初中數學說課教案

⑴ 尋求初中數學說課稿

怎樣說課 袁占舵

我覺得說課一般要回答以下問題：

一、 新課內容分析：

本節課的主要內容是什麼？

本節課內容所處的位置、作用及前後知識的內在聯系是什麼？

本節課的重點是什麼？

（我覺得不必說難點，因為對不同學生難點不一樣，尖子生可以沒有難點，落後生基礎知識也是難點）

二、學情分析

學生學習的知識基礎、接受新知學習能力與情感態度的狀況怎樣？

三、教學目標

根據新課教學內容和學生實際確定教學的三維教學目標是什麼？

確定目標的依據及理由是什麼？

四、教法學法

選用什麼教學方法？

准備什麼教具與學具？

選擇教學方法的理論依據是什麼？

選擇的教法為什麼實用高效？

學生用什麼樣的方法學習？

培養學生哪些方面的能力？

如何調動學生的積極性？

指導學法的理論依據是什麼？

學法為什麼實用高效？

具體生成細節預先思考怎樣的處理方法？

五、教學准備

課前老師與學生各做什麼准備？

（主要是預習反饋）

六、 教學環節設計（教學程序、達標過程或師生雙邊活動的設計）

不同層次的學生分別樹立怎樣的學習目標？

預設學生自學會提出什麼樣的問題？

哪些問題會在討論環節中小組內解決？

預設學生會提出哪些小組內、小組間中不能解決的問題？

全班解決學生的問題後，指導（或幫助）學生提出更進一步的問題是什麼？

用什麼方式方法或手段探究、合作解決更進一步的問題？

課堂中間會穿插什麼樣的開放作業？

用什麼方式檢測本節的目標達成情況？

為什麼這樣的方式有效？

怎樣及時反饋？

學生反思互助達到滿分的手段是什麼？

怎樣讓不同層次的學生做好自結？

留什麼省時高效的鞏固作業（當堂清後可以不留）？

讓學生帶著急切學習的渴望怎樣留好以後的預習作業？

以下是《中心對稱與中心對稱圖形》一節說課稿：

一、說教材
1、地位與重要性
這一節是八年級幾何重要內容之一，這一節課與圖形的三種運動（平移、翻折、旋轉）之一的「旋轉」有著不可分割的聯系，通過對這一節課的學習，既可以讓學生認識圖形的三種基本運動中「旋轉」在幾何知識中的重要體現，同時也完善了初中部分對「對稱圖形」（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，它不但起到了承上啟下的作用，為後面學習「平行四邊形」等內容做了充分准備。
2、教學目標
根據中心對稱圖形在初中幾何教學中的地位與作用，我制訂了如下教學目標：
（1）了解中心對稱及中心對稱圖形的概念，並知道兩者之間的區別與聯系；
（2）能運用定義判斷兩圖形是否成中心對稱和一個圖形是否是中心對稱圖形；
（3）掌握中心對稱的性質，並能利用性質畫簡單的中心對稱圖形
（4）培養學生運用定義和性質分析、處理問題的能力
（5）能設計簡單的對稱圖形，培養學生的創新能力，體驗中心對稱圖形的美感。
3、教學重難點
重點是中心對稱圖形與中心對稱概念、性質與簡單運用。掌握概念及性質是應用的基礎，只有充分理解了概念，才能更進一步的判定圖形是否為中心對稱圖形，才能畫出已知圖形關於某一點的對稱圖形。
難點是中心對稱圖形與中心對稱概念、性質的理解與接受，以及怎樣用其概念與性質來具體運用。為了讓學生突破難點，授課時採取以學生自主運用其概念與性質來繪制中心對稱圖形。
二、說教法
本節課將以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用引導發現法為主和多媒體輔助教學為輔的方法。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，引導學生思考、操作，教師適時地演示，並運用電教媒體化靜為動，這樣做使得問題具有梯度，既鍛煉學生的思維，又不超出學生的思維能力。通過問題帶動學生的思考，培養學生幾何的識圖能力、繪圖能力以及創新能力。
利用電腦多媒體來展示一些生活中的對稱圖案，讓學生從生活中感受數學的存在，從而激發學生學習數學的興趣，這是用黑板、粉筆所不能達到的效果。
三、說學法
在解決問題時，要抓住概念和性質。學生在遇到識別型的問題時，要能夠回歸到定義，看看圖形是否具備定義所指的特徵，如，判斷等邊三角形是否為中心對稱圖形，那就按定義將它旋轉180°，看它是否和本身重合，如果重合，說明它符合定義所述的特徵，它就是中心對稱圖形，否則則不是。很多學生在學的過程中，忽視數學概念運用。還有一點就是運用型的問題，遇到運用型的問題不妨多考慮性質，如作一點關於某點的對稱點，要想到中心對稱的性質：對稱點連線經過對稱中心。說明要作的這個點在已知點和對稱點的連線上，從而想到，連結已知點和對稱點並延長，由性質告訴我們，對稱點的連線被對稱中心平分，所以延長時應該延長一倍距離。運用性質還可解決已知兩對稱點，求作對稱中心的問題。
四、說過程
整個流程是操作à概念à問題à性質à問題à練習à總結
（一）導入階段
直接讓學生做書上面的操作，將學生的注意力引到「旋轉」上來，從而很自然的引出兩圖形關於某點成中心對稱的概念。能夠從「做」的過程中引出感念，學生對概念的接受會更容易一些，也更深刻一些。如果直接讓學生從圖中觀察，學生可能不會想到旋轉上去。
（二）講授階段
1、指導觀察，掌握新知。
概念引出後，為了讓學生體會概念所述的內容，用多媒體展示一些成中心對稱的圖形，再加深印象。然後讓他們說出一些點的對稱點及對稱中心。接下來讓學生觀察兩個對稱點和對稱中心的關系（數量關系和位置特徵），從而引出中心對稱的性質。
2、鞏固練習，加深認識。
設置一些基本問題，如作一點關於某點的對稱點，已知對稱點求作對稱中心等基本問題。接下來再設置一些練習，讓學生獨立完成。
設置一些開放型練習，讓學生自己設計中心對稱圖案。並互相交流。
設置一個游戲——圓形棋盤上放棋子，一個利用中心對稱的策略游戲，旨在提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。
（三）終結階段
1、學生總結，教師評價。
2、布置課後作業。
五、板書設計
對於大部分內容均在多媒體上顯示，有些操作題，有必要在黑板上演示。

