潛能數學

❶ 小學三年級數學潛能開放題，太難了

6*4=24 7*3=21 2*8=16 千位數字24-21=3 百位數字21-16=5
16/2=8 8=8 7＜9

答案為3579

❷ 、怎樣開啟數學潛能、學好數學呢

學習函數要重點解決好四個問題：准確深刻地理解函數的有關概念；揭示並認識函數與其他數學知識的內在聯系

；把握數形結合的特徵和方法；認識函數思想的實質，強化應用意識.

(一)把握數形結合的特徵和方法
函數圖象的幾何特徵與函數性質的數量特徵緊密結合，有效地揭示了各類函數和定義域、值域、單調性、奇偶性

、周期性等基本屬性，體現了數形結合的特徵與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察

圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認識函數思想的實質，強化應用意識
函數思想的實質就是用聯系與變化的觀點提出數學對象，抽象數量特徵，建立函數關系，求得問題的解決.縱觀近

幾年高考題，考查函數思想方法尤其是應用題力度加大，因此一定要認識函數思想實質，強化應用意識.
(三)准確、深刻理解函數的有關概念
概念是數學的基礎，而函數是數學中最主要的概念之一，函數概念貫穿在中學代數的始終.數、式、方程、函數、

排列組合、數列極限等是以函數為中心的代數.近十年來，高考試題中始終貫穿著函數及其性質這條主線.
四)揭示並認識函數與其他數學知識的內在聯系.函數是研究變數及相互聯系的數學概念，是變數數學的基礎，利

用函數觀點可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數列、曲線與方程等內容.在利用函數和方程的思想進行思

維中，動與靜、變數與常量如此生動的辯證統一，函數思維實際上是辯證思維的一種特殊表現形式.
所謂函數觀點，實質是將問題放到動態背景上去加以考慮.高考試題涉及5個方面：(1)原始意義上的函數問題；

(2)方程、不等式作為函數性質解決；(3)數列作為特殊的函數成為高考熱點；(4)輔助函數法；(5)集合與映射，

作為基本語言和工具出現在試題中.
這些可能對大家有幫助，好好看看吧，好好應用。

❸ 如何激發孩子的數學潛能，讓他愛上數學

激發數學潛能，首先你得培養孩子對數學的興趣，可以先在扣扣應用玩9A數學王國，裡面都是各種趣味學習模塊，能幫助孩子輕松學數學哦，而且每天十分鍾就能夠完成了所有的測試，提高孩子的學習興趣！通過「課課通」「單元小測試」、「天天金題」等學習板塊，讓孩子告別枯燥的題海戰，進行豐富有趣的數學題目練習，提高孩子的主動學習的積極性，這樣循序漸進的學習模式，孩子一定沒問題！

❹ 學數學的潛力大是什麼意思

意思就是你在數學方面有天賦。學知識比別人快，運用起來也很快。思維比較開闊。謝謝提問望採納

❺ 關於數學潛能如何開發的問題

首先，告訴孩子要抱著一種「玩數學」的心態去學數學。正所謂「興趣是最好的老師」。版
其次，要不權怕困難。數學題里有很多拐彎抹角的地方，往往需要有創新思維，開拓出新的思路才可以想通一道題，否則用普通方法很難（或者說是很復雜）。這時你要有不怕難的精神。
再次，要有毅力。雖說你是在「玩數學」，可也不能「三天曬網、兩天打漁」。數學能力是需要人長期積累的。
最後，還要有鑽研的勇氣。比如孩子用一種方法做出了一道題，那麼就告訴他去想想：這個問題到底是什麼？怎麼把「它」分類？還有沒有更簡便、快捷的方法？只有多鑽研，解決數學問題的能力才會有提高。
補充一點：數學講究三個詞：「自然」、「邏輯」以及「准確」。每次思考時都要緊緊「抓住」這幾點。

關於教材，在寶寶小的時候可以不要，因為學數學最好的教材就在生活中。家長不必刻意灌輸各種數學概念，而是要在生活中教寶寶理解概念。

❻ 潛能數學，小兔種蘿卜，這一課怎麼備

導入：小白兔的兒歌，吸引孩子的注意力，過程，小白兔種蘿卜需要有規則，相鄰的兩個蘿卜數差為一，而且要從少到多或者從多到少，種錯了蘿卜就長不出來，小朋友幫小白兔種蘿卜把，結束，大家一起跳關於小白兔舞蹈，延伸：小朋友可以回家幫小白兔種白菜

