英語教學隨筆
我認為要想上好英語閱讀課不是一時就能做好的，而是要靠平時一點一滴的積累，一方回面是老師的答積累，另一方面是學生的積累。由此可見，我們必須要了解什麼是閱讀材料，更好地設計閱讀材料，做好課前預習，更要重視學生，激發學生的閱讀興趣，這樣才更有助於提高我們小學英語閱讀教學的質量與水平。另外，我們在平時的閱讀教學中還要不斷改善以及完善教學方法，以便更好地指導和激勵我們的學生進行英語閱讀學習，為今後的英語學習打下良好的基礎。
❷ 初中英語的教育隨筆
一次春遊
春天，和著暖風而至，我們班級集體組織了一次春遊。迎著煙霧彌漫的細雨，穿行於一條淹沒在綠林的叢中的木棧道中，耳邊回響著清脆的鳥叫聲，怪獸的嘶吼，一不小心，看似無邊的綠樹叢中，突然，出現了一群齜牙咧嘴的恐龍！這可不是叢林電影里的片段喔！這些都是些模擬恐龍，做得可逼真啦！你要是稍微沒有注意到的話，准會被它們所嚇到哦！ 漫步神秘的亞瑪遜雨林史前世界，大家一定會發現自己好像穿越時空，回到一億多年前的地球。 接著我們還去了捉泥鰍呢！去到的時候，老師一說：「可以開始捉泥鰍了！」我就像一個得到了放飛的自由的籠中鳥那樣，立刻就把鞋襪脫掉了，不知道是不是因為心急，七手八腳地捲起褲管，卷來捲去，花了差不多有五分鍾才弄好。看見有些同學都已經抓到了兩三條泥鰍
了，我才剛剛跳進水，有位同學見我那丑樣，一直在笑。 「哈哈哈！曉珊，你，你，真是笨呀！搞了那麼久，連一條魚，也抓不到！真笨！哈哈！」他笑得連說話時都斷斷續續。
我不服氣了，心想：「怎麼能這樣說我呢？關我什麼事呀！真冤枉！」便說：「喂，冤枉呀！我——」我的話還沒說完，他就立刻插上一句：「講太多無謂！來呀？比比誰抓到的泥鰍多！你夠膽嗎？」
「好！比就比！誰怕誰！」我立即反駁道，給他一個馬威。我們立刻各抓各的，誰也不怕誰。不知是不是因為我倆好勝，心急吃不了熱豆腐，而且水池底長滿青苔，好滑哦！正好合泥鰍的意，可是我們卻要慢慢地走，泥鰍們好像在向我們挑釁那樣：「來呀！就怕你抓不到！呵！」「撲通！」「哈哈，剛剛那個向我挑戰的『某某人』滑倒了！哈哈！」
剛剛「某某人」還在向我挑戰呢，現在就「撲通」的一聲，就滑倒在池子里，你說，是不是「活該」呢？ 我們正玩得起勁的時候，一陣春雨讓我們只得提前回家了！美麗的春天，周日我們繼續約定吧，讓我們一起分享春天的快樂。
❸ 如何培養初中學生英語遣詞造句能力教學隨筆
全日制義務教育《英語新課標》明確地把「寫」的要求列入英語語言技能的目標中。在義務教育階段九年級課程結束時對寫的要求要達到「五」級，即可簡單描述人物或事件，能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。而造句則是四級分級目標中的要求，即能用片語或簡單句為自己創作的圖片寫出說明。全國各地中考加大了書面表達的考查力度，主要考查學生運用所學詞彙、句型、語法等內容進行遣詞造句、組句成文的能力，且分值很大，造句就變成一個關鍵性問題。
句子是寫好一篇文章的基本單位，句子好，文章才會充實有內容，而如何培養學生的造句能力成為英語教師一直在探討與摸索的問題，我們看似簡單的「遣詞造句」要讓學生做好卻隱藏了許多「潛」在綜合能力的要求。那麼如何提高學生的這種綜合能力呢？如何使學生了解這些「潛」在的知識要領，把造句變得「淺」而簡呢？我結合自己的教學實踐，總結了幾點與大家共同商討。
一、學生在造句中普遍存在的問題及問題產生的原因
（一）語音功底差，拼寫錯誤。
學生在英語造句中，經常會出現許多單詞拼寫錯誤，如：
1.The hourse（house） is covered with snow.
2.My pan pal comes form （from） USA.
（二）語言功底差，語法錯誤。
學生在英語句子中出現最多的就是語法錯誤，如近義詞混淆；詞性用錯；片語、句型使用不當；各種人稱混用，男、女不分；語法不規范，時態、語態混用。所以，語法問題是學生英語造句中所面臨的一個主要問題，下面是學生經常犯的錯誤。
1.詞性不清，胡亂使用。
Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）.
I was fall（fell） down because the floor was wet.
2.介詞誤用。
They are getting up＼in （on）the bus.
