英語教育論文
前者也稱為第一性來資料源或直接資料，
是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，
如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬於這類資料；
後者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業或專題文獻資料，
主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統化和條理化，便於應用。
2. 求一篇3000字左右的小學英語教育論文
巧用計算機創新小學英語教育 在經濟全球化的形勢下,隨著我國改革開 放的進一步深入和經濟的迅速發展,英漢雙語 教學日益紅火。有關雙語教學實踐證明,多種 語言同時學習,更有利於學習者語言素養的提 高[1]。但是,由於我國漢語環境的限制,小學生 的初學年齡[2]、英語師資質量的欠缺以及小學 生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小 學生英語的興趣,降低了教學質量[3]。 為了提高教學質量,在教學中大量使用電 腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習 結合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為 兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項 有機結合訓練,使語言教學與技能訓練有機結 合,手腦並用,既增強兒童對英文的記憶,又訓 練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中, 配合美妙的音樂旋律,寓教於「機」,寓教於 「樂」,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效 率,為小學英語素質教育提供了一種新型教學 方法。 一、手腦並用,以機代筆 傳統小學英語教育中計算機只是英語教學 的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在 傳統媒體對教學作用基礎上,在字母教學最初 階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生 手腦並用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦 教學的完美結合。 字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學 習中至關重要的一個環節,如果兒童英語教學 僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續 下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教 學是兒童英語學習中最重要的基礎與關鍵。電 腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自 由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現 代化的學習工具,培養兒童的現代化意識。當 孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各 種操作,他們所有的感官能夠被充分地調動。 托尼.斯托克威爾說:「要想快速有效地學習任 何東西,你必須看它、聽它和感覺它。」(《快速 學習的理論和實踐》)傳統兒童英語教學中正 因為缺乏這一充滿趣味的「感覺」而顯得枯燥、 單調、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸 英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之 心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不 覺走上了英語學習的人生歷程。 字母教學與電腦指法練習相結合僅是方法 而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學 習英語。