❼ 怎樣才能把數學潛能發揮出來

認識自我的潛能據專家認定，潛意識的力量是有意識力量的三萬倍。
科學家發現，人類貯存在腦內的能量大得驚人。人平常只發揮了極小的大腦功能，要是能夠發揮一大半的大腦功能。一點也不誇張。那麼可以輕易學會40種語言、背誦整本網路全書，拿12個博士學位。
發掘自己的潛能
經常給予自己積極的暗示，有利於提高自己的信心和勇氣，能幫助我們發掘潛能。人們常常埋怨社會埋沒人才，其實，由於缺乏信心和勇氣、自卑、懶惰、安於現狀、不思進取，自我埋沒的現象也是相當普遍的。如果我們能多給自己一點刺激，多給自己一些積極的暗示，多一點信心、勇氣、干勁，多一分膽略和毅力，就有可能使自己身上處於休眠狀態的潛能發揮出來，創造出連自己也吃驚的成功來。

❽ 如何激發小學生數學潛能

一、導入生活化，激發學習興趣
「興趣是最好的老師. 」教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心裡特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生. 如數一數、分一分、動手拼一拼、剪一剪，做游戲，表演等，以激發學生學習數學的樂趣. 例如，在低年級學習平均分的時候，可以讓學生帶上蘋果、梨、小棒等自己實際動手分一分，經歷分的過程，然後交流是怎麼分的，從而理解平均分的含義. 認識數字的時候，可以數一數手指頭、紐扣、文具等. 通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力.
二、讓學生多操作，激起參與熱情
在教學三角形的面積公式推導這一課時，學生已有的認知經驗是已經學習了平行四邊形的面積，我讓學生自己做了兩個完全一樣的三角形，讓他們通過拼一拼，將三角形轉化成已學過的平行四邊形. 學生通過觀察比較，就能比較容易地推導出三角形的面積公式. 整個過程，充分發揮了學生的主體作用，學生不僅輕松愉快地學到了知識，同時也加深了對知識的理解程度. 課堂上讓學生的思維處於一種極為活躍的狀態，這往往是培養學生會操作、會思考、會遷移、會概括等多方面能力的最佳時機.
三、設置懸念，激發興趣性
四、注重學習方法的指導，讓學生主動地學習
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人. 」這句話說出了學習方法的重要性，它是獲得知識的金鑰匙. 學生一旦掌握了數學的學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門. 因此，數學課堂教學不僅要幫助學生「學會」，更重要的是，指導他們「會學」，培養學生具有運用數學方法獲取知識的能力. 例如「小數乘法」這節課，我引導學生在自主探索中理解算理，在理解算理的基礎上掌握演算法. 關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展. 興趣只是學習的動力，要使這種動力持久，關鍵在於讓學生掌握有效的學習方法. 只有當學生掌握了科學的學習方法和思維方法，學生才能更加主動地參與到學習中.
五、鼓勵學生質疑，享受主體地位
學起於思，思源於疑，有疑問才能引發探索的慾望，讓學生主動地學習，在課堂教學中，教師除精心設疑，還應積極鼓勵學生質疑. 質疑最能體現學生主動學習的精神，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要. 對學生的質疑，我首先給予熱情的鼓勵，使學生產生一個良好的心態，在學生質疑中積極捕捉閃耀智慧的火花，通過合適的手段，啟發誘導學生，培養學生自身解決問題的能力，鍛煉學生的思維.
六、讓小組合作成為學生主動學習的助推器
在數學新課程標準的實施中，合作學習作為一種全新的學習方式，現已全面走進我們的課堂. 結合數學教學，在課堂中我給學生充分的時間和空間，引導學生交流與合作，張揚學生個性，提高學生獲取知識的能力，讓學生經過自己的思維活動和動手操作獲得知識. 如教學「復式分段統計表」這節課，我把數據發給小組，由學生自己設計統計表對數據進行統計，學生剛開始設計簡單單式統計表整理數據，發現分析數據不便，又設計出復式統計表，體驗到復式統計表的方便，同時提出不足，最後由學生自覺合成復式分段統計表. 整個過程學生情緒高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題. 採用小組合作方式能提高學生的興趣，激勵每一名學生發揮出自己的最高水平. 通過小組合作學習，學生之間能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構，學生的合作意識和能力都得到了培養，更好地發揮了學生學習的主動性.
總之，只要我們充分認識到學生的主體作用，把學生真正當成學習的主人，充分發揮教師是一個組織者、引導者、鼓勵者的角色，善於及時引導點撥，善於創設良好的氛圍，學生的參與熱情就會不斷得到提高.

