學科課外閱讀
㈠ 課外閱讀
素質教育給了學生更大的學習空間。其中,進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野,增長知識,培養良好的自學能力和閱讀能力,還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識,對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好:「如果學生的智力生活僅局限於教科書,如果他做完了功課就覺得任務已經完成,那麼他是不可能有自己特別愛好的科學的。」我們必須力爭「使每一個學生在書籍的世界裡有自己的生活」。
學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解,是意識性的知識,需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去,相得益彰,形成「立體」的牢固的知識體系。
課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用,對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。「一本好書可以影響人的一生。」這句話是有道理的,學生更應「多讀書、讀好書」。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣,如軍人、科學家、老師、英雄人物,哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較,無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。
課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程,我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習,對於從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合,使學生更牢固地掌握和吸收。
在重視素質教育的今天,讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱,「使每一個學生在書籍的世界裡有自己的生活」是大勢所趨,讓我們都來重視課外閱讀吧!
課外閱讀的好處多是大家眾所周知的,它不僅可以使學生開闊視野,增長知識,還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學的規律:「得法於課內,得益於課外」,這對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
幾年來,我針對班上孩子的特點和實際,本著課內課外相結合的宗旨。引導孩子在不同年級、不同時段選擇合適的書閱讀。我運用了以下方法:
一、開展各種各樣的促讀活動。如:開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。開展多樣的讀書活動,能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。
二、進行閱讀指導,注重學習的實效性:A、例如:學了《鄭和遠航》《司馬遷發憤寫<史記>》等,我推薦孩子讀《上下五千年》,學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等,協調好課內、課外閱讀的關系。B、指導學生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書,不斷教育他們要有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。C、讓學生花費一定時間進行閱讀,這樣,有助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成,在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
三、方式要靈活,注重差異:課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀,要對學生閱讀態度、方法和習慣上的重點指導。因學生情趣不一,學習成績和自學能力的差異,對學生的指導方式也要隨之而變。
總之,為了讓我們的學生在書的海洋中暢游,在書的「滋潤」下茁壯成長,向更高的山頂攀登,課外閱讀好處多。
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㈡ 如何上好課外閱讀指導課教學
閱讀,體現了開放性功能,引導學生加強閱讀可以擴展學生的知識面,培養學生的素質,激發學生的創新精神。培養學生的閱讀能力,不僅僅有益於語言學科的學習,而且有益於其他學科的學習。閱讀教育更是語文教育的核心環節,只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:「同志們可以回憶自己的學習過程,得之於老師課堂上講的占多少,得之於課外閱讀啟的佔多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之於課外閱讀。」課內的功效佔30%,課外的功效佔70%,這幾乎是有識之士的共識。
而目前的許多中學生課外閱讀量少,沒有養成良好的閱讀習慣。開設閱讀指導課,提高閱讀量,對於學生提高語文學習能力極為重要。那麼怎樣開設閱讀指導課呢?我認為要做到如下幾方面:
一、確定目標,形成正確的閱讀態度
