跨學科知識點

『壹』 筆友Michael想當英語老師，和他交流當老師的要點，主要內容有：淵博的英語知識，跨學科素質，性格

hi Michael, this is li hua, thank you in spite of being very busy toglance can see my letter. I like English very much, also want to learn English well, but I can't remember the word, every time to remember soon forgotten; And grammar is also don't know how to learn, in writing, always English grammar mistakes. I want to please the teacher to me, help me how can remember words and learn grammar, thank you, ms liu.

『貳』 大三理工類本科，女，想跨學科考研考行政管理，怎麼准

如果對現在所學專業不感興趣或者現專業社會就業和待遇一般，對於女孩來說，考行政管理碩士是很好的選擇，一：可提高學歷，便於後續學術研究/就業/公務員；二：擺脫現有的專業；三：考研後，結識的另一層次圈子（絕無拋棄本科同學感情之意）；四：可繼續享受幾年象牙塔生活。
一般行政管理碩士專業對報考該專業的本科專業限制較低，所以，首先跨專業報考行政管理不是問題。其次，考碩科目為3+1科（及高數、英語、政治+專業課），具體來講,行政管理高數為經濟類高數，對你這位理科生來說有先天優勢，而且這科150分，學的好考的好可以拉分很多；英語對理科生來說是薄弱環節，前期需注意打牢基礎，特別是單詞和閱讀感培養，而且錄入分數分為一二三區，以此約下降五分；政治基本上大家都在一個起跑線，拉開差距不大；專業課，有些學校專業課考核設置不止一門，這是很經常出現的，所以對跨專業報考同學來講，需盡早提前確定報考學校的選用書籍課本，提前學習，盡早了解該專業所涉及知識和內容。
目前距離18年考研還有一年的時間，學習時間充足，但也須提前做好詳細的規劃，寒假時間可以好好想想。大三下學期有些科目需過一遍，英語：星火單詞和閱讀可以看了；高數課本可以回顧下了，尤其是課後練習是很重要的題源，之後可以揣摩真題；政治個人經驗不著急，看得早了也會忘，暑假或大四再看不遲；專業課提前著手。
決戰考研，改變命運。
加油，獻給拼搏向上的你！

『叄』 如何高質量學習

心理學家研究發現，學習時間長並不等於學習效果好，要提高學習效率，就要先了解孩子的學習心裡規律，處理好學習與玩的關系。
現在，很多孩子都去上各種各樣的學習班，過重的學習負擔不僅沒有提高孩子的學習成績，反而造成了孩子的心理障礙，影響了學習。
另外，有的孩子學習能力有障礙，造成學習成績不好，家長卻不了解如何用科學的方法來提高學習能力，而是更加限制孩子的娛樂時間，逼著孩子學習，效果會更差。

『肆』 老師如何進行跨學科整合和教學

在不斷推進與發展素質教育的今天,學科整合思想的提出是十分必要的。學科整合相互滲透,不僅能提高學生各方面的素質與能力,同時也避免了教育教學中的重復性與單一性。我校北京市長安小學是全國可持續發展教育實驗校,幾年來一直開展可持續發展教育綜合滲透、跨學科

『伍』 跨專業考研問題。

一、是否有專業限制

大學生在選擇考研專業的時候，一定要注意，是否有專業限制，有很多的研究生專業是不接受其他專業的研究生的，只接受本專業的學生。因為有的專業的研究生，在本科階段學習到了很多的專業知識，專業性太強了，如果本科不學習這個專業，考研的時候選擇這個專業，就會有很大可能考不上，就算考上了，也很有可能補不上基礎課程，從而讓自己完不成學業。所以，有很多的考研專業是不允許跨專業考的。大學生要想跨專業考試，一定要注意到這一點。

考研本來就不是一件容易的事情，如果選擇跨專業考研，就更難了。選擇跨專業考研，需要一定的勇氣，不過單單只有這份勇氣，是遠遠不夠的，還需要自己的堅持和努力。並且一定要搞清楚與跨專業考研相關的一些問題，不要在這些方面出現錯誤。最後，希望所有的考研大學生，都可以如願以償，考上自己滿意的學校和專業。

