知道，我們在剝雞蛋時，不會輕易捏碎，如果只會使死勁，只能很累；所以我們就拿雞蛋的一個角落敲在尖銳的地方上，才能把雞蛋敲開，這就是雞蛋的散力結構，人民大會堂就是採用這個結構建成的。
雜交動物
在我們賴以生存的地球上，生活著成千上百的動物，有的在天空中翱翔，有的在海洋中遨遊，有的在草原上奔跑。每一種動物都有自己的生存方式和行為習慣，每一種動物都是一個個體，他們長的不同。而在現代，有關科學家就將兩種動物放在一起交配，就會產生新的物種。比如，現在比較普遍的雜交物種就是獅虎獸或者虎獅獸，獅虎獸是指以獅子為雄性，以老虎為雌性，交配所生的幼崽，稱作獅虎獸；而虎獅獸，是指以老虎為雄性，以獅子為雌性，交配所生的幼崽稱為虎獅獸。現在就在我們雲南昆明的金殿附近的雲南野生動物園里，一隻公綿羊與一隻母梅花鹿相愛了，由此看來，我們在世界上的物種里會不會多一種生物呢？讓我們拭目以待吧。
克隆技術
在神話故事西遊記里，神通廣大的孫悟空一吹毫毛，就把自己變出好幾個來，神話故事畢竟是神話故事，不可當真的，但是，在這個科技發展的21世紀中，這個現象是可以發生的。世界上第一隻克隆羊多莉，你們知道是他是怎麼出生的嗎？它是1996年在英國出生的，與眾不同的是，生它的母羊而不是他真正的母親。原來，他不是由受精卵發育而成的。與它的身份有關的母羊不是一隻，而是三隻。過程是這樣的：科學家先將從A羊卵細胞的細胞核抽出，再將B羊乳腺細胞的細胞核取出，注入來自A羊的無核卵細胞中，這樣就得到具有B羊細胞核的卵細胞。這個卵細胞經過分裂形成小小的胚胎。再將這個胚胎移入C羊的子宮內，讓它繼續發育，一段時間以後，一隻活潑可愛的小羊出生了，這就是多莉。小多莉雖然是由C羊生出來的，但長相卻一點也不像C羊，而是幾乎跟B羊一模一樣。
我們的生活離不開科技，科技與我們的生活息息相關。科技是我們這個世界上最巨大的財富，科技，使我們進步，使我們在這個世界上更好地生活下去，科技，被我們廣泛使用於房屋建造、航天事業。21世紀是一個科技的時代，科技無處不在。
5. 小學生科學發明的方法要生活中是用的
第一單元 微小世界 單元教學目標 科學概念 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細節。 為了能將物體的圖像放大，透鏡應是透明的、中間較厚的，放大倍數與中間的厚度直接有關。 細胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細胞組成。 微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產、環境有著密切的關系。 一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。 微生物是生物，具有生物的共同特點，也由細胞組成。 微生物有在特殊環境下生存的結構。 物質世界和生命世界是多種多樣的。 第1課放大鏡 科學概念 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。 放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。 第2課放大鏡下的昆蟲世界 科學概念 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。 第3課放大鏡下的晶體 科學概念 一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。 第4課怎樣放得更大 科學概念 兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。 顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。 第5課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一) 科學概念 洋蔥表皮是由細胞構成的。 第6課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二) 科學概念 生物都是由細胞組成的。 生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。 細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。 第7課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三) 科學概念 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。 在水中生活著很多形態各異的微生物。 微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。 微生物具有生物的特徵，如:對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 第8課微小世界和我們 科學概念 由於觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界 的許多秘密。 人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改變。 第二單元 物質的變化 科學概念 世界是由物質構成的，物質是在不斷地發生變化的。 物質的變化是有規律的，是可以被我們認識的。 物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。 物質的物理變化不產生新的物質，物質的化學變化會產生新的物質。 物質的化學變化會伴隨各種現象。 