學科博客
Ⅰ 中國人，德國一所大學，副教授，名字三個字中有曉，研究經濟，找他的新浪博客，博文中一般都有1，2，3點
左曉蕾的BLOG.
要投稿外語或英語方面的核心期刊，要先了解核心期刊的目錄。
然後找出英語內或外語相關的期容刊。
然後聯系雜志社投稿。
根據網路刊易吧提供的核心期刊目錄查詢了解到，外語或英語方面的核心主要有：
中小學外語教學
中小學英語教學與研究
外語教學與研究
外國語(上海外國語大學學報)
現代外語
外語界
外語教學
外語學刊
外語與外語教學
中國外語
解放軍外國語學院學報
外語電化教學
外語研究
外國語文
外語教學理論與實踐
……
等。具體了解查看網路刊易吧。
http://tieba..com/f?kw=%BF%AF%D2%D7&fr=index
Ⅲ 對聯中的數學『數學天地泛學科博客文章』
解析：
一鄉二里，共三夫子，不識四書五經六藝，竟敢教七八九子，十分大膽；
十室九貧，湊得八兩七錢六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流。
Ⅳ 如何上好語文綜合性實踐活動課博客
如何上好語文綜合性實踐活動課博客
一、語文活動課程與語文學科課程的關系
活動課程是課程的重要組成部分，它在實施全面發展教育中同學科課程相輔相成。兩類課程雖然在時間上、分量上有多少之分，但在功能上無主次之分，兩者缺一不可。可以從以下幾方面認識兩者的功能及關系：
第一，活動課程是學生獨立的學習知識和運用知識的的實踐活動，獲得的是直接經驗。學生運用知識，既可以是在學科課程中學到的，也可以是活動中學到的。兩者間更為顯著的區別在於，從學科課程中學生獲得的是間接經驗，而從活動課程中獲得的多為直接經驗。
第二，活動課程主要是學生的自主活動，具有個性化的特徵。學科課程的組織形式是班級授課制，主要體現為教學內容的同一性和教學活動的一致性。而在活動課程中，教師的作用體現為指導性和服務性，學習內容與學習方式存在很大的差異性，學習過程表現為學生的自主性。
第三，學科課程與活動課程是相輔相成的、相得益彰的關系。學科課程學好了，為活動奠定了知識基礎和提供認知能力的准備，有助於活動的開展和深入；而在活動中獲得直接經驗（也有間接經驗），豐富了感性認識，提高了認識能力和實踐操作能力，發展了個性特長，對學習學科課程具有重要的推動作用。
二 語文活動課程的設計思路
1、 學生地位：從被動到主動
主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標准。設計語文活動課要在學生主體參與上下功夫。
（1）從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。語文活動課以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式"問題"作為活動的開始，不僅可以使學生產生濃厚的探索興趣，而且使由興趣而來的學習動機變成穩定的、持久的探索動機。
（2）強化自我意識，端正主動學習的態度。語文活動課是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求：
①活動前自找資料、自我准備；②活動中自我表現、自我發揮；
③活動後自我總結、自我評價。
（3）採用交流方式，激勵主動開拓的精神。活動教學強調群體間的經驗交流，相互啟發，以產生更多的探索願望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還能使學生逐漸改變自我為中心的態度，養成接受不同意見的習慣，從而使謙虛和自信有機結合起來。
一、上好閱讀指導課
修訂版"大綱"明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"
小語閱讀實踐活動不僅要讓學生掌握語言文字技巧，更重要的是培養學生的語感，提高學生的語文素養。讀是培養語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動。小語閱讀實踐活動就是要指導學生有目的地讀書，養成良好的讀書習慣。以讀為軸心，創造機會，創設情境，以多種方式讓學生多讀，充分地讀，讀熟，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達到古人所說的"文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也"的境界。
