高三語文教學總結
「語文」無外乎語言和文字，因此學好語文重在基礎，且知識面要寬，運用要靈活。
具體地講，要想學好語文這一科，就是要在平時做到多讀、多寫、多記、多練，再加上勤問。
1、認真聽課，課下認真完成作業。
2、發現未掌握的知識點，做到及時鞏固掌握。
3、復習時要理清知識點，找准重點。
4、閱讀題要認真審題，多讀多理解；作文也在於平時積累，多觀察、勤練筆，多讀優秀名篇，都有幫助。
另外，作為語文學科，書寫是否規范也非常重要，一定要把字寫漂亮哦！
說實話，語文沒有捷徑可走。需要的就是持之以恆。
最後祝你學習進步！
② 如何寫好高中語文作文
作文還是穩一點，抓分要緊，至於老師說的創意啊這些都虛的，改卷子的老師可不會改新概念那種檔次的文章，
像高考改作文都是有白紙黑字的評分標準的，你哪個地方什麼什麼寫了沒?這個段落怎樣怎樣可以改幾分，都明文規定著的，
所以我建議還是按規矩慢慢練:分三點。
1。
看歷年優秀高考作文。
有很多書店賣的作文大全都是這批。
但是他們的文采語言什麼，你當然很難學來。
所以主要看他們高分文章的文章結構，比如一般第一段都怎麼開的頭?大概分了幾段?
前幾段講這個，後幾段開始提那個……等等。就是向樓上說的那些模式、套路。
說第二點前，我先跟你講下，一般你還是寫議論文，因為他比較簡單(會說話就行)，而且有規律，可以練。但記敘文就得靠個人天分了，你很難在考試時間內想出一篇精彩的來，而且風險極高，大多數你寫了都是偏題。雖然寫得好的卻是分數較高，當你要是基礎差的話
還是別冒險了。
2。
看名人名言。
看議論文示例大全。
作文套路都差不多，區別就這再快，這里你能掌握多少，你的文章就能出彩多少。
多引用某某哲學家、大師說的話，他們才有用，你自己的話講得再多不實在。
多舉真人真事的例子，有說服力!文章內容充實!而且你議論文寫著寫著寫偏了，到最後發現了，結尾再回來補兩句，及格分又會考慮給你的，都規定的。
就這兩點，拿個穩點的44、45沒問題。(那些50多的議論文不能照上面的學了哦，是要很高的思維辯證要求的，這里不多說了)
3。
多寫寫。主要還是實踐應用，你可以試著這次這樣寫，下次那樣寫，哪種分數比較高，哪種你比較擅長，這些自己多摸索下，找到適合自己的寫法，反正這些考試都不是高考，沒事的。
這樣你48就穩了。
其實也沒什麼，作文嘛就是說說話，怎麼想的把它表達出來就好了~~~
希望可以對你有所幫助~~
③ 高三語文復習課公開課上什麼好
一、內容選擇要合理
選擇合理的復習內容是備好課的前提，復習內容的選擇要依據《考試說明》的要求、近幾年語文高考試卷的題型、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據《考試說明》的要求來選擇。通常我們把一個復習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，教師在備課時只要看一看復習內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些，如現代漢語普通話常用字字音的識記；對於學生難以理解、難以掌握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些，如現代文閱讀。再次是根據教學需要來選擇，對於一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內容進行重新組織來安排教學內容。總之，在選擇一課時的復習內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和掌握為准。
二、目標制定要准確
所謂目標准確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鑽研《考試說明》和《語文教學指導意見》，結合教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三．重點難點要把握
幾乎每節課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
四、學生水平要了解
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，這一次公開課上的是「文學類文本閱讀探究題解題技巧指導」，在備課前，我先讓學生獨立完成一份對應的練習，一一分類並找出錯誤的原因，以便在講課時有很強的針對性。在備課時，還應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。
五．學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，教學時教師要根據復習的內容、目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。怎樣選擇學生的學習方法呢？首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和掌握知識；再次要有利於學生探究意識到形成和發展。一般來講：對於一些比較簡單的知識，如常用字的讀音和書寫，可以選擇獨立發現性學習的方法；對於一些比較復雜的、學生難以理解的知識，如古詩詞鑒賞，可以採用有意義接受性學習的方法。值得一提的是：各種學習方法都有其自身的優點和缺點，在學生的學習發方法的選擇上，不要人雲亦雲，更不可追求時髦、追趕時尚。
六．教學方法要精選
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，所以教師在備課時要根據教學內容、學生的知識鞏固情況以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。總之，在教學方法的選擇上應遵循「以學生的發展為本，充分發揮語文課程的獨特功能，促進學生全面發展」這一指導思想。
七．問題設計要精當
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流並相互啟發，同時教師也從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。怎樣設計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在於數量多，而在於質量高。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，提高教學效率。
八．細節問題要考慮
課堂教學中的細節問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節問題。細節問題包括的內容很多：有板書設計，課堂提問，前後銜接，教學設計，（對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發事件等）學生作業書寫格式的指導等。教師在備課時要通盤考慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節問題，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九．課件准備要合適
