語文課外活動計劃
近年來，初、高中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。在一些學校，語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特徵的語文活動課正異軍突起，占據一席之地，並以生動活潑、切實有效的方式縱深推進，深受學生歡迎。語文活動課的出現，是語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。那麼從哪些方面去推進語文課外活動的開展呢？
語文課外活動，又叫語文第二課堂，是語文教學的拓展，是語文學習的補充。此活動可以靈活多樣，可以花樣翻新，目的都是為了語文知識的豐富、鞏固與拓展，更在於語文知識的運用，即用生動活潑的形式將語文知識轉化為語文能力。
一、編謎語。編謎語，可以教師編，也可以學生編，也可以師生一起編。編謎語，可以是字謎，可以是物謎，也可以把本校本班師生或歷史名人、神話人物的姓名編成謎語。
有了謎語，就可以猜謎。課前猜，課中猜，利用機會找專門時間猜均可。
二、對對聯。 對對聯，可以教師出上聯，學生對下聯；也可學生出上聯，教師對下聯。可以即席對，也可馬拉松對。
我教過的學生曾對出以下兩副佳對，令我此生難忘。
一副對聯是：兩江口兩江印月，八面山八面凌雲。
另一副對聯是：肩扛三山五嶽，腳踏七洲四洋。
三、講故事。講故事，教師可講，學生可講；可講書上現成的，也可講自已經歷過的。講自己的經歷，就是口頭作文。更鼓勵虛構的故事，可以是社會上的，也可以是校內的。講得好的故事可以寫下來，作為馬拉松作文，投稿。
四、故事接龍。故事接龍，寫一小段故事作為開頭，讓學生自由發揮想像依次接寫下去。也即是說，確定故事的開頭,不規定故事發展的路線，引導學生按不同的方法去寫,從而故事就有不同的發展方向,學生可以在這其間添加適當的故事人物為故事增色。學生寫完故事後，由教師評出「最有創意的故事」。 這既可鍛煉學生寫作能力，又能培養學生的創新能力。
總之，語文課外活動千變萬化，紛紜復雜，還有詞語聯珠、成語聯珠、智力游戲、書法比賽、語文游戲、校園新聞發布會等等，不一而足。深入開展語文課外活動，既增進了學生的語文知識和能力，又豐富了校園文化生活；既能使學生把語文知識用之於多個領域，又可以培養他們的文藝「細胞」。所以，我們要高度重視語文課外活動的開展，把語文課外活動納入語文教學的總體要求，堅持大力推進，分步實施，有序開展，體現特色。為進一步增強學生的學習興趣，提高學生的語文能力夯實基礎。
② 如何開展語文課外閱讀活動
對於小學生來說，課內學習是學習的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。作家茅盾曾說過：「課堂上就那麼薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。」《語文課程標准》對小學生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規定，可見課外閱讀在語文教學中佔有相當的比重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」因此，對於學校來說，引導學生進行有效的課外閱讀在當下就顯得尤為重要。
一、創設環境，營造閱讀的氛圍
閱讀環境大到校園環境的建設，小到教室的布置。學校的整個環境建設要以學生的發展、提高為中心，體現學生是校園的主人，滿足學生渴求知識的慾望，激發他們的學習興趣。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從自己所觀察到「風景」中有所感悟和思考，時刻提醒自己熱愛讀書。
1. 學校操場上布置「快樂學古詩」文化牆，樓內牆壁上布置讀書內容牆報，樓梯處也多是優美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。
2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學堂歌》等傳統文化經典童謠，讓經典名句耳熟能詳。
3. 紅領巾廣播向同學們推薦好書，誦讀學生優秀讀書徵文。
4. 建設以「快樂讀書」為主題的教室環境，各班設立圖書櫃，每個圖書角的圖書不少於150本，圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，安排專人管理，進行自主性閱讀。
5. 加強學校圖書室建設和管理，定期充實學生成長需要的圖書，認真做好定期出借圖書工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。
6. 創設良好的家庭閱讀環境。一是每學期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。
二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物
小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特徵、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。