閱讀是一門實施素質教育的課程,因此上課的目的,應不僅僅是為了讓學生讀兒本文學作品,更重要的是幫他們形成正確的閱讀態度,使他們明白,看這些書不是為了考試,而是為了豐富知識,開闊視野,並通過閱讀積累,在潛移墨化中提高自己的整體素質。為此,在上課之前,要先問問學生:為什麼要讀這些文學作品?然後通過舉例,使學生明白,我們要從書中讀些什麼,吸取些什麼,使他們有正確的閱讀目的,了解閱讀的意義。對此,教師既要事先大講,還要在學期過程里,利用各種活動結合正面典型小講時常講,讓學生形成「收獲太少愧讀書」的觀念。
當然,目標歸目標,由於有的學生程度太差,因此不能期望上了之後,他們便真的愛上了文學,或因而養成了終生的閱讀興趣,只要所上的課能使學生心中都對文學對閱讀留著一份敬意,能使學生的欣賞水平有點提高,就已經很成功了。
二、積極營造良好的讀書的氛圍。
讀書是需要氛圍的,營造讀書氛圍對於激發學生讀書的興趣起著很大的作用。正所謂「近朱者赤,近墨者黑」,良好的習慣的養成是需要榜樣的。可在班級中建立圖書角,在圖書室借閱的基礎上,進一步地增強圖書的推薦與交流,建立起一個好書的交換站。規定了每周兩個中午的師生共讀時間,老師帶領學生一起參與到閱讀的氛圍中來,讓優秀的學生成為大家可以參照的對象,形成我要讀書的一種積極的狀態。同時,充分利用黑板報、宣傳欄等陣地,宣傳讀書的重要性,進行讀書方法的介紹,讓學生從內心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待課外閱讀。加強班級中讀書氛圍的營造,讓學生在濃濃的書香味中走進書海,暢游其中。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足,可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡,組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。在班與班之間,採用「流動圖書箱」的辦法,由各班幹部輪流負責圖書的保管、交換、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業,為學生閱讀提供空間和時間。每周至少開設一節閱讀指導課,一周有兩節早讀課用來看或讀課外書,回家布置一些閱讀任務,保證有計劃地開展閱讀及指導,還可在寒假、暑假期間制定學生課外閱讀的計劃,指出閱讀的數量。比如暑假可規定學生至少讀20本課外書。
3、幫助學生選擇讀物,避免閱讀的盲目性。中小學生求知慾旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點,興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優劣地進行閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規范性和知識性兼顧;內容生動有趣,知識性強,易於被學生接受領會。同時,推薦的讀物,還盡可能與課堂教學相配合,讀物的內容和形式盡可能與課內閱讀取得某種聯系,或選擇與課文作者、歷史背景相關的內容,或與課文內容、形式、寫法相關的文章等,使課內閱讀和課外閱讀相互促進。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱,造成種種不良影響。比如五年級學生學了冰心詩三首,可推薦他們讀冰心的兩本代表性的詩集《繁星》《春水》,加深對冰心詩的主題的理解。
三、激活學生在閱讀中的創新能力
在小學語文教學中,閱讀教學對培養學生的創新精神具有特殊重要的意義。從閱讀心理的角度看,學生對每一篇課文的理解,不可能完全符合作者的意願,其中或多或少地滲入了自己的人生經驗和審美體驗,盡管這種經驗和體驗是十分稚嫩的,但接受環節中這種見仁見智的現象,使閱讀教學具有鮮明的個性創造的特點,而這一特點恰好為小學生創造思維的發展和創造個性的培養提供了無比廣闊的空間。
在閱讀教學中,教師有意識地利用課文中的語言材料,鼓勵他們提出不同的見解或新的方法,這是培
㈢ 高中課外閱讀有什麼
四大名著
《讀者》
《意林》
《格言》
《青年文摘》
《培根隨筆選》
《愛的教育》
《悲慘世界》
《居里夫人傳》
《論語》
《朝花夕拾》
《駱駝祥子》
《繁星·春水》
《吶喊》
《女神》
《子夜》
《家》
《雷雨》
《圍城》
《吶喊》
《魯濱遜飄流記》
《格列佛游記》
《童年》
《鋼鐵是怎樣煉成的》
《哈姆萊特》
《堂吉訶德》
《歌德談話錄》
《巴黎聖母院》
《歐也尼·葛朗台》
《復活》
《普希金詩選》
《泰戈爾詩選》
中學生必讀書目(共40種)
一.初高中必讀部分: (10種)
1. 西遊記/(明)吳承恩著.—人民文學出版社
2. 水滸傳/(明)施耐庵,羅貫中著.—人民文學出版社
3. 三國演義/(明)羅貫中著.—人民文學出版社
4. 紅樓夢/(清)曹雪芹,高鄂著.—人民文學出版社
5. 唐詩三百首/(清)蘅塘退士編選.—人民文學出版社
6. 宋詞選/胡雲翼選注.—上海古籍出版社
7. 阿Q正傳 魯迅選集/魯迅著.—人民文學出版社
8. 古代散文選.—人民教育出版社
9. 科學的歷程/吳國盛著.—湖南科學技術出版社
10.數理化通俗演義/梁衡著.—北京師范大學出版社
二.初中必讀部分: (15種)
初一年級:
1. 紅岩/羅廣斌,楊益言著.—中國青年出版社
2. 安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.—譯林出版社
3. 童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.—人民文學出版社
4. 格蘭特船長的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.—中國青年出版社
5. 愛的教育/(意)亞米契斯著;田雅青譯.—中國少兒出版社
初二年級:
1. 青春之歌/楊沫著.—人民文學出版社
2. 駱駝祥子/老舍著.—人民文學出版社
3. 鋼鐵是怎樣煉成的/(前蘇聯)奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.—人民文學出版社