兒童具有內語言傾向即天生的語言能 力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這 種內在的語言能力越強(2歲左右),而正是這 種強大的內在語言能力在驅使並影響著兒童的 字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的 方式為語言學習服務。 二、字母教學打破思維定式 利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了 傳統的字母順序教學方法,打破了學生思維定 式,有利於知識的掌握。傳統的字母教學,一般 是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾 組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有 規律可循。其實小學三年級的學生,早已通過 漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記於心, 且用此順序教學,易使漢語拼音的讀音對英語 字母的學習產生負效應。因此當老師教授英文 字母的正確讀音時,有的學生則根據已掌握的 字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心 跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂, 讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音, 要麼將形狀相近的字母讀音混淆,如「i」和「j」, 「I」和「J」,「p」和「q」等等,要麼讀漢語拼音的 發音,如「a」讀成「啊」、「j」讀成「季」、「i」讀成 「依」、「g」讀成「咯」,有的學生幾年英語學下 來,仍然認不全26個字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小學英語教材,則把26個字母按其讀音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四課時 完成二十六個字母的教學,盡管也打破了字母 順序教學的常規,但每課時學兩、三個字母看來 容易,但是字母學習歷時太長,難免前學後忘, 效果不十分理想。按照二十六個字母在鍵盤上 的位置,將字母分為│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 組來教學效果則不同,每教一組字母時,都是先 教給學生字母的正確讀音,然後讓學生在鍵盤 上找字母,再在老師的示範下將手指與字母在 鍵盤上一一對應,然後老師朗讀字母,學生邊跟 讀,邊在鍵盤上用手指點擊該字母,速度由慢到 快,由單一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟練後,再用電腦上《CAI》指法練習的 軟體和字母游戲軟體進行按鍵練習,直至自由 練習,最後打單詞、句子。通過一個階段的學習 後,我們再將26個字母按發音規律,用不同的 顏色做成卡片,先讓學生按順序朗讀,再將順序 打亂,本以為會出現混淆,或認不得的現象,沒 想到學生卻個個字母發音準確,然後我們又將 同色字母讓學生讀出,並要求說出其中的發音 規律,學生讀完一組字母後,紛紛舉手說出其中 包含的一個共同的發音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可見,利用電腦改變傳統字母教學順 序的方法,便於知識的掌握,尤其在發音的准 確、辨別方面是任何其他方法無可比擬的。 三、多種感官協調配合 字母教學與電腦指法練習相結合使多種感 官協調活動,促進了學生的智力發展,同時也激 發了兒童的學習興趣,情智統一發展自然得到 很好的體現。 以往的字母學習鞏固是通過拼讀單詞來進 行的,如「face, f-a-c-e」,現在通過英文打字 練習,就可達到鞏固目的,既豐富多彩,又快速 而令人激動,在認讀字母的同時,使用電腦軟體 進行按鍵指法練習,並使這一練習在單詞、句型 學習時得到延伸,學什麼,打什麼,學生在練習 的同時,看到電腦屏幕上的正確的擊鍵手指,字 母所在鍵盤的位置,聽到了電腦指令的發音,如 「pressA(B…)」口中重復,手指在鍵盤上敲擊, 大腦還要思考,搜索字母的位置等。