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希望能起到幫助作用， 祝說課成功！

⑵ 初中數學說課包括那些兒方面

一次函數與二元一次方程（組）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
函數、方程和不等式都是人們刻畫現實世界的重要數學模型。用函數的觀點看方程（組）與不等式，使學生不僅能加深對方程（組）、不等式的理解，提高認識問題的水平，而且能從函數的角度將三者統一起來，感受數學的統一美。本節課是學生學習完一次函數、一元一次方程及一元一次不等式的聯系後對一次函數和二元一次方程（組）關系的探究，學生在探索過程中體驗數形結合的思想方法和數學模型的應用價值，這對今後的學習有著十分重要的意義。
2、教學重難點
重點：一次函數與二元一次方程（組）關系的探索。
難點：綜合運用方程（組）、不等式和函數的知識解決實際問題。
3、教學目標
知識技能：理解一次函數與二元一次方程（組）的關系，會用圖象法解二元一次方程組。
數學思考：經歷一次函數與二元一次方程（組）關系的探索及相關實際問題的解決過程，學會用函數的觀點去認識問題。
解決問題：能綜合應用一次函數、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（組）解決相關實際問題。
情感態度：在探究活動中培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數學的價值，建立自信心。
二、教法說明
對於認知主體——學生來說，他們已經具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學生更好地構建新的認知結構，促進學生的發展，我將在教學中採用探究式教學法。以學生為中心，使其在「生動活潑、民主開放、主動探索」的氛圍中愉快地學習。
三、教學過程
（一）感知身邊數學
多媒體播放一段發生在電信公司里的情景：一顧客准備辦理上網業務，發現有兩種收費方式：方式A以每分鍾0.1元的價格按上網時間計費；方式B除收月基費20元外再以每分鍾0.05元的價格按上網時間計費。顧客說他每月上網的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求這位顧客打算每月上網多長時間？多少費用？
學生已經學習過列方程（組）解應用題,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結合前面對一次函數與一元一次方程、一元一次不等式之間關系的探究，我自然地提出問題：「一次函數與二元一次方程組之間是否也有聯系呢？」，從而揭示課題。
[設計意圖]建構主義認為，在實際情境中學習可以激發學生的學習興趣。因此，用「上網收費」這一生活實際創設情境，並用問題啟發學生去思、鼓勵學生去探、激勵學生去說，努力給學生造成「心求通而未能得，口欲言而不能說」的情勢，從而喚起學生強烈的求知慾，使他們以躍躍欲試的姿態投入到探索活動中來。
（二）享受探究樂趣
1、探究一次函數與二元一次方程的關系
填空：二元一次方程 可以轉化為 ________。
思考：（1）直線 上任意一點 一定是方程 的解嗎？（2）是否任意的二元一次方程都可以轉化為這種一次函數的形式？
（3）是否直線上任意一點的坐標都是它所對應的二元一次方程的解？
[設計意圖]用一連串的問題引導學生發現一次函數與二元一次方程在數與形兩個方面的關系，為探索二元一次方程組的解與直線交點坐標的關系作好鋪墊。
2、探究一次函數與二元一次方程組的關系
