學業學科

『壹』 學業和專業有什麼區別

1、目前的全日制專業碩士已經與學術碩士區別不大了，主要區別在於培養方向上面。學術型碩士以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；專業型碩士培養的是現在市場緊缺的應用型人才。
全日制學術型研究生的課程設置側重於加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。

而全日制專業型碩士課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少於1年）的實踐環節。

2、目前在某些院校專業碩士的學制要比學術碩士的學制少半年或一年。

『貳』 本科院校學業體系是：學院——系——專業； 而研究生是：學科門類—一級學科——二級學科

簡單說就是本科是按照管理層次由高到低劃分的；研究生則是以專業細分的。它們之回間答實際上是一致的。舉個例子：本科專業是土木工程，也就是土木工程學院—地下工程系—岩土工程專業；研究生則是工程技術學科—土木工程—岩土工程。報考時可以根據自己和報考學校的具體情況來判定，在一級學科下報考任何二級學科一般都不算跨專業考試。。

『叄』 高中學業卡學科成績內差評定是個什麼

（二）學業水平考試的成績採用等級制評定，其中書面考試科目按照A、B、C、D（分別為優秀、良好、合格和不合格）四個等級評定；信息技術等學科的操作考試按照合格、不合格兩個等級評定（部分省市如山東也按照A、B、C、D)。學生在校期間可以多次參加同一科目考試，成績按最高的一次記錄。不能按時畢業的學生，允許離校後繼續參加考試。所有學生的學業水平考試成績（山東考生除等級評定外，還加入了英語聽力成績）均由學校記入學籍檔案（紙質與電子檔案），並與學生的綜合素質評價報告並列呈現。2014年09月04日公布的《意見》對考試科目設置有了調整。增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。2014年上海市、浙江省分別出台高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。試點要為其他省（區、市）高考改革提供依據。 2014年12月16日，高中學業水平考試的課程標准、考試規定是國家制定的，由省級教育行政部門組織實施；考試覆蓋全部14個學科，其中9科省級統一組織考試、其餘科目考試的要求是全省統一的；考試科目可以6選3、7選3等。為了淡化分數，成績分為5等計算。

『肆』 什麼是中考學科和學業考試學科。這個怎麼區分

中考學科是指中考時的考試科目，考試成績作為高一級學校錄取的依據，一般包含版語文、數學權、物理、化學等科目，部分地區包含物理、化學、生物實驗及體育成績。
學業考試學科是指中考試不考試科目，作為學業能力評判的依據，多指美術、音樂等科目，是對三年成績的綜合素質評定，以等級來劃分的，對中考影響不大。
每個地區中考要求不一樣，它的區分應該以當地教育主管部門規定來定。

『伍』 學業水平考試

不會有太大復的影響
高中制學業水平考試通稱「高中會考」。是為了進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，結合各省普通高中教育發展實際，在認真調研論證、廣泛徵求各方意見的基礎上組織相應的考試。
學業水平考試採取書面考試和操作考試兩種方式，書面考試的科目為語文，數學，英語，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術；操作考試的科目為信息技術和物理、化學、生物學科的實驗操作。

『陸』 科學學科學生學業成績評價辦法

1
、建立學生課堂表現觀察制度

課堂表現記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、
科學思考、
解決問題、
情感與態度四個角度的發展目標進行觀察記錄和評定。
通過課堂表現記錄，
對學
生學習的評價，
關注的就不僅是知識與技能的掌握情況，
而且更關注了學生整個
科學探究中對知識技能、
掌握的過程與方法、
情感與態度。
採用教師定期量評價
的方式，劃分好、較好、一般三個等級，並記錄下學生的課堂精彩表現，最後綜
合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今後努力的方向，促進學生發展。

2
、建立小組合作評價制度

合作評價是指學生的合作學習小組中組評。
每個學生在合作學習中都有不同
的表現。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進
步最大，誰的貢獻最多等等。

3
、終結性評價

終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，
包括學業成績、
學習態
度、
學習方法、
探究與實踐能力、
合作與交流能力等方面進行評價。
主要目標是
給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。

4
、具體幾個方面評價：

1>
、平時表現（由教師評）
50%
A
、課堂表現

（
20%
）

B
、書面作業

（
20%
）

C
、其它學習態度
10%
）

2>
、期末考查
30%
實踐操作（實驗操作）（
30%
）

3>
、自評、互評
20%
A
、自評（
10%
）

B
、互評（
10%
）

4>
、具體評價要求
:
①平時表現（由教師評）
50%
A
、課堂表現（
20%
）

操作辦法：
教師每班准備一份名單。
在每次上課時把學生的表現記錄下來，
主要看學生回答問題，
實驗分析，
實驗操作中的表現等，
有好的表現就打五角星。
不認真行為，
就記三角形。
期末根據所得五角星和三角形，
確定在課堂表現方面
的分數。

B
、書面作業（
20%
）

操作辦法：
根據平時作業的批閱情況記載確定該學生

獲得的分數。
作業一
般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。

C
、其它學習態度（
10%
）

操作辦法：
主要包括教師布置的實驗材料的准備情況
,
科學課上的積極性
,
作業的訂正情況等。根據記載情

況給予一定的分數。

②、期末考查
30%
實踐操作（實驗操作）（
30%
）：由教師出題由學生單獨以實踐操作完成
一定的實驗答題，
也可採用抽題方式學生分組進行設計和實驗，
實驗中的現象分
析等情況可以讓學生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結合的考查方法。

③、自評、互評
20%
A
、自評（
10%
）：

可以編制問卷讓學生自評，看結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生
應做到的一些具體事例，
讓學生對照自己做到了哪幾條，
再加上最後幾個開放性
的問題讓學生答。

B
、互評（
10%
）：

通過小組討論對小組中的成員進行評價是有其合理性的。

具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成
員進行評定。

④、最終結果的呈現

把學生三個方面所得的百分數按以下標准轉換成等級。
如：
90-100
為
「優」
，
80-89
為「良」，
60-79
為「及格」，
59
及以下為「不及格」。

『柒』 學業、學科，區別是

學業抄 [xué yè]
學業[1]，漢語詞襲匯。
拼音：xué yè
釋義：1、學問。2、指學術。3、學習的課業
學科該詞有以下兩種含義：
①相對獨立的知識體系。人類所有的知識劃分為五大門類：自然科學，農業科學，醫葯科學，工程與技術科學，人文與社會科學。
②我國高等學校本科教育專業設置的學科分類，我國高等教育劃分為13個學科門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。
希望對你有幫助！

『捌』 普通高中學生綜合素質中的學業成就中的學科模塊和學習過程怎麼填

老師會說吧，沒說的話就瞎編唄！學習過程就填你怎麼學的、和同學討論啊、上網查啊、請教老師啊、自己思考啊……能怎麼編就怎麼編，是在不行就看看別人是怎麼填的，或者主動去問老師！！

『玖』 學科學業等級的劃分及利用等級對孩子確定學習目標

學業水平測試實行等級計分，分為4個等級，用A、B、C、D表示。技術科目測試等級為合格、不合格。 必修學科等級計算方法：各科原始分滿分為100分。100分～90分為A級，89分～75分為B級，74分～60分為C級，59分及其以下為D級。單科C級及其以上的比例...