3.時態錯誤。
The boy fall（fell） down because of the wet floor.
I』m visiting（will visit） the zoo tomorrow.
4.主謂不一致。
The houses is（are） covered with snow.
5.主動、被動語態的誤用。
The house covers（is covered） the snow.
二、需要明確的教學點及策略
（一）掌握英語基本句子結構及種類。
英語句子是由一組詞按一定的語法規則組成並能夠表達一個完整意思的語言單位，其含義有三：一組詞；符合語法規則；表達完整意思。
而所謂的語法規則實際就是把合適的詞放在句子中合適的位置。英語句子無論長短，其基本結構都不會變，一個完整的句子至少要由「主語+謂語」兩部分組成，所以教師在教學過程中要明確句子的概念，讓學生在學習的過程中知道如何寫句成文。
1.六大基本句子結構。
基本結構1：主語+不及物動詞。
e g： Money talks.
主語 及物動詞
譯文：有錢能使鬼推磨。
基本結構2：主語+及物動詞+賓語。
e g： You can』t please everyone.
主語 及物動詞 賓語
譯文：你無法取悅每一個人。
e g： I can overcome my inner fear.
主語 及物動詞 賓語
譯文：我一定能戰勝我內心的恐懼。
基本結構3：主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。
e g： He gave me some valuable suggestions
主語 及物動詞 間接賓語 直接賓語
譯文：他給了我一些有價值的建議。
基本結構4：主語+及物動詞+賓語+賓補。
e g： Trying times makes me get tougher.
主語 及物動詞 賓語 賓補
譯文：難熬的歲月讓我變得更為強大。
基本結構5：主語+系動詞+表語或主語補足語。
e g： Past is experience. Present is experiment.
主語 系動詞 表語 主語 系動詞 表語
Future is expectation.
主語 系動詞 表語
譯文：過去是經驗，現在是試驗，未來是期望。
基本結構6：There be句型，用於表示「某地有某物」。
e g： There are some apples in the basket.
譯文：籃子里有一些蘋果。
2.明確句子的種類。
（1）陳述句（肯定式和否定式）；
（2）疑問句（一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句）；
（3）祈使句；
（4）感嘆句。
3.應用並列復合句和主從復合句（賓語從句、狀語從句、定語從句）。 （二）解決英語重難點語法。
在造句中，學生的重難點語法在於無法把詞放在合適位置上並以合適的形式呈現，所以詞性的分析是至關重要的，必須讓學生們明白什麼詞可以放在什麼位置上，另外整個句子的靈魂，即謂語動詞的呈現形式要根據情境而選擇，如：
1.We must have big dreams and big confidence.
主語 及物動詞 並列賓語
重要語法點：掌握一個經典句子結構，主語+及物動詞+賓語的用法，經典句型：We must have+賓語，老師可以引導學生舉一反三，靈活運用，久而久之就會熟能生巧。
譯文：我們必須有遠大的夢想和非凡的自信。
2.You must forget those （who hurt you）定語從句.
主語 及物動詞 賓語 主語 及物動詞 賓語
重要語法點：掌握基本結構，主語+及物動詞+賓語的用法，經典句型：You must...
同時掌握了定語從句的用法，從句基本由兩部分構成，即「主句+橋梁+子句」構成，橋梁就是引導詞，起到媒介的作用，子句不能離開主句單獨存在。
上文中You must forget those （who hurt you）
主句 子句
Who為引導詞，也可稱作為替代詞，替代主句的those，在子句中作主語，成為子句不可分割的一部分。
譯文：你必須原諒傷害你的人。
3. It is necessary to protect the environment.
假主語 系動詞 表語 不定式作真正主語
重要語法點：句子結構，主語+系動詞+表語，重要語法：「to+動詞原形」不定式作主語的用法，由於不定式作主語放在主語位置顯得主語過長，轉移至句尾，在原來主語位置上用it替代，it稱之為「假主語」，即形式主語。
重要句型：It is necessary to do sth.
譯文：保護環境是有必要的。
4. I find it absolutely impossible to get over
主語 及物動詞 假賓語 賓補 不定式作
my present difficulties.
真正賓語
重要語法點：句子結構，主語+及物動詞+賓語+賓補，重要語法：「to+動詞原形」不定式作賓語的用法，由於不定式作主語放在主語位置顯得賓語過長，轉移至句尾，在原來賓語位置上用it替代，it稱之為「假賓語」，即形式賓語。
重要句型：I find it+adj+to do sth.
譯文：我發現克服目前的困難完全不可能。
5.My main problem is that I』m in need of a great deal
主語 系動詞 that引導的表語從句
of money.