4. 福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鍾華譯.—群眾出版社
5. 居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.—商務印書館
初三年級:
1. 家/巴金著.—人民文學出版社
2. 牛虻/(愛爾蘭)伏尼契著;李民譯.—中國青年出版社
3. 高老頭/(法)巴爾扎克著;傅雷譯.—人民文學出版社
4. 莎士比亞戲劇故事選/(英)蘭姆姐弟改寫;蕭乾譯.—中國青年出版社
5. 中國科學院院士自述(青少年版).—上海教育出版社
三.高中必讀部分: (15種)
高一年級:
1. 矛盾論 實踐論 毛澤東選集/中共中央文獻編輯委員會編.—人民文學出版社
2. 圍城/錢鍾書著.—人民文學出版社
3. 希臘的神話和傳說/(德)斯威布著;楚圖南譯.—人民文學出版社
4. 談美/朱光潛著.—安徽教育出版社
5. 科學發現縱橫談/王梓坤著.—上海人民出版社
高二年級:
1. 子夜/矛盾著.—人民文學出版社
2. 悲慘世界/(法)雨果著;李丹,方於譯.—人民文學出版社
3. 簡愛/(英)夏洛蒂·勃朗特著;祝擎英譯.— 人民文學出版社
4. 聖經故事/劉小江編.—外國文學出版社
5. 傅雷家書/傅敏編.—北京三聯書店
高三年級:
1. 共產黨宣言/(德)馬克思,恩格斯著;中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局譯.—人民文學出版社
2. 從鴉片戰爭到五四運動/胡繩著.—人民文學出版社
3. 老人與海/(美)海明威著;海觀譯.—上海譯文出版社
4. 培根隨筆選/(英)培根著;何新譯.—上海人民出版社
5. 只有一個地球:對一個小小行星的關懷和維護/(美)巴巴拉·沃德,雷內·杜博斯主編.—吉林人民出版社
初中生課外必讀文學名著
——《語文課程標准》建議目錄
童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等;
寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;
故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;
詩歌散文作品:魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁華·春水》等;
長篇文學名著:吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等
㈣ 如何開展生物學科的課外閱讀指導
如何開展生物學科的課外閱讀指導
中小學語文教學質量難以提高,成為困擾語文教師的一大難題。語文學科是一個費力不討好的學科,盡管語文教師使盡了十八般武藝,效果卻不盡人意。筆者認為,有計劃地指導中小學生開展課外閱讀,是提高語文教學質量的有效辦法。 一、培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。 興趣是入門的老師,只有具備了濃厚的閱讀興趣,才能步入閱讀的聖殿。興趣並非與生俱來,它需要教師的引導,待其吸吮其甘甜的乳汁,並滋養其身心時,興趣才真正建立起來。因此,語文教師要利用課外興趣小組活動時間,耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物,以優美的語言、精彩的情節、完美的人物深深地吸引學生,讓其自主地有計劃地開展閱讀。另外,還適當布置一些家庭的課外閱讀,讓家長密切配合,幫助學生形成閱讀的興趣。興趣一要濃厚,達到"好讀書"的境界;二要廣泛,達到"多讀書"的境界,其"多"不僅是字數的多,更是體裁形式的多,無論童話、寓言、故事、詩歌、散文、小說、戲劇以及科普讀物,都要廣泛涉獵。 若要讀有所得就必須養成良好的閱讀習慣,否則雖多讀卻寡得。良好的習慣有以下幾點:一是注意心理衛生和用眼衛生。用眼不宜過度並保持適當的距離;二是勤動筆,勤思考。備好一支鉛筆,在寫得好的地方劃上記號,如能說出好在哪裡,最好能在旁邊加以評點;三是勤作筆記,寫心得。對哪些用得好的詞、優美的語句、精彩的片斷作好摘錄,最好能加以評述,讀後能寫心得或讀後感,不求其多,但求切其要,長此以往,必將有所得。 二、幫助學生制定可行的課外閱讀計劃。 各種讀物,林林總總,良莠不齊,深奧淺易,各不相同。教師要精心幫助學生制定課外閱讀計劃,堅持學生自主選擇與教師積極引導相結合的原則,確保學生所讀內容健康,形式多樣,難易適度。 如何制定計劃,應根據各學段的特點,規定閱讀字數和選擇體裁適合的篇目。總的來說,小學階段閱讀總量在145萬字左右,體裁以童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物為主,初中階段閱讀總量在260萬字左右,體裁不限,形式多樣。 三、真誠地交給學生有用的閱讀方法。 閱讀的方法不外乎三種---精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌,反復體味,謂之精讀;簡單粗略,知其大概,謂之略讀;一目十行,旨在意會,謂之瀏覽。這三種方法各有用途,應有機結合,巧妙使用。通讀時應以略讀為主,知其大意;遇到枝葉性的章節,應以瀏覽為宜,稍加意會即可;遇到精彩片斷,應加以精讀,反復吟詠、玩味,並圈點、記錄。這樣,才能既有速度,又有收獲。 四、平等地組織學生開展有效的課外閱讀評價。 只種不收,無疑是徒勞。根據制定的課外閱讀計劃,利用課外興趣小組活動時間及語文實踐活動時間,不失時機地開展課外閱讀的專題匯報和評價,使學生在交流與評價中得到進一步的提高。交流時,內容可以多樣化:可以對作品的主題、情節等談體會,說看法;其次,評價的主體要多元化:既可以師評,也可以學生互評,在此基礎上,教師以"平等的首席"加以引導、點評,並為學生修改自己的讀書心得提出好的建議,這樣,既提高學生的閱讀能力,又提高學生的寫作能力。 真要抓好課外閱讀,語文教師還必須去掉顧慮,真正做到讓學生少做題,多讀書。這樣,學生就會積累豐富的語言,存儲眾多鮮活的人物形象和有趣的故事情節,掌握閱讀的本領和寫作的技巧,學生的語文素養就會逐步提高。