這種能調 動多種感官參與的學習,無疑提高了學習的效 率,同時也激發了學生的學習興趣,使所學知識 在應用中得到了進一步的鞏固。 1981年的生理學諾貝爾獎獲得者之一,美 國醫學生理學家斯佩理教授發現,左腦的最大 特徵是管理「語言中樞」,負責理解語言及數字 計算,它能將復雜的事務細分為單純要素,有條 不紊地進行理化思維,也就是邏輯思維。右腦 負責處理旋律、音樂、圖像和幻想即所謂創造性 的活動(形象思維)。心理學家的研究發現我 國7-10歲的兒童文字的辨認是左半球優勢。 讓兒童學英語的同時,進行電腦操作和各種游 戲就需要動用右腦,以及左右諧調開動的系統 活動,使學生大腦左右半球均勢,有利於學生思 維的發展,特別是右腦能積極活躍起來。又如 我們在教動物名詞時(共有二十個),先由媒體 播放一組動物圖像,請「學生對子(2個學生)」 上台,一個模仿,另一個用英語猜名稱,然後伴 隨著動物的叫聲,媒體展示該英語單詞,教師組 織學生認真模仿,啟發學生歸納其讀音,再讓學 生模仿小動物的樣子、叫聲,到講台前表演,最 後再唱帶有聲、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。這種不斷變化的學習形式、方法,調動了 多種器官。同時也提高了兒童的學習興趣,使 他們鍛煉得耳更聰、目更明、手更巧、心更靈。 為高智能新人的成長奠定了生理和心理基礎。 四、音樂、節奏的教學模式 歌曲、童謠可訓練兒童的語言模仿能力,而 它們的節奏、音樂又能使兒童情緒愉快,促進情 感與美感等心理品質的發展,有利於學生心理 素質的全面發展。 兒童在母親的懷腹之中即一直生活在節奏 之中,胎兒在羊水中波盪,胎兒大腦隨著母親的 呼吸、心跳節奏而不斷發育,胎兒與生俱來就生 活在大自然的美妙節奏之中。事實上成功的兒 童英語教學往往少不了音樂、歌曲。為了驗證 音樂對英語教學的輔助性作用。在指法練習 中,我們可以把學生分成兩大組,一組在練習時 播放音樂《Do,Re,Me》,而另一組則不配音樂。 實驗初步發現:播放音樂的一組,學生隨著音樂 有節奏、有序地而整齊的練習,而未播放音樂的 一組則很難組織,效率差,這說明音樂節奏在兒 童指法練習中作用較大。學習字母也同樣如 此。在指法教學中讓孩子想像自己在彈鋼琴, 只不過彈出的不是音符而是字母,彈到哪個字 母就把哪個字母唱出來,如1234554321(asdfgg- fdsa)用簡單音階唱出字母所在鍵盤的順序,兒 童們完全為這一鮮明的節奏所感染所陶醉,他 們的手、口、眼、腳、身體每一部分,尤其是他們 的大腦和心靈都一直處於有節奏的音樂之中, 特里懷特.韋布說「音樂是通向記憶系統的州 際高速公路」,保加利亞心理學家、教育家喬 治.羅扎諾夫從20世紀50年代開始的研究表 明「我們每個人都有一種『最佳的學習狀態』」。 他說「出現心跳,呼吸頻率和腦波流暢地同步 之時,身體是放鬆的,而頭腦注意力集中並准備 接受新的信息」。因此歌曲教學是兒童乃至成 人語言學習的一個重要方法。 要提高小學生全面英語素質,必須找出小 學生能夠接受的不同於成人教學的新方法。計 算機輔助教學以其鮮明的教學特點、豐富的教 學資源、形象生動的情境,充分調動學生的主體 作用,使學生在學習中真正成為信息處理的主 體和知識的主動建構者,有利於改革傳統的課 堂教學方法,培養學生自主學習能力,並實現小 學生全面英語教育的現代化。筆者在小學英語 教學中,巧用計算機及相關教學輔助光碟,增強 了小學生的學習興趣,提高了學習成績及效率, 為兒童英語學習找到了較好的學習方法,為小 學英語素質教育提供了一種新的教學模式。 參考文獻: [ 1 ] 柳袁照.雙語教育:學校發展的必然選擇[J].教育 發展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左煥琪.試論外語教學的起始年齡問題[J].華東 師范大學學報(教育科學版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 鄭書林,田震華,李義舉.構建小學雙語教學課程 體系的研究與實踐[J].教育理論與實踐, 2006, 26 (2): 62-64.
3. 英語教育畢業論文怎麼寫
英語教育畢業論文不難寫的，最關鍵是創新和原創，開始也沒時間寫，還是學長給的莫文網，很專業的說
英語教育的策略
幼兒園英語教育的有效性研究
學前英語教育對小學生英語學習的影響
開封市幼兒園英語教育現狀的調查研究
南昌市幼兒園英語教育現狀調查與實踐探索——兼論南昌鳳凰城上海實驗幼兒園英語教育實踐
幼兒園英語教育現狀分析和實踐探索——以邢台市菁華浩揚幼兒園為個案
