數學厲害的人
中國歷史上的數學家
劉徽（約公元225年—295年）、趙爽（東漢末至三國時代吳國人）、祖沖之（公元429年生）、祖暅（祖沖之之子）、沈括（公元1031～1095年）、張丘建（北魏人）、秦九韶（1208年生）、郭守敬（1231年生)、朱世傑（1249年生）、賈憲（北宋人）、楊輝（南宋時期）、王恂（1235年生）、徐光啟（1562年生）、梅文鼎（1633-1721）、薛鳳柞、阮元（1764年生）、李善蘭（1811年生）、王貞儀（1768-1797）。
㈡ 中國數學最厲害的人是誰
我數學最厲害的人，我覺得應該是古代的那些數學家們，比如陳景潤，比如華羅庚等等，一直是我們學習的楷模
㈢ 有沒有數學厲害的人
解：設有x名小朋友
每人分2本，剩28本，所以一共有圖書2x+28本
每人分6本，剩4本，所以一共有圖書6x+4本
根據圖書本數相等，列方程得
2x+28=6x+4
4x=24
x=6
所以，一共有6名小朋友，一共有圖書2×6+28=40本
㈣ 請教數學厲害的人~
因為A/B=2/3
所以2*B=3*A
(a-b+1)/(a+b-5)
＝(2*A-2*B+2)/(2*A+2*B-10)（分子和分母都乘以2）
=(2*A-3*A+2)/(2*A+3*A-10)
=(-A+2)/(5*A-10)
=(2-A)/[5*(A-2)]
=-1/5
㈤ 數學學得好的人，都是什麼樣的性格
數學學得好的人說明他有很強的邏輯思維能力，而數學是一門應用科學，所以數學能力強的人一般都比較擅長於透過現象看本質，而不善於進行感性層面的交流。就性格而言應當具有以下特點：
——1、語言直白、簡練、准確，言必有據；
——2、行為處事目標明確，不會將精力浪費在情感游戲上；
——3、具極強的時間觀念，不喜歡與人閑聊，更不喜歡同信口開河、胡攪蠻纏的人打交道；
——4、外表冷漠，心理活動卻很強，可能有自我欣賞和自戀的傾向；
——5、對於學問、能力超過自己的人膜拜頂禮，不屑於能力不如己的人——清高。
㈥ 你身邊數學最厲害的人，都是什麼樣子的
我同桌數學成績特別的厲害，每次看到題目根本就不用思考就知道怎麼做，而且還都是對的，真的厲害啊，他太聰明了。
㈦ 數學好的人都很聰明嗎
數學好的人智商的確比別人高；思維的發展是人智力發展水平的重要一部分,可以說思維就是個人智力的一面鏡子.而邏輯思維則是思維發展的關鍵. 數學的學習可以很好的鍛煉人的邏輯思維,當然了我們也可以認為邏輯思維強的人,相對而言學習數學更有優勢. 但是,邏輯思維思維,或者說人的思維能力都是可以不斷培養的;而且數學的學習還要用到空間想像能力等其他一些能力以及各種數學思想的運用. 所以,我認為,簡單的說數學好的人就聰明,或者是聰明的人數學好,不合適. 但是,不否認數學的學習確實可以幫助中小學生,甚至大學生,乃至其他已經不再需要專門學習數學的人,很好的鍛煉和提高自己的思維能力.可能他們的思維都被枯燥的數學封鎖住了，錢學森就是這個樣子的啊、、他雖然有時候不近人情，可他照樣是偉人他們的思維可能跟我們不同，據說思維高的人寫起作文來也是頗具一番特色的哦也許他們還有別的特長的說~還有你問題太多，簡直一個大問題裡面的n個小問題！ 人各有所長，天生我材必有用啊
㈧ 世界上數學最好的人是誰
約翰·卡爾·弗里德里希·高斯是世界上數學最好的人。
約翰·卡爾·弗里德里希·高斯（C.F.Gauss，1777年4月30日－1855年2月23日），男，德國著名數學家、物理學家、天文學家、大地測量學家。是近代數學奠基者之一，高斯被認為是歷史上最重要的數學家之一，並享有「數學王子」之稱。高斯和阿基米德、牛頓並列為世界三大數學家。一生成就極為豐碩，以他名字「高斯」命名的成果達110個，屬數學家中之最。高斯在歷史上影響巨大，可以和阿基米德、牛頓並列。
㈨ 數學厲害的人說明什麼 語文厲害的人說明什麼
各有所長,但是,我覺得學數學的更聰明些.
數學學好了就有了很好的分析、邏輯推理能力,而且在學數學的過程中可以培養自己的感悟與思考能力.
學習數學這樣理性強的學科在遇到與感情有關的問題時會讓自己保持清醒、冷靜、理智的頭腦,不會被感覺牽制.
各有所長,但是,我覺得學數學的更聰明些.
數學學好了就有了很好的分析、邏輯推理能力,而且在學數學的過程中可以培養自己的感悟與思考能力.
學習數學這樣理性強的學科在遇到與感情有關的問題時會讓自己保持清醒、冷靜、理智的頭腦,不會被感覺牽制.
㈩ 數學學的好的人比一般人聰明嗎
不是復。數學好的人，制也有可能在其他方面比較差。數學好的人，通常比普通人在邏輯方面更占優勢，但是邏輯方面很在行並不意味著比別人聰明。
對於聰明的定義，不能簡單的定義為在數學方面優秀的人，聰明這個詞，是用來表達對待某事某物有著好的想法和正確的邏輯。聰明的定義有很多標准，比如思維具有靈活性，能夠在較短時間內找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。
再比如思維具有發散性，能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學生在解題時的「一題多解」就是一種典型的發散思維的訓練。