多媒體課件是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，多媒體課件製作演示得好，可以幫助學生理解和掌握知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件。多媒體課件要具備：色彩鮮明、直觀性強、便於操作演示、能反映知識的本質等特點。但在課堂教學中，切忌濫用多媒體課件，一般以十張左右為合適。
十．練習設計要精當
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢？首先，課堂練習設計要有一定的數量和質量，要確保學生理解和掌握所學知識，培養學生的能力。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對於學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
總之，為了提高復習效率，備好課是關鍵環節之首。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師「教」的任務，學生「學」的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好「主導」與「主體」的關系。
④ 如何學好語文
學語文，就是要「背」
學語文最重要的基礎是「積累」，第一個難關就是「識字」，字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。通過次數的累積，達到一定的記憶。
那些文章寫得好的人，他們懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。他們是天生就懂得這些嗎？當然不是。他們也是經過不斷的讀到好的文章，從中領會了如何更好的去組織語言。
學語文本身是要下點功夫的，平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要。尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西，特別是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，這都是對文化底蘊的積累。蘇東坡講「腹有詩書氣自華」，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎麼能想得出來呢？
記憶力和創造力從不矛盾
創造性是怎麼來的呢？因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。
寫文章也是「創造」，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎麼創造出來？因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。
所以文學就是這么回事情——
首先，是積累、吸收；然後，在自己腦子里編程；最後，才是吐出來表達。
創造力是不容易培養出來的，但是我們可以通過記憶的積累，突破常規，舉一反三，在積累的基礎上，尋找新的東西。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。
猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種「生吞之功」，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以後他自己學會消化。
胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，並不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。」
9歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復雜的話你怎麼理解？很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。
所以「生吞活剝」沒關系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這裡面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什麼樣？
寫好作文，也需要「背」！
其實孩子「吞下去」這么多，也是為了「吐出來」，也就是寫出好作文。
很多家長發愁，孩子寫作沒創意，其實關鍵在於，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現在就算寫好了，長大後就肯定也不會寫。因為他的思維被放進了框里，被鎖鏈鎖住了。
記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。
老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。
⑤ 高三下學期語文廉頗藺相如列傳教學反思怎麼寫範文
《廉頗來藺相如列傳》自教學反思：
我先解決學生在讀書中遇到的問題，培養學生讀書思考的習慣。然後自學交流自己喜歡的小故事，我就鼓勵學生在讀中演練。通過練習讀一讀、演一演，看到學生在表演時，能夠把文中敘述性的語言變成了人物的對話，這樣既學懂了課文上的內容，又培養了學生的想像力和創造力。表演之後，學生做出了評價，又一次重溫了課文內容，並且敢於發表自己的見解。最後質疑：問學生還有哪些問題不懂的提出來，一一作出解答。總之，在這節課上我主要引導學生讀中感悟，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，並鼓勵學生發表獨特的感受。
⑥ 小學語文低,中,高三階段作文教學的側重點是什麼
仔細研讀課程標准，低段是培養興趣，要降低難度，所以叫「寫話」主要是寫句子訓練，中段開始進行段的訓練，高段則是進行篇的訓練
⑦ 我的高三語文老師講課就會參考答案和「仿句」。
過於可能有一些通過走後門濫竽充數教學質量差的老師，但那是過去年代，現在時代不同了，教師崗位，資格認證，競爭非常激烈，此一時，彼一時，所以，我覺得你讓大家評判評論老師的想法，有點偏激，幼稚，甚至錯誤，可笑。先不論此老師的教學水平高低，教學方法如何，怎麼樣，做為一個學生，最起碼得尊重老師的勞動付出，即使覺得老師教的不好，也可以向學校提出自己的意見或建議，可以向學校教導處集體反映，要求更換老師，但影響范圍盡量控制或縮小在校內。而不是背後議論老師，懷疑老師的教師資格。做為一個在高三學習過，參加過高考的過來人，我始終認為能當老師者，能勝任這個教師崗位者，尤其是帶快要畢業，快要高考莘莘學子們的老師，是我們的前輩，是良師益友，是導師，教我們學習知識，哺育我們成長的人，我們應該懷著一個赤誠，感恩的心用終生去感激他（她），信任他（她），感恩於他（她），而不是懷疑他（她）的工作能力。再說，我始終覺得，認為，能站在講台上，給我們上課，輸入知識的人，絕非等閑之輩，他們知道的肯定比我們多，這就是他們的自信。再再說，不是所有老師都能夠勝任給高三學生們來代課，授課的。這一點，你要明白。因此，我不贊成你的這種做法。