❾ 談如何激發小學生學習數學的潛能

一、針對智力型差生
教師在教學中首先要尊重他們的人格，從內心深處愛護他們，使他們感到老師沒有歧視、看輕他們，同時做好班幹部和其他同學的思想工作，使他們感到班級集體的溫曖，另一方面在布置作業時適當降低要求，抓住學習進步的閃光點及時表揚，使他們感到學習進步的樂趣。最後在講解時要注重數學知識的來龍去脈，提高學生記憶水平的持久性，優化學習過程。課堂上，教師要考慮學生的接受水平，放慢語速，重復重點，讓學生多說多練，作業要以基礎題為主，主張精講多練，切切實實做到學生做一道題懂一類題，達到觸類旁通的目的，逐步提高潛能生的數學學習能力。
二、針對非智力型潛能生
1.調動學習積極性，使他們樂學。潛能生並非都智力差，有一部分潛能生並不亞於優等生，只是沒有學習的積極性，影響聰明才智的發揮；而有的優等生的智力低於潛能生的一般水平，他們的學習成績之所以突出，是因為他們有明確的目的，濃厚的興趣，堅強的信念，彌補了自己智力上的不足。而部分潛能生思想素質差，缺乏自強自立積極主動進取的精神，沒有長遠的理想目標，不能形成正確的動機，對學習不負責任，對作業馬虎了事，有時雖然認識上懂得學習的重要性，但是他們怕苦怕累怕麻煩，缺乏興趣、不愛學、不願學。因此我認為首先對潛能生要闡述學習數學的重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。調動學生學習主動性和積極性，對於數學學習有莫大的作用。
2.培養興趣，提高「潛能生」學習數學的積極性。無數事實證明，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後，下了功夫，數學成績就會明顯提高。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知慾，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅，發揮趣味數學的作用。在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高對「潛能生」的教學效果的重要手段。講概念時，教師可以講一個有趣的典故，或者採用直觀教具及其他教學手段，以便增強直觀性、趣味性，降低難度；對於某些難點，可以深入淺出，層層推進；對於某些重點問題，可以啟發學生一題多解，一題多變，一法多用，展示並鍛煉思維的靈活與邏輯的嚴謹；講某些知識時，可以講它的實用價值和社會意義。這些做法都可以激發學生的學習興趣，從而使學生在主觀上產生學習的願望，實現從「要我學」到「我要學」的轉變。
3.賞識「潛能生」，多鼓勵，給「潛能生」以動力。由於「潛能生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。教師更應該多與潛能生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時我還多次進行家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，使「潛能生」感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。教師的愛與信任將鼓起學生自信、智力、情感、個性順利發展的風帆，而自信與自尊，則是學習最為強大的力量。
4.加強指導，養成良好的學習方法。要牢固樹立「授之以魚，不如授之以漁」，「教是為了不教」的教學思想。對於學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。指導內容包括：展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，指導學生如何提高學習效率，如何預習、復習、自學，如何培養分析問題、思考問題和解決問題的能力等，使他們學得輕松、學得愉快，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地「備教材」、「研教法」，還要認真地「備學生」、「研學法」。
5.師生之間形成和諧的情感。教師首先要尊重和理解潛能生，只有這樣，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。潛能生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的「另眼相看」，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。一個熱情負責的數學教師，常常是一個班學生熱愛數學學科的主要動因。為此教師除應具備廣博的知識、精湛的業務外，還應具有對學生負責的思想。教師應用自己的愛去感化學生，設身處地地為學生著想，和他們心理換位，不歧視、放棄每一個學生，以自己良好的情緒感染學生，讓他們營造出良好的學習心態，在愉快的氣氛中樂於學習數學。當學生對教師充滿了敬佩和熱愛之情時，他也會在學習上隨之投入更大精力和努力，學習成績的提高也將是指日可待的。另外潛能生逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行也異於其他同學，如果老師不能正確理解和對待潛能生，久而久之，鴻溝會越來越大，潛能生會越來越遠離集體。相反，如果老師能正確理解並尊重潛能生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯系，那麼他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進一步做好工作創造了條件。
6.建立「糾錯本」，提高數學學習的效率。《新課標》中建議教師可以讓學生建立屬於自己的有關數學學習的成長記錄，在這個背景下，我在「潛能生」中間開展「糾錯本」制度，要求「潛能生」收集平時學習數學中遇到的問題和錯題，並寫上錯誤的原因。這種糾錯本的建立他從解決數學問題這一方面比較全面得讓學生了解自己的學習過程在感受中不斷思考最終獲得成長與進步，增強學習的熱情與自信心。同時也有利於教師全面了解每一位學生的狀況，不斷改進教學方法，做到因材施教。
總之，對待「潛能生」我們既不能歧視、放棄，也不能聽之任之，不加管理，每個教師都應有效地改進數學教學方法，更新教育觀念，發揮數學教育的獨特作用。