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。 第1課我們身邊的物質 科學概念 世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。 一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。 第2課物質發生了什麼變化 科學概念 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。 一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。 第3課米飯、澱粉和碘酒的變化 科學概念 米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。 澱粉與碘酒會發生化學反應，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有澱粉。 第4課小蘇打和白醋的變化 科學概念 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。 二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。 第5課鐵生銹了 科學概念 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同於鐵的新物質。 鐵生銹的原因與水和空氣有關。 第6課化學變化伴隨的現象 (一)背景和目標 科學概念 化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。 硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。 第7課控制鐵生銹的速度 科學概念 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。 第8課物質變化與我們 科學概念 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。 第三單元 宇宙 單元教學目標 科學概念 月球是地球的衛星，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特徵等方面有別於其他星球。 太陽、地球、月球的運動變化導致日食和月食現象。 星座是遠近不同的恆星在天空中形成的視覺構圖。 宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統組成的龐大的系統，它在不斷的運動變化。 宇宙是可以被人類認識的，人們通過不斷地改進各種觀測技術發現了越來越多的宇宙奧秘。 第1課地球的衛星 月球 科學概念 月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特徵等諸多方面同地球不同。 第2課月相變化 科學概念 月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。 第3課我們來造「環形山」 科學概念 環形山是月球地形的主要特徵。 環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。 第4課日食和月食 科學概念 日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。 月球運行到太陽和地球中間，地球處於月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。 第5課太陽系 (一)背景和目標 科學概念 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。 第6課在星空中(一) 科學概念 星座是遠近不同、沒有聯系的恆星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 北斗七星是大熊星座的主要標志。 第7課在星空中(二) 科學概念 隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。星座在天空中是運動變化的。 亮星構成的圖形是星座的主要標志。 第8課探索宇宙 科學概念: 宇宙空間分布著大小不同的天體系統。 宇宙是運動變化著的，膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。 第四單元 環境和我們 單元教學目標 科學概念 人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾，垃圾危害環境。 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。 設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響 環境。 減少固體垃圾的科學方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。 垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用。 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 水污染主要是人類的活動引起的，污水需經過復雜的處理才能使用。 大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快是當前突出的環境問題，人類正著力於采 取相應的環境保護行動。 