三年級語文灰雀教案

『壹』 公開課《灰雀》教案

《灰雀》公開課教案

【學習目標】:

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1.列寧發現灰雀消失之後，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什麼樣的人?(善於觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流後，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀准字音，讀通課文，了解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什麼樣的印象?

學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。

相機理解「婉轉」、「來回跳動」、「惹人喜愛」。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：「公園里有一棵高大的白樺樹……」。

5、列寧喜歡這三隻灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。)

抓重點詞語「每次……都……、仰望、經常」體會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什麼?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子「他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。」

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗「找遍了……也找不到灰雀」的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①「孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?」(關心灰雀)

②「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」(擔心灰雀)

③「多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。」(傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?

「愛」

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的'孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：「沒看見，我沒看見」。

理解「吞吞吐吐」的意思，說說他當時心理是怎麼想的?那你能讀好它嗎?

(2)「那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。」

為什麼他不敢講?他在害怕些什麼?相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：「會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。」

「一定會飛回來的!」

①從這兒你又感受到了什麼?這時候，小男孩在想什麼呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出「一定會飛回來的!」。

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那麼，男孩為什麼要抓那隻灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那隻灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同?你更贊同誰的愛?為什麼?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什麼問題?

列寧為什麼不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什麼呢?請在我們課文的空白處寫下你的「三言兩語」。

2、小組交流，全班交流。

板書設計

灰 雀

(惹人喜愛)

喜愛 捉

擔心 放

愛

列寧 男孩

(愛鳥愛孩子) (知錯就改)

『貳』 語文版：小學三年級上冊語文第5課《山雀》教案

【 #三年級# 導語】不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。以下是 整理的（語文版：小學三年級上冊語文第5課《山雀》教案），希望幫助到您。

【篇一】

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

重難點：

抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂「我」猜想的根據。

課時劃分：

兩課時

教具准備：

生字卡、掛圖

教學過程：

一、談話導入課題

師：同學們，有誰見過山雀呢？

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

二、初讀課文，學習生字

1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

3、教師檢查學習生字情況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什麼。

3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什麼順序觀察山雀的，並說說作者在不同的地方個觀察到了什麼？

（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什麼？（你喜歡山雀嗎？為什麼？）

5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什麼，會說些什麼，並把自己的猜想寫下來。

【篇二】

教學目標：

1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認7個生字。

教學重、難點：

抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂我猜想的依據。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

2、質疑導讀，學習課文13自然段。

教學過程：

一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）指名認讀，評議。

（2）齊讀詞語。

（3）從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

（4）學生自由介紹記識方法。

（5）教師重點講解雀、肯。

2、學生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什麼樣的？

學生自由發言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學生有感情齊讀句子。

2、我是怎麼發現兩只灰雀的？

學生默讀課文13自然段。

指名反饋，評議、補充。

學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什麼呢？他們幹得怎麼樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解起勁的意思。

從哪些地方可以看出它們幹得起勁？

引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎麼做的？結果出現什麼情況？

學生輕聲讀第三自然段後半段內容。

指名發言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什麼裝死？從中你體會到什麼？

學生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結課堂，鼓勵閱讀。

1、學習課文第13自然段，你對山雀有了哪些認識？

2、學生自由發言。

3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業。

書寫生字新詞。

繼續閱讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清我的猜想的根據。］

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

教學過程：

一、復習導入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

3、學生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。

1、學生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。

5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什麼？

6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）聯繫上下文，看看文中我是根據什麼猜出山雀的對話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示範性的指導體會。

8、學生有感情地齊讀課文第417自然段。

三、總結課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想像力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什麼，會說什麼？把自己的猜想寫下來。

【篇三】

『叄』 小學三年級語文上冊教案

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

⑵通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

自言自語

可惜

堅定

果然

誠實

歡蹦亂跳

仰望

微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶公園里丟失的一隻灰雀又飛回來了，這是怎麼回事?學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

①小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那麼喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，於是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，於是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

1、請同學們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

2、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀，為什麼要這樣讀?

⑵找2個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

3、請同學們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什麼心情。

教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

4、那麼，第一天小男孩離開列寧後會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢?

學生可能回答：

①都怪我一時糊塗，把小灰雀抓回家來。

②由於我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

學生可能說出很多種情況，至於小男孩怎麼說的，又是怎麼做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

5、那結果怎樣呢?請同學們自由讀11～13自然段。

提問：

⑴想一想列寧為什麼認為那個小男孩是誠實的?

⑵同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎?為什麼?

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

學生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

②小男孩一開始沒說真話不誠實，可是後來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

③小男孩一開始不誠實，後來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

④那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

6、回讀課文：

方法：

⑴小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段;第二部分：對話;第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓練

方法：

1、用上列寧灰雀小男孩這三個詞說一句話。

學生可能會說出：

①列寧愛灰雀。

②列寧和小男孩都愛灰雀。

③列寧愛小男孩。

2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什麼?寫下來。

學生可能寫出：

①列寧是一個非常有愛心的善良老人。

②多可愛的灰雀呀!我喜歡你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

五、布置作業

1、自己給自己留作業。

2、回家後有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

六、教師小結

小學三年級語文上冊教案6

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什麼。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑眯眯地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，我和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什麼樣的人叫親人？

2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢？

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什麼地方？（苗族村寨）

2、樹杈上有什麼？（濕衣服和床單）

3、圖上畫的有誰？

（引導學生從牆邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什麼服裝，來判斷她們的不同民族。）

4、她們在干什麼？（引導學生聯系圖上的景物想一想）會說些什麼？

5、把這幾個問題聯起來說說，這幅圖反映了件什麼事？

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀准字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

硬朗便懂

（2）字形難點。

朗：左半部分不要寫成良。

縣：裡面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是乙，不要寫成、。

顧：左右結構。第四筆是l，不要寫成l。

（3）理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來。

四、試讀課文。

想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第五自然段，說說我’’在做什麼？

（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）

2、老奶奶有什麼表現呢？

（1）學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

（2）出示這段話。

老奶奶高興地從屋裡走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎麼謝你們呢！

分組討論思考題。

a、老奶奶為什麼會這樣做？這么說？

（表示對我這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）

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