1. 分學段推薦書籍。一、二年級的學生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級的學生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學生對人類謀求生存、征服以及開發大自然的緊張、冒險故事或傳記故事發生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆・索亞歷險記》《科學家故事100個》等。
2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉聖陶先生認為：「課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。」因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。如學習《十里長街送總理》之後，可以向學生推薦《周恩來》；學習《草船借箭》後可以向學生推薦《三國演義》；學習《蟋蟀的住宅》後可以向學生推薦《昆蟲記》；學習《最後一頭戰象》後可以向學生推薦沈石溪系列動物小說等。學生在課內學習了某位作者的文章後，教師可接著介紹他的其他作品及有關奇聞逸事，鼓勵學生閱讀更多有關知識的文章，可以增加閱讀量，加深學生對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握。
3. 選擇符合學生認同感的讀物。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學生個性的表現。現在有一些優秀的少年兒童期刊由於圖文並茂、激活創新思維、把握時代脈搏也很受學生歡迎，如《智慧少年》《課堂內外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環游地球》等。
三、激發興趣，促使學生熱愛閱讀
興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。皮亞傑說過：「兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣。」很多時候，學生不愛讀書就是因為他們沒有興趣。學生只有有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1. 利用教師的示範作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想像，一個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學生。一個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學生都領進書籍的世界，教師的示範作用是不可估量的。
2. 巧講故事誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷於聽故事。在家裡，家長可在睡前為孩子講故事，關鍵時刻戛然而止，引發孩子到書中探尋故事情節的慾望。在學校，隨著教師聲情並茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界裡，在學生聽得津津有味時，教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，這樣會讓學生感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
3. 暢談感受，共同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經驗。教師要經常組織學生講述讀書後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
四、開展活動，保證閱讀進行得扎實有效
蘇霍姆林斯基指出：「成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生在活動中享受到成功的歡樂是學生有效閱讀的一條綠色通道。如開學初舉辦「讀書月」活動，讓學生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享；每月全班同讀一本書，並舉行班級讀書交流會，為學生的閱讀搭建共同學習、展示分享的交流平台；學校每年舉辦的讀書節系列活動，「小小藏書家」活動，「我最喜愛的一本好書」推薦，「我與書的故事」徵集、「讀後感」徵文比賽、讀書專題手抄報展、爭當閱讀之星等都是學生展示閱讀成果的大舞台。
另外，教師還應該教授學生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達到事半功倍的效果。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」學生只有真正喜愛讀書，養成了良好的閱讀習慣，具備了一定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養，才能跟上時代發展的步伐，做未來的主人。
③ 語文課外活動類型有哪些
讀課外書寫心得，
分小組演講比賽，
作文活動 ，
練習書法等等。
④ 小學語文文課外可以組織什麼活動
朋友你好，可以參考一下其他小學課外活動方案策劃，結合本校實際情況做出調整，安排出小學課外活動
課外活動計劃
一、指導思想
