教育史是學科
學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。如果你希望將來成為一個幼教機構的管理者，或者課程研發人員，也有相應的選修課程來支持你。在理論學習的同時，我們非常重視實踐性教學，從藝術實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都有著較為嚴謹和完善的管理。
學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教 育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程，包括對兒童觀察力的培養，想像力的培養，思維力和記憶力的培養，語言表達力和創造力的培養，學習興趣和求知慾的培養等。這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學前智育過程中缺一不可。 學前教育是就業率排名最高的專業之一，目前幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下「定單」。因為目前的社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師，這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。
如果你願意讓你的一生都伴隨著幼小的孩子的笑聲，如果你願意讓你的一生都充滿著 、無數次激動人心的成長，如果你真的願意來做一做這樣生動的「學問」，那麼就義無返顧地走過來吧。
主要的學前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、中國的研究者主要有 ;陶行知,陳鶴琴等 學前教育是不是學得越多越好？部分專家認為，學前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠發展為代價，得不償失，教育部門應該及早剎住幼兒園教育小學化的風氣。 山東省幼教專家董旭花說，幼兒園應該開展哪些教學活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》已經作出了明確表述：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。
如果按照綱要開展教學活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕鬆快樂的學前時光。但記者調 查了解到，幾乎每一家幼兒園都在「超綱」教學。記者在濟南幾家幼兒園了解到，凡是受家長歡迎、生源足的幼兒園都是開設課程多的幼兒園。
針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機構辦學行為進行了規范，禁止進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認為，在幼兒園階段，能力的培養比知識技能的掌握更有利於幼兒的可持續發展。幼兒園更應該注意對孩子良好品質和行為習慣的培養，而不是以知識學習為主。 有專家認為，接受過「超前教育」的幼兒在入小學前就掌握了小學的知識，所以他們對小學老師講的課根本聽不進去，上課時對重復學習不感興趣，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以後的學習和將來的發展會帶來不利的影響。
董旭花認為，以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法，完全是本末倒置。學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。當前一些幼兒園的超前教育雖然能使孩子學會不少知識和技能，但有的卻忽視了孩子情感、社會性以及長遠的發展，得不償失。