㈤ 什麼是課外閱讀
課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸,是課外語文活動中最重要的專內容,是課內閱讀的繼屬續與擴展,是閱讀能力必不可少的重要組成部分。
盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯,但如果沒有課外閱讀的輔助,不管課內閱讀的效率有多高,都不會收到明顯的成效,甚至會造成事倍功半的效果。
要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力,只有通過有計劃的、大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式的訓練。
(5)學科課外閱讀擴展閱讀:
課外閱讀可以拓寬學生的視野,豐富學生的知識,使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。課外閱讀可以擴大學生們的智力背景,書讀的越多,知識面就會更開闊。同時會讓學生在閱讀中豐富頭腦,使他們的思維更活躍更具有靈活性。
在遇到問題思考時不會特別費力,他們會從自己以往積累的知識財富中去探索,解決問題的方式也會比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑,通過這條途徑學生的知識面開闊了,思維也相對靈活起來,這就為學生提供了豐富的智力來源。
㈥ 如何知道小學生的課外閱讀
首先,必須要求每個任課教師不要隨便拖堂,隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鍾。拖堂,這是教師缺乏責任感,沒有周密准備的表現。學習是一種艱苦的腦力勞動,孩子們經過四十分鍾或四十五分鍾的學習活動,必須要有一段時間(即課間十分鍾)的休息,使大腦有勞有逸,勞逸結合,從而利於大腦的持續工作。 有經驗的教師必然會充分考慮到這點,使自己的教學基本上循序逐進按時進行。拖堂,不僅使班主任無法去組織好課間十分鍾,而且會影響孩子們的身體健康和更好地學習。 其次,班主任要認識到組織好課間十分鍾的重要性。不少班主任認為,課間僅僅十分鍾,不組織也出不了問題。其實,組織好課間十分鍾極為重要,它有利於對學生的教育,有利於學生更加健康的成長。學生年幼無知,精力旺盛,上了四十分鍾或四十五分鍾的課後,下課鈴一響,老師一喊:「下課」,他們真如「猛虎下山」,沖出教室,沖上操場,你推我拉你擠我撞,結果就成了發生事故的「高峰」時間,班主任也往往忙於當「警察」。這種情況,就完全說明班主任有必要組織好課間十分鍾。 許多優秀班主任在組織好課間十分鍾方面摸索了一些經驗。總的原則是:動靜結合,熱天宜靜,冷天宜動。根據這個原則開展各種需時短、樣式多、方便宜行的活動,讓孩子 們真正享受到緊張之後的輕松的課間十分鍾休息。 小學生怎麼沒有回答啊!!
㈦ 如何指導學生的課外閱讀
如何引導學生有效地進行課外閱讀
《語文課程標准》中指出:「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」
常言說,課內打基礎,課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時,必須重視學生的課外閱讀,引導學生進行廣泛的課外閱讀,使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中,教師必須樹立大語文教育觀,引導學生大量進行課外閱讀,在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法,具備處理各種信息的能力,以適應現代社會的需要。
如何引導學生有效地進行課外閱讀呢?我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下,以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣,讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明,9—12歲是孩子養成讀書習慣,培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視,卻不願花30分鍾看書,這是我們現在教育的危機,對許多孩子來說,學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任,那就是培養學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣,就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣,從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢?老師們認為:
1、尊重自主閱讀權,激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度,指導學生根據自己的實際,選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小,還不具備獨自一人讀書的能力,所以我們提倡的是親子共讀,由父母陪同一起,目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級,隨著年齡的增長,可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力,就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書,與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時,應根據孩子的年齡特點和知識水平,以孩子的興趣為中心,因為愛,所以愛,只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物,誰也不想領教,嚼蠟之味,誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢,只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛,一種共同閱讀的集體輿論,勝於老師的無數教育。