兒童思維數學
線上、線下都有相關課程，也各有優勢。
幼兒學前數學教育根據何秋光老師的將數學教育體系，可分為以下六大模塊：
思維訓練，是對數學知識的綜合運用，講究長期發展、系統學習，從中獲取的思維能力、構建的思維方式，會讓孩子更快、更多、更好地獲取新知識。
② 幼兒思維數學學什麼
別讓孩子一味只顧計算，背公式，根本學不來。我讓孩子讀的培飛思維數學館，玩著游戲就學數學了。特別管用。
③ 如何培養孩子邏輯思維和數學思維能力
1、日常語言對話培養
語言教育的重要性（戳舊文）我提過很多次，而這次是關於數學邏輯能力，你平日里跟孩子講什麼樣的語言，孩子就會在這方面特別發展。
斯坦福學前教育學院的Deborah J. Stipek教授就建議家長應該在孩子的日常生活中多用空間語言 (the language of space) 和孩子交流。
推薦方法：
①、藏起玩具，根據語言提示輪流找，運用空間語言描述，比如：椅子後面、電視下面、推車裡面、沙發前面等…
②、對應形狀找實物：家裡什麼是圓的？什麼是三角形的？（形狀類詞語）
④ 小朋友如何學好數學思維
什麼是數學思維如何培養孩子的數學思維，孩子數學思維能力的培養是一個長期的過程。而且，在不同的年齡階段，訓練的重點和方法也大不相同。具體來說，我們可以從以下幾個方面進行探討。原因是什麼思維是人腦對客觀現實的間接概括。包括兩個主要特徵：間接性和一般性。數學思維不是一種知識，而是一種能力，或者更通俗的東西，一種感覺。無處不在阿爾伯特愛因斯坦。
中間能看到多少車和車牌，讓孩子大聲朗讀車牌號，或者快速添加車牌號。培養孩子的數理邏輯能力，你可以買拼圖和書積木。讓孩子體驗成功的樂趣，培養孩子對數學的興趣，建立數學學習的自信心，讓孩子喜歡上數學。青少年數學思維訓練方法：學好數學，周遊世界，被視為老師的經典口頭禪，使青少年數學思維的訓練融入到日常學習中。
⑤ 幼兒數學思維特點
數學是貫穿整個學習過程的基礎學科，爸爸媽媽們在為孩子的數學學習發愁時，有沒有想過或許應該先了解一下孩子每個時期的數學認知特點呢？
4—5 Years
兒童開始對數名、數量、數字產生了興趣。比如分食物的時候，兒童會特別關心自己的數量是多分了還是少分了。這個時期需要把握兒童的數量敏感期，有目的性的做引導訓練，為以後的運算能力和數字統籌能力奠定基礎。
5—6 Years
兒童開始對數學邏輯產生了興趣，尤其是數的序列、慨念和慨念之間的關系。比如這個時期的孩子特別喜歡考家長算術，或者形容數量的時候特別喜歡說：「天那麼大/多，地球那麼大/多」這個時期需要豐富的道具和專業的指導，讓孩子充分體會「加減」的趣味，激發孩子探索數量間關系的動機，而非不斷拿算術題考孩子，一旦孩子認為「數學=算數」那可能會成為孩子今後學習數學中最大的絆腳石。
6—8 Years
兒童已經具備一定的抽象思維，能夠完成簡單的推理和空間想像。比如，這個時期的孩子對一些抽象的、比較難懂的點，喜歡問個究竟。大部分孩子對一些模具、模型產生了探究欲，這個時期的孩子需要自由的想像和探索的空間。雖然步入小學各個學科開始有了分數的評定，但別讓孩子覺得學習數學只是為了考個好成績，想像力和探索欲才能激發孩子自主學習的熱情，才能在更長遠的學習生涯中真正在數學方面有所建樹。
8—12 Years
兒童的抽象思維基本形成，這個時期的孩子開始變得獨立，有主見。在數學學習方面，已經有自己的解題思路和方法，比如，這個時期孩子做作業一看作業或者任務，特別喜歡說一句「哦！這個簡單」，或者看到一道應用題，題目沒讀完，馬上就知道「先設什麼為x」，引導這個時期的孩子一定要讓他們產生認知沖突。老師的教學方法一定要新穎，只有這樣，孩子才能跟著老師的思路走，在有主見有想法的同時也有探索高級方法的求知慾。快捷的公式並非直觀的擺在眼前，強行背下為了應付考試，過幾天就九霄雲外。高級的方法是孩子自己實踐推理而來，知其然且知其所以然的探究精神，才讓孩子長遠受益。
了解了孩子的數學認知發展特點，下一步要做的就是讓日常的數學思維訓練，更符合孩子思維的成長規律，強調學習動機和興趣讓家長和孩子都不再談「數」色變。
⑥ 數學思維對孩子有什麼作用
1學習思維數學是一種很好的思維訓練
思維數學包含了發散思維、收斂思維、換元思維、反向思維、逆向思維、邏輯思維、空間思維、立體思維等二十幾種思維方式。通過學習思維數學，可以幫助孩子開拓思路，提高思維能力，進而有效提高分析問題和解決問題的能力，與此同時，智商水平也會得以相應的提高。
