中學數學教學論文
基本信息動。 初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標准，充分體現課程標准。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上 ——「為了學生的發展而教」。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展」。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生「學」數學放在教師「教」之前，「導」學是教學之重點。二要把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，並要擔任起活動的指導者。三要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練不能放鬆。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。 具體教學內容和教學環節的設計思路要圍繞具體教學目標，立足於學生實際情況，結合具體的教學環境等多種因素來進行。要充分發揮教師的主導作用，突破傳統教學思路之束縛，大膽創新。 如教學「有理數的意義」，我的設計思路是：（1）從自然數的減法入手，提出問題：大家的掌握的數不夠用了！（2）提供一兩個實例，指出負數的實際存在及意義，引導學生尋找生活中負數並探究其表示的實際意義。（3）體驗有理數。如果設定向南為正，一步長為單位1，先根據動作說出有理數，再根據有理數做出動作。（4）比較「向南5步」與「向北5步」之異同，我們可以用數學的方式表達嗎？ 思路（1）在於激起學生求知之欲。思路（2）在於引導學生理解負數應用的實際意義，引導學生發現生活中的數學。思路（3）、（4）可以讓學生進一步感受有理數的意義，體驗數學表達方式簡潔、明確之特徵；理解相反數、絕對值的實際意義；使學生體會學數學可以提高我們的細致的分析問題、解決問題的能力。教學目標是評價教學活動的標准，因此，教學目標的設計科學性，客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作
2. 怎樣寫好初中數學教學論文
一、做好學情分析,確定教學的起點與策略
數學課上有時會看到教師心中無數：或者起點太低,學習的內容缺乏挑戰性,學生在學習伊始就感到平淡無味,造成時間浪費；或者起點太高,使學生對學習產生畏難情緒；或者教法不當,難以激發學生的學習興趣,導致課堂上被動接受.解決這些問題就必須做好學情的調查與分析.數學課標中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上.這里所說的基礎不僅是指學生已經學過了哪些,更重要的是指學生對這些知識掌握得怎麼樣,同時也包含學生在以往的學習中所形成的數學思維方法.只有做好了這些方面的學情分析,才能找准教學的起點,加速實現從舊知向新知的自然遷移.前幾天聽了一節一年級的數學課《認識人民幣》,在學習新知時,教師是這樣設計的：出示不同面值的人民幣,一張一張帶著學生辨認,學生頓覺枯燥無味,部分學生開始左顧右盼,有的甚至玩起了桌上的錢幣,聽課老師也覺得平淡無奇.我想,之所以會出現這種現象,是因為教師沒有做好學情分析.其實大部分學生已初步認識人民幣,並會簡單地換算與計算.根據學生已有的知識經驗,我認為可以做以下調整：首先,通過猜謎、師生談話引出人民幣.接著,教師問道：你們都認識哪些人民幣?誰能給大家介紹一下?於是,教師請自告奮勇的學生向大家介紹並展示課前准備的各種人民幣.當然,其他同學可以補充,可以發表不同意見.此時,教師只是引導者、組織者、參與者,而學生在交流中,在思維的碰撞中獲得新知.試想,由教師帶著一張張辨認人民幣調整為學生自己去介紹,去交流,去學習,教學效果會是怎樣?不言而喻,這樣教學,既能高效地完成教學任務,又能極大地激發學生學習的積極性.