例如,我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀,或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時,哪怕平時不大喜歡課外書的同學,也會被感染了。另外,教室是學生學習活動的主要陣地,我們應善於利用這個學習的陣地,讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如,在教室里,我們進行讀書方面的特色裝飾,張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里,引導學生自發建設小小圖書館,合作創設書香環境,增進閱讀氛圍。第三,鼓勵家長和孩子一起交流,定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動,能激活學生的心理狀態,滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求,為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以,我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中,我們的交流活動,既有在全班進行的交流,也有分組交流。交流的方式可以是個人發言(或將書拿回來,讀一段和大家分享),或由發言者向其他同學提問,或組織讀書演講比賽,組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角,自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價,從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次,課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍,使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染,產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」:假如一本書被引進青少年俱樂部,一個孩子說好,大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書,當別的孩子就這本書談得熱火朝天時,這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感,便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣,學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識,從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活,抓住閱讀機遇,利用影視作品營造閱讀氛圍,是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了,比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等,還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等,孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助,但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀,效果會更好。
二、注意方法指導,培養閱讀習慣
過去孩子們讀書,多數在家長的陪同下進行,更多的是關注故事。現在自己進行整本書的閱讀。如何讀一本書,在方法上我們應為學生進行適當的指導。引導學生進行課外閱讀,除了讓學生通讀全書,精讀精彩片斷外,還要注意引導學生勾畫圈點、做讀書卡片,養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
1、指導學生制定閱讀計劃。
就目前的狀況而言,學生課外閱讀的現狀不容樂觀,學生自由閱讀的時間極為有限,引導學生學會合理安排有限的閱讀時間,顯得尤為重要。讀什麼書,什麼時間讀;零碎的時間讀什麼,整塊的時間讀什麼;文學名著什麼時間讀,報刊雜志什麼時間讀;要有長計劃、短安排。制定長計劃,是為了有一個長遠的目標;短安排,是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃,就能大大提高閱讀效率。
2、引導學生投入真情實感。
讀書時,能否將自己的情感投入進去,是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字,除了「達意」,還有「傳情」的功能。大量文質兼美的文章里,既有鮮明生動的形象,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。學生從認知入手,藉助形象,引發感情,在感情的陶冶中,展開想像,啟動思維,從中感受、體會、感悟、理解並獲得一定的語文能力。由情感驅動,引導的情感共鳴從而產生物我兩忘,如痴如醉的境界,反過來也可以深化認識。
3、引導學生不動筆墨不讀書。