在閱讀活動中，學生的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力構成了閱讀能力的重要因素。認讀能力是指學生對文字元號作出迅速辨識並基本理解其表面意義的能力，是閱讀能力結構中處於最低層次的因素。理解能力是指學生在認讀文字元號的基礎上憑借原有的知識經驗，經過比較、聯想、分析、概括、判斷、推理等思維活動，領會詞句含義，把握文章內容和思想感情的能力。理解是閱讀的核心，理解能力是衡量學生閱讀能力的最基本的標准。吸收能力是指學生在閱讀過程中把閱讀材料中對自己有用的信息，比如好的詞句、新穎的觀點、藝術表現手法等貯存在大腦里。鑒賞能力是指學生對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特點等方面進行理性的評價。
閱讀指導課從強化學生的認讀能力入手，以積累語言為主要目的，不對閱讀材料作過分深入的理解，重視好詞佳句的積累吸收，讀後能簡單談談自己的感覺，注重情感體驗。因此，根據學生的智力水平、年齡特徵，閱讀指導課的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，在不同的年段有不同的要求，有所側重，但不應該把它們機械地割裂開來。低段以認讀字詞，培養閱讀興趣為主，中段教給學生一些閱讀的基本方法（如默讀、略讀），能對課文中不理解的地方提出疑問，初步把握文章的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。高段要求閱讀有一定的速度，理解詞句在語言環境中的恰當意義和內涵，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理解。
閱讀是學生的個性化行為，閱讀指導深也不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生積極參與閱讀實踐活動，在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀指導課要重視教給學生閱讀的方法，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
閱讀指導課的基本環節是：閱讀方法指導-讀書嘗試-交流體會。要注意以下幾點：
1、培養學生"咬文嚼字"的習慣，提高學生品詞評句的能力。語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語言文字；讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。因此，既要重視訓練學生抓關鍵詞句、重點詞句，又要訓練學生抓得快、抓得准，而且要訓練學生評得對，評得深。
2、培養學生聯繫上下文閱讀的習慣，提高學生整體把握文章的能力。聯繫上下文是閱讀文章的一種重要方法。聯繫上下文閱讀，就是時刻關注文章的思路，整體把握文章的思想內容，抓住微觀，把握宏觀。養成聯繫上下文閱讀的習慣，不僅是閱讀方法的問題，也是提高閱讀理解能力 的問題。
3、培養學生閱讀"手到"的習慣，提高學生閱讀的時效性和探究性。古人強調"讀書有三到，謂心到、眼到、口到"。此外，還要著力培養學生"手到"的習慣，在閱讀過程中，邊讀邊在文章中圈圈、點點、畫畫、注注；要寫讀書筆記，以積累詞彙和知識，總結閱讀經驗，評價閱讀材料。一句話，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
4、培養學生在閱讀中進行比較的習慣，提高學生比較閱讀的能力。有比較才有鑒別。培養學生在閱讀中進行比較的習慣不僅可以幫助學生深入理解課文（如選材、構思、形象刻畫、表達方式、語言運用、主題思想等），而且有助於學生形成系統的知識，建立起自己的認知結構，更重要的是有助於學生建立科學的思維方法，提高閱讀分析能力。
二、上好閱讀推薦課
基本環節：介紹讀物-激發興趣-課外閱讀
1、介紹讀物
⑴ 與課文有關的課外讀物；⑵自己喜歡的兒童讀物；⑶古今中外的名著。
2、激發興趣
