編織學科課程
德育，即思想、政治、道德和良好心理素質的教育,是小學教育工作的主要內容。學校管理的一切活動都是為了有效地實現育人的目標,這是學校管理的基本規律之一。這條規律反映了學校管理內部工作與育人工作以及學校管理目標與管理手段之間的本質關系。學校以教學為中心,教學管理是實現教育目標的基本途徑,也是學校管理的核心內容。做好德育工作,對促進學生全面發展,培養學生良好道德情操、心理品質、樹立正確的人生觀,保證人才培養的正確方向均起著主導作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是「養成健全的人格」。健全的人格應該是完整的、和諧的人格，它是創造性思維產生的重要前提，也是實現自我價值的重要條件。健全人格的養成有待於一種和諧的教育來實現。這種教育應該把培養健全的人格作為最高目的之一，強調人的尊嚴、自由與責任；又強調每個人都要關心他人、集體乃至整個人類社會，而且要把倫理道德從人與人之間的關系擴展到人與自然的關系中去。人在尊重自然的同時要把自己視為自然的一部分，從而達到人與自然的和諧；又強調教育應挖掘人潛在的智能，培養人的創造性思維能力；還強調教育的內容逐漸朝人文主義與科學主義相融合的方向發展，使受教育者成為既有人文思想又有科學思想，有深厚、廣博的文化積淀的人。因此,我們必須高度重視中小學德育工作,堅持在教學中強化和滲透德育,做到持之以恆、常抓不懈,這是實現教學管理目標的一個重要課題。 一、教學管理與德育的關系 教學管理與德育是密切聯系的，從價值取向上來看，兩者是統一的，都有一個共同的價值取向，即培養社會主義現代化的建設者和接班人，兩者的落腳點落在育人為本上。這個道理可藉助物理運動中的力的圖示反映出來，當有兩個力同時作用於運動質點時，按照力的平行四邊形合成法則，便會產生出一種合力。這種合力作用，就是學校教育管理沿著既定的取向表現出來的一定的教育管理效度。從以上分析可以看出，在共同的方向下，不管兩個力的大小怎樣，兩者之間客觀存在著一種正合力，這就是教學管理與德育之間的統一關系。 教學管理與德育的相互聯系還表現在，教學管理是實現德育目標的基本途徑。相對於課外活動管理和社會實踐活動管理而言，教學管理是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生全面發展的最有效的管理形式，教學管理本身不但沒有否定德育，而且德育是教學管理的應有之義。 當然，教學管理與德育兩者之間又是有區別的，它們各自的內涵范疇不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教學管理則是按照教學規律和特點，對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，因此，兩者不能混為一談。 但長期以來，中、小學校德育工作存在著重說教、輕實踐，重智育、輕德育，重形式、輕效果，重集體活動、輕經常滲透的傾向。如何使德育工作在內容上針對空乏、不切實際的弊端，加以調整、充實、拓寬，使其更符合時代要求，更貼近日常現代生活；方法上改變空談、程式化的做法，把德育內容轉變為生動活潑的具體活動，是擺在德育工作者面前的一個重大課題。 加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培育優良品德。各級各類學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強德育工作，努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。中小學校的思想道德教育，應該說各級領導是十分重視的，各個學校是盡心盡力的，始終注意弘揚主旋律，即進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，開展了許多直觀、生動、形象、具體的教育活動，不少學校還創造了很好的經驗。但就總體來講，中小學校的思想道德教育還比較薄弱，經常緊一陣松一陣，不能做到一以貫之；教育內容、教育方法的針對性不強，實效性較差。尤其是長期受小環境和大環境相悖的困擾，中小學的思想道德教育比較脆弱，加之思想道德教育的評估體系尚不完善，缺乏硬的指標，因而給思想道德教育增加了難度。 二、寓德育於各科教學及各種活動之中 （一）寓德育於各科教學之中 在中小學德育大綱中，把學科教學作為對學生進行政治、思想和道德教育的最經常、最基本途徑。