以豐富校園生活，促進學生全面發展為指導，創設生動活潑的育人環境。在規定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，激發學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康、全面發展。
二、目的意義
課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施、推進素質教育的一個重要體現。興趣小組活動的正常開展，既可豐富學生的課餘生活，也可為學生提供一個自主發展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，符合廣大學生家長的意願，學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利於激發學生學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。
三、具體活動安排
（一）課外活動領導小組
組長：*** 副組長：***
組員：**、**、**、**。
（二）活動時間
每周一、二、三、四、五下午第三節課
（三）活動內容
根據我校特色建設情況，結合我校師資力量和教學資源，擬開設兩個層面的活動：
1.以體育（籃球、乒乓球、跳繩、田徑、跳遠、跳高）、美術、舞蹈、科技等組成校級興趣活動小組。
2.以班級為單位開展閱讀、英語、跳繩、踢毽、乒乓球、羽毛球等，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展課外活動。在活動中，使學生學到技術，形成技能。並在實踐活動中，培養學生的綜合能力。具體詳見課外小組活動安排表。
四、活動要求
課外活動必須落到實處，指導教師要有明確的活動目標，認真制定切實可行的活動計劃，並認真安排好活動內容，及時地做好相關記錄。根據學校實際情況，保證每次活動質量。
五、活動組織
1.學校成立課外活動領導小組，根據學校實際條件，設置活動項目，統一安排活動的開展。
2.各小組的活動要做到「三定」（即定內容、定地點、定人員），活動有計劃、有實施步驟、；活動內容切實可行，有利於學生的健康發展；輔導教師做好活動情況記載和活動小組學生的管理工作。
3.學校課外活動領導小組加強督導，認真巡視，切實保證活動開展的時間和活動效率，杜絕將興趣小組活動時間移作它用。
輔導教師要不斷加強理論和業務學習，不斷提高理論水平和業務素養，踏踏實實地做好輔導工作，不斷開拓，勇於創新，發揚奉獻精神，為深化素質教育，促進我校學生的全面發展做出貢獻。
⑤ 怎樣開展小學語文課外活動
小學語文課外活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是小學語文教學的有機組成部分，也是國家培養個性全面發展、實施素質教育的途徑之 一。對於開展小學語文課外活動具有的意義及其該注意的幾個問題，我做出如下見解：
一、有利於鞏固課堂教學成果。小學語文教學是訓練語文基本功主要方式，要掌握這些基本功不是一朝一夕就能形成，而是從小學語文課外活動中潛移默化形成的。這些活動能讓學生有比較多的從事實踐的機會，如多讀少年書報，聯系實際經常對生活進行觀察，適當搞一些練習說話和作文的活動，這些都有益於培養學生聽說讀寫的能力。
二、小學語文課外活動能豐富學生的生活，開闊視野，增長知識。有限的課堂教學時間，難以滿足學生求知慾。而通過課外的語文活動，則能多渠道、較快地使學生接受各種新信息。
三、小學語文課外活動有利於提高學生動腦動手的能力。在活動中，我們多以興趣小組形成來進行，學生是活動的主人。活動的計劃安排及其組織都由學生自己進行。如此一來，可以逐漸養成學生良好的語言習慣，提高學習分析和解決問題的能力。
四、小學語文課外活動有豐富多彩的內容，學生可以根據自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加，比如有愛好演講的，有喜歡作文的，還有擅長書法等，他們可分別參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動自覺能動性，發揮各自能力，發展個性特長，這對人才的成長大有好處。
由以上內容不難看出，要培養具有創新意識和實踐能力的四有接班人，跟我們小學的語文教師是十分相關的。這就要看我們的語文教師除了怎樣上好語文課之外，還要看其是如何組織課外活動，在實踐中如何培養學生能力的。在此，我認為該注意以下問題：
（一）制定好活動計劃。要充分考慮學生的負擔，做到活動組織要落實，活動時間要保證，輔導老師要有特長，教師對活動成績要評估。但是在課外活動中更多是依靠學生進行。
（二）在活動中注意激發學生參與的興趣。興趣是活動的內驅力，是創造才能的催化劑。激發學生興趣的方法很多，但最好的則是在活動中讓學生體會到成功的喜悅。比如我就曾在班上分小組出牆報，讓每個小組的同學都積極參與，安排各人工作，設計、材料准備通通學生來完成。在這一期期牆報中，同學們參加這些活動的興趣越來越濃了。
（三）老師要加強對活動的指導。老師的指導很重要，但其原則是激發學生興趣，指導學生方法。就拿我班的閱讀方面來看，我認為要與課堂的閱讀教學相結合。本來小學生的求知慾就很強，渴望通過課外閱讀來學到更多知識，知道更多事。語文課本里講的一些自然現象以及科學知識和童話、寓言的課文，占的比例較高。通過課堂教學，同學們對它們已有一定的了解，追求新知識興趣已被激發，這時我們就可以向同學們推薦相關的課外讀物，指導閱讀方法，引導其積極參與閱讀活動中。比如，六年級有篇課文《賣火柴的小女孩》，教學時同學們已對安徒生的童話故事所感染，為此我則向同學們推薦一些童話故事書，讓其在課外閱讀中，不斷提高對童話中幻想的認識，並能學習作者的寫作方法。