採取自己擅長的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學，形成爭相閱讀的場面。形式有：講故事、評書、課本劇、新書招貼畫……
三、上好閱讀積累課
從知識積累和思維方法積累兩方面入手。
閱讀中學習科學的思維方法，積累主人翁熠熠生輝的思維之"劍"。如西門豹的以其人之道還治其人之身，孫臏的統籌法排列賽出場的順序，司馬光的缸里的水流完了，小朋友也得救了的逆向思維等等。引導學生在閱讀中評價不同的思維方法，知道思維方法的運用要針對不同的情況，要符合客觀事實和規律。從而激勵學生的創新意識、感悟創新的無窮魅力。
基本環節：自由閱讀-積累練習-反饋閱讀效果。
積累練習：摘抄詞句、寫讀後感、仿寫片斷等等，建立讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、拓展卡、體會卡）。
四、上好閱讀想像課
閱讀想像課的基本環節是：佳作賞析-拓展想像-自主嘗試-賞析點評。在自主嘗試這一環節，學生可以給課文續寫故事，改編連環畫，進行劇本創作，創作意境畫，書法創作、配樂嘗試、舞蹈創作等等。是讀寫結合的另一個重要的結合點。學生自由組合，相互協作。空間智能傑出的孩子畫圖，語言智能突出的孩子配詞，相得益彰，各得其所。
五、上好閱讀欣賞課
基本環節：佳作欣賞-個人點評-全班交流
體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達感，培養學生的語感。
可配樂朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。
六上好閱讀匯閱讀想像報課
基本環節：小組交流-全班交流-小結點評
形式有：自辦閱讀手抄報、製作名言書簽、演課本劇、故事會等。學生選擇自己喜歡的方式匯報，"音樂天才"選擇了畫連環畫，"表演天才"則選擇了演課本劇。學生們在自主參與的過程中，個性得以充分發揮。
閱讀匯報課可根據閱讀材料的特點，設計一些當推銷員、導游、廣告設計師等綜合性的活動，使學生在生活化的閱讀實踐過程中自然發展多元智能。
顯然，對學生來說問題或任務必須是新的，否則其成果可能是一個記住了的綜合結果，而不是學生所創造的新的成果。如果學生在接觸問題和任務時，要賦之以他們自己的想法、感情、經歷，似乎就必須有更多的自由。盡管共同的任務和問題可以交給一個團體，但對問題的重新定義，以及每個學生所用的方法，可以是完全獨特的。學生也可能提出他自己的綜合任務或問題。
提出的問題沒有必要是所涉及范圍內的新的和首創性的問題— 只要對學生來說是新的就行。綜合的解決方法也沒有必要是該范圍內新的發展、創造或發現，只要對學生來說是一種獨特進展即可。
綜合實踐活動具有以下特點：
回歸生活世界。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動作為一類非學術性、非學科性的新型課程，必須而且也最可能使課程內容最大限度地回歸兒童的生活世界。
立足實踐。不再局限於書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在於，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
以研究性學習為主導學習方式。從內容構成看，研究性學習是綜合實踐活動的一個組成部分，但從其本質和實際發揮作用的角度看，更主要的是實施過程所憑借的一種基本學習方式，是應當貫穿於綜合實踐活動所有內容和所有過程中的主導性學習方式。所謂研究性學習，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題的一種學習方式。研究性學習與一般意義上的科學研究具有一定的相似性，如在研究過程上二者都要遵循提出問題、收集資料、形成解釋、總結成果這樣一個基本的研究程序。但作為中小學綜合實踐活動實施的一種基本方式，作為中小學生在學習過程中經歷的一種研究體驗，研究性學習在研究目的、研究重點、結果要求等方面又與成人的科學研究具有很大的不同。在實際操作中，研究性學習有以下一些基本要求：
（1）以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在於讓學生獲取多麼高深的研究成果，而在於讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。