呼和浩特市幼兒園英語教育現狀及其對策研究
英語教育碩士研究生教師信念調查研究
我國英語教育培訓機構人力資源管理問題研究
中國聾校英語教育：教學體系的構建
小學英語教育游戲設計與開發——以《艾薩古堡》為例
語言教育規劃視角下的中日大學英語教育比較研究
關於杭州市家長幼兒英語教育觀念誤區的調查研究
基於語言經濟學視角的中國當前英語教育政策研究
幼兒園利用家庭資源進行英語教育的研究
幼兒園英語教育對低段小學生英語學習的影響
幼兒園雙語教育研究——基於昆明市幼兒園英語教育調查
戰後日本英語教育及21世紀發展戰略研究
語言態度視角下的當代中國英語教育規劃研究
蘭州市幼兒園英語教育現狀及其對策研究
兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數建立的比較研究
公立幼兒園英語教師組織英語教育活動基本情況的調查研究——以長春公立A幼兒園和公立B幼兒園為例
南昌市3、4歲幼兒英語教育環境現狀調查的研究
英語國際化形勢下中國英語教育發展史研究
重慶市主城區幼兒園英語教育的現狀研究
初中英語教育的文化價值研究——基於人文的視角
延邊地區小學英語教育均衡發展研究
改革開放以來大學英語教育政策的話語秩序研究
4. 英語教育專業論文題目
你多找點關於你這個題目的材料，到時候挑一個寫的比較少的方向，你真的要從聽說讀寫中挑出一方面，我也是英語專業的，我寫完論文了。現在論文要求 不能太泛太空太大，你從這四方面挑一個肯定有的說，是寫5000字嗎？肯定能寫夠，記住千萬多找材料，不然憑自己想是不行的！
5. 英語教學畢業論文選題有哪些
學術堂整理了9個英語教學畢業論文題目，並提供了寫作思路的指導：
1、初中英語課堂教學的開放性探究
寫作提示-寫作思路:文章通過與自己多年的教學經驗相結合，來談談中學英語課堂實踐，研究中學英語課堂的開放性活動，為學生構建一個自主、自由、活躍的課堂生活。
2、淺析初中英語教學中學生主動性的培養
寫作提示-寫作思路:通過中學生學習的主體作用的發揮，可以讓學生在學習的道路上取得事半功倍的學習效果。如何讓它充分發揮？首先要建立協調、和諧、互補的師生關系，激發學生的主體意識，其次要嘗試探嘗試探究性教學，發展學生主體能力。
3、淺析初中英語學困生的成因及其轉化策略
寫作提示-寫作思路:初中階段是英語學習的重要時期，由於多方面原因，學生中途掉隊的現象十分普遍。本文根據學困生的成因，針對性地提出了心理、學法、習慣等方面有效促進了學困生的轉化。
4、淺談打造初中英語有效課堂教學的策略
寫作提示-寫作思路:有效課堂就是課堂達到教師教得有效，學生學得有效，學生對知識的掌握和靈活運用達到有效，它真正實現了教學效益的最大化。教師教得不再那麼累了，學生學得不再那麼苦了，而學習效率卻真正提高了。實施有效課堂讓筆者更新了教學理念，轉變了教育思想，提高了教學藝術水平。重新審視以前的教學工作，反思過去的教學行為，筆者深切感受到了有效課堂的優質效果。那麼如何打造有效的課堂教學呢？筆者認為應從下面加個方面做起。
5、有聲思維法在初中英語閱讀教學中的優勢及運用
寫作提示-寫作思路:一、前言根據克拉申（1985）所創立的二語習得輸入假說理論可知，語言輸入在二語或外語學習者的語言學習過程中佔有極其重要的地位。對初中生而言，他們正處於英語學習的初級階段，需要大量的英語語料的輸入。輸入方式有兩種聽力與閱讀。劉潤清（2002）為代表的北派觀點主張中國英語教學應以「聽說為本、讀寫並重」，而南派英語教學的代表董亞芬（2003）則主張「中國英語教學應始終以讀寫為本」。
6、提高我縣初中英語教學質量的建議
寫作提示-寫作思路:黔西縣是畢節試驗區的東大門和貴陽市的後花園，享有「中國杜鵑花都」 的美譽，近年來，在縣委、政府「科教興縣」戰略的引領下，全縣教育事業蒸蒸日上，特別是突破高中教育、義務教育均衡發展和中職教育方面取得長足的發展。但是，我縣的教育發展中也凸顯了許多亟待解決的問題。譬如，鄉鎮學校教師缺編問題嚴重，教育教學質量總體水平不高等。
7、情境教學法在初中英語語法教學中的運用
寫作提示-寫作思路:在英語教學過程中，英語語法的教學是一個很重要的部分，我們不能過分的強調語法的作用，又絕對不能忽視必要的語法學習。然而，長期以來，在傳統的教學法的影響下，很多老師都是為了語法而教語法，學生往往學了語法而不知道怎麼用。語法教學要改變過去滿堂灌的現象，關鍵在於英語教師應具備語法教學交際化的意識和技巧，使語法在具體的語境中讓學生得以體會，在實戰中演練。