在閱讀過程中,對於一些精彩片斷中的好詞佳句,可讓學生進行圈圈點點,完成讀書筆記。筆記中「本書主要人物」、「我學到的詞彙」、、「我最喜歡的段落」、「本書值得討論的要點」、「我配的插圖」、「我為本書設計的廣告語」等欄目使學生在積累的同時,不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習,既培養了學生的積累運用能力,又鍛煉了學生團結合作的意識。
三、鼓勵學生多讀,重視閱讀積累
多讀,是我國學習語文的傳統經驗。只有多讀,才能「有較豐富的積累,形成良好的語感」;只有多讀,才能形成「獨特的閱讀能力」。
多讀,首先閱讀的品種要多。從語文的角度看,古詩詞的神韻,有怒發沖冠的報國志,也有窗前明月的故鄉情;有獨上西樓的長相思,也有草長鶯飛的夢江南;有春光乍泄的蝶戀花,也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境、深邃的哲理,讓人餘音繞梁,回味幽長;散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛;小說中的人性美、人情美以及情節伏跌的美,給人的心靈以陶冶。常識性文章中,作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利於學生身心健康的古今中外各種文體,各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。教師有意識地引導學生閱讀這些作品,就可以拓寬學生閱讀的視野,從多方面吸收營養,從而增加學生人文素養的底蘊。
多讀,還要特別強調誦讀。誦讀,也是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比,它更強調個人體驗,更強調內化。葉聖陶先生說:「吟誦的時候,對於研究所得的不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺之間,內容與語法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。學習語文學科,必須達到這種境界,才會終身受用不盡。」所以,葉聖陶先生要求我們:「令學生吟誦,要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調,一遍比一遍體會親切,並不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。」因此,對於一些精彩片斷,名篇佳作,要鼓勵學生多吟詠、誦讀,這樣才能積累大量的語言材料,形成良好的語感,形成富有成效的語文能力。
四、檢查閱讀效果,推動閱讀深入
有檢查才會落實,有測評才會促進。如果放任自流,效果肯定不好。定期測評可採用讀書報告會、故事會,閱讀心得交流會、優秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況,鞏固閱讀成果,又能激發閱讀興趣,調動閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。
引導學生廣泛進行課外閱讀,是課程資源開發的必需,也是提高語文學科教學效率的有效手段,更是學生終身學習和發展的需要。「不積跬步,無以至千里。」作為語文教師,應引導學生有效地進行課外閱讀,積極激發學生課外閱讀的興趣,主動幫助他們選擇課外閱讀的內容,經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流,給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們,播下最好的種子,提供最好的養料,留下最好的回憶,從而讓學生在書籍的海洋中浸潤,享受崇高精神的滋養,不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養,為學生的終身發展服務。
㈧ 閱讀一本有關學科知識的課外書籍
力量:改變人類文明的50大科學定理
㈨ 小學生學科閱讀結構包括哪些內容
1、由於小學生年齡小、閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱回讀的質量。答因此,教師要有意識地引導學生閱讀有益於他們身心發展的讀物。如向低年級同學推薦童話、成語故事、寓言故事等內容簡單、有趣、篇幅短小的讀物。向中年級學生推薦戰斗故事、科幻作品類讀物。向高年級學生推薦偉人故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣,不同年級的學生均能讀到最適合自己需要、同時又最有利於身心健康發展的課外讀物。
2、 在閱讀教學中運用「一篇帶多篇」的教法時,教師可先以典型的課文為「例子」,指導學生在讀懂課文的過程中領悟閱讀方法;然後引導學生進行嘗試閱讀,鞏固前面所學方法,培養閱讀能力;最後由扶到放,讓學生自學一篇或幾篇同類文章,運用和發展閱讀方法,提高閱讀能力。立足於課內,延伸到課外、校外,通過多種渠道、方法,使學生能夠在大量閱讀中受益。
㈩ 如何指導學生進行有效的課外閱讀
《語文課程標准》中指出:「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」 常言說,課內打基礎,課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時,必須重視學生的課外閱讀,引導學生進行廣泛的課外閱讀,使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中,教師必須樹立大語文教育觀,引導學生大量進行課外閱讀,在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法,具備處理各種信息的能力,以適應現代社會的需要。