（2）強調知識的聯系和綜合運用。由於研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，並綜合運用這些知識於問題解決過程中。
（3）注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。
（4）強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同於其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。
（5）重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，他們將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。
綜合實踐活動的內容
綜合實踐活動的具體內容因地方、學校的差異以及學習者的個性差異而不同，例如，在新的歷史時期，下列內容值得關註：
1.研究性學習活動。研究性學習活動是學習者基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。各種富有時代感的主題（如環境教育、國際理解教育、價值觀教育等）都可以滲透於研究性學習活動之中。通過研究性學習活動，不僅可以發展探究慾望和創新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。
2.社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，通過各種學生感興趣的社會體驗性學習和問題解決學習等活動，而參與社會、服務社區、理解社會的過程。這不僅是一個培養學生的社會歸屬感和責任感的過程，而且是學生精神境界、道德意識和能力不斷提升的過程，是學生人格完善的過程。社區服務和社會實踐內容的選擇與組織要尊重學習者的需求，從不同地區和學校的特點出發，避免形式主義，加強活動的實效性。
3.勞動與技術教育。勞動與技術教育是學生在教師指導下，綜合運用已有知識和經驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗並形成良好技術素養的過程。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習，強調學生動手與動腦相結合。
綜合實踐活動課程的上述內容在邏輯上不是並列關系。作為一種學習方式的「研究性學習」滲透於綜合實踐活動課程的全部內容之中。上述內容也不是綜合實踐活動課程內容的全部，而是其中的某些因素、某些部分。
Ⅳ 怎樣才能學好理科
數學對於文科生來說是個大難題，有些同學甚至「談數學色變」。其實只要掌握恰當的學習方法，文科生一樣可以學好數學並在高考中取得滿意的分數。
■杜絕負面的自我暗示
首先對數學學習不要抱有放棄的想法。有些同學認為數學差一點沒
關系，只要在其他三門文科上多用功就可以把總分補回來，這種想法是非常錯誤的。我高三時的班主任曾經說過一個「木桶原理」：一隻木桶盛水量的多少取決於它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發展才能取得好成績。其次是要杜絕負面的自我暗示。高三一年會有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績。在失敗的時候不要有「我肯定沒希望了」、「我是學不好了」這樣的暗示，相反的，要對自己始終充滿信心，最終成功會到你的身邊。
■抄筆記別丟了「西瓜」
高考數學試卷中大部分的題目都是基礎題，只要把這些基礎題做好，分數便不會低了。要想做好基礎題，平時上課時的聽課效率便顯得格外重要。一般教高三的都是有著豐富經驗的老師，他們上課時的內容可謂是精華，認真聽講45分鍾要比自己在家復習2個小時還要有效。聽課時可以適當地做些筆記，但前提是不影響聽課的效果。有些同學光顧著抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這樣就是「撿了芝麻丟了西瓜」，反而有些得不償失。