8、淺析農村初中英語課堂中的合作教學
寫作提示-寫作思路:在新課改背景下，教師應轉變傳統的「一言堂」的講課方法，並要把主導者的身份轉變成學生學習的引導者，逐漸使學生實現其學習的主體地位。為了適應這一轉變，在農村初中英語課堂中，教師應適時搞好合作教學，使學生實現合作學習，從而最大限度地提高英語教學效率。
9、初中英語課外作業創新性設計探究
寫作提示-寫作思路:恰當的課後作業可以促進學生對所學知識的鞏固，久而久之，會促使學生養成良好的學習習慣，強化英語學習觀念。本文結合筆者的教學實踐，從研究目前初中英語作業布置中存在的問題入手，探討了改進初中英語作業布置的創新性策略。
6. 英語教育專業畢業論文該如何選題
一、文學
1、一個值得同情的復仇者 --- 評希思克力夫被扭曲的心路歷程
2、小議《紅字》中紅字的寓意
3、試論馬克?? 吐溫短篇小說的幽默特色
4、惠特曼的死亡哲學
5、「罪」與「罰」的對立統一 --- 淺析《紅字》的主要人物
6、一個復雜的人 --- 《呼嘯山莊》男主人公希克後性格分析
7、論《呼嘯山莊》 --- 原始古樸與文明理性的交錯色彩
8、一人分飾兩角 --- 論《了不起的蓋茨比》中「二元主角」手法的運用
9、思嘉的精神家園 --- 陶樂
10、是母親，還是情人 --- 論《兒子與情人》中莫雷爾太太的任務性格
二、英美人文和歷史研究
1，從跨文化的角度談漢英思維及表達方式的差異
2，論美國垮掉的一代
3，美國牛仔的成功之路
4，文藝復興在英國文學史中的作用
5，跨文化交際中英漢禮貌與面子
6，中西方飲食文化的對比研究
7，西方節日的變遷及文化內涵
8，電影《喜福會》所表現的中西方文化差異
9，中美教育制度及教育理念的對比研究
10，英漢稱謂的差異及其文化內涵
7. 畢業論文研究英語教育可以從哪些方面研究
教育教學方向：一般有理論研究和實踐研究兩種
1、TPR教學法在小學英語教學中的實際使用情況 ——以XX學校為例
2、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用研究
3、初中生英語寫作中常見的錯誤分析及對策研究
4、針對「00後」學生特點的初中英語個性化教學研究
5、母語負遷移對高中英語寫作教學的啟示——以大同市實驗中學為例
6、學習者個體差異對初中生英語聽力的影響——以壺關南洋中學為例
7、農村小學英語教師信息化教學能力發展研究－以定陽小學為例
8、語法翻譯法和交際法在初中英語教學中的結合運用
9、情感教學法在高中英語課堂上的應用
10、任務型教學法在初中英語課堂上的應用
8. 英語教育專業 畢業論文題目
學術堂整理了十五個英語教育畢業論文題目，大家可以進行參考：
1、英語教育與區域經濟發展耦合關系分析
2、談如何有效做好中小學英語教育銜接
3、淺談高職公共英語現狀及基於通識教育理念的對策
4、中小學英文教育方法淺析
5、傳統茶文化在我國英語教育中的應用研究
6、茶文化交流對英語教育的影響
7、基於自主學習的外語信息資源優化整合方案探析
8、試論高校英語教育與區域經濟發展
9、基於經濟發展為導向的高校英語教育人才培養探究
10、基礎教育改革中城鄉課程公平問題及對策--基於中小學英語課程改革的視角
11、高校英語教師培訓的內容設計與特色研究
12、網路課程視角下的高校英語教育考核機制新探
13、略論大學英語教育的通識化
14、「一帶一路」背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑
15、新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設的制約因素
9. 英語教育方面的 論文
對於信息技術的普及對中國高等英語教育的影響[2010-03-27 03:16]
〔摘要〕現代信息技術在日常生活中大量普及的同時,也給高等英語教育帶來影響。信息技術與大學英語教學整合，通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，是時代發展的必然要求。
〔論文關鍵詞〕現代信息技術 大學英語教學 整合
隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，尤其是中國加入世界貿易組織之後，英語作為不同國家的人們傳達信息的橋梁，作為語言的工具，它的功能與作用顯得尤為重要。在新時期，培養出既能將英語運用自如又掌握一門專業技能的復合型人才，已經成為必需。如今，現代信息技術開始普遍應用於大學英語教學，一種藉助於多媒體網路技術的新型教學模式開始被應用到大學英語教學中。