第1課一天的垃圾 科學概念 人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。 丟棄的垃圾危害環境。 第2課垃圾的處理 科學概念 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等，但填埋、焚燒的方法還是會影響環境。 設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染。 第3課減少丟棄及重新利用 科學概念 減少垃圾很重要，常用的方法是減少丟棄和重新使用。 過度包裝會造成資源浪費而且產生大量垃圾。 第4課分類和回收利用 科學概念 垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。 垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。 堆肥法可以有效減少垃圾並形成肥料。 第5課一天的生活用水 科學概念 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。
6. 小學科學,生活中哪些地方還用到了摩擦力
車子的輪胎都有很深的花紋，為了增加摩擦力。
7. 小學科學教育如何鏈接學生真實生活
《科學課程標准》中強調：「科學學習要以科學探究為核心」。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，這里的「探究」包含探究活動和探究技能。教學中應讓學生參與以探究為主的學習活動，經歷知識形成的過程，把科學知識的學習和科學探究活動有機結合，才能實現獲取知識、鍛煉技能、培養興趣之目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。」 小學科學教學就在於適應這種需要，讓學生成為科學現象的發現者、研究者和探索者。如何落實這種教學理念呢？結合我們自身的教學實踐談點粗淺的認識。
一、創設情境，引領發現
探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發現是科學探究的開始。兒童天生的好奇心又能夠促使學生作進一步深入細致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。創設問題情境，引導學生發現並提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學習方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉變，它的根本點在於突出了學生為主體的思想，把學習的主動權真正回歸於學生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為「問題」的主體，成為一個個的「問題信息源」，那麼，學生學習的積極性和主動性將被大大激發。學生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其「給」學生10個問題，不如創設情景，讓學生自己去「發現」、去「產生」一個問題。
如在教學《哪杯水更熱》一課時，我們是這樣設計教學情境的：一上課，就為學生准備了兩燒杯同樣多、但溫差很小的熱水（杯子上方還飄著白氣），並提出問題：仔細觀察桌面上的兩杯水，有什麼不同？再用手試一試杯子的外壁，感覺到了什麼？仔細體會這兩杯水有什麼不同？以上問題引導學生經歷了「看——摸——體會——比較——總結」逐層深入的五個過程，學生經過看、摸，體會到「這兩杯水都是熱水，兩杯水的溫度不一樣，」有的學生認為1號杯里的水熱，有的則認為2號杯中的水熱，從而引發了矛盾爭執，在爭執的過程中就產生了要「尋找解決矛盾的辦法」的時機。當這個時機成熟的時候，又提出了新的問題：「到底哪杯水更熱呢？要想解決這個問題，你有什麼方法？」學生一下子從對體驗結果的爭執轉移到尋找問題的辦法上來。有的說用手仔細摸，有的說喝一口感覺一下進行比較，還有的說用溫度計測量……，因為學生尋找了眾多的方法再一次引起了學生的爭論，互相指出對方方法的缺點。大家認為用手摸會有誤差，用眼看冒出的熱氣量又不穩定，喝一口既怕受到傷害又擔心難以分辨，只有用溫度計測量才能得到准確、科學的結論，最後學生統一了意見，決定採用溫度計來測量到底哪一杯水更熱，這樣在不斷的認識過程中學生自己逐步生成「藉助科學儀器測量更加准確、科學」的觀點。
在這個環節中，之所以為學生提供溫差很小（差別在2℃左右）的兩杯水，就是為了創設「引發學生的爭執」的問題情景，便於學生在觀察的過程中產生問題分歧，在爭執的過程中產生解決問題的辦法，從而激發學生研究問題的興趣，引導學生自行探究。
從上面的例子可以看出，在教學設計和教學過程中，如果教師注意挖掘教材中隱藏的「發現」因素，創設一種能讓學生主動發現問題、提出問題的情境，學生才能主動提出問題，主體作用才能得以真正的發揮，才能體現真正地自主、探究和發現，整個的教學過程才能圍繞學生在學習中產生的問題而展開。
當然，並不是所有的課堂教學都需要像上述的事例一樣，需要教師利用實驗器材創設問題情境。有時，還可以利用提供探索性問題的方法，為學生創設問題情境。這樣，不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後，增強自信心、主動性和積極性。如青島版教材中的《有趣的浮沉現象》一課，我們這樣引導學生探究：
1.將兩團大小不同的橡皮泥（差距大些）浸入兩個放等量水的燒杯（燒杯也是一樣大的）中，觀察水位的變化，體驗：物體的體積不同，在水中占據空間的大小也不同；
2.用彈簧稱測出同一塊橡皮泥在不同形狀的情況下，在空氣中和在水中的重量，從中發現船形、空心餃子狀的橡皮泥在水中能上浮。從而得出結論：增大橡皮泥的體積，讓橡皮泥的中間變為空心就可以浮在水面上；