重要語法點：句子結構，主語+系動詞+表語從句，由that引導表語從句的用法，that的特點，沒有意思，不充當成分，不可省，只是起到一個連接的作用。
譯文：我的主要問題就是急需一大筆錢。
（三）解決英語朗讀和背誦問題
培養語感的最佳方法就是：有效朗讀。有效朗讀就要首先解決學生發音的問題，學生發音解決不了，單詞就無法讀准，句子就無法讀順，文章就無法理解。
所以英語老師的第一大任務是：引導學生做到單詞讀准、音節讀清、重音讀對，培養英語綜合實力的有效方法就是：有效背誦。
老師的第二大任務就是把每個句子結構都要分析清晰，按照句子結構進行背誦，記住：結構清、句意明、理解快、背誦易，英語老師一定要鼓勵學生大量朗讀和背誦，解決不了這兩個問題，就很難學好英語。一定要讓朗讀和背誦變成很容易的事情，否則學生永遠也開不了口，成為十足的聾子和啞巴。
四、學習句子的有效方法
（一）每一個句子的每個單詞發音務必要標准，只有這樣才能便於朗讀和背誦；
（二）每一個句子都要分清楚句子結構，只有這樣才能有效地背誦；
（三）每一個句子都要精確翻譯，只有這樣記憶更加深刻；
（四）每一個句子都要脫口而出，只有這樣才能形成非凡的語感；
（五）每一個句子都要掌握其中的語法結構固定短語等，只有這樣才能讓學生產生學習成就感。
以上建議是建立在日常教學中的，對於聽力與寫作的提高和積累也會起到積極的作用。
但總而言之，除了精準有效的語法講解以外，還要多背誦正確的句子，多背誦經典句子，多背誦長難句，多背誦經典小短文，只有這樣才能從根本上解決造句難的問題。
❹ 高中英語教師工作手冊中的課堂隨筆怎麼寫
要想實用的話,最好寫自己的感觸.那樣的話,如果後期再寫論文、課題什麼的,都能做為資料用得上.教學隨筆,就是教學感悟之類的東西.不要太鄭重其事了.但做為一種教學素材的積累,多記一些,對後期還是有幫助的
❺ 如何指導小學生英語朗讀的教學案例隨筆
(一)、教給學生朗讀技巧和方法，培養良好的朗讀習慣。
(二)、抓好課內課外的朗讀
1、加強課內朗讀
(1)、課堂上重視模仿和大聲的跟讀，
小學生對語音比較敏感，因此，在課堂教學中教師應多讓學生聽標準的英語，並要求他們模仿並大聲的朗讀，以學會標准、地道的英語語音、語調。例如，《新標准 小學英語》教材配套的錄音磁帶就是教師和學生最實用的標准讀音示範磁帶，教師在教學中可以指導學生反復跟讀並模仿。
(2)、課堂活動中採用多種朗讀方式組織教學小學生好動，爭強好勝，而且樂於表現自我，如果訓練方法單一，學生就會喪失興趣，因此在課堂活動中，教師要根據朗讀材料的類型，積極採用多種手段組織學生朗讀。在教學單詞時，為了調節課堂氣氛，提高學生學習的熱情，促進其積極思維，主動學習，教師可以採用男女生、各組之間的「競賽讀」、「接龍讀」，利用單詞卡片的「猜讀」，可以將單詞編成歌謠進行「兒歌讀」，還可以藉助於身體部位開展「肢體語言助讀」等以鞏固新授單詞。在教學對話時，可以採用以小組為單位的分角色朗讀、然後要求學生表演讀，教師在指導學生分角色朗讀時可以告訴他們:爺爺奶奶的聲音可以沙啞一點，爸爸媽媽 的聲音可以有力一點，小孩的聲音可以稚嫩一點;愉悅時的聲音可以歡快一點，憤怒時的聲音可以嚴厲一點，煩惱時和悲傷時的聲音可以低沉一點，生病的聲音可以 虛弱一點，感到意外的聲音可以誇張一點。這樣的朗讀可以激發學生讀英語的興趣，培養學生良好的朗讀習慣。
在教學短文時，教師可以組織學生聽錄音讀、個別朗讀、個人或小組輪流讀、齊聲朗讀、讓語音語調好的學生領讀，也可以開展「最佳模仿秀」挑戰讀等活動，使學生在豐富多彩的活動中增強對英語朗讀的興趣和信心。
(3)、開課必讀。
當上課的鈴聲一響，學生不是靜悄悄的等待老師來上課，而是要在朗朗的讀書聲中開始新課，所以當教師走進教室時，不是急忙開始新課教學，而是先檢查學生讀英 語的情況，如書是否打開在正在讀的那一夜，是否在用「心」讀英語等等，並及時的對朗讀中存在的不良習慣予以指正。
(4)、組織好早讀
在我市，小學英語課時安排少，訓練的項目又較多，所以對於每周僅有的一個30分鍾的早讀必須格外珍惜。在早讀課上，教師要組織學生大聲的朗讀英語，進一步鞏固課堂的朗讀成果。
❻ 小學英語教育隨筆修改兩篇
LZ你好！
可以發來看看，企額 吧絲絲七三六九留疤。
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