一、現代信息技術與大學英語教學整合的概念
現代信息技術與大學英語教學的整合，就是通過將信息技術有效地融合於英語教學過程中，來營造一種新型教學環境，教師運用多媒體課件、網路等現代化教學工具，引導學生在網路上進行探究式、自主式學習，通過把計算機作為認知工具和手段，應用在英語學科教學過程中，使英語教學資源、教學要素和教學環節，經過調整後保持協調一致，並利用網路，實現師生互動、生生互動、人機互動。這種教學方式，有利於充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生的創新精神、實踐能力與探索學習的能力，切實提高英語教學的質量。
信息技術與英語教學整合的教學模式，是我國基礎教育教學改革的新觀點，是當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點問題，也是全面實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段，它為學生主體性、創新精神的培養創設了良好的基礎，也使教學觀念、教師角色和學生角色發生了根本性的變化。
在這種新型教學模式中，教師可以利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等現代信息軟體製作課件，然後在教學過程中按照教師的意圖播放，通過文字、圖像、聲音等信號融合語言和圖像，全方位地刺激學生的感官，給學生以強烈的視覺沖擊，激發學生的學習興趣。教師還可以設置情境，引出需要探究的問題或專題，然後組織學生分析討論需要探究的問題或專題。如讓學生運用區域網或互聯網收集、分析和評價所獲得的英語信息，或者讓學生以個人或小組的形式，根據探究的問題重新利用和組織英語信息資料，運用多媒體技術，用英語以口頭或書面的形式，展示個人或小組的探究成果。最後，學生和教師給予評價。教師還可以根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網路資源庫中收集信息和分析信息，從而使學生成為主動學習的參與者，從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，有效地提高了學生的英語水平。
二、現代信息技術與大學英語教學整合對高等英語教育的影響
1.教學手段和教學方式的現代化。多年來，我國大學英語的傳統教學是「以教師為中心」，集中教室，集中授課，實行「滿堂灌」「填鴨式」的單一而陳舊的教學模式，採用的是以傳授語言知識為主的「粉筆＋黑板＋錄音機」的教學手段；教學重心傾斜，側重「教」而輕「學」，「用」「教」「學」三者相互脫節。傳統教學著重培養學生的應試能力，沒能達到使學生靈活應用語言的教學目的，並且，英語課堂氣氛死板沉悶，所花的學時與實際效果極不相稱。與此相反，多媒體教學則運用投影儀、幻燈機、網路、課件、語音實驗室，教師可以在英語教學中，利用信息技術製作精美的課件，不但可以讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，而且使得教師的講授更加形象生動，既能見到原子、基因等微觀世界，也能見到宇宙、原子彈爆炸等宏觀過程，將數據、圖形、文字、音頻、視頻等信號有機地結合在一起。在教學過程中，學習者眼、耳、手和大腦多種器官共同參與，可以激發學生學習英語的慾望，還可以克服傳統教學弊端，加大課堂教學容量，提高教學效率，突出教學重點，突破難點。如此，課堂教學也更加生動、更加有效。同時，現代信息技術還帶來大量網路教學的新模式，如，網站教學、網路輔助教學、展示式教學模式、操練式教學模式、主體參與式教學模式等，這些新的教學模式與傳統的模式相比，形式新穎，極大地激發了學習者學習英語的積極性。
2.教學以學生為中心。傳統的大學英語教學，強調教師的主導和書本知識的傳授，忽視了學生的主體作用和學生能力的培養。多媒體教學則鼓勵以學習者為中心的學習模式。在教學中，教師對英語和信息技術進行有效的整合，組織學生根據確定的研究方向，運用信息技術檢索、收集、分析、評價，學生重新利用和組織英語信息資料，得出結論並用英語語言的方式進行表達。此外，學生還可以直接上網，點擊課文學習主頁和教師提前篩選的相關網站，進行在線學習，在網上提交作業、提問、資料查詢、圖書閱覽等，這既是學生主動、獨立地體驗語言學習和解決問題的過程，也是他們創造性地應用所學知識、邏輯思維和推理的過程。這樣，學生們不但學會了運用現代信息技術查閱、收集和分析英語信息資料，還提高了自身的英語學習熱情，在整個探究式學習的過程中，學生的英語應用能力、合作意識和信息素養都得到了提升，實現了由被動學習向主動學習的轉變。同樣，學生學會了主動、獨立地體驗語言學習和解決問題的過程，他們自主學習的能力也得到了鍛煉和提高。學生是教學的中心、學習的主體，他們應該從傳統的被動接受知識者轉變為主動發現者、建構者，養成自主學習的習慣，信息技術恰恰為學生自我角色的轉變，提供了有效的認知工具。
