英語語音學習
第一步，把摟主那些所有的英語語音學術語學成英文的，學成了漢字，居然想學明白英語語音，請樓主認真想一想，這可能嗎？只要把英語學成了漢字，就沒戲！
其次，每天用超過80%的時間白話英語，想把英語語音語調學好，每天光白話漢語了，有戲嗎？
這樣連續一年，看看效果吧！
進步。
❷ 初學者怎樣學習英語發音
1、口語學習的關鍵是要模仿人家的說話。這包括語音和語調兩部分。中國英語教學重視語調的很少，盡管很多時候語調可能比語音更重要。
2、買一台錄音機，找一合磁帶。根據你的水平，可以選擇新概念第二或第三冊.也可以到圖書館借一套有書和磁帶的小故事集。注意：一定要有書，故事篇幅不能太長，生詞量要小，過於簡單沒有關系。
我傾向於使用故事，而不是對話或新聞聽力材料。
3、進行跟讀訓練。放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節。然後，放一句，暫停，學著人家讀一句，然後，放下一句，暫停，再學一句，繼續。
4、跟讀過程中要注意的幾點：（1）一定要盡力模仿發音和語調，越象越好。
（2）開始時速度可以比較慢，要逐步使自己跟上人家的 速度。（3）中間可以回倒重放，但我傾向於讓大家完成一小段後再回去重來。
5、同步閱讀。當你對文章發音、語調完全掌握之後，就要在放錄音的同時同步跟讀。爭取讓自己的聲音與他完全重合。注意語調和語音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然後再回來重讀。
6、關掉錄音機，朗誦課文。注意使用學到的語音語調。
帶滾瓜爛熟之後，可以進入下一篇課文。
這樣，一兩個月之後，當你「精讀」過五到十篇約一千字篇幅的文章之後，你會發現你的英語發音和聽力有了明顯的進步。
再配合其他學習，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高。
引自威尼英語網
❸ 英語發音怎麼學啊
這里說一下怎麼模仿發音。我們中國人學得一口洋腔洋調是比較困難的。事實上幾乎沒有在國內長大的中國人語音語調能夠學得「以假亂真」，多少都會帶有一些中國人的味道。在這個問題上不必給自己定太高的目標。根據我教成年學生學經驗，教學生學發音最好是以句子為單位，從宏觀到個體，而不是從一個個零散的音標開始，再由具體音素組成單詞，再模仿整句。具體音素發不準在練習模仿整句時集體或個別地予以糾正。模仿發音不可能一次到位，有時可以採用「矯枉過正」的辦法，比如發一個音學生捲舌太厲害，就讓學生發一個類似的他可以較好掌握的平舌音（這個音不一定是英語的發音，完全可以靈活設定，甚至可以是漢語的發音），如此循環往復，往往可以奏效。語調非常重要，模仿的對象是什麼風格就學什麼風格，甚至朗讀者的感情色彩也應該留意揣摩。最好長期堅持學一個人的口音。口音不可太怪。如《新概念英語》舊版第一冊模仿發音比較適合，第三冊讀得雖然漂亮，但其個人特點太濃，很難把握。模仿的內容不必多，必須少而精。英語基本的音素為數很少，不同的單詞、句子不過是這些音素的不同組合。少數句子、單詞能夠念准、念熟，以後舉一反三就很容易了。模仿句子、單詞的發音還是要參考注音的音標，以求准確無誤。至於是不是要根據發音教程對口形圖，我想一般不是很必要。最好是由老師親自指導。這個道理和學語法是差不多的。發音應該是一個比較自然的過程，關鍵在於大量練習，機械模仿可能因肌肉和情緒過於緊張而養成另外一些不良習慣。
發音我覺得自學的困難是比較大的，老師給學生正音特別重要。有時正音需要一對一地進行。我們很多學校給學生專門開設一段時間的正音課，我所在的學校也開過，效果並不理想。這種課是很枯燥的。我沒有做過很多嘗試，也許把正音練習分散地融匯到精讀課、聽說課中去效果會更好一些。
❹ 英語語音語調學習心得
其實要練出好的發音關鍵是要多聽多讀，例如模仿英文電影的發迴音，多聽英文歌。美式發音一答般動作較為誇張，口張得比較大，英式英語比較紳士，（建議可以聽新概念英語的磁帶，發音很純正）。對口語學習的方法是跟讀+復述（這部分一般要求自己背誦，不是強背，是根據跟讀時候能記多少就背多少的），這樣練習語音語調會比較純正，也易於找到英語的語感。