■題目最好做兩遍
要想學好數學，平時的練習必不可少，但這並不意味著要進行題海戰術，做練習也要講究科學性。在選擇參考書方面可以聽一下老師的意見，一般來說老師會根據自己的教學方式和進度給出一定的建議，數量基本在1—2本左右，不要太多。在選好參考書以後要認真完整地做，每一本好的參考書都存在著一個知識體系，有些同學這本書做一點，那本書做一點，到最後做了許多本書但都沒有做完，無法形成一個完整的知識體系，效果反而不好。做題的時候要多做簡單題，並且要定好時間，這樣可以提高解題速度。在高考前的沖刺階段要保證1—2天做一套試卷來保持狀態。最重要的是要通過做題發現並解決自己已有的問題，總結出各類題目的解題方法並且熟練掌握。在這里有兩個小建議：一是在做填空選擇題時可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以方便以後復習；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象。
■應考時要捨得放棄
對於大部分數學基礎不是很扎實的同學來說，放棄最後兩題應該是一個比較明智的選擇。高考數學試卷的最後兩題對於能力的要求較高，數學較弱的同學不要花太多的時間在上面，而應把精力放在前面的基礎題上，這樣成績反而會有所提高。高考的大題目都是按過程給分的，所以萬一遇到不會的題也不要空著，應根據題意盡量多寫一些步驟。在對待粗心這個常見問題上，我有兩個建議：一是少打草稿，把步驟都寫在試卷上；二是規范草稿，讓草稿一目瞭然，這樣便不太會出現看錯或抄錯的現象了。考試中有時可以用代數字、特殊情況和計算器等方法來提高解題速度解決難題，但在考試過後一定要把題目正規的解題思路了解清楚。每一次考試的試卷和高考前各區的模擬卷都是珍貴的復習資料，一定要妥善保存。
給點分咧！
Ⅵ 高中英語學科的教學現狀是什麼博客
21世紀作為一個知識經濟時代，對人才的要求越來越高，人們對人才的要求已經轉變為對人的知識、能力、素質全方位的定位。而高中作為個人接受教育最關鍵的時期，是學生學習英語的最佳時期，但目前高中英語教育還是以應試教育模式為主，學生只是被動地接受知識，這嚴重挫傷學生的學習積極性，也在一定程度上給學生帶來較大的心理負擔。為了更好地滿足學生成長成才的實際需求，高中英語教師應充分引導學生培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發揮自主學習的主觀能動性，從而滿足學生全面發展的實際需要。
一、高中英語教學現狀
1.重理論輕能力
目前，高中英語教學還存在一個比較普遍的問題，那就是教師過於注重理論教學而忽視學生英語運用能力的培養。在平時的教學活動中，許多教師都將重點放在詞彙和語法的教學上，而其他關於英語的運用能力的鍛煉則幾乎沒有，包括口語表達能力、英語寫作能力、英語交際能力等。同時學生對英語問題的思維能力也沒有得到很好的鍛煉，都是習慣於教師的灌輸，但實際學習效果則顯得尤為低下。
2.部分教師沒有完全適應新版教材
隨著教材版本的更新，教師的教學理念教學方式等都要進行相應的變動，但由於一些教師對新事物的接受能力低，思想比較頑固，因此對新教材還是不能完全適應，教學方式也沒有進行相應的調整，在課堂上仍是按照原有的教學模式來授課。在進行英語理論知識的教學時，還是以自我為中心，忽視了與學生的英語交流，自己在講台上大講大談。在英語運用能力方面，教師認為只要平時理論功底扎實，運用能力自然而然就會提升，因此乾脆完全不顧運用能力的培養。
3.高考的原因導致的教學問題
我國近年來在高中英語教育方面一直推行課程改革，要求著重培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，但效果並不理想，主要是因為高考，許多學校仍在口頭上大喊推行素質教育，但在實際教學活動中仍是以高考為中心地進行教學安排。同時教師對學生的考核機制也是完全以分數為核心，這不僅傷害了學生的自尊心，而且挫傷了學生學習英語的積極性。
Ⅶ 針對小學語文學科特點，怎樣設計課堂結構博客
在教學中，該從哪些方面入手設計問題呢?這是許多老師都在思考的問題。下面我談幾點自己的看法，和大家討論。