因此，在學校教育中，教學管理與德育的有機結合的途徑應當堅定地放在課堂教學管理方面。這一思維的意義在於：1．顧及到了學校教育的主要特點；2．使德育工作的著眼點從單一學科轉移到所有學科，從以即時教育活動為主轉為以正常的教學管理活動為主，使德育工作找到了值得依賴的客觀憑借。3．有利於引導教育工作者根據學科特點重新研究教學管理規律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更為廣泛的領域內真正統一起來並落到實處。教學方法管理是達到教學管理目的，完成教育管理任務的手段。平時在教學管理過程中，教師只重視教學方法在傳授知識與發展能力方面的作用，忽視了它在實施德育方面的作用。其實，好的教學方法對完成課堂教學管理的德育任務有著特殊的作用。有人對某校六年級學生做過這樣的調查：「在小學六年的學習生活中，你印象最深的一節課是什麼」、「原因是什麼」。結果表明，由於教學方法好而使學生印象深刻的居首位。有的學生列舉教師採用了直觀教具，有的列舉教師採用了游戲、競賽等方法。例如：有位教師在講評作文《我喜愛的小動物》時，採用了文字動物園的方法，黑板上出現了色彩鮮艷的動物園圖畫，誰在作文中把小動物寫得形象逼真，誰的作文就可以貼進動物園。這樣調動了學生學習作文的積極性，有90％的學生的作文達到一、二類，進入了文字動物園。學生的作文水平提高了，同時也培養了學生克服困難、積極進取、虛心好學等良好品德。這位教師深有體會地說：「課堂教學中始終貫穿著兩條線索，思想品德教育的線索和知識教育的線索，兩者是一個統一的整體，密不可分，好的教學方法會達到德育、智育雙豐收的目的。」教育管理中滲透德育的途徑，是實現學科教學管理對學生進行思想品德教育目的、任務的基本步驟，也是一個極為重要的環節。教學管理過程中，良好途徑的選擇，科學的管理方法的運用，是教學管理獲得思想品德教育成功的必備條件 實踐表明，在教學管理中滲透德育時，教師採取適應學生特點、為學生所喜聞樂見的教學方法，不僅會使學生對所滲透的德育內容感興趣、喜歡聽、認真記、願意接受，而且可以促使他們克服學習中的困難、積極向上。學生最感興趣、印象最深、接受效果最好的課，往往是教學方法運用最好的課。在學科課堂教學管理過程中，怎樣才能發揮教學方法管理的德育職能呢？首先要求教師打破常規的課堂教學方法，在研究教材、充分了解、掌握學生年齡與心理特徵的基礎上，總結並創設出適合滲透德育內容的學科教學方法，對學生進行教育。其次在教學方法的運用上，應注意感情，在教學手段與教學形式上盡量激發學生的情感，使之產生強烈的情感效應。教學管理過程中，注意對各種教學方法的綜合運用，也是引起學生興趣，獲得良好教學效果的有效方法。 學校以教學為主,這就要求各科教學按照自身的特點，"廣"寓德育於各種活動、各種教學之中,抓住滲透點」，注重愛國主義教育與教材內容的有機結合。象語文中的歷代名人名作、教學中的有關現代化建設成就數據的應用題、歷史中的「四大發明」、地理中的「偉大祖國」，等等，都是進行愛國主義教育的極好教材。這樣的教學，就能做到「文道」結合，既傳播了文化知識，又進行了德育。 （二）寓德育於各種活動之中 根據中小學生的年齡特點和心理特徵，有計劃有組織地開展形式多樣的活動，寓教育於豐富多彩的活動之中。可以組織高年級學生到烈士紀念堂,到工廠參觀,積極參加社會公益活動等,使學生在實踐中鍛煉成長，提高學習興趣、豐富學習生活、增進同學間的友誼.通過「讀百本愛國主義書籍、唱百首愛國主義歌曲、看百部愛國主義影視片、講百個愛國王義故事」等系列活動，有機地與「五愛」（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）教育內容和「五自」（自理、自律、自護、自學、自強）能力及行為規范的訓練結合起來，做到活動前重引導，活動中重指導，持之以恆，力求成效。 （三）將德育滲透在教學組織管理中 教學的組織管理是教學管理過程中必不可少的一個環節。通過課堂教學的組織管理，充分利用其中的德育因素，有助於實現學科教學管理的德育目標。在課堂教學中，教師在傳授知識的同時，要不斷地組織學生學習，對學生進行嚴格的管理。提出學習、紀律的要求，並進行督促、檢查。這個組織管理過程，既是完成教學任務的保證，又是對學生進行思想品德教育、培養學生育好行為的過程。如各學科教學為了貫徹課堂教學常規，在教學過程中對學生課堂常規行為進行監督與培養，學生課堂常規的形成便是一種無聲的命令，促使學生養成守紀律、有規矩、講文明、懂禮貌等良好的思想品德和行為習慣。 