三年級語文學習要求
1、學會筆畫與筆順規則：
「先橫後豎(十)，先撇後捺(八)，從上到下(景)，從左到右(樹版)，從外權到內(同)，從內到外(函)，先裡面後封口(國)，先中間後兩邊(水)。
2、偏旁部首和間架結構(7種結構)
獨體字(中)、左右結構(秋)、左中右結構(做)、上下結構(恩)、上中下結構(翼)、全包圍和半包圍結構(園、區)、品字形結構(晶)。
3、課文：
應達到正確、流利有感情地朗讀課文；聽寫生字詞及生字音節；用生字組詞，摘錄文中好詞佳句；背誦精彩的句子，段落、古詩等。
4、詞語
實詞：名詞(木)、動詞(跑)、形容詞(美麗)、數詞(一)、量詞(位)、代詞(你、我、他們)
虛詞：副詞(特別、不)、介詞(在、關於)、連詞(和)、助詞(著、的、啊)、象聲詞(叮咚)
5、語句
句式轉換
(a)「把」字句(主動句)和「被」字句(被動句)，動作發出者和動作接受者相互轉換，更換主語
(b)主說和轉述：「三個改變」第一，改變標點符號：「」→，。第二，改變人稱。第三，根據需要刪減個別字，保持句子通順。
2. 三年級小學生應該具備哪些語文素養
、培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
2、在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。
3、能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
4、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。
5、具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
6、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
小學語文知識、能力發展素養目標
(一)、拼音
1、藉助拼音獨立識字。
2、在學文過程中繼續鞏固對拼音的認讀。
(二)、識字寫字
1、對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。
2、准確辨析多音字在不同詞語、句子中不同的讀音,准確辨析形近字並正確組詞、准確書寫。
3、熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(三)、閱讀(語文知識、能力、方法)
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學會邊讀邊想像,入境體悟,體會文章表達的思想感情;初步學會默讀,邊讀邊思,能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問(對重點內容、課題、主旨、關鍵詞句表達效果等提問)。
2、初步學會、掌握閱讀文章的一般規律:在老師指導下,學會由整體——局部——整體進行閱讀;在老師指導下學慣用相應的方法劃分意義段,能理清理清文章、段落的條理;能初步學會把握文章的主要內容,在老師指導下學習歸納文章內容的方法:在讀懂每句話意思的基礎上讀懂每個自然段意思;在讀懂每個自然段意思的基礎上了解課文內容;根據課文特點,學慣用抓中心句、過渡句、擴題、合並段意等方法歸納文章主要內容;學慣用比較簡潔的語言歸納文章主要內容。
3. 小學三年級語文新課程標准
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
4. 三年級語文學生學習方法
1、培養自主學習的能力。如果說一二年級主要是適應校園生活，培養紀律意識和集體意識等等，那麼從三年級開始，就要培養自主學習的能力了。因為三年級這個年紀，身心來說都已經准備好開始正式投入學習，而外部環境也要求三年級的學生投入學習，這樣才能實現從低年級到高年級的過渡。可以說三年級正是打好基礎的時候。
比如讀課文的時候，可以不需要領讀，而是試著自己去讀去感悟；寫字的時候，自己去觀察生字的結構筆順。從這些最基本的做起，堅持下去，克服對於老師或者是家長學習上的依賴性，慢慢地培養自主學習的能力。
2、有意識地培養口語交際能力。口頭表達是語文學習上一個重要的組成部分。通過鍛煉口頭表達能力，可以培養語文思維。畢竟語文最基本也最重要的，就是思考（閱讀）和表達（寫作）。
不管是學習語文也好，還是學習任何其他科目的知識也好，我們的最終目的都是學以致用。而口語交際能力是最能檢查出語文到底有沒有學好的。
三年級的學生已經具備了可以把話說清楚的能力。父母在與孩子的平日交流中，一定要有意識的去鍛煉孩子的口語交際能力。比如，我們和孩子去超市買東西。這個時候，我們可以試著讓自己的孩子去跟售貨員阿姨結賬；再比如，我們可以跟自己的孩子看同一個故事，然後呢，讓孩子把這個故事復述給自己聽。只要我們用心，生活中的很多事情都可以培養孩子的口語交際能力。