3.承接上面的實驗，啟發學生思考：鐵塊在水中下沉，為什麼鋼鐵製造的大輪船卻能在水面上航行？之後，利用四個分別裝有水、沙、空氣、鹽水的乒乓球引導學生進行實驗：把裝有砂、空氣、鹽水的乒乓球與裝水的乒乓球用天平比較出輕重，再分別放入水中觀察現象，最終得出結論：比同體積的水輕的物體上浮，比同體積的水重的物體下沉。鋼鐵製造的大輪船之所以能浮在水面上，就是因為它比同體積的水輕。
至此，物體在水中沉浮
8. 淺談小學科學中生活化教學如何開展
有效教學是指通過教師一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的核心就是教學的效益，它要面對的問題是什麼樣的教學是有效的、高效的、低效的、無效的？教學有沒有效，並不是指教師有沒有教完教學內容或教得不認真，而是指學生沒有學到什麼或學得不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效的唯一指標。小學科學課程標准指出：科學學習要以探究為中心，探究既是科學學習的目標又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這意味著小學科學教育的教學策略將由重「知識」傳播向重「學生發展」轉變，由重教師的「教」向重學生的「研」轉變，由重「結果」向重「過程」轉變。科學課堂因此呈現出新的特點。如何在課堂教學中轉變我們原來的教學思想，探索出一條適合科學課教學的新路子，提高我們教學的有效性，是我們每個教師都要思考並付諸行動的重要事情。下面我談談自己的一些粗淺想法、做法。一．良好的課堂紀律是教學活動有效的前提科學課堂中，特別是觀察、實驗課，面對眾多新鮮的器材、實驗材料，學生都有一種好奇與沖動。表現在：有的學生爭搶儀器、爭做操作，隨意擺弄器材，只顧玩，忽視了要研究的問題。有的學生總是爭著動手，不願做記錄、觀察。這充分體現了學生愛玩的天性。良好的紀律是教學活動有效的前提，課堂中我們發現學生有「偏離」現象，我們應該及時給以提醒，維持好課堂紀律。在平時教學中逐步與學生建成約定俗成的習慣，貫穿於活動的始終。我們也可以從小組人員搭配和評價上去改善。小組人員合理搭配。把不同能力、不同特長的學生分在一組。如動手能力強的、觀察細致的、好記錄的分在一組，讓其各展所長、各盡所能。同時可以把小組分的小一些，如兩人組可以滿足學生愛動手的心理。注重實驗活動全過程的評價。把從明確步驟到交流所得都納入成績的范圍。讓學生重視每一個環節。這樣就可以杜絕爭搶儀器，影響活動氛圍，沖淡思維集中度，浪費時間的情景發生，提高科學實驗的效果。二．讓課堂生活化《科學》作為課改中的一門新課程，從學生的實際生活和學生的興趣出發，選擇他們喜聞樂見的內容來研究，顯得更具有生活性、實踐性和知識性，這樣能調動學生對科學的興趣和熱情，促進學生關注生活、增強生產生活中科學的意識。從而讓他們從生活中學到科學知識，初步懂得一些科學原理,為今後的生活和學習奠定基礎。自然科學課教學應該將課堂與生活緊密地聯系起來，這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把自然科學知識應用到學生的生活實際去體驗和感受，使學生充分認識到自然科學來源於生活又是解決生活問題的基本工具，達到科學課課堂教學生活化的目的。我們科學課的教學就是要讓學生感受到自然科學源於生活並且無處不在，使學生的學習與日常生活緊密相聯，讓學生們懂得學習自然科學就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。例如在教天氣這一單元時，我首先讓學生觀察水，大家都知道水是我們生活中最常見和常用的資源，學生對水有著豐富的感性認識，但水有哪些基本的物理性質呢？比如水的顏色、氣味等等學生沒有充分的理性認識；在生活中水的各種形態（比如冰、雪、雨、雲霧……）學生在生活中都親自感受過，但它們是不是水？它們是怎樣形成的？蒸氣能直接變成冰嗎？這些問題就激發了學生的探究慾望，也成為科學課課堂自主探究的主要內容。再如：聲音是學生生活中司空見慣的，在教學聲音這一單元時，我這樣設計教學：利用橡皮筋和木版製作的能發生的木版，通過游戲激發興趣，然後通過實驗找出聲音的存在並適時提問：你在生活中哪些地方都聽到了聲音？這時將課堂實驗與生活實踐有機的結合起來，學生在探究的過程中感受到聲音是無處不在的。從而達到在生活中學習，通過學習更好的認識自然、認識生活的目的 三．科學課課堂是開放的科學課程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。即科學課不受課時的束縛，教師可以鼓勵學生課外去探究、去發現；科學不受課堂的束縛，教師可以帶領學生走向校園、家庭、社會和大自然；科學課的教學過程、教學內容、教學資源強調豐富性、多樣性；科學課的結論可能不是唯一的。例如：在教授有生命的物體一單元時，我安排了這樣的前奏：讓學生在家長帶領下課前通過調查「動植物生活的環境？」「動植物所具有的共同特點」「動植物生長需要的條件」「影響動植物生長的原因？」等等，讓孩子們走進大自然，再把對大自然的認識帶到課堂中來。通過各方面的課前調查和課堂上的匯報、討論與思考，孩子們對大自然有了比較豐富的、系統的認識。再如：教授溶解一單元時，我向學生提出這樣的問題讓他們思考：「你們知道什麼是溶解嗎？」引發了學生們熱烈的討論，同時激發起學生的思維，所謂「一石激起千層浪」學生對溶解
9. 生活中的科學問題,並解答（小學）
問題：書的封面久置會上卷是為什麼？答案：一本久置的書如果書的封面發生回了向上捲曲的答現象，那是因為空氣中的濕度在不斷地變化所造成的；因為書的紙張吸收了空氣中的水份，當空氣變得比較乾燥後它又開始「蒸發水份」，空氣中濕度大了又開始吸收水份，這樣不斷地吸收和蒸發水份就容易引起紙張纖維的「變形」，所以，紙張就會向上捲曲了。