教師在課堂教學的組織管理中，還應根據各學科的教學特點，發揮本學科的優勢對學生進行品德教育。如音樂課的組織管理是在優美的樂曲中進行的，音樂是個體和集體合作的藝術，在共同的目標下，各守其位，各司其職，特別有利於培養學生善於合作，嚴於律己，關心集體，顧全大局的精神。數學課的組織管理是在計算之中，不論是聽講，還是自己動手運算、口算、筆算、板演，都要求學生注意力高度集中、准確無誤，這無形中培養了學生一絲不苟、嚴肅認真的精神。 在教學組織管理中，教師對學生完成要求的情況進行督促、檢查，總要有表揚和批評，正確地處理好表揚與批評的關系，有利於提高教育效果。有人曾對課堂上學生受到表揚、批評的情況做過調查，學生受到表揚後的反映是，有的學生說：「高興，回家就向家長報喜。」還有的學生說：「舒服」、「痛快」、「想爭取經常受表揚」。看來，表揚的教育效果是強烈的。學生受到批評後的反映是，有的學生說：「難受，怕同學下課譏笑。」還有的學生對教師的批評不服氣，一種是當眾受批評覺得丟臉，一種是認為老師批評得不準確、不公正。由此看來，有的批評並沒有達到預期的效果。調查表明，在課堂教學的組織管理中，要堅持表揚為主，盡量少用批評。中小學生向上心強，但控制自己的能力差，意志力薄弱。因此造成學習中的很多矛盾，使他們難以達到教師提出的要求，教師在教學的組織管理中，要嚴格檢查，多發現積極因素，用不同方法、不同程度的表揚，激勵學生不斷向上，才能收到良好的教育效果。 三、把德育擺到戰略高度，解放思想，轉變觀念。 中小學德育工作是造就人才的基礎工作，是加強社會主義精神文明的奠基工程，是關繫到民族興衰和社會主義現代化建設成敗的大事。德育工作者要清醒地認識到肩上的重任，加強自身修養，不斷提高自身素質。一是思想要解放，思維方式要科學，要學會用辯證的觀點、發展的觀點、全面的觀點來認識事物，思考問題，指導工作，克服盲目性、片面性，增強責任感、緊迫感；二是知識要豐富。要學習社會主義市場經濟的有關知識，弄清社會上出現的一些經濟現象，正確分析社會上的熱點、難點問題，引導學生提高辨析能力，樹立全新觀念。 四、把德育作為系統工程，全面規劃，精心施工。 德育工作涉及到社會各方面，需要全社會共同關心，密切配合，每一個德育工作者要堅持走群眾路線，在德育過程中，形成全社會的合力。一是繼續發揮校內德育工作隊伍和教職工隊伍的作用。從學校領導、教員到共青團、少先隊、工會等組織以及學校行政、後勤管理等部門，都應切實做到教書育人、管理育人、服務育人。只有這樣，德育工作的各項目標、任務、措施才能落實，其內容才能滲透到教學管理和一切活動中，進而形成良好的德育氛圍。二是增強學生的主體意識，啟發學生自我學習，自我教育，自我管理，自我提高。三是形成學校、社會、家庭的德育合力。學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合,是進行德育工作的一個重要途徑。學校應採取主動與各方面密切配合,使三方面的教育互為補充，形成一股強大的合力。要通過家訪、家長會、家長接待日等形式，大力普及家庭教育，使家長主動參與到德育工作中來。德育工作要積極爭取文化部門的支持，讓文化部門多播放適宜兒童收看的影片，多出版適宜兒童的讀物，多開辟適宜兒童的娛樂設施，以凈化感染源。爭取公安、等部門的支持，加強對中小學生的法制教育，增強學生的法制觀念。爭取街道、工廠、部隊的支持，開辟校外德育基地，開辦少年軍校。爭取學生家庭支持，鼓勵家長參加學校的學習，幫助家長樹立正確的人才觀，提高家教水平，以盡快形成學校教育為主渠道、社會教育為依託、家庭教育為基儲其它課外活動為載體的德育工作新格局。 五、把德育作為藝術活動，認真研究，尋求突破。 德育既是一門科學，又是一門藝術。德育工作者要認真研究德育的基本規律和運行規則，探索新時期德育工作的基本路子。在內容上，要壓縮超越當代青少年思想接受能力的部分德育內容，增加改革開放及社會主義市場經濟觀念等新知識，既要進行共產主義的人生觀、價值觀教育，又要進行做人的基本素質教育。在方法上，德育工作者要研究接受效應，重視「先入為主」的教育原則，在青少年思想觀念尚未形成時，尋找恰當的載體，加強對學生的教育影響；要研究內化規律，在把握教育要求與學生精神要求的結合點後，注意撥動學生心靈上那根情感的琴弦，激勵學生愛家鄉，愛父母，愛師生，愛祖國。要研究滲透方法，注意挖掘課堂教學、學校管理、社會活動等方面的教育內容，加強對學生的教育引導，使教育工作更加扎實有效。 