公共必修課
《教學動畫設計與製作》 適用於小學教育專業、學前教育專業。該課程是為了培養合格小學及學前教學教師的目標而開設的一門重要教育技能課。其內容包括教學動畫創作的基本理論、教學動畫創作的基本思想、中文版Flash MX圖形的創建與編輯、中文版Flash MX教學動 學前教育
畫創作基礎、中文版Flash MX教學動畫中聲音的合成、中文板Flash MX基本教學動畫鏡頭的創作、中文版Flash MX常見教學動畫的創作、中文版Flash MX編程方法及互動式教學動畫的創作、中文版Flash MX教學動畫的輸出與發布。通過本課程的學習，使學生能掌握FlashMX教學動畫創作的基本思想、理論和技術，並通過教學動畫的開發與製作，來提高學生分析和解決小學教學及幼兒教學各學科問題的能力，為小學及幼兒教學改革打好扎實的基礎。
《教育學原理》適用於小學教育專業、學前教育專業。本門課程是教育科學體系中的一門基礎理論學科，是全國高等師范院校小學教育（本科）專業必修的基礎課程。它以教育現象和教育規律作為自己的研究對象，以教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題為主線，從基本原理的層面，對教育自身的有關理論作以全面的闡說，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法；提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力；增強他們熱愛教育的事業心和責任感。
《普通心理學》適用於小學教育專業、學前教育專業。本課程為學生進一步學習教育類課程打基礎，是一門基礎課程，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法；提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力；增強他們熱愛教育的事業心和責任感。
《現代教育技術》 適用於小學教育專業、學前教育專業。高等師范院校擔負著為基礎教育培養師資的重任，開展現代教育技術的教學將直接關繫到現代教育技術在基礎教育中推廣的程度和應用水平通過本課程的學習，學習者應該：了解現代教育技術的基本內容、現代教育技術在我國教育改革中的地位和作用。初步掌握信息技術在教學中運用的思想和方法。對教學設計、信息化教學設計有一定的理解。
《兒童文學》適用於小學教育專業、學前教育專業。 該課程是小教本科的專業必修課，是高等師范專業的基礎課程之一。目的是通過該課程，了解兒童文學的基本理論，激發對兒童文學的興趣，陶冶其情操，提高其文學素養和閱讀、鑒賞能力，並進而為學生深入把握小學語文課文打下良好的基礎。通過這門課的學習，使學生領會並掌握兒童文學的基本理論；了解並體驗兒童文學的創作規律和鑒賞特點；了解並熟悉兒童文學的各種文體；了解並掌握中外兒童文學史的演變和發展規律，熟悉各歷史發展階段上的重要 作家、作品。著眼於兒童，立足於審美；閱讀一定數量的優秀兒童文學作品；理論與實踐相結合，學會兒童文學創作、欣賞、批評和閱讀指導。
編輯本段專業基礎平台課程
《教師專業技能訓練（普通話教師口語）Ⅰ－Ⅲ》適用於學前教育專業。本課程是專業必修課。它是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在馬克思主義認識論和方法論的指導下，綜合運用諸多學科培養師范院校的學生口語能力和職業技能的必修課。它不以傳授理論為目的，而是以訓練為手段，培養口語運用能力、言語識別能力、言語判斷力和言語應變力的能力訓練課。它有特定的訓練目標和訓練內容，是一門實踐性很強的學科。