❺ 在英語學習中,應該注意語音哪些方面的問題
一、語音教學中常見的發音問題
在教學過程中，筆者發現我國英語學習者普遍存在的發音問題有四點：長母音發音時間短促，輔音發音不準確，口腔肌肉過於放鬆，語調平淡、缺乏節奏感。
1.長母音發音時間短促。
學生雖然認識音標中的長母音標志，理論上也知道長母音發音較長，但是在實際發音時不能充分飽滿地發出長音。另外，受母語發音的影響，學生發雙母音時總是過於短促，這樣就造成母音之間的相互混淆或明顯的漢語式發音現象。
（1）母音之間的相互混淆表現為長短音區分不清，長音不長、短音不短。[i]與[i：]，[？蘅]與[？蘅：]，[u]與[u：]，[？藜]與[？藜：]這幾組單母音雖然在發音要領和口型上只存在細微差別，但是發長音時應該區別更明顯。
（2）我國學生英語雙母音的發音容易跟漢語拼音中的復韻母混合，[ei][？藜u][ai][au]這幾個雙母音在發音和寫法上都與漢語拼音中的復韻母ei、ou、ai、ao非常相似，因此，學生往往按照漢語拼音的讀音規則讀相對應的雙母音。學生沒有認識到，漢語復韻母發音時時間相對較短，滑動較快，聽上去兩個音渾然一體，如「溝」和「好」中的ou和ao，而英語中合口雙母音的發音要領是整體發音時間較長，前一個音明顯長於後一個音，並且明顯前重後輕，如「out」和「find」中的[au]和[ai]。
2.輔音發音不準確。
不同方言區的學生往往表現出不同的輔音發音問題。由於在學英語的早期階段沒能得到及時的指導和糾正，部分學生在遇到母語中缺失的輔音時就找近似的輔音代替，如用s或x代替[？夼]，把「think」讀作[si？耷k]，甚至讀成類似漢語「杏克」的發音，還有的用z代替[？奩]，把「they」讀成[zei]。另外，用漢語拼音中的w代替英語輔音[v]也是一個非常普遍的錯誤。
（1）英語中的爆破輔音[p][b][t][d][k][g]的發音要領是先憋住氣，把氣流分別阻隔在雙唇、舌尖、上齒齦、舌前部與軟齶部位，然後在打開的一瞬間發出爆破的聲音。而漢語拼音的聲母p、b、t、d、k、g在發聲時不需要憋住氣流，只需注意發音部位，與後面的韻母直接拼讀出來就可以了，較之英語輔音的發音輕松得多。
（2）英語中的破擦輔音[dз][t？蘩][？蘩]並不完全對等漢語拼音中的聲母zh、ch、sh，前者是平舌音，而後者是捲舌音，發音方法有很大不同。
（3）英語中的摩擦輔音[r]在發音時舌頭捲起，靠近（不是貼住）上齒齦後部，舌兩側稍微收攏，輕觸上齒齦的兩側，雙唇稍突出並收圓，聲帶振動發出濁輔音。漢語拼音中的聲母r在發音時舌位靠後，舌頭向上捲起，比英語中的[r]摩擦要大。
3.口腔肌肉過於放鬆。
英語中有幾個音在發音時需要雙唇突出並收圓，但是學生在發音時唇部或口腔肌肉過於放鬆，不能飽滿充分地發出[？蘅：][u：]等母音或半母音[w]，以及摩擦輔音[r]等。
（1）英語中的後母音[u：]和[？蘅：]在發音時需將雙唇收圓、收小，並需向前突出，口腔肌肉始終保持緊張，發出長音。學生在發這兩個音的時候總是出現時長不夠和肌肉過於放鬆等問題，使得實際發出的音與短音[？蘅]和[u]區分不清，還有的學生不但發音時肌肉無法始終保持緊張，而且在發音過程中發生唇形變化，把[？蘅：]讀作漢語拼音中的ao，把[？覸]讀成漢語拼音中的ai，等等。
（2）半母音[w]和摩擦輔音[r]在發音時也需把嘴唇收圓、收小，並稍向前突出，舌後部的肌肉處於緊張狀態，應注意與漢語拼音中的近似音相區別。
4.語調平淡，缺乏節奏感。
學生在讀英語時語調平淡主要表現為輕重音不分和不習慣使用升調。首先需要注意的是，漢語中除少數虛詞外，其餘的字、詞重音幾乎相同，朗讀時通常平均發力，而英語有其獨特的重音規律，是一種輕重音交替的節奏模式。另外，升調並不僅僅出現在一般疑問句和表示語氣委婉、禮貌、懷疑或猶豫的陳述句的句尾，在很多情況下句子中間也需要使用升調，如出現在句首的狀語短語或狀語從句、由「or」連接的兩個選擇項的前面一個、出現在句中做插入成分的稱呼語等。另外，在讀含有名詞性從句或非限定性定語從句的句子時也要使用升調，比如（1）Everybody says | that she is a good mother.「that」引導的名詞性從句在後，前面的「says」需要讀升調；（2）The question is | whether this is the best way.「whether」引導的名詞性從句做表語，它前面的「is」讀升調。