『陸』 人教版地理必修一知識點總結

第一單元 宇宙中的地球

一：地球運動的基本形式：公轉和自轉 繞轉中心 太陽 地軸 方向 自西向東（北天極上空看逆時針） 自西向東（北極上空看逆時針，南極上空相反） 周期 恆星年（365天6時9分10秒） 恆星日（23時56分4秒），近日點（1月初）快 遠日點（7月初）快 各地相等，每小時15（兩極除外）。線速度 平均30千米/小時 從赤道向兩極遞減,赤道1670KM小時,兩極為0.

地球自轉和公轉的關系： （1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。（2）太陽直射點在南北回歸線之間的移動

二：地球自轉的地理意義 （1）晝夜更替（2）地方時 （3）沿地表水平運動的物體發生偏移,北半球右偏，南半球左偏。

三：地球公轉的地理意義 ①晝夜長短的變化 北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長，太陽直射點在那個半球， 北極圈以北出現極晝現象那個半球晝長。②赤道全年 冬半年，晝短夜長，越向北晝越短 晝夜平分，③春秋分日全球 北極圈以北出現極夜現象 晝夜平分 南半球：與北半球相反

四：區時，地方時的計算 第一步:先求兩地的經度差。 第二步:再求時間差，以每一度經度相差4分鍾來算。 第三步：然後判斷兩地的東西方向,求東用加,求西用減.若求出的時間大於24小時，則減24，日期加1天，若時間為負值，則加24小時，日期減去1天。

五：晨昏線與經線和緯線

（1）根據晨昏線與緯線相交判斷問題 ①晨昏線通過南北極可判斷這一天為3月21日或9月23日前後 ②晨昏線與南北極相切，北極圈內為晝，可判斷這一天為6月22日前後，北半球為夏至日，北半球為夏季，南半球為冬季 ③晨昏線與南北極相切，北極圈內為夜，可判斷這一天為12月22日前後，北半球為冬至日，北半球為冬季，南半球為夏季

（2）根據晨昏線與經線相交關系判斷晝長和夜長 推算某地晝長或者夜長，求晝長時，在晝半球范圍內算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點到昏線與緯線圈交點，所跨的經度除以15即該地晝長，如果圖上只畫了晝半球的一半，要注意，圖中白晝所跨經度差的2倍，除以15才是該地的晝長。

第二單元 大氣

一：大氣的組成和垂直分層 1）低層大氣的組成：干潔空氣（氮—生物體的基本成分、氧—生物維持生命活動的基本物質、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太陽紫外線「地球生命的保護傘」）、水汽和固體雜質（成雲致雨的必要條件） 2）：大氣的垂直分層（課本29頁圖2.1）

高度、溫度、大氣運動對人類活動的影響，高層大氣 2000-3000千米。電離層反射無線電波 平流層 50-55千米 隨高度的增加而上升 平流運動 臭氧吸收紫外線升溫;有利於高空飛行 對流層 低緯：17-18千米，中緯：10-12千米，高緯：8-9千米 隨高度增加而遞減 對流運動 天氣現象復雜多變，與人類關系最密切

二：大氣熱力作用

（1）對太陽輻射的削弱作用 吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對於可見光部分吸收比較少 反射作用：無選擇性，雲層越厚，反射作用越強，在夏季多雲的白天，氣溫不是很高 散射作用：具有選擇性，對於波長較短的籃紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚藍色

（2）對地面的保溫效應 ①大氣吸收地面的長波輻射，截留熱量而增溫，由於大氣對於太陽短波輻射的吸收能力比較差，但是對於地面長波輻射吸收作用強，所以地面輻射大部分都是被大氣吸收 ②大氣逆輻射是大氣輻射的一種,方向朝向地面,對地面熱量進行補償，起保溫作用二：大氣的熱力狀況 大氣的熱力作用 1）熱力環流：由於地面冷熱不均而形成的空氣環流，是大氣運動的一種最簡單的形式。