《教師專業技能訓練（書寫美術）Ⅰ－Ⅳ》 適用於學前教育專業。本課程是學前教育專業雙基教學的必修課課程。是學前教師正確傳授知識的媒介和手段，也是教師為人師表的形象中體態語言的代言和補充；這對提高未來的學前教師本身的素質和幼兒素質起到極其重要的作用。通過對本課程四個學期的學習，加深學生對中國傳統文化的了解和熱愛，懂得美學在除美術以外更廣泛領域的存在和運用，使學生熟練的掌握漢字的基本的筆畫和結構，並能靈活應用於教學和交流。 《教師專業技能訓練（幼兒園班級管理）》適用於學前教育專業。通過本課程的教學，使學生了解幼兒園班級的基本結構、功能和特點，理解幼兒園班級管理工作的含義和意義，並掌握幼兒園班級管理的內容、方法和原則以及幼兒園各年齡班級的常規管理內容，為其將來的實踐工作奠定扎實的理論基礎，是本課程的教學目的與要求。
《學前教育學》適用於學前教育專業。學生通過學習，掌握學前教育的基本理論與基本技能，打下扎實的教育理論基礎；同時了解學前教育的實際狀況，能應用所學理論指導實踐，解釋或解決幼教實踐中的具體問題。培養熱愛兒童、熱愛學前教育工作的專業思想。
《兒童發展心理學》 本門課程是初等教育學專業學生的公共專業必修課，是集中體現專業特色的一門重要課程。本課程通過教學要使學生掌握心理發生發展的一般規律，特別要掌握幼兒與童年期這兩個年齡階段孩子的心理表現及其規律，包括他們認知發展的規律，言語發展的規律，情緒、個性、道德發展的規律等，了解當代兒童心理學研究的新進展。並能在掌握理論的基礎上，根據孩子的心理特點，提出教育的建議與對策。提高運用理論、理論聯系實際的能力。通過學習還要增強學生學習心理學的興趣，激發他們熱愛兒童的愛心。
《教育科學研究方法》通過本課程教學，使學生了解《學前教育科學研究方法》這門課程的性質、地位與價值，明確學前教育研究的范圍與意義。熟悉學前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，具有一定的教育科學研究意識和能力。掌握學前教育研究的基本程序與策略，為今後從事學前教育研究打下基礎。
《教育社會學》 《教育社會學》是是學前教育學專業的必修課程。它是研究學校社會系統中的教育行為、活動、組織和制度之間的結構關系及其互動過程的一門交叉學科。通過教學使學生了解學校教育系統中教育行為的社會學意義，掌握教育社會學的基本原理和方法，具有運用教育社會學的知識分析教育現象和問題能力。
《中外幼教史》《中外幼教史》是為學前教育專業（本科）學生開設的一門專業理論基礎課。開設《中外幼教史》課程，目的是使學生把握基本的中外學前教育史實，掌握國內外學前教育的歷史發展過程及其規律，了解從古至今各種學前教育思想、流派及其代表人物，從而提高幼教工作者的專業素養，充分認識幼兒教育在社會發展中的作用，並為當代學前教育的發展提供有益的借鑒。
《學前兒童教育概論（雙語）》本課程是學前教育科學體系中的一門重要課程，探討了關於促進兒童健康全面發展的21世紀早期教育課程體系。本課程詳細介紹了早期教育課程的基本理論和當前的幼兒教育課程內容-—包括能夠促進幼兒自我意識、情感、認知、社會性和感知運動等方面發展的語言文學、數學、科學、社會、音樂美術等課程。教學上採用沉浸式雙語教學模式-----即全程英語授課，以期在豐富學生有關學前教育課程的基本理論知識與實踐技能的同時，培養他們對學前教育中的課程、教學等問題用英語進行閱讀、思維、判斷和交流的能力。
《教育統計學》 適用於小學教育專業、學前教育專業。 本課程為學前教育專業的必修課，是教育類必修課中的基礎課程。通過教學，使學生初步掌握統計的基本原理與方法；使學生學會運用統計的方法研究教育教學問題。
《幼兒教育心理學》本課程通過對幼兒教育心理學的總論、學習分論與學習條件論三大模塊內容的教學，使學生了解幾大學習論流派及其主要爭論問題，並重點掌握陳述性知識與程序性知識的學習過程與條件，以及學習動機、學習遷移與學習的影響因素等相關內容。使其掌握教育心理學的一般理論，為將來的教育教學工作奠定堅實的專業理論基礎。