（1）在同一坐標系中畫出一次函數 和 的圖象，觀察兩直線的交點坐標是否是方程組 的解？並探索：是否任意兩個一次函數的交點坐標都是它們所對應的二元一次方程組的解？
此時教師留給學生充分探索交流的時間與空間，對學生可能出現的疑問給予幫助，師生共同歸納出：從「形」的角度看，解方程組相當於確定兩條直線交點的坐標。
（2）當自變數 取何值時，函數 與 的值相等？這個函數值是什麼？這一問題與解方程組 是同一問題嗎？
進一步歸納出：從「數」的角度看，解方程組相當於考慮自變數為何值時兩個函數的值相等，以及這個函數值是何值。
[設計意圖] 學生經過自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識一次函數與二元一次方程組的關系，真正掌握本節課的重點知識，從而在頭腦中再現知識的形成過程，避免單純地記憶，使學習過程成為一種再創造的過程。此時教師及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的探究成果，關注學生的情感體驗。
（三）乘坐智慧快車
例題：我市一家電信公司給顧客提供兩種上網收費方式：方式A以每分0.1元的價格按上網時間計費；方式B除收月基費20元外再以每分0 .05元的價格按上網時間計費。如何選擇收費方式能使上網者更合算？
解法1：設上網時間為 分，若按方式A則收 元；若按方式B則收 元。然後在同一坐標系中分別畫出這兩個函數的圖象，計算出交點坐標 ，結合圖象，利用直線上點位置的高低直觀地比較函數值的大小，得到當一個月內上網時間少於400分時，選擇方式A省錢；當上網時間等於400分時，選擇方式A、B沒有區別；當上網時間多於400分時，選擇方式B省錢。
解法2：設上網時間為 分，方式B與方式A兩種計費的差額為 元，得到一次函數： ，即 ，然後畫出函數的圖象，計算出直線與 軸的交點坐標，類似地用點位置的高低直觀地找到答案。
注意：所畫的函數圖象都是射線。
[設計意圖]為培養學生的發散思維和規范解題的習慣，引導學生將上網問題延伸為例題，並用問題：「你家選擇的上網收費方式好嗎？」再次激起學生強烈的求知慾望和主人翁的學習姿態。通過此問題的探究，使學生有效地理解本節課的難點，體會數形結合這一思想方法的應用。
（四）體驗成功喜悅
1、搶答題
（1）、以方程 的解為坐標的所有點都在一次函數 _____的圖象上。
（2）、方程組 的解是________,由此可知,一次函數 與 的圖象必有一個交點,且交點坐標是________。
2、旅遊問題
古城荊州歷史悠久，文化燦爛。
今年，大型歷史劇《萬曆首輔張居正》在荊州封鏡後，來荊州的遊客更是絡繹不絕。據悉，張居正紀念館門票標價20元/張，近期正在進行優惠活動，購買時有兩種方式：方式A是團隊中每位遊客按8折購買；方式B是團隊中除5張按標價購買外，其餘按7折購買。如果你是團隊的負責人，你會如何選擇購買方式使整個團隊更合算？
[設計意圖]抓住學生對競爭充滿興趣的心理特徵，用搶答題使學生的眼、耳、腦、口得到充分的調動，並在搶答中品味成功的快樂，提高思維的速度。在學生感興趣的旅遊問題中，進一步培養學生應用數學的意識，更好地促進學生對本節課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結構。
（五）分享你我收獲
在課堂臨近尾聲時，向學生提出：通過今天的學習，你有什麼收獲？你印象最深的是什麼？
[設計意圖]培養學生歸納和語言表達能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。
（六）開拓嶄新天地
1、數學日記
姓 名