總的來講，為了全面貫徹黨和國家的教育方針，培養社會主義現代化所需的全面發展，各有所長的一代新人，作為語文教師，我們要充分認識課外的語文活動在促進學生全面發展，發展特長方面的作用，正確處理好語文課堂教學與課外活動的關系，讓學生在學習、實踐中不斷的發展自我、完善自我。
⑥ 如何開展初中語文課外活動淺說
(一) 素質教育和語文課外活動的關系
（1）素質教育，是以提高學生全面素質為出發點和落腳點的教育。其內涵包括面向全體學生，使學生德、智、體、美、勞五育全面協調發展。素質教育體現在語文課外活動中，即是對學生各種語文能力的培養，同時使學生思想素質、道德素質、身體心理素質都得到良好的培養。正如陳鍾梁先生在與青年教師的一次談話中說：「現代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結構，設立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利於學生能力的培養，個性的發展，適應社會主義市場經濟建設的需要。」
（2）學生語文能力的形成，需要有較高的認識能力、閱讀能力，知識面比較廣，具有較好的智力品質和非智力品質，而這些素質的培養，可以通過語文課外活動來進一步完成。著名老一輩教育家夏丐尊在《受教育與受教材》一文中提出，中學生應養成「實力」，這里實力指「健康力、想像力、判斷力、記憶力、思考力、忍耐力、鑒賞力、道德力、讀書力、發表力、社交力等……」「所謂教育，就是能力給予的設計，學校就是為施行這設計而特選的人為環境。」他還認為中學生在「中學校里，目的是應受教育，不應是受教材。」這些話，指出了學生各種能力素質培養的重要性和必要性。
（3）呂叔湘也有類似觀點，他在《關於中學語文的的種種》一文中，指出「教師培養學生，主要是教會他動腦，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。這是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不會給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒法子拿到手。」 對語文課外活動應以充分利用，有特色地發展學生的基本素質，使語文課外活動具有一定的育人價值。
(二) 語文課外活動的途徑和方式
（1） 群眾性語文課外活動 集會、參觀、訪問、調查、展覽、游戲、語文野營等
（2） 組團性語文課外活動，主要指一些專門的小組或社團，主要有：
①寫作類：「小記者協會」、「影評小組」等；
②閱讀類：「古文典籍閱讀小組」「古詩詞閱讀小組」等；
③知識類：「語法研究小組」「修辭研究小組」「唐詩研究小組」等；
④其他技能類：「書法興趣小組」「朗誦興趣小組」、「演講興趣小組」等。
（3） 個人語文課外活動 在日常生活中「聽、說、讀、寫」四個方面進行個人的課外活動，如聽廣播、錄音、電話、看電視、交談、發言、辯論、做讀書筆記、摘卡片、辦報刊等。
(三)素質教育形勢下的語文課外活動
1 語文課外活動和課內活動相結合進行基礎文化知識素質的培養 現行九年制義務教育把語文活動的要求固定在教材中，把一部分課外活動移到課內，編寫活動內容，指導活動方法，統一安排課時，納入教學計劃，做到語文課外活動從時間、內容、方法、人員等通過教材得到固定。這些活動分三個層次，與教科書中的閱讀文相配合。（以九年制義務教育三年制初級中學教科書為例）
(1) 揉在課文中的活動 「課課練習」中出現的快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等，此類活動有助於激發學生的興趣，培養學生的參與意識與競爭意識。如第二冊第一單元第一課《我的老師》課後面「積累、聯想」練習中，要求「想想作者回憶的七件事，聯系實際討論，舉一兩件使你感動的事實，口頭介紹你的老師(中學或小學的)，第十一課《第二次考試》課後練習三，要求學生口頭復述課文。
(2) 配合課文的活動 如「課的眉批」，作文評議修改課等，在《一面》中，課文右側出現了眉批，是初一學生初步接觸眉批。
①另外有結合單篇課文的課外活動，如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之後，教師可給學生列出朱自清的主要作品篇目，然後布置學生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫讀書筆記，讀書筆記內容可分「作品梗概」和「我的看法」兩部分，然後組織一次「朱自清作品賞讀會」，活動內容主要由學生交流讀書筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開了討論和爭鳴。又如教學《林黛玉進賈府》可以布置學生在課後閱讀書報上發表的有關評論《紅樓夢》的主題、人物和藝術特色的文章，由每位學生摘抄其中一篇，並理出文章觀點和材料，然後再課外組織一次題為「怎樣認識古典名著《紅樓夢》」的討論會，從各個角度評析《紅樓夢》。 結合單元教學課外活動 在教學散文單元後，可以發動每個學生摘錄報刊上發表的短小雋永的散文佳作若干篇，組織題為「當代優秀散文欣賞會」，由學生朗誦自己摘錄的散文佳作，並作精要分析，談出自己最深的一點感受，然後按選文質量和朗誦水平、分析水平評出優勝者，並給予獎勵。 在教學說明文單元後，也可按上述作法，組織「知識小品賞析會」或「怎樣寫好說明文」討論等活動。