《學前兒童語言教育》本課程是學前教育本科專業必修的一門教育類專業基礎課程，是一門應用性較強的專門研究學前兒童語言發展及其教育的課程，它的主要研究學前兒童語言發展的一般規律和語言教育的一般原理，包括學前兒童語言教育的含義、目標、內容、方法與評價等。 《學前兒童藝術教育》通過本課程的教學使學生懂得藝術的基本概念，音樂的本質與功能，美術的基本特徵和種類，明確藝術教育與學前兒童發展的關系，學前兒童藝術教育的特點、重點、途徑、目標。了解近現代國內外兒童藝術教育概況與發展趨勢。了解學前兒童藝術教育的內容，懂得學前兒童藝術教育活動的結構、設計原則、一般模式、指導方法。初步掌握學前兒童藝術活動中藝術基本素質培養的方法。
《學前兒童社會教育》幼兒園社會教育的研究和實踐是當今世界幼兒教育界的關注點之一。《學前兒童社會教育》是一門專門研究學前兒童社會性發展與教育的學科，它是近幾年在學前教育專業新開設的專業教學法課程。使師范生了解學前兒童情感——社會性發展的一般理論，掌握學前兒童社會教育的意義、目標與內容，幼兒社會學習的特點、方法與社會教育的原則，為正確地設計與實施學前兒童社會教育活動提供理論背景，提高師范生從事學前兒童社會教育實踐和研究的專業素養。
《學前兒童科學教育》 通過本課程的學習，使學生全面理解兒童學習科學的特點與意義；了解當前學前兒童科學教育的進展以及發展趨向；能初步設計幼兒園的科學教育活動，能為幼兒創設主動學習科學的環境；初步學會怎樣收集科學教育研究的信息，初步了解進行科學教育研究特別是實踐研究的方法途徑；能運用科學教育的理論知識，分析和評價幼兒園的科學教育活動等。 《學前兒童健康教育》《學前兒童健康教育》是為學前教育專業（本科）學生開設的一門專業必修課。它主要研究學前兒童身心健康的標准，探討幼兒園健康教育的規律、原理、內容與方法。通過本課程的學習，旨在使學習者能了解兒童健康的標准與價值，掌握兒童健康教育的目標、內容、方法與實施，能初步設計與組織兒童開展健康教育活動，並對活動作出恰當的評價，為獨立進行學前教育工作做好充分准備。
《幼兒園課程》 《幼兒園課程》是一門研究關於幼兒園教育的理念和實踐之間的轉換過程的一門學科。它的主要內容包括介紹幼兒園課程的基本概念及原理，中、西方當代早期教育課程及其沿革與發展趨勢，探討幼兒園游戲與各學習領域在課程中的地位與機制，揭示幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動的設計與實施的一般規律等。通過教學，使學生了解幼兒園課程的基本常識，獲得一個關於幼兒園課程的整體概念，養成具有一定教育素養的課程觀，並提高將教育理念轉化為具體的教育實踐的能力。
《大學應用文寫作》《大學應用文與論文寫作》為學前教育專業之必修課，是高等師范專業的基礎課程之一。目的是培養學生具備基本的應用文與論文寫作理論知識、較強的專業寫作能力及文章分析與處理能力的課程，具有實踐性強、實用性突出的特點，為更好地完成教育工作打下良好的基礎。
《藝術基礎與欣賞（音樂）Ⅰ－Ⅳ》 通過教學，使學生具有良好的音樂審美情趣和審美能力，包括具備感受鑒賞音樂美的能力和一定的文化養，掌握基本的音樂知識技能，同時全面提高學生的整體素質。使學生能適應將來能從事學前教育工作，也為他們終生的音樂審美實踐打下良好的基礎。
《藝術基礎與欣賞（美術）Ⅰ－Ⅳ》通過本課程的學習，使學生了解美術的基礎知識，掌握基本職業技能，培養他們的審美能力、審美水平及創造力，使學生具有較為扎實的職業技能，具備基本的圖形表達、教室美化等教學輔助手段，並能在未來的教學中得到運用和發揮。使學生具有良好的藝術審美情趣和審美能力，包括具備感受、鑒賞藝術美的能力和一定的藝術素養，掌握基本的美術知識技能，同時全面提高學生的整體素質。使學生能適應將來能從事學前教育工作，也為他們終生的藝術審美實踐打下良好的基礎。