日 期

今天數學課的課題

所學的重要數學知識

理解得最好的地方

疑惑（或還需進一步理解的地方）

對課堂表現的評價（包括對自己、同學、老師）

所學內容在日常生活中的應用舉例

2、布置作業
（1）、當自變數 取何值時，函數 與 的值相等？這個函數值是什麼？ （必做）
（2）、北京2008奧運的理念是「科技奧運、人文奧運、綠色奧運」。為了響應號召，某校甲、乙兩班同學參加植樹活動。已知甲班每小時植樹20棵，乙班每小時植樹24棵。由於某些原因，甲班植完8棵後，乙班才開始。你認為哪個班植樹棵數多？（必做）
（3）、結合一次函數，就「如何選擇最佳方案」這一話題寫一份調查報告。（選做）
[設計意圖]新課程強調發展學生數學交流的能力，用數學日記給學生提供一種表達數學思想方法和情感的方式，以體現評價體系的多元化，並使學生嘗試用數學的眼睛觀察事物，體驗數學的價值。作業由必做題和選做題組成，體現分層教學，讓「不同的人在數學上得到不同的發展」。
四、教學設計反思
1、貫穿一個原則——以學生為主體的原則
2、突出一個思想——數形結合的思想
3、體現一個價值——數學建模的價值
4、滲透一個意識——應用數學的意識

《一次函數與二元一次方程（組）》說課教案設計說明
本節課是人教版八年級上冊第十一章第三節第三課時。此前，學生已經探究過一次函數、一元一次方程及一元一次不等式的聯系。通過本節課的學習，學生不僅能從函數的角度動態地分析方程（組）、不等式，提高認識問題的水平，而且能感受數學的統一美。
考慮學生已有的認知結構，我用「上網收費」這一生活實際創設情境，引出方程模型，使學生主動投入到一次函數與二元一次方程（組）關系的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識它們的關系，使學生真正掌握本節課的重點知識。在探究過程中，教師應把握好自己組織者、引導者和合作者的身份，及時對學生進行鼓勵，關注學生的情感體驗。
為培養學生的發散思維和規范解題的習慣，我引導學生將「上網收費」問題延伸為例題，前後呼應，使學生有效地理解本節課的難點。此例題涉及函數、方程（組）和不等式等知識，是本大節內容的集中體現，它能使學生提高綜合應用知識的能力，感受圖象法的優越性。為進一步培養學生應用數學的意識，作業中我設計了數學日記、必做題和選做題，讓「不同的人在數學上得到不同的發展」。
本教案的設計力求通過「感知身邊數學、享受探究樂趣、乘坐智慧快車、體驗成功喜悅、分享你我收獲、開拓嶄新天地」等六個環節，貫徹數學課程標準的精神，貫徹「以學生發展為本」的科學教育觀。

⑶ 初中數學如何說課

講課是嗎...作為一個剛畢業的初中生..我說說我想聽的講課。
一般初中生很少會去課前預習的，所以，留個3-5min給同學自己看看書吧。然後可以提問同學有什麼不懂的，之後再講講課上你有什麼要講的，接著就是練習之類的，做練習可以請幾個同學上去做，比如成績好的去後黑板做，差一點點的去前黑板做...做完可以叫同學上去改。
初中數學不算難，但也要多練習拉，講考卷什麼之類的，可以先說自己想講的，然後提問同學有什麼不會的！
最後，祝您當個好老師~