3、嚴把寫作關。三年級或三年級以上，語文的學習會出現一個令我們大家很頭疼的事情就是寫作文。三年級的作文不再是一二年級的看圖寫話。我們一定要指導孩子作文的書寫格式、作文的書寫內容和作文的書寫質量。
5. 三年級語文老師對學生的要求
結合這幾年的教學實踐，我覺得三年級學生寫作文，存在以下問題：
1.不知如何下筆
對於作文基礎差的學生，他們寫作文比較費勁。當面對作文題目時，他們腦子一片空白，打不開寫作思路。
他們不愛讀書，積累素材少，思維能力、想像力較差。在寫作文時，他們總是抓耳撓腮，作文篇幅也很短。
2.語句不通順
由於寫作框架鬆散，一些學生寫作文比較盲目。想到什麼地方，就寫到什麼地方。
縱觀全文，中心思想不突出，有些句子不連貫，沒有表述清楚自己的意思。
3.錯別字較多
《語文新課程標准》 對各階段小學生提出了識字量要求，但不少孩子識字量不達標。
當他們想使用一些詞語時，卻不知道它們的寫法，只好用錯別字來代替。
除此之外，有些學生不會正確使用標點符號，有些學生字體潦草，有些學生亂塗亂畫……
針對三年級學生以上問題，我認為應採取以下對策：
一、學會認真觀察
小學生要寫好作文，要仔細地觀察。通過認真觀察，能讓學生認識周圍的世界，從中積累作文素材。
學生應積極參加課外活動，熟悉校園環境，走進大自然。在家裡面，學生可以觀察種植的花草、寵物。
學生觀察的對象還有很多，例如老師、父母、同學、夥伴等等。
學生觀察的順序有很多，常見的觀察順序有：從遠到近、從上到下、從近到遠、從下到上等等。
通過細致地觀察，可以讓學生加深對事物的印象。在此基礎上，再進行拓展想像訓練，能取得更好的效果。
二、加強口語訓練
說話是口語表達，作文是書面表達。學生要提高作文水平，有必要進行口語訓練，具體的措施主要有：
1.練習口語表達
在語文課堂中，積極回答老師提出的問題，練習把話說完整、說清楚。
2. 多誦讀、多積累
通過反復的誦讀，能增強學生的語感。背誦課文中好詞好句，在寫作文時，可以加以遷移運用。
3. 練習復述課文
復述課文，是指用用自己的語言，將課文內容完整地、有條理地表述出來。
復述課文對學生好處很多，能培養他們的邏輯思維、記憶力、想像力。
4. 按一定順序表達
文章的寫作順序包括：時間順序、事情發展順序、空間順序、邏輯順序。
學生在寫一些活動、事物時，可以按「第一……第二……第三……」「首先……其次……再次……最後……」等順序來寫。
三、達到基本要求
三年級學生剛接觸作文，對作文格式、要求還不太熟悉。畢竟他們在一二年級，練習的是「看圖寫話」。
三年級學生應堅持寫日記，並進行一些小練筆，例如：續寫故事、讀後感、學習感想等等。
這樣能激發孩子寫作興趣，培養他們良好的學習習慣。
對三年級學生作文的要求，有語句通順、內容具體、字體工整。等到學生升到四、五年級，作文要求會有所提高，例如：中心明確、結構完整、條理清楚等
6. 小學三年級語文對學生的要求
小學三年級語文上冊
學習重點
新學期伊始，我們為大家整理了一套系統的關於語文1-6年級上冊的學習要點，每個年級的內容都教了什麼、學了什麼以及家長需要做什麼，三個部分組成。
教和學的部分包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際。可以讓家長一目瞭然地了解在這個學期，語文教了什麼，孩子應該學什麼，家長配合做什麼，以此幫助家長和孩子一起養成良好的閱讀習慣。
一、教了什麼
本冊安排8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線構成的單元，另外兩個單元比較特殊，第4單元預測是一個閱讀策略，單元是圍繞閱讀策略的學習編排的，第5單元觀察是一個習作單元，是圍繞習作能力培養編排的。
1.閱讀
1、精讀課文，從一般的朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行。著眼於提高閱讀能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養語文實踐能力。
2、精讀課文後邊設計閱讀鏈接，提供與課文內容相似，與語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀對比閱讀，擴大閱讀視野，資料袋提供作者的簡介、補充資料等方面的閱讀資料，小練筆提供練筆機會，引導學生由讀促寫。選做設計為豐富的語文實踐活動，為學有餘力的同學提供更廣闊的發展空間。