一、我認為可以從文章的結構層次設計問題。每一篇文章，作者都有自己的寫作思路，所以在教學第一課時的過程中，為了使學生整體感知課文內容，把握文章的結構，特點和寫作思路，提高學生整體感知文章內容的能力。比如在教學《北京的春節》這篇課文時，可以這樣設計問題：全文主要寫了春節中哪些重要日子的活動？根據習俗概述，你認為課文是按什麼順序寫的？通過這樣提問引導學生提取相關信息，整體感知課文內容。又如在教學《魯濱孫漂流記》這篇課文時，可以這樣設計問題：快速默讀梗概，了解這部世界名著的內容。再次默讀，概括一下魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難,又是怎樣解決的？魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，他給你留下了怎樣的印象？通過這樣的設計，培養學生在快速閱讀中把握主要內容的能力，並且初步感知人物的形象與精神。
二、還可以從文章的內容和主題思想方面設計問題。每一篇文章，都蘊含著作者一定的寫作意圖：要麼表達作者對人生的感悟，要麼贊美人物的美好品格，要麼揭示某種社會現實，等等。這些蘊含在文章深層的主旨，有待於老師設計出各種問題加以引導點撥，幫助學生進行感悟理解，培養學生把握文章主題的能力。比如朱自清的《匆匆》一課，作者的文字清秀雋永，純朴簡練，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜之情。所以在備課時，可以這樣設計引導啟發：從課文哪些地方可以感受到「時間匆匆，一去不復返」呢？在文中勾畫出你認為寫得優美的語句，讀一讀，說一說自己的體會。另外在學生交流語句的過程中，還可以設計問題：邊讀邊想像這個句子，你覺得哪些詞語用得最好？通過這些問題的恰當設計，就能引導學生品讀重點句子，用心體會作者描寫的意境，體會文章深刻的思想內涵，體會優美語句的表達效果。
Ⅷ 如何在語文學科中滲透國際理解教育博客
有些課文來，尤其是知識性的課自文，往往會牽涉到許多相關的問題，這些又是學生最有興趣想了解的知識。於是我把它設計成問題或標題，讓學生帶著問題去收集信息，這樣就十分有益於開拓學生的視野，激發學生接受新知識的興趣。
Ⅸ 如何在歷史教學中加強與相關學科的滲透 博客
在歷史教學中加強與相關學科的滲透，已成為歷史教學的當務之急。如何在歷史教學中加強與相關學科的滲透呢？筆者的作法是：
一、與政治學科滲透，提高學生理論水平
與政治學科進行滲透，是歷史的使命，也是對政治學科的有益補充。同時，歷史學科又是理論性很強的人文學科，沒有理論，不成史學。正因如此，在分析歷史現象、歷史事件、歷史人物時，特別要注意馬克思主義理論的運用。如果運用恰當，既提高了學生分析歷史的能力，又能起到畫龍點晴的作用。如在講述歐洲資本主義的興起一節時，筆者先運用唯物主義內因外因關系的原理分析歐洲資本主義產生的原因，使學生明確中國的三大發明是歐洲資本主義產生的外因，對資本主義的興起不起決定作用，只是一個重要條件；而歐洲各國經濟的發展，即生產力的發展，引起商品經濟的繁榮才是內因，它對歐洲資本主義的發展起了決定的作用。然後又運用政治學科經濟常識中的商品、貨幣、資本的理論，分析資本主義產生的特點，即貨幣是如何轉化為資本的。通過運用政治學科中的相關原理去分析認識歷史，既提高了學生運用理論的水平，又提高了對歷史的分析能力，使政治與歷史有機地結合起來，還簡化了教材的知識結構，真是一舉多得。又如在講述英法資產階級革命時，引導學生運用生產力和生產關系的原理分析英法兩國資產階級革命爆發前的具體原因，使學生明確了兩國資產階級革命發生的根本原因都是舊的生產關系阻礙了生產力的發展。生產力決定生產關系，因而兩國革命的發生不可避免。就這樣，既使學生復習了政治科的原理，高屋建瓴地把握了教材，又解決了學生史論不能結合的難題。依此方法，再讓學生分析我國春秋奴隸社會的瓦解過程，學生很快就能運用該原理，得出正確結論。象這樣，運用政治科原理解決歷史教材問題，每章節都有，不一而足。
二、與語文學科滲透，提高 歷史學科能力