《舞蹈Ⅰ－Ⅳ》 本課程以學習幼兒基本舞蹈訓練、幼兒基本舞步和學習優秀幼兒舞蹈作品為主，從模仿優秀幼兒舞蹈作品到練習獨立創作過程。通過本課程學習，解決學生的基本體態，培養學生靈活、協調的舞姿、技能，掌握從事小學教育所需的舞蹈基礎知識和基本能力。手段：課上學習和課後排練結合，劃分小組互助練習和單人創作結合，布置作業和檢查考試結合。通過幼兒舞蹈創編的學習，使學生能夠初步掌握幼兒園的教學工作能力。
《學前游戲論》本課程是學前教育專業的專業必修課，是一門理論和實踐聯系十分緊密的課程。本課程以馬克思主義的活動理論為指導，闡明了游戲的基本概念，論述了幼兒園以游戲為基本活動的必然性、規律性，提出了幼兒園以游戲為基本活動的教學實踐模式及評價標准，這為幼教工作者在以游戲為基本活動的實踐中提供了理論基礎與實踐活動的框架或范型。
《幼兒衛生學》本課程是重要的基礎課程。通過幼兒衛生學的教學，把科學的健康教育方法和教育理念傳授給學生，使學生全面系統地了解幼兒衛生學的基本理論，使學生受到從事學前教育工作的科學訓練，使其在實際工作中確實能夠維護兒童的健康，以適應提高文化素質和從事學前教育教學工作的需要；它對深刻理解現行學前教育相關內容，指導幼兒園教學及提高未來教師的整體素質都有極其重要的作用，為學習學前教育學、兒童心理學等學科打下扎實的基礎。在學習的過程中，讓學生掌握處理意外事故和急救兒童等基本技能；這對今後的教育工作和生活都具有非常重要的意義。
《幼兒園管理》、該課程的教學為今後學員了解幼兒園的管理實踐活動，從事與自身工作相關的幼兒園教學、班級管理，並成為一名與管理者有效互動的被管理者有著極大的指導意義，是教育學和管理學一門應用性學科。
《幼兒動畫製作》 通過本課程的學習，傳授FlashMX教學動畫創作的基本思想、理論和技術，並對學生進行全面的、嚴格的教學動畫開發製作訓練，使學生具有熟練使用FlashMX軟體進行設計、開發幼兒園教學動畫的能力。提高學生分析問題和解決問題的能力，並將這一思想、理論、技術應用到幼兒教學各學科中，為幼兒教學改革打好扎實的基礎。
《兒童畫》
通過教學，使學生明確兒童美育的重要性，兒童畫在兒童審美教育中的價值，認識學前兒童繪畫審美認知特徵，了解兒童畫的特點，初步具有賞析兒童畫的能力。使學生初步具有兒童畫創作與兒童畫插圖編排的能力，以適應學前教育工作的需要。
《媒介與兒童教育》
這是一門為學前教育專業學生開設的重要的專業選修課。本課程講述了隨著兒童獲取知識的媒介的變遷，兒童教育也悄然發生著改變，這對兒童教育的影響有利亦有弊，了解這種影響才能更好地改進教育中的不足。使學生能夠了解社會環境變化對兒童教育的影響，並初步涉獵媒介研究的基本內容，擴展學生的知識視野。
《人體解剖生理學》
本課程為學前教育專業本科專業選修課。本課程是是進一步學習相關後繼課程的基礎課程，對深刻理解現行學前教學的相關內容，指導幼兒園教學及提高未來幼兒教師的整體素質有重要的作用。通過本課程的學習，使學生能掌握人體解剖生理學的基本知識，在實際工作中確實能維護和增進兒童的健康，提高文化素質，適應學前教育教學工作的需要。
《嬰幼兒營養學》
本課程為學前教育專業選修課。本課程對提高學前教育工作者的營養學知識，促進兒童體格和智力的健康發展，指導幼兒園教學工作及提高教師的整體素質具有重要的作用。通過本課程的學習，使學生掌握有關兒童營養學的基本理論和基本操作技能，學會合理科學地安排兒童的日常飲食，為兒童提供合理的營養。同時，不斷提高學生的整體素質，以適應未來學前教育教學工作的需要。
《0－3歲嬰幼兒心理與教育》
作為一門研究人的畢生心理和行為的起始階段的學科，嬰兒心理的研究對涉及人類生命和生存的各學科將有重大影響。本課程分為三個部分：一是理論的學習，可為具體科研資料的引用和對教養實踐的指導提供理論基礎；二是作為主體部分的發展篇，系統介紹了嬰兒從生理到心理，從認知到語言、智能，從情感到社會行為的發展規律及特點；三是教育篇，可為教育實踐提供宏觀上的指導。通過本課程學習，學生可系統了解0－3歲嬰幼兒心理發展特點與相關的教育規律，為將來的教養實踐奠定良好基礎。
《嬰幼兒護理學》