(3) 延伸課文的活動 如硬筆書法練習、辦手抄報、日記薦評等，教科書第一冊35頁，有「練習硬筆書法活動」，第二單元結束後，有寫日記活動，第三單元則有「擬電報稿活動」，這些活動有利於拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中學用語文知識，培養學生創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。
2 語文課外活動可結合主題班會進行思想素質教育，如講「烈士童年的故事」，活動方案：「配合理想教育活動，指導學生課外尋找革命烈士的童年故事的讀物，要求學生將一位革命烈士的童年故事，用500字記下來，然後開展主題班會活動，由學生講述烈士童年故事。要充分發揮文學的美感教育作用，配合思想教育，藉助上述形式，給學生以潛移默化的影響。
3 通過語文課外活動進行身體心理素質培養
(1)語文野營活動 利用寒暑假組織形式多樣，內容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學生在較集中的短時間內，著重學習語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強對集體生活的適應性。
(2)社會調查活動 大多數中學生缺乏交際能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口訥，手足無措。對這些學生更要鼓勵和引導他們走出校園、走出家門，和陌生人打交道，使他們懂得根據不同的需要組織語言和選用合適的詞語，如對名人進行采訪，對事件進行調查等。
4 通過語文課外活動進行勞動技能素質教育
在教師節、新年等節日時鼓勵學生自己設計賀卡送給同學、老師或親友，另外還有編繪圖畫，學了《人民英雄紀念碑》後，可讓學生根據課文，畫一張方位示意圖，學了《雄偉的人民大會堂》後，可指導學生畫平面圖等。
⑦ 小學語文教學中如何開展小學語文課外活動
綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課 程,是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特徵, 與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程.小學語 文綜合性學習就是一種綜合性的實踐活動,它是以生活為源泉、實踐 為根基、綜合為特徵、全面培養學生的語文素養為目標的學科綜合實 踐活動.綜合性學習是新課改的一個重要內容,是小學語文課程中一 項嶄新的教學形式. 《語文課程標准》將「綜合性學習」與 「識字與 寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」並列,共同組成了語文學習內 、 、 、 容的五大板塊.它體現著新課改的精神,將成為引導語文教學改革的 亮點. 關鍵詞：綜合性實踐活動、小學語文、綜合性學習、新課改、研究性、 小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動, 是新課改的 一個重要內容,是小學語文課程中一項嶄新的教學形式.它依據 學生所學習的語文知識為基礎, 結合學生的實踐經驗和知識能力 水平,根據社會和科技發展的需要,以培養學生終身發展的綜合 素養為目標,指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學 習. 《語文課程標准（實驗稿） 》對第三學段「綜合性學習」提 出具體的目標要求是：1 為解決與學習和生活相關的問題,利用 圖書館、網路等信息資源獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告.2、 策劃簡單的校園活動和社會活動, 對所策劃的主題進行討論和分 析,學寫活動計劃和活動總結.3、對自己身邊的、大家共同關 注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、 專題演講, 學習辨別是非善惡.4、初步了解查找資料、運用資料的基本方 法.那麼,如何有效地在小學高年級開展語文綜合性實踐活動課 呢, 我在這里結合五年級上冊的綜合性學習的內容談一下我的一 些看法與認識. 五年級上冊第五組教材《遨遊漢字王國》 ,這是一種全新的 教材形式——獨立的綜合性學習單元.教材對「綜合性學習」的 內容、呈現特點,及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與 課文、口語交際、習作及單元主題的整合發展到既有整合,又有 分離而獨立為一個單元組.無疑,這是對《課標》重視「綜合性 學習」的最好詮釋.對於這種新型課程,學生在進行綜合性學習 時所採取的方式必須要走出傳統的學習方式的藩籬. 但是在實踐 中, 學生往往缺乏綜合性學習的意識或者還沒建構綜合性學習的 方法；同時,教師也還沒有在綜合性學習這方面進行深入研究, 沒有積累相關的經驗, 所有的這些現狀都必然影響這一課程形態 的正常進行,同時對老師的教學提出了更大的挑戰. 在這一單元綜合性學習活動中, 教材內容和教材的編排形式 上都有許多不同於以往教材的特點,教師必須明確這些特點、充 分把握教材,做好與之相適應的教學安排,才能實施正確的教學 策略. 