六、要注重德育工作經常化 肯定地說,新形勢下德育工作堅持經常化,保持學校長久的德育工作氛圍,對學生良好品德的形成,對後進生的轉化和提高會起到良好的作用.在搞好德育活動中，要求學生「從我做起，從身邊做起」，開展愛親人愛校愛家鄉的活動，使德育工作經常化。我們要求低年級學生背誦小學生行為規范的三字歌，中高年級學生熟記小學生行為規范二十條，並以有關內容分段進行知識競賽，檢驗同學們熟記條文程度。我們把知與行結合起來，要求低年級學生學做家務事，中年級學生能做家務事，高年級學生爭做家務事，努力做到「自己的事自己做」，使孩子們從小就講文明，懂禮貌，愛勞動，努力向上，養成良好道德習慣。 常言道：榜樣的力量是無窮的。我們經常用英雄模範的可歌可泣的事跡教育學生，象英模那樣生活、學習、奮斗。但是我們不要忽視孩子們身邊的好人好事，這些看得見、摸得著的先進人物和先進事跡，教育學生更可以收到立竿見影的效果。去年我班上的女班長胡慧敏同學是位品學兼優的學生。她不僅學習成績優秀，而且文藝、體育，樣樣拔尖，是歷年來的「三好學生」。我們運用各種手段，大力宣傳她，號召全校同學向她學習。汪圓圓同學一年來一直幫助村裡的孤寡婦王奶奶洗衣服,王奶奶感激萬分，村長多次向學校反映。我們大張齊鼓地表彰她，在校內外產生了良好的反響。 七、不容忽視的其它相關因素 德育工作是多方面、多角度、多途徑的系統工作，因此，絕不可忽視下列幾種相關因素，且應引起足夠的重視。1、提高教師素質。目前應著重做到：端正對學生的態度，尊重每一位學生，多表揚、善啟發，看到其長處，激勵其不斷進步。完善學生品德信息反饋機制，重視家訪，學會在有控制的道德情境范圍內獲取學生信息。要優化德育隊伍結構，建立一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的德育隊伍。2、重視校園文化建設。要大力開展學生喜聞樂見的具有豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建立以社會主義文化和優秀民族文化為主體的、健康生動的校園文化。要努力凈化校園環境，抵制消極、腐朽思想的滲透影響，引導校園文化氣氛向健康、高雅的方向發展。在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環境，並對大環境的優化做出貢獻。3、不斷進行愛國主義教育，愛國主義教育是貫穿學生思想教育的一條主線，是引導他們樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀的思想基矗學校應在每周一早晨舉行升國旗儀式，師生高唱國歌，校長在國旗進行政治思想品德教育，並且還應建立由各班優秀學生輪流擔任旗手的制度，井對學生進行專門的升旗、降棋、護旗的規范化訓練，激發學生的愛國熱情。同時，通過觀看優秀愛國主義影視片、舉辦專題報告會、演講會、知識競賽；開展讀好書、唱好歌、背誦格言警句等多種活動方式和途徑，使愛國主義教育滲透到學生的學習、勞動、生活、娛樂各方面。德育工作作為一項社會性的系統工程，需要領導及全社會的真正重視和學校德育工作者的切實落實，還有待於工作在教學第一線的教育工作者同心協力、鍥而不舍地努力，從德育內容、方法、途徑上下功夫，摸索出一套合理的、科學的德育體系，真正將德育工作落到實處，為培養德、智、體全面發展的經濟建設合格人才而努力奮斗。 德育是塑造人的靈魂工作，從事教育工作是一項極其神聖的事業。而師愛是德育之本，沒有愛心，再好的方法也會變得蒼白無力。德育工作者要像對待自己的子女一樣，關心、愛護學生。要注意把嚴格要求和關心熱愛結合起來，尤其要關心後進的學生。要用自己的真誠和溫暖，感化他們，促進他們轉化和成長。要認真貫徹中小學教師日常行為規范，用「規范」來約束自己的一言一行，自覺抵制各種不良傾向的侵蝕。要嚴格要求自己，樹立崇高的理想和高尚的情操，要自覺遵紀守法和遵守社會公德，表裡如一，言行一致，扎扎實實地營造好自己的小環境,使中小學真正成為精神文明建設的堅實基地,使素質教育得到全面實施。
2. 試述學科課程與活動課程的區別和聯系