本課程是重要的基礎課程，是進行幼教工作的基礎。為實現培養具有創造性的、一專多能的教師這個目標服務，它對深刻理解現行學前教育相關內容，指導幼兒園教學及提高未來教師的整體素質都有極其重要的作用。通過嬰幼兒護理學的教學，努力把科學的健康護理方法和教育理念普及到當代大學生的頭腦中去，讓學生了解嬰幼兒不同時期的護理重點，並讓學生掌握不同階段嬰幼兒日常和疾病患兒的護理技巧和方法，同時能處理突發事故；這不僅對教師本身的素養、技能非常重要，對孩子的未來、家庭的幸福、民族的昌盛、國家的繁榮也同等重要。
《家庭教育》
本課程旨在對函授本科學生進行家庭教育的規律、地位、方法及藝術的系統教學，樹立幼兒教師科學的兒童觀，以在工作中幫助幼兒家長樹立正確的家庭教育理念；指導家庭教育。
《教育哲學》
這是為學前教育專業學生開設的一門重要的專業必修課。本課程以馬克思主義的活動理論為指導，闡明了兒童精神哲學的基本概念，論述了兒童精神發展的基本規律和特點，提出了在此基礎上兒童教育的原則和方法。通過學習，使學生對兒童尤其自己的哲學，什麼是兒童哲學以及為什麼要研究兒童哲學有基本的認識，致力於探索兒童哲學的發生發展規律，為兒童哲學教育的原則、方法、內容、序列及教學結構等提供科學的理論依據，並從多方面培養學員的哲學教育思維方式。
《名著選讀》
本課程本著完善學生專業知識結構的目的，使學生在完成教育學原理、學前教育等基礎之上，能更全面地通過中外歷史上的具體作品去把握世界教育（學前教育）發展的源流，以期未來的幼兒教師，擁有更廣闊的文化眼界，積累更豐富的基礎理論知識。本課程主要講述世界范圍內，自古迄20世紀中葉教育發展歷史上的55部重要著作，其中包括伯拉圖的《理想國》、誇美紐斯的《大教學論》、盧梭的《愛彌兒》等，但本課程主要選取一些幼兒教育方面比較有影響的作品來解讀。
《幼兒教育改革與發展》
本課程通過對上世紀80年代以來我國學前課程發展與變革的社會背景、直接動因、教育指導思想、課程內容與特點的介紹與分析，以史為鑒，結合當前我國幼兒教育新綱要的頒布試行以及學前教育課程改革，使學生在了解我國學前教育發展歷史的基礎上，更清楚理性地分析現狀，形成對我國幼兒教育改革與發展的正確認識。
《各國幼兒教育比較》
本課程從幼兒教育概況、沿革、現狀和展望等角度比較全面、系統地介紹了美洲、歐洲、亞洲等世界各國幼兒教育的發展與改革狀況，論述了幼兒教育研究在國內外的基本情況。學習該課程，能幫助學生了解世界各國幼兒教育的基本情況；豐富他們有關世界各國的幼兒教育知識；使他們能夠認識幼兒教育中一些帶有共性的和規律性的問題；做到既了解中國又了解外國，並能分清它們的長處和短處，為建設有本民族特色的幼兒教育提供可資借鑒的經驗。
《兒童心理健康》
通過教學使學生掌握心理健康方面的基礎知識，對兒童心理發展和心理健康樹立全面而科學的認識。通過教學使學生了解兒童心理健康教育的意義，明了兒童心理健康教育的基本目標。通過教學使學生掌握心理測評的若干技術，能對基本的兒童的心理健康問題進行評估和診斷，並能科學地搜集和整理學生的心理輔導資料。通過教學使學生掌握兒童心理健康活動的設計和實施技能。通過教學使學生掌握兒童心理咨詢的基本技術，對兒童心理發展各方面的障礙進行識別和干預，為今後實踐打下理論基礎。
㈡ 學前教育簡史這門課程的學科性質和特點是什麼
國家教育簡史與學前教育史是可以銜接的，但是要看你們學校是不是支持這兩個專業銜接
㈢ 學科教學（歷史）到底是屬於教育學還是歷史學
從你所說，學科教學（歷史）或課程和教學論（歷史）屬於教育學范疇。只是是教育學中關於歷史教育方面的。
歷史學就比較廣了，單獨的歷史才算是歷史學。比如：歷史文獻學、考古學、歷史地理學、歷史經濟學、歷史繪圖學等等。當然，有的學校有籠統的歷史學本科。
按你所說你報考歷史學，又想被調劑到教育方面，要看你報考是是否屬於師范類的學校。屬於師范類的學校，相比之下，較容易調劑。非師范類的，就比較困難。
你可以先想辦法跟你報考的學校聯系。祝你好運！！！
㈣ 研究生教育史專業怎麼樣