這個單元主體部分包括兩個綜合性學習主題活動——「有 趣的漢字」和「我愛你,漢字」 .單元的導語是全組學習的綱領, 為我們指出了漢字的三個特點： 歷史悠久 2、 1、 使用人口最多 3、 書法是獨特的藝術,又緊接著提出了綜合性學習的三個任務：1、 感受漢字的神奇有趣 2、了解漢字文化 3、為純潔漢字做些實事. 完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導, 但閱讀資料和一般 的課文不同,在教學中不能以學習閱讀資料為主,而要把閱讀資 料作為學生搜集、查找相關材料的例子,利用閱讀資料的學習為 開展活動做一個引領. 「有趣的漢字」這個板塊的重點是讓學生 感受漢字的有趣和神奇.教材建議開展的活動有：搜集和編寫字 謎,開展猜謎活動；查找利用漢字諧音特點的古詩、歇後語、對 聯或笑話；搜集有關漢字來歷的資料. 「閱讀材料」是圍繞著活 動提供的,分為字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分.字謎 是中國特有的文字游戲形式.教材提供了一些字謎範例,有文字 謎、畫謎、動作謎,學生會很有興趣.通過猜字謎,學生可以體 會到漢字是音、形、義的結合體,漢字的字型往往表示一定的意 義.學生在搜集使用諧音的文字作品中,可以進一步感受漢字的 有趣. 教材提供的運用諧音的傳統語文形式, 有歇後語、 笑話等. 《倉頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷.學生閱讀這個傳 說,並講講這個故事,可以從中了解到漢字的歷史非常久遠,最 早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的.「冊」「典」「刪」 《 、 、 的來歷》是一篇有關漢字知識的短文.它告訴我們,我國歷史上 曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字, 「冊、典、刪」三個字 和這段歷史有關.從這三個字可以舉一反三：漢字是一種表意文 字,如果我們明白了一些漢字的來歷,就可以更好地理解字義, 識記字形. 「我愛你,漢字」這個板塊,重點是讓學生會初步認識漢 字蘊含著豐富的文化,但也面臨著如何正確、規范地使用漢字的 現實問題.建議開展的活動主要有：初步了解漢字演變的歷史； 欣賞和學習漢字書法；通過搜集有關錯別字的笑話、社會用字調 查等,認識錯別字造成的危害,自覺規范地使用漢字. 「閱讀材 料」分漢字的演變、錯別字的危害、 漢字書法欣賞三個部分. 《漢 字的演變》以「日、月、車、馬」四個字為例,顯示幾千年來漢 字的演變過程.從這四個字的發展變化中我們可以感受到,漢字 有著悠久的歷史,漢字的字形逐漸趨向簡約.讀讀《甲骨文的發 現》 ,我們可以知道,刻在龜甲和獸骨上的甲骨文是我國現存的 最早的文字,距今已有四五千年了. 《一點值萬金》是一件真實 的事,講由於一「點」之差使價值 18 萬的塑料袋成為一堆廢品, 警示我們要防止錯別字.目前街頭招牌、廣告、電視上的錯別字 相當多, 《街頭錯別字》的照片就是一個例子.以此為例,引導 學生去調查社會用字,為純潔祖國的語言文字出一點力. 《贊漢 字》 《書法作品欣賞》 和 分別用文字和圖片的形式表現漢字之美. 《贊漢字》用凝練的四言句式,概括了篆、隸、行、楷、草等不 同的字體特點, 贊美了漢字書法藝術. 本組最後一篇閱讀材料 《我 愛你,中國的漢字》是當代作家劉湛秋的一篇文情並茂的散文. 在作者眼裡,一個個漢字「像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉 戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛」 .作者覺得每個字 都有不同的風韻,而它們在書法家的筆下,更能生發出無窮無盡 的變化.本文語言生動,比喻形象,通過對漢字的贊頌,表達了 強烈的民族自豪感,讀來令人振奮.這篇文章可以讓學生有感情 地朗讀,摘抄自己喜歡的句子,作為本次綜合性學習的小結. 在綜合性學習活動中,教師既是學習活動的組織者和引導 者,又是學習活動的積極參與者.課程標准關於綜合性學習教學 建議指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積 極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索 和研究的過程. 」所以這次綜合性學習活動教學中既要體現綜合 性,又要凸顯學科個性.所以特別要注意： 一、開展有效活動,完善學生能力. 本次綜合性學習的內容雖然都是在語文學科領域的內部, 但 突破了傳統教學的模式,通過猜字謎,搜集有漢字諧音特點的詩 詞、歇後語、對聯,調查街頭錯別字,舉辦書法展覽等活動,讓 學生充分體驗漢字的神奇和有趣. 教材為我們提供了比較廣闊的 空間,我們要充分利用這個空間,讓學生「動」起來,在活動中 綜合學習和運用語文知識,實現聽說讀寫能力的整體發展.說到 讓學生活動,我們難免會擔心：有些活動城市裡容易開展,教學 資源豐富的地區容易開展,農村和邊遠地區做起來就會有困難. 好在教材的彈性相當大,教材提示的活動,不必全部去做,可以 根據地區和學校實際選做幾項. 比如調查招牌廣告等社會用字的 活動,在農村開展起來有困難,可以改成調查自己和班上同學習 作中的錯別字.教材為我們提供了活動的基本材料.