俗話說文史不分家。由於歷史絕大部分均是由語言文字描述的，這就決定了學習歷史必須要有對語言文字進行閱讀、分析、歸納、概括等能力，而這些能力實質源於語文學科。近年的高考試題中，與語文學科的能力滲透有不斷上升之勢。材料選擇題、材料解析題和問答題等，沒有一樣不藉助於語文知識，因此，在歷史教學中加強與語文學科的滲透尤為重要。筆者的做法是：首先，了解語文教材課文，盡可能把歷史知識與語文教材聯系起來，充分利用好語文教材。如在分析秦朝滅亡的原因時，與語文課本中的《過秦論》聯系 起來，讓學生回憶語文中的觀點，再用歷史史實來判斷，辨別其觀點的正誤。這樣，蘇洵的觀點正確與否不言自明，同時也提高了學生的古文閱讀能力。又如，在講楚漢戰爭時，讓學生與語文課中的《鴻門宴》相聯系，既復習了語文，又為項羽失敗，劉邦獲勝找到了歷史的佐證。其次，在學習歷史過程中，多引導學生閱讀教材，用語文課中分析現代文的辦法分析整理教材，從找課文中的關鍵句子到段落大意，再分析概括這個子目的中心思想。在此基礎上，分析該子目在教材中的地位和作用，並要求語言精煉，邏輯嚴謹，以此提高學生的分析概括能力。這樣，在提高學生歷史學科能力的同時又升華了語文能力。
三、與地理學科滲透，幫助學生建立空間概念和人文意識
自然地理和行政區劃是學習歷史的基礎，它有助於學生掌握知識，形成科學的空間概念。列寧曾說過，「地理環境的特性決定著生產力的發展，而生產力的發展又決定著經濟關系及隨在經濟關系後面的其它社會關系的發展。」由此可見，地理學科在歷史教學中的地位。在歷史教學中，筆者盡可能利用學生已有的地理知識來幫助他們分析重大歷史事件和歷史現象，收到了較好的效果。如在分析四大文明古國的共同點時，指出他們的出現都與大河流有關，因為羅尼河、印度河、兩河流域、黃河等流經的地方其氣候、土壤、動植物的生長均有利於原始社會時人類的生產和生活；在講我國古代經濟重心南移時，引導學生分析江南的氣溫、降水、土壤等自然因素，使學生明白這些均比北方優越，利於糧食和經濟作物的生長，從而更全面掌握經濟重心南移的原因。在講鄭和下西洋這一偉大歷史壯舉時，筆者先介紹了鄭和船隊的基本情況，然後告訴學生，鄭和的船隊一般都在冬季出發至南洋各國，第二年夏季又從南洋各國返回。這是什麼原因呢？通過引導學生回憶高中地理中關於季節和洋流的知識，學生很快就發現鄭和船隊選擇了正確的季節，利用風力和洋流系統，順風順水，省時省力的道理，從地理的角度證明了鄭和是我國古代偉大的航海家。在講清初農業的發展時，筆者有意識地告訴學生，清朝實行「攤丁入畝」後，促進了經濟的發展，而此時洞庭湖地區、江漢平原澇災嚴重，一般年份受災面積在千萬畝以上。然後指導學生分析出現這種現象的原因。通過分析，學生認識到：清初經濟發展，人口增長過快，導致人與山、湖爭地，盲目移民墾荒，圍湖造田，破壞了生態，降低了湖泊的調洪蓄水能力。因此，在發展經濟時，應注意調節人口、保護環境，這樣也就培養了學生的人文意識。另外，歷史教材中的地圖、地名特別多，運用好這些地圖，便於學生形成空間概念，加強對歷史的學習。如在講奴隸社會的瓦解時，筆者讓學生認真觀察《春秋列國形勢圖》和《戰國形勢圖》，這兩幅圖對比有哪些重大變化？這些變化說明了什麼問題？通過比較發現，春秋時期的晉國，在戰國時被趙、魏、韓三國取代，說明社會經歷著劇變，新興地主階級紛紛崛起，奪取了政權。北方出現了長城，反映出北方少數民族開始強大，南下搔擾中原，導致民族關系緊張。各國出現了不少新興城市和一些著名的水利工程，說明了當時封建經濟發展起來，等等。這樣既培養了學生的讀圖能力，又提高了歷史的分析能力。
總之，在歷史教學中，應樹立大文科意識，在搞好本科的同時，盡可能向其它學科滲透、輻射。這既是適應高考改革的需要，也是時代對人才結構調整的需要，更是歷史教師義不容辭的責任。
Ⅹ 經濟學專業都需要掌握哪些知識和技能
看題主最後一句問到了學經濟學對我的生活有什麼影響，我覺得這個問題挺有意思的，現在學了經濟學兩年吧，講一講我的觀點。
經濟學在本科階段的課程，基本上都是一些經濟方面的理論基礎，比如西方經濟學的宏觀和微觀部分，馬克思的政治經濟學等等。有同學看到我的志願以後跟我說，經濟學不好，學的東西太寬泛了，這種學科一般在就業的時候都不吃香。
但是我在學習以後覺得這句話是錯的，雖然經濟學本科確實學得很廣泛，但是研究生就開始可以選擇自己感興趣的方向研究，並且比起那些從大一就開始專攻某個方向的學科，學得多就意味著以後就業時其實可以提供更多的方向（雖然說你不一定擅長，但最起碼學過）。也會教一些比較實用的課程，比如初級會計學、博弈論、統計學等等。
你能把這些功課都學好，找工作的時候是有加分的，在工作過程中，也會獲得知識的必要的幫助。對你提高工作能力，獲得升職和加薪都是有益的。
希望我的答案能給你幫助。