⑷ 求初中數學說課稿

說課去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多數學說課，
自己看看，抄下來

⑸ 初中數學說課稿/初中數學說課怎麼說

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。下面我們來看看數學說課稿怎麼寫。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《順序結構與選擇結構》選自北師大版初中數學必修三第二章第二節第一課時的內容，本節課之前學生已經學習了什麼是演算法，演算法的初步知識。本節課是在這些知識的基礎上進一步介紹演算法的相關知識即循序結構與選擇結構的知識。這為後面學習其他的演算法奠定了基礎，因此本節課在高中數學中起到了承上啟下的作用。
（二）教學目標
知識與技能：了解演算法框圖的概念，掌握各種框圖符號的功能。了解順序結構和選擇結構的概念，能用演算法框圖表示順序結構和選擇結構。
過程與方法：通過學習演算法框圖的各個符號功能，培養學生對圖形符號語言和數學文字語言的轉換能力。通過模仿、操作、探索，經歷設計演算法框圖表達解決問題的過程，在具體問題的解決過程中理解流程圖的結構。
情感態度價值觀：學生通過動手，用程序框圖表示演算法，進一步體會演算法的基本思想，體會數學表達的准確與簡潔，培養學生的數學表達能力和邏輯思維能力。
（三）教學重難點
教學重點：各種程序框圖功能，演算法的順序結構與選擇結構。
教學難點：選擇結構的演算法框圖
二、說學情
學生已經具備的基本的數學基礎知識，對演算法已經有了初步的認識，但是對知識的深層次的理解還需要進一步的提升。這一階段的學生求知慾與好奇心強，有了抽象思維的能力，但是由於高中數學知識復雜，需要學生多動手、多動腦、感受知識的形成於發展過程。
三、說教法
教法上，本著「教師為主導，學生為主體，問題解決為主線，能力發展為目標」的教學思想。知識的學習不是一個「授予——吸收」的過程，而是學習者主動的建構的過程，而且這一階段學生已經具備了基礎知識和技能，因此，本節課我主要採用「誘思探究」的教法。藉助學生已有的知識引出新知；在知識的獲得過程中，以一系列的問題為主線，採用討論式，引導學生主動探索，自己建構新知識，通過層層深入的例題配置，使學生的思路逐步開闊，提高解決問題的能力。
四、說學法
教為了不教，在教知識的同時最關鍵的是要教給學生學習的方法，讓學生在學中領悟、會中用法。這樣才有利於學生全面素質的提高。根據本節教材的特點，採用學生課前預習、查閱資料、課堂閱讀、討論總結、梳理推導、歸納概括等學習方法，為學生提供大量參與教學活動的機會，積極思維，充分體現教學活動中學生的主體地位。
五、說教學過程
（一）直接點題，導入新課
用自然語言表示演算法步驟有明確的順序性，但是對於在一定條件下才會被執行的步驟，以及在一定條件下會被重復執行的步驟，自然語言的表示就顯得困難，而且不直觀、不準確。因此，本節課有必要探究使演算法表達得更加直觀、准確的方法。今天我們開始學習演算法框圖。有認知上的沖突，從而引入新知，導入本節課。
（二）引入新知，奠定基礎
1.自主學習
教師提問導學案上自主學習的問題，學生回答
（1）演算法和演算法框圖的概念
（2）程序框的名稱和功能
（3）演算法的結構及其演算法框圖
通過復習，加深了對知識的理解，為本節課的學習奠定了基礎。
2.合作探究
（1）順序結構的演算法框圖案例例1
（2）選擇結構的演算法框圖案例例2
學生按分組情況合作探究，叫學生上黑板板書探究結果，同學先糾正前面學生板書的問題
教師最後糾正和評價
給學生提供合作探究的環境，培養學生動手實踐的能力，糾正學生存在的問題
（三）鞏固練習
遵循課本難度，設計一組習題，幫助學生全面理解概念，克服難點。並將概念中的幾個要點分散到每個題目中，有利於學生掌握。
讓學生體驗正確運用所學知識自主探求問題的方法，激發學生獲取新知識的興趣，為進一步學習新知識作準備。
（四）總結反思
在教師啟發誘導下，學生觀察、歸納、總結，教師完善，讓學生積極發言，歸納總結本節課的收獲，教師及時點評並歸納總結，使學生對所學內容有一個整體的認識。
讓學生回顧本節所學知識與方法，以逐步提高學生自我獲取知識的能力，有利於發現教與學中存在的問題，並及時反饋糾正，使知識結構更系統，更完善。
（五）布置作業
為了滿足不同層次學生需要，我設計了兩個層次的作業，
一是必做題，課後題的1,2，鞏固本節課所學的知識，學會應用
二是選做題，自己設計一個選擇結構的框圖

⑹ 初中數學說課！急！

初中數學說課稿模板1
各位評委：
大家好！今天我說課的題目是 ，所選用的教材為浙教版義務教育課程標准實驗教科書。
根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學 年級 第 章第 節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒於這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟後的作用。
2、學情分析
從心理特徵來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於 的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：
難點確定為：
二、 教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。藉此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等）；
2. 通過 的學習，培養學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對 函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論 等數學思想的認識。
3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。
三、 教學方法分析
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的「最近發展區」設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
(1) 復習就知，溫故知新
設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。
(2) 創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望『

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
(3) 發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。
(4) 分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第 環節。
(5) 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(6) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
(7) 布置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

⑺ 初中數學怎樣說課

首先就是要先備課了
然後就是上課時要不斷重復重點要掌握的知識
要懂得找到學生們的樂趣在哪，要把例題和實際結合起來講 這樣即能讓學生好理解。你上課可也比較輕松（比如初一現在學的一次函數，對他們來說真的是很費解。他們要問 為什麼兩直線平行性K就一定相等？等要盡量講解詳細）
最後就是祝你上課愉快

⑻ 初中數學說課中的教法與學法有哪些

1）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行
7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。8）啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。9）實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。