如猜字謎、 搜集諧音歇後語等, 資料缺乏的學校可以用教材上的材料作為主 要活動內容. 二、突出學生的自主性. 《語文課程標准》指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性, 重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活 動. 」這是綜合性學習與普通單元教學上重要的差別.教材的提 示是： 「我們可以自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢 字……活動結束以後,我們可以用多種方式展示活動的成果. 」 「自主性」 的一個重要內涵, 就是要學會分析和判斷, 學會選擇. 這對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力. 學生自由組成 小組,小組同學一起商量開展哪幾項活動,怎樣開展以及用什麼 形式呈現學習的成果等,是鍛煉自主與合作能力的極好機會.值 得注意的是,小學生畢竟年齡較小,又是初次開展時間較長的綜 合性學習,要避免放任自流.教師要根據當地的實際條件,就適 合開展哪些活動、 不適合開展哪些活動, 積極地向學生提出建議. 例如, 「辦一個書法展覽」 ,如果當地有書法展覽,可以組織學生 去參觀；如果學校里學生、教師、家長中有書法好的,可以請他 們提供作品,舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學很多,也可以 辦班級書法展.這些需要教師作通盤的考慮.教師對學生自由組 合小組的過程以及小組的活動進展,要及時了解和關注. 三、不可忽略探究過程. 從目前的教學情況開看,教師對知識形成以後的「實踐」相 當重視：設計多種練習讓學生鞏固,聯系生活實際組織活動,包 括課外實踐活動, 而對知識形成以前的探究性實踐活動卻重視得 不夠.比較多的情況是,教師匆忙導入新課,盡快得出結論,學 生沒有經歷理解、感受知識產生和發展的過程.皮亞傑的認知結 構理論認為,個體的認識起因於主體對客體的不斷同化、順應和 平衡.在皮亞傑看來, 「復制的真理只能算半個真理」 ,真正理解 一個概念和理論, 就意味著主體對它們的重新探索、 發現和創造, 而不是簡單地接受、重復和記憶.新課程倡導的自主、合作、探 究的學習方式, 在綜合性學習中更能夠得到體現. 在這個單元中, 學生接觸到的有關漢字的材料比較豐富, 我們可以有意識地引導 學生探究,掌握方法和規律.如猜字謎,不能猜出來了就完了, 還要引導學生說說你是怎麼想的,琢磨猜字謎的方法,還可以嘗 試用這些方法編字謎；讀了《 「冊」「典」「刪」的來歷》 、 、 ,知道 了漢字跟我國古代的生活,文化關系密切,可以自己去了解一些 漢字的來歷；從《漢字的演變》表中,可以發現漢字的發展有由 繁到簡的趨勢,離實物形狀越來越遠；再如調查錯別字產生的原 因,研究防止和糾正錯別字的辦法等.其實,研究結果如何並不 重要.重要的是學生參與了,學生的興趣得到了培養.學生在研 究的過程中增長知識,在研究過程中真正的實踐,在研究過程中 使思維活躍,在研究過程中提高了語文素養. 語文綜合性實踐活動,是培養學生學習興趣,提高學生語文 素養,提高學生綜合素質等最為有效的途徑,老師、家長、社會 有責任想盡一切辦法為孩子營造合適環境!作為一名語文老師, 只要有強烈的資源意識,本著將「活動」與「語文」有機地融為 一體的原則,就能抓住時機,開展語文綜合性學習活動,促進學 生的全面發展
⑧ 哪些課外活動對提高語文成績有好處
加上繁重的課業負擔，學生的課外閱讀儼然成了鏡中花，水中月。如履薄冰，如臨深淵。一般認為，閱讀能力的具體要求是：要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在於在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結合本人的一些教學經驗，就初中語文閱讀能力的培養談一些不成熟的看法：一、指導學生培養閱讀習慣引導學生課外閱讀，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力作為根本宗旨。復旦附中教師黃玉峰自豪地說：學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知慾，他們渴望了解社會，關心天下大事，要求探討人生的價值；他們課業負擔繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調整生活節侓；他們還想自身修養，培養良好氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解能力和語文成績。教學中，我充分利用學生積極有利的因素，最大限度的激發學生的閱讀興趣。首先以自己的讀書經歷現身說法，用涌動的真情感染學生。其次是再現偉人及文化名人的讀書風采，形象地闡釋讀書與成才的關系，鼓勵學生讀書立志。第三是溝通課內外的聯系，引導學生延伸閱讀。比如上《智取生辰綱》，我就給他們介紹《水滸》中的英雄好漢；上《范進中舉》，我就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；上《傅雷家書》（節選），我則對古今中外家書中的珍品，如數家珍，讓學生產生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平台，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學生帶著仰慕之情去拜讀其大作。