如何引導學生有效地進行課外閱讀呢?我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下,以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣,讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明,9—12歲是孩子養成讀書習慣,培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視,卻不願花30分鍾看書,這是我們現在教育的危機,對許多孩子來說,學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任,那就是培養學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣,就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣,從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢?老師們認為:
1、尊重自主閱讀權,激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度,指導學生根據自己的實際,選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小,還不具備獨自一人讀書的能力,所以我們提倡的是親子共讀,由父母陪同一起,目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級,隨著年齡的增長,可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力,就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書,與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時,應根據孩子的年齡特點和知識水平,以孩子的興趣為中心,因為愛,所以愛,只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物,誰也不想領教,嚼蠟之味,誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢,只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛,一種共同閱讀的集體輿論,勝於老師的無數教育。例如,我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀,或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時,哪怕平時不大喜歡課外書的同學,也會被感染了。另外,教室是學生學習活動的主要陣地,我們應善於利用這個學習的陣地,讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如,在教室里,我們進行讀書方面的特色裝飾,張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里,引導學生自發建設小小圖書館,合作創設書香環境,增進閱讀氛圍。第三,鼓勵家長和孩子一起交流,定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動,能激活學生的心理狀態,滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求,為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以,我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中,我們的交流活動,既有在全班進行的交流,也有分組交流。交流的方式可以是個人發言(或將書拿回來,讀一段和大家分享),或由發言者向其他同學提問,或組織讀書演講比賽,組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角,自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價,從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次,課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍,使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染,產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」:假如一本書被引進青少年俱樂部,一個孩子說好,大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書,當別的孩子就這本書談得熱火朝天時,這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感,便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣,學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識,從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活,抓住閱讀機遇,利用影視作品營造閱讀氛圍,是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了,比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等,還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等,孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助,但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀,效果會更好。
