英語活動課
要成為一名優秀的英語教師，要上好英語課，除了教師本身具備職業的道德素質、專業知識、認真充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教師本身再優秀，教學效果也不如人意。初中階段的學生大都活潑好動，處於青春叛逆期，自控能力差，因此，要想駕馭初中英語課堂，搞好課堂紀律、提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。筆者執教七年，總結了一些駕馭初中英語課堂的技巧，在控制好課堂的紀律的運用上頗有成效。
第一，敢於嬉笑怒罵，樹立教師威信。教師在剛任課時，學生和老師都處於一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰教師的權威，這時候教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對於樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，教師就會處於被動地位，疲於應付。一般學生的趨向是欺弱怕強，所以教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。在細節方面，首先要做到聲音洪亮，表情比較嚴肅，課前對學生提出嚴格具體的紀律要求等。對於公然挑戰權威者，教師不可軟弱逃避，並且從一開始就要敢於正視、教育，表明自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。首先教師要做到花最短的時間了解學生的情況、特點，所謂知己知彼，百戰百勝。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對付這樣的學生要講究策略和技巧，批評時要做到「三明治」原則，即表揚—批評—表揚；對於特別難對付的學生，教師不要在課堂上與其對峙，一者讓班裡其他的學生看到覺得教師有失風度，二者容易使自己下不了台，這類學生宜冷處理，待下課後將其叫到辦公室慢慢教育，必要時還可聯系家長共同教育。
第二，以愛感化，以情動人。教師假如一味的硬朗，學生不可能心服口服。所以教師還應多關心學生，以愛感化學生，曉之以理動之以情。平時上課時教師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況，有時學生是在某段時期思想出現問題或是情緒比較低落，能解決的應盡量幫忙解決，不能的再向班主任反映，這樣讓學生感受到老師對他的重視。此外，課余時間教師也應該和學生多溝通多接觸，使師生關系保持融洽，當然也不能走得太近，要保持教師適度的威嚴。除此之外，英語教師作為課任教師，雖然不是班主任，也應多關心所任班級的事務，班裡得了榮譽及時表揚鼓勵，出現問題及時提出建議或幫忙解決，這樣能使學生在情感上更願意接近英語課任教師，從而也更願意配合老師還有更願意學好英語。
第三，培養學生尊重他人的意識和習慣。教師在控制課堂紀律時，普遍遇到的問題是「一放就亂」。根據英語課改的精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話愛搗亂的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，教師在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體做法就是，要嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。這樣堅持下來，一旦學生養成了良好的課堂習慣，課堂紀律就有保障了。
第四，審時度勢提問，靈活處理回答。提問不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可以隨機提問。對於愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學，鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對於回答不知道或回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一位站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，教師應適當的引導，激發更多的智慧火花。
第五，與班主任建立親密的「聯盟」關系。在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。英語教師出於為了提高英語課教學效果的目的，應該與班主任建立親密的「聯盟」關系，藉助班主任的力量來搞好課堂紀律。可與班主任經常溝通，反映班級里好的表現；不好的和棘手的問題，可與班主任共同商討及時解決。
可以說，要想保證高質量的英語科教學效果，每一位英語老師都要經歷磨練，不斷總結經驗教訓，不斷提高業務水平，只有融合了自身高尚的職業道德素質，扎實的專業知識，老練的駕馭課堂的能力，高質量的教學效果，才能稱得上是一名優秀的英語教師。
Ⅱ 英語課活動課可以上什麼
對於小學生、中學生來說，閱讀活動可以有很多有趣的設計方式。
01給閱讀材料設計一個「海報」
不管是篇章式的閱讀材料，或者是低年齡段的繪本閱讀，在學生們了解完整個故事或者是材料的內容大意之後，我們可以讓學生為這個故事設計一個「海報」。
學生可以在課堂上設計，也可以作為課後作業，只有完全理解這個文本的意義和內容，學生才設計得出來貼合文本的「海報」，再搭配上花式的標題，學生學習英語的同時，還能培養設計能力和概括主旨大意的能力。最後可以組織一個班級大展覽，看看誰的海報讓人看了，最想讀這本書。
02「我是朗讀者」
對於有趣的故事，說話比較多、有2個以上角色的故事，可以讓學生分角色朗讀，錄製成音頻，上傳到各大聲音平台中。練習了朗讀的同時，讓學生對這個故事的記憶更加深刻，還能夠培養他們的有感情流利朗讀的能力。
Ⅲ 英語活動課怎麼上
本人英語教師，建議如下：
1，把英語學習融入到日常生活中，設置情景，讓學生說英語
2，師生對話，及時糾正他們的口語錯誤
希望可以幫到你
Ⅳ 活動課 英語怎麼說
activity class
江南中學積極探索新課程之路，全力改造活動課，積極開發校本課程。
Jiangnan Middle School actively research new courses， reform activity classes and develop school-based courses.
Ⅳ 小學英語活動課的定義和特點是什麼
小學英語活動課是對課堂的補充和拓展，可以通過游戲、演講、表演等互動環節激發小學回生的英語學習興答趣，提升學生聽、說、讀、寫等各項能力，從而提升學生的英語綜合能力。特點如下：1.趣味性 2、導向性 3.知識性 4.互動性