二、指導學生學習閱讀方法學生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是放羊式的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意願進行的，指導型閱讀是在老師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然後把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。我的一貫做法是:1、強調閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到博覽，但其中又可突出文學類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。2、強調閱讀的層次選擇。不同的學習階段，應選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無需勉強。3、強調閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內閱讀，而正常上課期間，應多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學類的報紙、雜志可視為首選。4、強調閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的法是做讀書筆記。當然如何去做，教師要指導，讓學生思路要清，挖掘要深，感悟要真。5、強調閱讀的精略得當。三、拓寬學生閱讀渠道為了鼓勵學生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關的活動。1、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點評，並闡述喜歡的理由，每篇不少於600字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。2、每人選擇一份自己喜歡的文學類報紙或雜志，閱讀後要做讀書筆記。3、開設優秀作品賞析課，每周一節，作品由教師提供，也可由學生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學生的鑒賞能力。4、假期應視為閱讀的黃金時間，可組織學生閱讀篇幅較長的作品，並要求寫出上千字的讀書筆記。四、對學生展示閱讀成果1、幾年來的苦心經營，我欣喜地發現，學生的興趣高漲，閱讀蔚然成風，這是金秋的十月，是收獲的季節，辛勤的汗水終於化為苦盡甘來的香醇。最新調查顯示，現在己有80%以上的學生基本養成了閱讀的習慣，在他們學習和生活的地方，課外書報隨處可見。2、一個人學語言，第一是靠積累。隨著閱讀量的不斷增加，悄然間，學生已階段性地完成了語言的資本積累，不僅開闊了視野，也增強了語感能力。正如王力先生所言，西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以『人治』為主要特徵的漢語文能力，積累語言素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑。3、與大師對話，如入芝蘭之室，久而彌香，長期的人文精神的感化和熏陶，重塑了學生性格，凈化了學生的心靈，提升了他們人生境界，讓讀書充分發揮了它的育人功能。4、人們習慣地認為，多做練習是考場取勝的法寶，事實證明，此法並不適合所有學科，語文學科就是另類。①調查中發現，凡是有課外閱讀習慣的同學，他們的語文成績都是很優秀的。②課外閱讀不僅豐富了學生的閱讀實踐，更重要的是提高了學生語言的感悟能力、運用能力和理解能力，這對語文的讀寫都是大有裨益的。③事實勝於雄辯，我所任教的班級在不片面追求練習量的前提下，成績卻一直令人刮目相看。五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合正在使用的新教材採用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促進讀促寫。寫對讀有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之後才能加以仿寫。例如，在學習了《聞一多先生的說和做》之後，就寫《老師的說和做》、《爸爸的說和做》等，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助於把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔於勒》之後，就續寫《於勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源於對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。
⑨ 開展語文課外活動需要注意一些什麼問題
1、選擇合適的活動或讀物；
2、必須有明確的任務和目標；
3、應進行方法指導；
4、應關注過程和結果。
⑩ 小學語文課外活動的理念有哪些
讀課外書寫心得，分小組演講比賽， 作文活動 ，練習書法等等