(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華，活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。(3)從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗，而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。(4)在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果，而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
3. 編導是什麼，學哪些課程
編導專業其實包含了很多幕後專業，編導的全稱是廣播電視編導，屬於戲劇與影視學類。戲劇類就是比較偏向舞台台前的創作，而影視學類比較偏向幕後的策劃和統籌。
戲劇類的專業大致有：戲劇影視文學、戲劇學、戲劇影視導演、戲劇教育等。
影視學類的專業大致有：電視節目製作、影視攝影與製作、劇情片製作、紀錄片製作、新媒體運營、錄音藝術、影視製片管理等。
專業的門類和選取由學校本身專業的開設和各地區之間招生的情況決定。所以編導類專業的選擇有很多，可以根據自己的興趣和能力進行有目標的學習。
主要課程有：傳播學、電視藝術概論、戲劇藝術概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節目製作、後期與剪輯、色彩學、攝影技術、照明技術、電視節目策劃、紀錄片創作等。
大學里每一個專業會有對應的課程，所以以上只是列舉的大概類。藝考期間的專業學習並沒有那麼難和復雜，主要集中在基礎的知識了解和運用。編導類專業的就業方向也很廣。
就業方向：具體工作可以為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、製片、後期製作、剪輯，乃至燈光、場記。
本身來說，編導類專業的人有很強的綜合素質和專業能力。其實不管在什麼崗位，編導專業的人都有著很好的執行力和工作能力。再加上傳媒專業的互通性，編導專業的就業相對來說沒那麼多限制。
學哪些課程，我們可以從考什麼來看：
編導藝考又稱為廣播電視編導藝考，是廣播電視編導專業、戲劇影視文學專業、影視攝影與製作等專業的總稱，我們總結了幾個必考的科目如下：
①故事創作
故事寫作就是給你關鍵詞讓你編寫故事。要寫好故事，必須掌握大量的故事素材，以及多加練習。有三種考試方式：（1）命題創作，如「雙重危機」寫一篇不少於800字的故事。（2）關鍵詞寫作，如根據「煙」「狗」「女人」三個關鍵詞寫一篇不少於800字的故事。（3）故事續寫：我醒來以後發現自己腦子里植入了一個晶元……，續寫故事不少於800字。
②影視作品分析
影視作品分析就是讓你寫評論性的文章，根據給出的影視作品來進行分析。必須把握看片量的積累和影評寫作的訓練。影視作品分析的考察形式主要有以下兩種：
（1）默評，比如山東省編導統考和安徽省編導統考，影視作品分析考默評，默評就是給你3-5個電影的名稱，讓你寫1000字左右的評析文章，不讓你看電影。
（2）現場看微電影或者紀錄片，給你2小時30分鍾去寫一篇1000字左右的評析文章，或者給你5道題去回答。
③文藝常識
文藝常識考察的范圍主要是最基礎的文學和藝術方面的知識，文藝常識的學習沒有捷徑，背誦是主要學習方法。文學常識的題型分為選擇題、填空題、名詞解釋、論述題、簡答題等，題型比較豐富，考察的知識點非常廣泛，甚至有的省份會考一些超綱題，需要考試花費較大的功夫。
④面試
面試的內容主要包括：（1）命題演講、命題講故事或根據材料編故事，要注意三點：處理好人物和人物的關系、故事定要有情節、故事定要賦予懸念；（2）科目回答考官提問，在回答時，可以略思考片刻，想好了再說，但不能拖的時間太長，答題時不要支支吾吾，語焉不詳，一定要表達清楚；（3）科目三：自我介紹，要做到態度誠懇、謙虛.富於特點和個性；（4）科目四：特長展示（聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等）。會提前讓考生在一個准備室里准備，然後以分組的形式一起進面試室，五個老師輪流問問題，一般是先自我介紹，然後考官提問，會涉及到很多范圍的問題，需要考試在平常准備過程中注意積累。
4. 學科課程和分科課程有什麼區別
分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。
5. 學科課程是什麼
學科課程(subject curriculum)