3、略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向粗知文章大意的教學目標。在文前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或提出相關的學習建議。在第一篇略讀課文《不懂就問》中提示了略讀課文的定位，提出了關於略讀的具體建議，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解也沒有關系。這樣使學生明確略讀課文與精讀課文的不同。
4、略讀課文承擔的另一個功能是遷移運用精讀課文中學到的方法。如《不懂就問》的學習提示中有「把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流」體現本單元的學習重點，引導學生自主交流閱讀體驗，感覺新鮮的陌生的詞句。
5、閱讀策略單元提供預測為主線的編排閱讀策略。不同於其它單元，先安排了精讀課文，引導學生學習預測的方法，接下來安排兩篇未能呈現結尾的課文，引導學生運用預測策略進行閱讀，在精讀課文中，旁批和課後題相互結合，展現了預測的基本方法。
2.文言文
1、 激發學習文言文的興趣，初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。
2、 引導學生交流初次接觸文言文的感性認知，在交流中增加學習興趣。
3、引導學生遷移運用，藉助註解學習古詩的方法，讓學生藉助註解講故事，而不是要求逐字逐句翻譯或全文翻譯。
3.口語交際
1、內容側重於發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。
2、引導學生交流討論的過程當中，學會傾聽別人的意見，發表自己的想法。如「討論」中二年級引導學生學習輪流表達，三年級開始強調在討論時認真傾聽，充分關注每一個人表達的意見，並初步嘗試匯總小組意見。
4.習作
1、編排專門的習作單元，第五單元以觀察為主題，編排了專門的習作單元，培養習作能力為核心，整個單元以觀察為主線，通過一系列的閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識與習慣，為學生今後的習作能力發展奠定了基礎。
2、在每個單元中都有習作編排，每個單元中的習作編排精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培養習作自信，表達自信。除了引導學生寫記敘類文章，還會引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需求，滿足學生表達自我的需要。第七單元習作「我有一個想法」，鼓勵學生關注社會、傾吐自我、表達真實想法，拓寬學生的習作視野，使習作成為學生自我表達的工具，激發學生自主習作的內在動機。
3、小練筆是一種靈活的讀寫結合方式，由讀學寫，再結合課文《鋪滿金色巴掌的水泥》，到引導學生寫自己上學放學路上看到的風景，結合課文《富饒的西沙群島》，引導學生看圖寫話，描寫觀察到的景物，結合課文《大自然的聲音》，引導學生模仿課文的表達方式，寫自己聽到的聲音。
7. 三年級怎樣學好語文
學好語文，提高語文水平和成績，關鍵在於做到三個堅持（堅持背誦、堅持閱讀、堅持練筆）。能把這三個堅持落到實處，慢慢的累積，你的語文成績就會有質的提高！
1、堅持背誦。
語文中的古詩詞、文言文的學習是重點也是難點。這類知識的學習，源於課堂，所以基本的是要專心聽課。而重要的一條就是要積累，積累的好辦法就是背誦。背誦詩詞（包括一些課外延伸的）以及詩詞賞析的一些特定句式和特定用詞；把文言文的若乾重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。
2、堅持閱讀。
堅持閱讀包括兩個方面：一是堅持做閱讀理解，如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。二是堅持課內外閱讀，語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
3、堅持練筆。
練筆主要是為了語文中的寫作。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。
對於寫作的素材積累主要包括三方面：①背誦中積累。教材中優美語句、篇章、精彩片斷，都是很好的素材。②現實生活中吸收積累，在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，或是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累，這又回到了我前面說的「堅持課內外閱讀」，閱讀的過程中，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。