3. 數學教學論文:小學，初中，高中數學教學論文該怎麼寫
數學教學論文:要寫好小學，初中，
高中數學
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4. 初中數學教學論文
：初中數學復習實踐談 初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之後的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視並認真完成這個階段的教學任務，不僅有利於升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利於就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。 一、緊扣大綱，精心編制復習計劃 初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可採用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然後按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定後，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，並要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。 二、追本求源，系統掌握基礎知識總 復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本後練習題必須逐題過關；③每章後的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。 三、系統整理，提高復習效率 總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。第二塊相似形分為３條線：（１）成比例線段；（２）相似三角形的判定與性質。（３）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含７條線：（４）圓的性質；（５）直線與圓；（６）圓與圓；（７）角與圓；（８）三角形與圓；（９）四邊形與圓；（１０）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線：（１１）作圓及作圓的內外公切線等；（１２）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生「畫龍」，教師「點睛」。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。 四、集中練習，爭取最佳效果 梳理分塊，把握教材內容之後，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨乾的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。如，函數的取值范圍可選擇如下一組例題： （２）ｙ＝１３－２ｘ （３）ｙ＝３ｘ＋２ｘ－１ （４）ｙ＝１ｘ＋１－１ （５）ｙ＝ｘ＋２ｘ－２第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。 『PSSP學習問題個性化解決方案是上海復旦科技園啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內外先進的教育成果，依託PSSP和生涯品牌 ，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創了教育行業教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出「教師教研和親友創富計劃」，為教師提供了一個科研和創富的平台，在網站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結等教學資源。讓我們攜手，共同開創中國的學習顧問業。』
5. 初中數學教學論文寫作的幾點心得
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可採用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然後按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定後，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，並要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。
二、追本求源，系統掌握基礎知識總
復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本後練習題必須逐題過關；③每章後的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
三、系統整理，提高復習效率
總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質。（3）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生「畫龍」，教師「點睛」。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之後，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨乾的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。如，函數的取值范圍可選擇如下一組例題：
6. 初中數學教學論文：怎樣上好數學「課改」課
「源於生活，高於生活」，是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰，常開常新的奧秘。數學知識博大精深，奧妙無窮。但數學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的「硬骨頭」。
比如：七年級學生難於理解的有理數，在引進負數後使人感到眼花瞭亂；紛繁復雜的「平行四邊形」；捉摸不定的「不等式及不等式組」；永遠說不清道不明的「說理題」；時間跨度非常長的「統計知識」等「硬骨頭」
正是由於這些啃不動的「硬骨頭」作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數學這個「最親密的朋友」敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環。
我們怎樣才能上好數學「課改」課呢？下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：一 要上好數學「課改」課，需把游戲引入課堂教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生「好動、好奇」的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。
如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！