3.教師角色發生轉變。傳統的教育觀念認為，教師在教學中處於主體地位，他們傳道、授業、解惑。在教學過程中，教師運用一定的教學手段，有組織、有計劃地進行教學活動，掌握著整個教學過程的主動權，控制著課堂。這種教師講、學生聽的形式，極大地扼殺了學生在學習過程中的主動性和創造力。相反，在多媒體教學中，學生處於整個教學過程的中心。學生是學習活動的主體，教師是學習的啟發者、幫助者和促進者，教師從以教授知識為主，向以指導、輔導學生的學習為主轉變。教師成為學生知識建構的幫助者、指導者，在整合教學中發揮主導作用，以各種形式調動學生學習英語的積極性，幫助學生實現學習目標。教師是教學活動的設計者，教學軟體的編制者，教學活動的策劃者、操作者和組織者。教學過程不再是一個同步的思維過程，而是一個非同步的、發散式的思維過程，獲得知識的多少，取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不僅僅取決於學習者記憶、背誦教師講授內容的能力。
4.教學互動明顯。教師和學生、學生和學生之間，可以通過網際網路所提供的各種服務進行交流和研討。比如，教師可以網上答疑、布置作業、批改作業，可以通過網路平台所提供的資源存儲空間、電子郵件E-mail、BBS電子論壇，將教學進度、教學目標、教學任務向學生進行發送和公布。學生也可以就學習或生活方面的問題，通過適時的在線討論或E-mail等形式向教師請教，學生也有了更多的機會與教師交往，實現師生的全面互動。學生們通過互聯網收集、分析和評價所獲得的英語信息，或以小組形式分析討論需要探究的問題，這樣學生之間相互交往的機會也會增多，實現了生生互動，而學生收集資料大量依靠網路，具體在計算機上操作，又實現了人機互動。因此，現代信息技術與大學英語教學的整合，體現了「師生互動、生生互動、人機互動」。
三、現代信息技術與大學英語教學整合中存在的問題
1.新「填鴨式」教學——「電灌」。有些大學英語教師，雖然運用了多媒體教學，但只是將多媒體課件作為一種大學英語教學的表演形式，教師的講解仍然占據課堂大部分時間，課堂上教師提問不多，課堂活動也很少，學生們還是順從的聆聽者，用記筆記的方式詳細地記下教師所講的重點和難點。教師仍然扮演著知識的灌輸者與課堂統治者的角色，教學仍然以教師為中心，教師控制著教學進度，監管著學生的一舉一動，只是單純地把原先傳統的「填鴨式」教學，改成了藉助現代教學手段的「電灌」，將傳統的黑板改成了多媒體屏幕。這種教學方式缺乏互動，限制了教學手段和方式的變化，僵化了教師的教學模式思路，固化了學習方式。
2.誇大信息技術對英語教學的作用。現今高校使用現代信息技術輔助教學已經十分普及，信息技術使教學內容直觀化，信息傳遞多媒體化，這些優越性讓人一目瞭然。於是所有的英語課都要求用計算機教學，用多媒體課件授課，似乎這樣就能夠解決英語教學中的所有問題，誇大了現代信息技術對英語教學的作用。有些英語教師盲目追求教學手段的現代化，全盤否定傳統的英語課堂教學。其實，計算機網路對大學生的教育也有負面的影響。由於傳統課堂教學中教師角色的退場，上網學習時，學生面對呆板的機器，缺乏面對面的交流，可能會造成因情感缺失、人格缺失所引發的學習問題。另外，有些網站利用現代信息技術散布色情、暴力毒害學生的情況也時有發生。
3.英語教師對現代信息技術的掌握水平有待提高。為了節省時間，提高課堂學習效率，教師不但要製作多媒體課件，使上課更方便、更生動，還要事先搜索好相關網站，提供學習材料——只有在這樣在網路環境中，學生才能夠直接上網，點擊課文學習主頁和教師提前篩選的相關網站，進行在線學習。這些都對英語教師的計算機水平提出了更高的要求，教師需要快捷熟練地操作計算機，熟練地運用多媒體，有效地進行現代信息技術與大學英語教學的整合。但有些教師，在多媒體教學中所運用的課件，僅僅是把教材內容移植到電腦上，或是完全照搬別人製作的電子課件，再或是單位時間內傳遞的教學信息量太多，實施滿堂灌。整合決不是混合，現代信息技術與大學英語教學的整合，並不等於現代信息技術與大學英語教學的混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術應用於英語課堂教學的優勢和不足，以及英語學科教學的需求，設法找出可以利用信息技術改善英語學習效果的教學環節，使信息技術成為一種終身受用的學習知識和提高技能的工具。