教育學原理（專業代碼040101）課程與教學論（專業代碼040102）教育史（專業代碼040103）比較教育學（專業代碼040104）學前教育學（專業代碼040105）高等教育學（專業代碼040106）成人教育學（專業代碼040107 ）職業技術教育學（專業代碼040108）特殊教育學（專業代碼040109 ）教育技術學（專業代碼040101）教育學的就業如何？許多考教育學的同學都問到就業這個話題 說好吧，不符合現實情況；說不好吧，每年還是有人能找到滿意的工作。其實，現在這個就業難的社會，靠的已經不是傳統意義上的文憑。如果你要考研，如果你選擇考教育學研究生，那麼請先思考兩個問題：你到底喜歡什麼或者說對此感興趣嗎？你對自己的學業（職業）有規劃嗎？不管是學教育還是別的什麼專業的，只要你目標明確且把這一專業領域學精學深，對於文科生來說吃這行就OK了！ 至於就業，教育學出來大部分都能做老師，主要是依據個人情況層次不一，有的是中學學科教師或管理教師，有的是大中專院校輔導員或者行政人員等，有一部分考上公務員可以進教育系統從政，還有一部分去公司做教育培訓等。用我們老師的話就是教育學研究生就業質量好數量差，一旦就業一般就是去了學校和事業單位，但是往往這樣的單位卻不好找。 事在人為，啥專業都有其用武之地，就看你怎麼去用了！
㈤ 教育史是教育學科與 什麼的相結合的一門交叉學科
顯然，教育史是教育學科與歷史學相結合的一門交叉學科，是關於教育發展歷史研究的一個學科方向。
㈥ 教育學包括哪些學科
教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育研究方法、教育心理學
㈦ 教育學學科發展的歷史是什麼
教育學學科發展的歷史
教育學的研究對象，簡言之就是教育。教育學就是研究教育活動、揭示教育規律的科學。教育學的發展與教育的發展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學等的參與。
在教育尚處於萌芽和經驗階段，作為總結教育經驗、具有一定理論體系的教育學是不可能出現的，教育學還沒有成為獨立學科。古代的教育思想常常是同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起的，如中國古代的《論語》和西方古代的《理想國》等，雖然這些著作包含不少有關教育的論述，但都不能稱為教育專著。世界上最早的教育專著，應算中國的《學記》（一般認為成書於先秦）；西方最早的教育專著當推古羅馬昆體良（約35—95）的《雄辯術原理》，但它們尚不具備比較完整的教育學體系。
英國學者培根（1561—1626）於1623年發表了《論科學的價值與發展》一文，在對科學的分類中，首次把教育學列為一門獨立學科。這時已經是資本主義發展的初期，科學分類已有了相當的發展。孔子（前551—前479）我國春秋末期思想家、教育家，儒家學派創始人。在中國教育史上第一個創辦大規模私學，相傳培養弟子達3000人，身通六藝者72人。他還整理、編訂了《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等文化典籍，並以其為教材教育弟子。其言論在他去世後，由他的弟子和再傳弟子整理而成《論語》一書（其中也記載了孔子部分弟子的言行），為儒家經典之一，是研究孔子思想的重要資料。該書對孔子有教無類的思想主張，因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學思結合、溫故知新的教學方法，學而不厭、誨人不倦的教學態度等，都有重要體現。隨著資本主義經濟的發展和科學的進步，教育事業和教育科學也得到長足的發展，一批教育專著相繼問世。就其大者而言，捷克教育家誇美紐斯（1592—1670）在1632年寫成的《大教學論》被認為是最早的具有比較完整體系的教育學著作。德國哲學家康德（1724—1804）於1776年在哥尼斯堡大學首次講授教育學，使教育學作為一門課程在大學里開設。德國教育家赫爾巴特（1776—1841）又把倫理學和心理學引入教育學，於1806年發表了著名的《普通教育學》，該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。他在倫理學基礎上建立起教育目的論，在心理學基礎上建立起教育方法論，形成了「傳統教育」思想和教學模式。這個以班級授課制為基礎，在教師的主導下系統地傳授知識，即是以教師、書本和課堂為中心的「三中心」的教學模式，對近代世界各國的教育理論和實踐有著比較深遠的影響。