二、解決發音問題的辦法
1.用語音學理論指導發音實踐。
模仿是學習語音最直接有效的方式，但是在缺乏語言環境的二語習得過程中，語音模仿的效果很難保證。盡管學生可以跟讀磁帶光碟等原生音頻資料，但是模仿中的錯誤發音或用漢語近似音代替某些發音的情況不能得到及時糾正。因此，教師在教學過程中有必要強調語音理論的學習，指導學生矯正原有錯誤發音，保證語音模仿的科學有效。
2.對比英漢語言差別糾正漢語式發音。
漢語拼音在一定程度上對英語語音學習有正遷移作用，但也產生了更多的負遷移作用，尤其來自不同方言區的學生，由於沒有受過系統的語音訓練，把方言中的語音遷移到英語語音中，造成很多語音方面的錯誤。英語和漢語屬於不同語系，有各自的語音體系，在音位組合和配置、聲調和語調、節奏、語句發音銜接方式四個方面都存在很大差別。因此在語音學習過程中，學習者只能以漢語拼音為參照，而不能照搬照用，簡單等同。
3.豐富教學手段，嘗試多種形式模仿發音。
傳統的語音學習容易使學生感到枯燥，有時候反復糾正後還是反復出錯，也容易使學生產生挫敗感。因此，要想保證語音教學的效果，必須豐富教學手段，增強語音模仿的趣味性。筆者曾嘗試以下教學手段，收到了良好的效果：（1）讓學生以小組形式截取英文原聲電影片段，反復模仿，再在課堂上表演；（2）組織詩歌朗誦擂台賽，以小組積分形式激發學生的競爭意識，活躍學習氣氛；（3）創設自然語境，以經典戲劇聽讀模仿和表演增強學生的語音意識；（4）以段落背誦或講故事的形式組織語音測試。以上幾種課堂活動需要穿插在傳統教學活動中，教師需要對每個學生的發音情況作出反饋，指出缺陷，指導正確發音方法。
語音教學的重要性毋庸置疑。語音是語言學習的基礎，直接影響學習者的聽、說、讀、寫等語言技能。學習者是否對英語學習產生濃厚的興趣，是否擁有充分的自信，在很大程度上取決於他的語音是否標准純正。如何指導學生通過理論知識的學習掌握發音規則，對比兩種語音體系的差別避免漢語式發音，以及通過各種教學手段切實有效地提高學生的發音水平，已經成為當今英語語音教學的重中之重。
❻ 英語語音語調怎麼學
語音語調其實不是一天兩天就可以學會的。最主要的是心態要好，不要著急。
給你幾點建議：
1，不要刻意的去學習書本上死的東西，會讓你適得其反。
2，要反復的聽老外講的英語。直到聽到第一句直到下一句要講什麼。
3.聽得很熟練的時候開始跟著模仿，一個句子要模仿到和老外講的只剩下性別的差別了。
4，然後你的要多多模仿很多的句子，把一盤磁帶反復的模仿爛掉。
5，上面的你都做到了，就可以出來炫耀你的語音語調啦。
我個人是跟著主流英語學習的。現在和老外交流的時候毫不猶豫，他們都很詫異，以為我一定在外國呆過。我很自豪的告訴他們，我只是跟著環球智酷在線學習了一個月，哈哈，超級自豪的。
❼ 大學英語專業的語音課該怎麼學
如果你指的是在校內學習的話，關於語音，我有一些學習心得，可以跟你分享一版下，說是語音，其權實是聽說分不開的，那麼像你現在的情況，可以採取自學的辦法，通俗一點就是多聽多練，人們往往希望一蹴而就，但事實上總是提高不了，或者是剛看到一點成效，就沒有再堅持下去，那麼辛苦提高的那點成績又會回落。學英語需要堅持，多聽磁帶或碟並模仿，每天堅持背誦，閱讀，多找資料。我們之所以能夠成為新東方老師，所有的人都有這樣的好習慣，堅持的習慣和自學的習慣。如果你不甘願這種束縛，就突破這種束縛，首先從心理上打破傳統意義上的教與學，其實你可以實現自我教學。在新東方能夠教給你學習的方法，激發你學習的興趣，關鍵還是在自己。
❽ 怎樣學習英語語音