亦稱「分科課程」。以文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系統。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復興後逐步形成的網路全書式的課程。學科課程至今仍為各國學校廣泛採用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是「從易到難」地排列教材的。它符合兒童的發展階段的特徵，而且注重科學的體系。其特點是：(1)可以系統地授受文化遺產；(2)可以最大限度地發展智力；(3)兼顧科學的系統、學習心理的規律和學習者的水平；(4)易於修訂，學習成績易於考查。對其批評集中在：(1)所提供的教材注重邏輯系統，重記憶而輕理解；(2)學科編制方法和教學方法不能將學生經驗視為起點，也不太重視培養學生學以致用的能力；(3)學科課程形式注重強調學習的細節，甚少注意主動的思索過程的發展；不能有效地注意知識的遷移和不同領域之中概念與事實間的關系；(4)學科編制限制了知識的范圍。不具備包容性的特質，因而妨礙多重目標的追求。在其漫長的演變過程中主要經歷了以下幾種類型：(1)科目本位課程；(2)學術性學科課程；(3)綜合性學科課程。20世紀80年代以來，各國的課程改革注重改進學科課程的設計。第一，保持學科課程的特點，但在內容選擇上增加社會生產、生活需要的學科知識。內容的展開適合學生身心發展的水平。第二，在以科學文化知識為主體的同時，也重視吸取促進人的能力發展的材料。第三，加強各學科教學內容之間的聯系。
6. 什麼是學科課程
學科課程亦稱抄「分科課程」。以文襲化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。
學科課程的特點在於：它是依據知識的門類分科設置的；它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果；它往往是相對獨立的、自成體系的；它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統性和簡約性是學科課程最大的特點。
(6)編織學科課程擴展閱讀
主要弊端有以下幾點：
1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。
2、學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利於學生綜合能力的培養和發展。
3、由於學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。
4、各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
7. 學科課程和活動課程的本質區別
1、內容不同
①學科課程以文化遺產為基礎組織傳統的課程；
②活動課程以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
2、來源不同
①學科課程有悠久的歷史，最早出現在中國古代和古希臘的七藝，而文藝復興後逐步形成近代學校的網路全書風格；
②活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭，而19世紀末20世紀初美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想。
3、意義不同
①學科課程的主導價值在於通過課程讓學生掌握、傳遞和發展人類系統的文化遺產；
②活動課程的主要價值在於讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。
8. 教育者編訂學科課程時需要參照的樣式有哪些
教育者編定全科課程時，需要參照樣式的。
9. 如何編寫課程教學大綱
指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標准。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標准。
各級各類學校各門學科的教學大綱，一般分為：①說明。揭示本學科的教學目的要求、本學科教材的編選原則、教材的排列、教學中應注意的問題等。②大綱本文。依據知識的邏輯體系和學生認識過程的規律，系統安排本學科教材的篇、章、節、目的標題、內容要點或課題，上課時數，實際作業（實驗、練習、實習）的內容和時數，以及其他教學活動的時數。