誇美紐斯（1592—1670）捷克教育家。年輕時被選為捷克兄弟會牧師，並主持兄弟會學校。在捷克人民反抗德意志天主教會統治的「三十年戰爭」（1618—1648）爆發後的第十年，他被迫流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。他尖銳抨擊中世紀學校教育，主張「把一切事物教給一切人」。他首創了班級授課制，提出統一學校制度，普及初等教育，擴大學科門類和內容，強調從事物本身獲取知識。他從教育要「遵循自然」的前提出發，論證了教學的直觀性、系統性、自覺性和鞏固性等原則，還編寫了各種教科書。主要著作除《大教學論》外，還有《母育學校》《世界圖解》《語言和科學入門》《泛智學校》等。
19世紀末，「新教育運動」出現，對「傳統教育」脫離實際和忽視兒童等缺點給予抨擊。以美國教育家杜威（1859—1952）為代表的實用主義教育流派，發表了《學校與社會》等著作，強調「教育即生活」「社會即學校」「從做中學」等教育和教學原則，提出了以兒童為中心的「活動教學」，形成了「現代教育」思想和教學模式。「傳統教育」與「現代教育」之爭，是世界近代教育史上具有代表性的兩種教育思想流派和教學模式的論爭，對教育理論和教育實際的發展都有不可忽視的作用。
19世紀中葉，馬克思主義誕生。馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經典作家對教育問題進行了比較系統的論述，為教育學的發展提供了重要的原理和科學的方法論基礎。20世紀以來，蘇聯和我國的教育學家根據並運用馬克思主義基本原理（包括教育原理）對現代教育的若干問題進行研究，出現了楊賢江的《新教育大綱》（1930）、凱洛夫主編的《教育學》（1939年第一版，1947年修訂，1948年再版，1956年第三版）、加里寧的《論共產主義教育和教學》（1945）等很有影響的著作。馬克思主義教育原理成為社會主義國家教育學學科建設的指導思想。
綜上所述，教育學發展過程中存在著「源」與「流」的關系問題。教育學發展的「源」在教育實踐。教育實踐不僅是教育理論的源泉，而且是檢驗教育理論正確與否的標准。但當某一教育理論形成以後，就成為影響以後教育思想發展的「流」，成為現成的思想體系，反過來指導教育實踐的發展。任何教育實踐總是要在一定的教育理論的指導下來進行的；經過實踐，最後對原有的教育理論作補充、修改或者突破，以至否定原有的教育理論，而提出新的思想體系。教育學就是在這樣的實踐和理論相互作用、不斷反復而螺旋式上升和發展著。也可以說，教育學是在教育實踐和教育理論的這種互動過程中不斷向前發展的。
㈧ 學前教育史是一門什麼樣的學科
1、學前教育作為教育事業的發展
2、學前教育作為一門學科的產生和演變
3、中外學前教育介紹和比較
㈨ 學科教學歷史和歷史學有什麼區別嗎.專業課上
1、本科師范類歷史學專業，考研准備考學科教學（歷史），不算跨專業。師范類專業報考教育學碩士屬於相同學科。2、是否跨考都不重要，即使是歷史學專業報考學科教學也一樣可以。大部分專業都允許跨考而且沒有什麼要求。具體查看招生單位公布的專業目錄。
㈩ 學前教育史是一門怎樣的學科
就是三學六法，教育學衛生學心理學，六法我忘了，學習如何管理孩子還有怎麼去上課，最重要的五項基本技能彈唱跳畫講：彈琴、唱歌、舞蹈、畫畫、普通話以及講故事演講，差不多也就這些吧