三：全球性的大氣環流

（1）三圈環流（課本37頁圖2.14） ①在地表形成了七個氣壓帶和六個風帶，氣壓帶風帶隨太陽直射點的南北移動而南北移動,對於北半球來說,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.（圖2.15） ②海陸分布對大氣環流的影響

（2）季風環流 地區 東亞 南亞,東南亞 氣候類型 溫帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 熱帶季風氣候 成因 海陸熱力性質差異 海陸熱力性質差異，氣壓帶和風帶的季節移動 風向 冬季 西北風（亞洲大陸） 東北風（亞洲大陸） 夏季 東南風（太平洋） 西南風（印度洋）

四：常見的天氣系統

（1）鋒面系統—冷鋒和暖鋒 冷鋒 暖鋒 概念 冷氣團主動向暖氣團移動 暖氣團主動向冷氣團移動 天氣特徵 過境前 單一氣團控制，天氣晴朗 單一氣團控制，低溫晴朗 過境時 陰天、雨雪、刮風、降溫 連續性降水 過境後 氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉好 降水的分布 降水一般出現在鋒後 降水一般出現在鋒前 大氣舉例 北方夏季暴雨，冬春季大風，寒潮，沙塵暴

（2）低壓、高壓系統—氣旋和反氣旋（以北半球為例，圖2.21） 氣旋 反氣旋 氣壓 低氣壓（中心低，四周高） 高氣壓（中心高，四周低） 水平運動 四周向中心輻合（北逆南順） 中心向四周輻散（北順南逆） 垂直運動 上升 下沉 天氣 多陰雨天氣 多晴朗、乾燥天氣 舉例 台風 長江流域的伏旱，北方「秋高氣爽」天氣

五；氣候的形成和變化

氣候的形成因子（太陽輻射、地面狀況、大氣環流、人類活動） ①不同氣候類型的氣溫特點 氣溫的分布，一般是低緯溫度高，高緯溫度低；山上的氣溫比山下低；暖流經過地區的氣溫比寒流經過地區高 同一緯度地帶內，由於下墊面不同，不同地點的氣溫狀況不同，其中影響比較的大是海洋和陸地。

(6)跨學科知識點擴展閱讀

學習方法：

一、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。

二、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，採用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

三、知識聯系，融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.初中地理更多的是學習「在什麼地方？」「有什麼樣的事物」「有什麼特點」等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重於通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最後形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對於我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

『柒』 淺談如何注重「知識生長點」

是時代對中小學教師提出的新要求。現結合教材的知識體系與個人的教學實踐，就如何注重教學的「知識生長點』作一闡述。所謂「知識生長點」可以理解為：對各類學校的各學科的知識點進行分析、整理、歸納出那些最基本的、處於人的認知結構中最關鍵部位的知識點。「知識生長點」相對於常說的知識點來說，只是其中很小的一部分，但卻是既得又簡，又能以簡馭繁的，是人在學科認知上的核心，是可以以它為基礎來不斷豐富、擴大在學科乃至跨學科的認知結構。因此，幫助與要求學生理解。明確、掌握「知識生長點」，也就顯得尤為重要。同時，「知識生長點」的理解、掌握又是動態的，它必須經過從特殊到一般，從具體到抽象，從單一到綜合，經過多次由感知到理解，從理解到深化，從深化到靈活應用才能形成。所以，就學生而言，「知識生長點」的形成之初，就需要由教師在系統了解中學數學的知識結構體系，明確知識點在體系中的地位、作用及教學對象的實際去確立，明確其在學科與跨學科知識結構中的地位與作用，從而指導學生經過舉一反三，對新知識分析、歸納和反復思考，促使學生既能對「知識生長點」加深認識、又使認知結構不斷