2學習思維數學能提高邏輯思維能力
思維數學是不同於且高於普通數學的數學內容，求解思維數學題，大多沒有現成的公式可套，但有規律可循，講究的是個「巧」字；不經過分析判斷、邏輯推理乃至「抽絲剝繭」，是完成不了思維數學題的。所以，學習思維數學對提高孩子的邏輯推理和抽象思維能力大有幫助。
3為中學學好數理化打好基礎
等到孩子上了中學，課程難度加大，特別是數理化是三門很重要的課程。如果孩子在小學階段通過學習思維數學讓他的思維能力得以提高，那麼對他學好數理化幫助很大。小學思維數學得好的孩子對中學階段那點數理化大都能輕松對付。
4學習思維數學對孩子的意志品質是一種鍛煉
大部分孩子剛學思維數學時都是興趣盎然、信心百倍，但隨著課程的深入，難度也相應加大，這個時候是最能考驗人的：少部分孩子憑著天分，憑著在困難面前的百折不撓和愈挫愈堅的毅力，堅持了下來、學了進去、收到了成效；一部分孩子在家長的「威逼利誘」之下，硬著頭皮熬了下來；不少孩子更是或因天資不足、或懼怕困難、或受不了這份苦、再或是其它原因而在中途打了退堂鼓。
事實上，只要能堅持學下來，不論最後取得什麼樣的結果，都會有所收獲的，特別是對孩子的意志力是一次很好的鍛煉，這對他今後的學習和生活都大有益處。
⑦ 兒童邏輯思維和數學思維區別
數學思維包含在邏輯思維里，只是邏輯思維的一種。
邏輯思維是指將思維內版容聯結、組織權在一起的方式或形式。思維是以概念、范疇為工具去反映認識對象的。
數學思維就是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現實的概括和間接反映，屬於人腦的基本活動形式。
⑧ 什麼是幼兒數學思維
在數學的簡便運算教學中，教師要精心設計習題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉、變、略、消等方法，能有效地培養學生思維品質，促進幼兒數學思維能力和教學質量的提高。 准確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：一、不動筆。動筆計算不利於提高口算能力，亦不利於培養幼兒數學思維敏捷性。二、速度。計算時講究速度，使學生有緊迫感。還有就是培養學生思維靈活性，思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。（1）湊。就是把數湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數拆開，分別與另一個數運算，便於湊整運算。（3）估。算能提高學生的自檢能力，提高速算的正確率，有利於培養學生思維的靈活性。估算，一般把某些數估成與它最接近的整十、整百等，先估結果大約是多少，再精確作答。其次用估算檢驗。 總之，通過對幼兒數學思維的訓練，學生就會觸類旁通，碰到難題就能產生新的思路和設想。教師在使用訓練方法時，可因人而異，因時而異。不必拘泥於每一節課都面面俱到，可以因教學對象、內容的不同而靈活運用。教學中，通過簡便運算，注重學生思維能力的培養訓練，能有效提高教學質量，促進學生運算技能的提高，達到優質教學之目的。著名數學家陳省身老師曾不止一次地提出，「數學是美的。」 易道手腦思維數學,從規律當中找美韻,將美韻導入教學，讓孩子在接受知識的同時提升對數學的審美感知。將數學的自然美、對稱美、邏輯美等美感滲透到孩子對數學的理解,讓孩子從內心去認同數理,從內心去熱愛數學。手腦思維數學的課堂,不僅是知識儲備,更是改變孩子學習態度與學習觀念的必要引導。當今孩子的成長環境與過去發生了很大的變化。孩子們習慣了用眼睛「看」代替了手的活動。因此孩子們的注意力、大腦的平衡能力、耐心、記憶力等隨著科技的發展慢慢的減弱。易道手腦思維數學，注重手腦結合，通過手指不斷的伸屈運動，鍛煉手指的靈活性。配合易道教育特色手腦操，培養手腦協調能力，達到手腦並用、協同工作的目的。手，是腦的外延，是智慧的前哨；腦，是手的靈魂，是智慧的源泉。手腦潛能，給予孩子的不僅是更好的理解與體會技能，更是終身受用的益智方法。
⑨ 如何培養孩子的數學邏輯思維
啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做游戲互動
游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。