網路語文教師
看學生。如果孩子自製力較強，可以網上；不強的話還是上面授課吧
三者除來了需要文學功底強以外沒源有什麼共同之處
作家最需要創造力，和生活閱歷
網路寫手更重想像力，而且要會炒作，掌握受眾的口味
語文教師更重要的是文學素養，文學基礎的教授，而且除了傳到授業解惑外，更重要的是育人。
③ 如何在網路時代下進行語文教學
（一）借用網路，開展互助探究學習
利用網路進行互動探究學習，可以激發學生的學習、探究熱情，特別是小學生的學習興趣和熱情，因為這個年齡段具有更強的好奇心和好動性。同時，還可以使學生們在相互的交往中，去和他人溝通、競爭、協調與合作，這一過程，間接培養了學生的合作能力、 探究能力及創新能力和團隊精神。
其實，通過組成學習小組等形式讓學生們合作完成一項作業或任務早已有之，但是在網路時代，團隊協作更加便捷。工欲善其事，必先利其器，網路延伸了學生們互助探究學習的空間，極大的便利了他們的溝通交流，有助於互助學習更好的開展。但是，網路是一個泥沙俱下的復雜的信息世界，成年人都很容易迷失，更何況身心都沒有發育成熟的小學生。因此，在互動學習中要注意選題的科學性，並且要科學、巧妙地利用網路。教師要密切注意學生的資源瀏覽行為，教育學生安全上網。
（二）借用網路，將"生活"融入教學
以往的小學語文教學理論性較強，可以說是凌駕於學生生活之上，與教學的對象小學生的實際生活脫離。學生不能很好的感受到課本透漏出的真、善美的信息，只是機械性的學習字詞句等技術性技能，感受不到學習的快樂，缺乏學習的主動性。學生們大多數閱讀面狹窄、閱讀量稀少，積累淺薄； 作文時言之無物，沒有生活感受；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的學生越來越少。
語文作為各學科的基礎，要實施素質教育，就要轉型，要變"應試語文"為"生活語文"。多媒體技術的廣泛使用和網路的普及，極大的推動了小學語文的生活化教育，它從課堂內容、課堂氣氛等方面更加貼近學生的實際生活和認知水平。讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是多媒體技術支持下語文課堂教學生活化的重要標志。教師通過對教材的處理加工，把書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識串連起來，賦予書本知識與生命。這種具有內在生命狀態的知識，能喚起學生學習的內在需要、興趣，提升他們主動探究的慾望。正是在與環境的相互作用過程中，小學生通過自身的體驗而建構知識。
（三）依託網路，拓展教學內容
語文課堂是心靈對話的舞台，教師應該充分依託多媒體網路為每個學生的學習提供良好的情景，為學生主動參與課堂教學提供寬松的環境。