有人認為只需多聽標準的英語發音，並認真進行摹仿便可以獲得良好的英語語音，這話只能算說對了一半。摹仿是學習語音的根本辦法。沒有聽見過標準的英語發音並進行認真摹仿的人，顯然是不可能具有良好的英語語音。但只有摹仿，不具備必要的語音知識對自己的發音進行分析檢驗，往往會在摹仿過程中形成許多語音錯誤。這些錯誤因為覺察不到，無從糾正，時間長了成了習慣，甚至成為終身的缺陷。可見，要想培養出良好的英語語音語調，除了在課內外作艱苦的摹仿操練之外，還必須具備一定的語音知識，二者缺一不可。 在這篇文章當中，講解的是培養良好的英語語音語調。語音知識和技能，技巧的培養是達到這個目的的手段。因此學生學習時要注意知己，知彼和熟練三個大問題。 一、知己：學英語常見的毛病有兩個：以本簇語語音（對每個人來說既是他的方音）代替英語語音；發音器官不聽使喚（這主要是熟練問題）。 方音習慣在英語學習初期能起到幫助捕捉陌生語音的作用。初學者往往會用方音的近似音代替英語語音。例如把country念作「康垂」；把child念作「柴爾德」。但繼續學習下去學生大多能意識到這種代替是似是而非的，並努力加以改正，幾年之後便形成一套自以為正確的語音和語調。這套語音和語調大多帶著一些語音錯誤。我們要在系統的語音學習中發現自己的語音錯誤，並予以糾正。 語音錯誤雖然千差萬別，但多源於方音的干擾。其主要類型有：用方音音素代替語音音素； 用方音音節代替英語音節；以漢語音節習慣代替英語音節習慣。 第一類如：四川學生把just , cock, cat, cart, 中的不同母音都當作四川方音的（ā）來念；把court, coat, rock,中的不同母音都當作四川方音的（ō）來念，這是不自覺地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英語音素。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 第二類如：表現為增音和吞音。英語單詞和漢字很不相同，英語的單詞通常有兩三個音節，多的甚至有七八個，而且音節中帶有輔音叢，如splash(濺落)的音節起首和末尾處都帶有兩個以上的輔音。漢字都是單音節，音節前面只有一個輔音，末尾一般沒有輔音（鼻音除外），學生從發單音節式的漢字過渡到發多音節式的，帶輔音叢的英語單詞，總是難免口忙舌亂，顧此失彼，造成增音和吞音現象。如把sleep 念得近似「四里鋪」，把teach 念得近似「提起」，即在s, p, ch, 後面分別增加了母音。這是出於漢字一字一音節，每個輔音後面都帶母音的發音習慣。這種習慣在連續的語言中干擾往往很大，使說出的英語無法聽懂。反過來，由於不熟練，學生又常有吞音的毛病，那麼造成的誤解也隨之增多了。要嚴格按照標准英語語音語調發音說話的習慣，不似是而非。不增音吞音，這便是我們所說的「知己」。 二 知彼：所謂「知彼」，是把注意力集中在英語帶特色的東西上並學會，用好，這就能明顯地提高英語語音水平。英語語調最帶特色的部分是節奏和幾個基本調式。為掌握好節奏和調式，學生又必須掌握許多語音知識，養成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀；准確流暢的連續；不完全爆破；升降調等等，而統領全局的則是良好的節奏。把上述最帶特色的音念准確了，用熟練了；把強弱式，連續，不完全爆破，升降調，節奏這幾個關鍵環節掌握好了，就具備了形成漂亮的英語語音的主要條件。 三 熟練：英語語音的好壞最終體現在語流里，准確的音素及單詞發音在語流中才能體現出它的長處。因此學習英語語音的最終著眼點應在漂亮的英語語流的形成，而這光靠「知」和「會」是遠遠不夠的，主要還要靠熟練。 熟練是克服舊的語音習慣，建立新的語音習慣的結果。要讓發音器官形成英語發音習慣的條件反射，必須進行反復操練，使發音器官服從指揮，得心應口。從簡單的單詞片語到較為復雜的句子，使學生有條件進行有步驟的操練。 總之，英語語音是一門理論與實踐相結合的課程，重點仍在實踐。語音課的學習只能是為長期的語音實踐打下基礎。學生們還需要利用所學的理論和初步形成的技能技巧進行長期實踐，才可能具有漂亮的語音語調。
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