再如：由兩個人玩的「搶30」游戲規則如下：第一個人先說「1」或「1、2」，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然後又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數。誰先搶到30，誰就得勝。
試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，並產生濃厚的求知慾望。
二 要上好數學「課改」課，需把問題故事情境化教育家杜威曾說：「教師的首要任務在於喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。」偉大的科學家愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」而問題情境則是激發學生學習興趣的導火索。為什麼呢？因為初中生的認識興趣來自於學習活動本身和學習內容的趣味因素。
所以我在講授「同底數的冪的乘法」這一節內容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：「路上走著7個老頭，每個老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個樹杈，每個樹杈上掛著7個竹籃，每個竹籃里有7個竹籠，每個竹籠里有7隻麻雀，總共有多少只麻雀？」來引導學生積極主動地學習「同底數的冪的乘法」法則。
試想這樣的故事情境，怎能不激發學生的好奇心，怎能不激發學生的求知慾呢？這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
三 要上好數學「課改」課，需把問題生活化「學以致用」是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。
如我們在給學生講什麼是同類項時？可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內，請問會發生什麼現象？對於這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，從而輕松說明什麼是同類項的相關知識。
再比如我在講授「兩點之間，線段最短」這一節時，可試問同學們校園內四四方方的草坪為什麼總是被踩去四支角？這個理由其時很簡單，因為同學們走路總愛趕捷徑，即在不知不覺中運用了「兩點之間，線段最短」這一知識點。
像這樣設計的生活中常見的場景，學生可以結合自己的生活經驗來進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力。此時，思維訓練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數學走進了生活，為生活服務，生活與數學有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一斑。
由此可見，新教材在處理教學內容時，能充分考慮兒童的心理特點和心理需要，藝術化地創設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發學生的學習動機，寓教於樂，使他們樂於智力探索，始終以積極的態度去參與學習，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。
以上觀點，是我個人的一些體會與看法，在教學觀念上可能還不符合「新課程標准」的要求。我會在今後的實踐中，積極學習新的理論與方法，逐漸靠攏「新課程標准」的要求，努力完成新教材的實驗任務，以便更好地上好數學「課改」課
7. 初中數學教學論文
1.開頭2.數學隱含條件處理3.數學一題多變4.數學一題多解5.數學一題多問。
不懂
8. 跪求中學數學教學論文(評級用)急！！！！
論聯想思維在中學數學解題中的應用
摘 要： 在中學數學的解題過程中，面對有創造性的題目時，往往無從著手，在一番冥思苦想之後，卻有「原來是這樣」的感嘆。而在傳統的教學中，對這樣的感嘆往往不能言傳，只能意會。本文就此不能言傳的問題進行重新審視，提出一種非邏輯的思維形式----數學聯想思維。著重對聯想思維在中學數學教學的作用以及如何在中學數學教學中創造聯想思維進行討論。
關鍵詞： 聯想思維 數學解題 數學思維
聯想是由當前感知的事物回憶起有關另一事物的心理過程。在數學思維活動中，聯想可以溝通數學對象和有關知識間的聯系。而聯想思維是人們在認識事物的過程中，根據事物之間的某種聯系，由一事物聯想到另一事物的心理過程。它是一種由此及彼的思維活動。聯想思維在認識活動過程中起著橋梁和紐帶的作用。對於一些未知的數學知識，通過已知知識和未知知識之間的聯系，從而使一些有未知知識的數學問題得以解決。在數學的具體解題過程中，通過對題設中的條件、圖形特徵以及求解目標分析，從而聯想到有關已知的定義、定理、法則等，最終找到解題的思路和方法。本文將對在數學中運用的聯想思維進行研究，包括其作用以及如何培養。
一、聯想思維在中學數學教學中的作用。
1、運用聯想思維，使一些數學問題由表及裡。
在數學的知識塊中，有很多的知識是表面的，甚至是最基本的，而恰恰是這些表面而基本的
知識是我們解決相關數學問題的關鍵所在。
2、運用聯想思維，使一些數學問題由難及易。
3、運用聯想思維，使一些數學問題由阻變通。
愛因斯坦認為：科學研究真正可貴的因素是直覺思維，同樣，數學解題中聯想靈感迸發也離不開直覺思維。對問題在作全面的思考之後，不經詳盡的推理步驟，直接觸及對象的本質，迅速得出預感性判斷。可以說聯想是靈感誘發而產生的。特別地，在一些若干問題往往無從下手，著不到邊。這時就需由聯想來產生解題靈感。使本來困難、受阻的題目，迎刃而解。
通過以上的理論和例子我們發現，聯想思維在具體的解題過程中，有著非常重要的作用。其思維方式不僅可以使很多數學題目,特別是著手較難的數學題目，可以通過這種思維形式得到輕而易舉的解決。而這樣的聯想思維是在具體的學習過程中逐步培養起來的。而數學是一門有著與現實生活密切聯系的學科。在日常的生活、工作以及學習中培養這種思維是無意識，也是潛意識。如何培養這種聯想思維是中學數學教師的一項任務所在。但與此同時，對於不同的教學內容和不同的教學對象，所實施的聯想教學是不同的，也就說其途徑是不一樣的，如何使這項教學內容達到最佳的效果呢？下面介紹幾種方法。
二、如何在中學數學教學中創造聯想思維。
1、由此及彼，拓展聯想空間。
聯想是產生直覺的先導。猜想則是直覺的結果，所謂直覺，信息加工的原理來看，就是將零散、孤立的信息快速聯系和重組，從中產生新的有價值信息，聯系和重組的能力依賴於每個人的
聯想空間，因此不時地引導學生對面臨的問題進行聯想。
2、啟發直覺，挖掘數學美感。
數學美主要表現在數學本身的簡單性，對稱性，相似性和和諧性。美的觀點一旦與數學問題的條件與結論的特徵結合，思維主體就憑借已有的知識和經驗產生審美直覺。從而確定解題
總體思想和入手方向。例如
O.K.吉霍米曾說過：在心理中，思維被看作解題活動雖然思維並不是總等於解題，但可以斷言，形成最有效辦法是通過解題來實現。而聯想靈感是創造性思維中最富有創造性特徵的重要組成部分，所以聯想靈感在解題中有著不可低估的作用。再者，在中學數學的教學中對聯想思維的培養是很重要的，中學數學教師在授課的同時要注重對這些思維的培養。
參考文獻：
[1] 鄭敏信. 數學方法論[M].廣西教育出版社。1998，8
[2] 林保平. 淺談高中數學教學中的發現法[J],數學通報，1989，6
9. 初中數學教學論文怎麼寫好容易發表
針對個人在教學過程中的一些感悟來寫！可以是經驗積累，
可以是教學隨筆，可以是教學中的一些看法，內容是很寬泛的。