二、注意方法指導,培養閱讀習慣
過去孩子們讀書,多數在家長的陪同下進行,更多的是關注故事。現在自己進行整本書的閱讀。如何讀一本書,在方法上我們應為學生進行適當的指導。引導學生進行課外閱讀,除了讓學生通讀全書,精讀精彩片斷外,還要注意引導學生勾畫圈點、做讀書卡片,養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
1、指導學生制定閱讀計劃。
就目前的狀況而言,學生課外閱讀的現狀不容樂觀,學生自由閱讀的時間極為有限,引導學生學會合理安排有限的閱讀時間,顯得尤為重要。讀什麼書,什麼時間讀;零碎的時間讀什麼,整塊的時間讀什麼;文學名著什麼時間讀,報刊雜志什麼時間讀;要有長計劃、短安排。制定長計劃,是為了有一個長遠的目標;短安排,是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃,就能大大提高閱讀效率。
2、引導學生投入真情實感。
讀書時,能否將自己的情感投入進去,是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字,除了「達意」,還有「傳情」的功能。大量文質兼美的文章里,既有鮮明生動的形象,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。學生從認知入手,藉助形象,引發感情,在感情的陶冶中,展開想像,啟動思維,從中感受、體會、感悟、理解並獲得一定的語文能力。由情感驅動,引導的情感共鳴從而產生物我兩忘,如痴如醉的境界,反過來也可以深化認識。
3、引導學生不動筆墨不讀書。
在閱讀過程中,對於一些精彩片斷中的好詞佳句,可讓學生進行圈圈點點,完成讀書筆記。筆記中「本書主要人物」、「我學到的詞彙」、、「我最喜歡的段落」、「本書值得討論的要點」、「我配的插圖」、「我為本書設計的廣告語」等欄目使學生在積累的同時,不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習,既培養了學生的積累運用能力,又鍛煉了學生團結合作的意識。
三、鼓勵學生多讀,重視閱讀積累
多讀,是我國學習語文的傳統經驗。只有多讀,才能「有較豐富的積累,形成良好的語感」;只有多讀,才能形成「獨特的閱讀能力」。
多讀,首先閱讀的品種要多。從語文的角度看,古詩詞的神韻,有怒發沖冠的報國志,也有窗前明月的故鄉情;有獨上西樓的長相思,也有草長鶯飛的夢江南;有春光乍泄的蝶戀花,也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境、深邃的哲理,讓人餘音繞梁,回味幽長;散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛;小說中的人性美、人情美以及情節伏跌的美,給人的心靈以陶冶。常識性文章中,作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利於學生身心健康的古今中外各種文體,各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。教師有意識地引導學生閱讀這些作品,就可以拓寬學生閱讀的視野,從多方面吸收營養,從而增加學生人文素養的底蘊。
多讀,還要特別強調誦讀。誦讀,也是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比,它更強調個人體驗,更強調內化。葉聖陶先生說:「吟誦的時候,對於研究所得的不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺之間,內容與語法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。學習語文學科,必須達到這種境界,才會終身受用不盡。」所以,葉聖陶先生要求我們:「令學生吟誦,要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調,一遍比一遍體會親切,並不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。」因此,對於一些精彩片斷,名篇佳作,要鼓勵學生多吟詠、誦讀,這樣才能積累大量的語言材料,形成良好的語感,形成富有成效的語文能力。
四、檢查閱讀效果,推動閱讀深入
有檢查才會落實,有測評才會促進。如果放任自流,效果肯定不好。定期測評可採用讀書報告會、故事會,閱讀心得交流會、優秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況,鞏固閱讀成果,又能激發閱讀興趣,調動閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。
引導學生廣泛進行課外閱讀,是課程資源開發的必需,也是提高語文學科教學效率的有效手段,更是學生終身學習和發展的需要。「不積跬步,無以至千里。」作為語文教師,應引導學生有效地進行課外閱讀,積極激發學生課外閱讀的興趣,主動幫助他們選擇課外閱讀的內容,經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流,給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們,播下最好的種子,提供最好的養料,留下最好的回憶,從而讓學生在書籍的海洋中浸潤,享受崇高精神的滋養,不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養,為學生的終身發展服務。