『捌』 語文教師需要具備怎樣的跨學科素養

首先，教師要打破學科本位的思想，站在培養學生核心素養的高度，加強各學科間的橫向聯系版，不要權總用「種了別人的田荒了自己的地」的觀點切斷和其他學科的聯系。
其次，老師要進行跨學科聽課、參加其他學科的教研活動，這是提升跨學科素養的重要途徑之一，這類跨學科活動雖不能直接解決某個具體的知識點教學，但可以讓老師學會跨學科思維，因為不同學科的教學語言、思維方式是有差距的，理科老師經常聽聽文科老師的課，參與文科的教研活動，就能借鑒文科老師的做法，讓語言更加藝術、生動、表達清晰；
其三，廣泛閱讀也是提升跨學科素養的重要途徑。作為教師的閱讀，除了要閱讀、豐富本學科的專業知識之外，還要廣泛閱讀其他方面的書籍，尤其是涉及到學科交叉的知識，必須自己先搞明白，並能進行知識的整合處理，以恰當的方式呈現給學生，才能讓學生學得扎實深刻又輕松愉快。
再次，藉助身邊的力量解決跨學科教學中遇到的問題。教學中時常碰到學科之外的知識，不妨去請教相關學科的老師，甚至請相關學科老師共同參與本節的課堂教學，共同解決相關知識
除此之外，任何學科的老師都應通過多種途徑提升自己的文學修養、藝術修養、科學素養，這是跨學科素養的必不可少的內容。

『玖』 教師怎樣具備跨學科素養 讀後感

有一次，我去聽一位青年物理教師的課。他講到「擴散」的概念，並強調學生必須記住這個重要概念。他說：「所謂擴散，就是兩種物質的分子彼此進入對方。」我聽罷有些疑惑：關於「擴散」的解釋，在生物課堂上也講過。關於這個概念，不同的學科為什麼會有不一樣的解釋？在我的印象中，生物課以及化學課上講的「擴散」意思大概是一致的，即「物質的分子從高濃度區域到達低濃度區域」。比如，肺泡內的氧氣濃度高，氧氣分子就會從肺泡進入血液內，使血液由靜脈血變成動脈血。課後，我問授課教師：「關於擴散的概念還有沒有別的解釋？」年輕老師被問得一臉茫然。
或許，從教師的角度來說，他只按照學科要求解讀就可以了，但在學生那裡會不會造成概念的混亂？對於同一個概念，物理課是這樣解釋的，可化學課是那樣解釋的，生物課又有第三種解釋。這就意味著，僅僅一個知識點，學生就要記住三個不同的概念，並且要記住不同的案例。這樣一來，不僅增加了學生的學習負擔，而且增加了他們理解知識的難度。我心生疑問：能不能盡量讓同一個概念在不同學科的解釋趨同，以減少學生理解的負擔？我認為，這就要求教師具有跨學科素養。
其實，不只是這一個概念出現在不同學科，還有很多知識也都是跨學科存在的。例如，在教師給初一的學生講光合作用、呼吸作用時，就涉及很多化學知識。這些知識都是很抽象的概念，需要教師用恰當的語言告知學生，讓學生知道小分子、大分子等概念，繼而理解光合作用將無機物合成有機物儲存了能量，呼吸作用將有機物分解成無機物並釋放能量。有時，教師在生物課上還會引經據典，把古詩文拿來，讓學生了解前人已經發現的一些生物學現象，比如：「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。」「須臾十來往，猶恐巢中飢。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。」同時，在語文課上也會遇到很多關於動物、植物的描寫，這些描寫涉及生物學知識。

『拾』 我是一名中文專業的學生想跨學科考教育學專業，不知道教育學和現當代文學哪個專業更好考一些，只要考上就

跨專業真的很抄難的，襲如果想考，千萬慎重！我考研的時候，想跨考課程與教學論，拿教育碩士文憑的。拿到了那幾本《中國教育史》、《外國教育史》的時候就傻了，東西全部不知道，知識點零碎又多，完全從頭開始。後來無奈，又轉回本專業考研。所以，如果只是抱著想考上的想法的話，還是考本專業吧！但現當代文學一直是考研的熱門，因為它遠比語言學、古代文學容易一些。你如果不在乎研究方向的話，可以考慮下別的方向。