四、結語
信息技術運用於英語教學，是一種全新的現代化教學手段。現代信息技術與大學英語教學的整合，是通過把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體的一種新的教學形式。它將信息技術作為一種工具，鼓勵英語教師在英語教學中，廣泛應用信息技術手段和信息資源，鼓勵學生充分利用現代信息技術，發揮自主式學習的功效。這不但激發了學生學習英語的慾望，提高了學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，而且提高了教與學的效率，改善了教與學的效果。把信息技術同大學英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有效手段，必然會受到越來越多英語教師和廣大學生的歡迎。
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摘要:從初中英語教學的角度,探索英語教學的途徑和方法,從而達到提高英語教學質量的目的。新課程改革形勢下,英語教師的素質在英語教學過程中起著至關重要的作用,如何利用好課堂僅有的45分鍾,又如何把握好課堂教育和業余輔導的關系,作者文中給出了自己的體會。
關鍵詞:英語;教學模式;教學方法
初中階段是基礎教育的關鍵時期,學生的獨立意識日益增強。作為初中階段的教師,應該從對該階段學生的生理、心理特徵變化出發,轉變教學方式,創新教學方法,充分發揮學生的主觀能動性,挖掘學生的潛能,培養學生自主學習意識,建立以學生為課堂主體的教學模式,倡導以學生為中心的教學理念。初中英語教育同樣也不例外,英語作為一外來語種,無論是語言環境還是學生對英語的認知程度,都需要我們去研究、摸索出一條更加適應以漢語為母語的學生的教學思路。憑借自己對英語教育的實踐探索與研究,我歸納幾點心得供教育界同仁探討。
一、分清角色,努力打造「學生為主,教師為輔」的課堂教學模式
傳統英語教學中,教師是課堂教育的主體,教師用自己的思維施教,用自己「領導者」的姿態授課,用自己的「填鴨式」灌輸知識,這樣下來整個課堂都是教師在做主演,學生做配角,教師怎麼說學生就怎麼做,搞得課堂氣氛死氣沉沉,沒有一絲生機,一堂課下來,學生真正記住、吃透的知識微乎其微,教師卻費了九牛二虎之力,疲憊不堪。新課程標准倡導的「以學生為中心」的教學理念,就是要改變這一狀況。按照新課程標准要求,如何充分利用好課堂的45分鍾,真正讓學生學有所得?
1.做好英語課堂教學前的各項准備工作。英語不是我們的母語,有部分同學對英語存有抵觸情緒,一聽上英語課腦袋首先就發懵了,大腦一片空白,久而久之,英語成績自然是低得可憐,更談不上用語言去交流了。英語教師如何去改變學生的學習興趣呢,我認為課堂准備工作尤為重要。首先是「引導」准備,教師可以讓學生在課余時間准備一些與本課有關的內容,讓學生帶著「任務」來上這堂課;其次是「興趣」准備,我見過有的老師一上課就說「請同學們翻開書……頁」「我們今天學習……課」。這種教學引導也太直接了,學生沒有什麼興趣可言,如果老師以一個有趣的故事,一個適宜青少年的能吊起學生胃口的開場白作為課堂教學的切入點的話,學生就會提起精神,進入狀態;再次就是「信息」准備,也就是准備好與課程相關的各種道具、教學設備等,讓學生全身心高度緊張的去學習,這種寓教於樂的教學方法,應該沒有幾個同學上課睡覺,做小動作了。
2.一個開放式的課堂,必定是學生主體能充分發揮的課堂;一個活動型占優勢的課堂,必定是學生感興趣樂於參與的課堂;一個以學習能力培養為主、基礎知識學習為輔的課堂,必定是學生能力得到提高的課堂。俄國大作家托爾斯泰曾經說過「成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣」,精美的課堂導語好比優美的文章開頭,沒有好的開頭,讀者何以繼續往下讀你的文章?要讓學生對這堂英語課一見鍾情,起到先聲奪人之效,喚起他們的求知慾望,用生動的畫面去吸引他們,學生在聲圖並茂的感召下,自然興致倍增,氣氛上來了,思考和回答問題就會相當積極踴躍,這樣一堂45分鍾的英語課,學生就會覺得意猶未盡,期待著下一堂英語課的到來。