語文認字
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又；「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢？」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
（1）閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
（2）在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生發現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊！
二、其他識字方法參考：
1、直觀識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性於字形教學中，使孩子產生了良好的無意識記。
2、想像識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的「想像識字」列舉幾個：
「圓」：它包含在「全家歡聚吃湯圓」(《元宵節》)一句中，我問孩子們有什麼好辦法來記住它？一個孩子站起來說：「我覺得『圓』外面的『□』就像湯圓皮，裡面的『員』就像湯圓餡。」我及時在黑板上畫了一個「○」孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個「圓」字會在孩子們心裡記一輩子的。
「樹」：在認寫這個字時，一個孩子說：「我覺得『樹』這個字就像我們全家人，『林』和『寸』是爸爸、媽媽，中間的『對』是我」。我緊接著說：「是啊，你們全家人緊緊地靠在一起，多幸福呀！所以，寫這個字時，三部分要緊湊一些。」這樣，不但認了字，還指導了書寫呢。
「街」：這個字在孩子們眼中也變成了三部分，「彳」、「亍」是大街兩邊的人行道，「街」就是中間的馬路。我還趁機提醒孩子們在大街上要走人行道，不要在中間的馬路上玩耍。安全教育也蘊含在識字教學中了。
「串」：孩子們眼中的「串」字變成了他們喜歡吃的羊肉串或者糖葫蘆。是啊，一根小棍上穿著兩片羊肉或兩個糖葫蘆，多形象啊！
「美」：認識這個字有很多方法，一個孩子嘴裡竟然說出這樣一句話：「一個『大』『王』，頭上長了兩只角(丷)，覺得自己挺『美』的。」一句話，把全班孩子逗樂了,我也忍俊不禁地笑了。
「雨」：孩子們是這樣想像的：「雨」上面的「—」是天上的烏雲，「冂」是我們的世界，裡面是雨點。想得多好呀！
3、歸類識字——這種識字方法是學習到某一階段，我讓孩子們自己歸類識字，填寫「偏旁表」。這樣，既能滲透一些漢字的組合規律，又大大提高了孩子們的識字質量。列表舉例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃與嘴有關 吃、吐、喝、吹
月 肚與身體有關 腿、膽、肚、臉
足 路與腳有關 路、跑、趴
4、表演識字——孩子們通過自己的肢體表演識記生字，可是一個好辦法，它能起到事半功倍的效果。
一年級下冊教材《春天的手》中有這樣幾個帶「扌」的字：撫摸、掠、拂。我問：「這幾個字你們有什麼好辦法來記？」大家異口同聲地說：「它們都有『扌』，都與手有關。」既然都與「手」有關，大家趕緊用動作來表現這幾個字。我讓孩子們互相「撫摸」一下對方的小臉蛋，說說自己又輕又柔的感覺，理解「撫摸」，認識「撫、摸」。「掠、拂」分別藏在「春天的手掠過小河」、「春天的手拂過樹梢」這兩句話中，我先讓孩子們把「桌面」當成「河面」，用自己的小手輕輕掠過去，感受「掠」就是「輕輕地擦過」；再把左手立起，當作樹梢，右手輕輕拂過去，感受一下「拂」的感覺。就這樣，所有的孩子都動起來，孩子們通過做動作，在表演情境中識字，效果非常好。
5、字形變換小魔術——這么好聽的名字，實質上就是通過換偏旁來分清形近字，加強記憶，達到溫故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飄-飄 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 訁+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具體實踐時，可以把形近字拆開，做成卡片，讓孩子們親自動手做「字形變換小魔術」，「加加減減」中便會對一些形近字印象深刻。
辨認「雙胞胎」 「雙胞胎」指的是「形狀極為相似」的兩個字，如「爪—瓜」、「金—全」、「慶—床」等，我讓孩子們睜大雙眼，認真觀察，區分「雙胞胎」。誰認得對，認得准，誰就像孫悟空一樣，有一雙「火眼金睛」。「孫悟空」可是孩子們的偶像，有一雙它那樣的「火眼金睛」太令人羨慕了。
6、漢堡包 ——「漢堡包」就是分析字形識字，這是最普通、最常用的一種方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 揚 →揚
氵 + 西 →灑 亻+ 申 →伸
壯 + 衣 →裝 站+ 占 →站
氵 + 包 →泡 廣+ 坐 →座
7、碰碰車——一對對反義詞就像一對「碰碰車」一樣，「碰」在一起，它們就產生關系了，一塊來記，方便得很。例如：
遠——近苦——甜快——慢
新——舊粗——細輕——重
對——錯早——晚軟——硬
8、猜字謎——根據孩子的認知特點和漢字的構字規律編寫字謎，既有趣味性，又有思考性，孩子們喜聞樂見，識字效率高。如：「一人膽子大，敢把大王踩腳下。」—— 謎底是「全」。然後孩子自己紛紛出字謎，有的說：「大口裡面套小口」，謎底是「回」。有的說：「一口咬掉牛尾巴」，謎底是「告」。一個個謎面編出來，大家一起猜，真是其樂融融，無形之中便識字了。
9、編兒歌——學完一年級下冊教材《雨鈴鐺》一課後，我順著課文內容的延伸，自己編了一首小兒歌。本課的每個生字都變成一個小鈴鐺藏在兒歌裡面。孩子自己試讀兒歌，鞏固生字，一舉兩得。
沙沙響，沙沙響，
花兒招起了小手，
蘑菇撐開了雨傘，
房檐掛起了鈴鐺，
池塘灑滿了珍珠，
大地蓋上了綠衣。
10、問答游戲——這種識字方法適用於孩子們基本識記生字之後，起到渲染氣氛、鞏固練習的作用。如，在初步學完某課生字之後，老師拿出本課生字卡片(可以做成葉子，小鳥、鈴鐺等各種形式)，和全班同學一起做問答游戲。例如：
師：這是誰？
生：這是「銀」。
師：什麼「銀」？
生：「銀河」的「銀」。
學生各說各的詞，答案並不唯一。一問一答，師生互動（或者生生互動），氣氛熱烈，歡樂中既識了字，又組了詞。
11、撲克擂台賽——這種識字方法既可以在學校里用，也可以在家裡用。把「生字卡片」當作「撲克」，每出一張牌，必須讀出上面的字並組詞才能繼續玩下去。這種識字方法可以隨時用，隨地用。據了解，這種識字方法最受孩子和家長的歡迎。
12、識字超市——活動前布置孩子們搜集各種各樣的識字資料，如識字卡片、包裝盒、食物袋、生字大轉盤、報紙等等，反正多多益善。活動中，每人都把自己搜集的一些識字資料放在桌面上，大家在這個識字超市裡「自由閑逛」，想認識什麼字就認識什麼字，不會的可以問別人。「逛」完「超市」，大家聚在一起比一比，誰的收獲多。
2. 語文天下如何教孩子認字
在漢字學習里，漢字的發音，正確的書寫順序，釋義來認識漢字
3. 小學二年級語文識字方法有哪些
1、講故事識字法
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法
有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。
3、比較識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法(形聲字識字)
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢?」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。
如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生發現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊!
4. 語文除了識字還有什麼用
其實作文老師是不會認真的看你作文的內容，而是看你的字寫的好不好？或者你的字滿不滿？或者他看都不看，隨便給你扣一兩分
5. 人教版小學語文識字量是多少有哪些急！謝謝！
《小學語文教學大綱》中的要求：
關於識字、寫字。小學階段的識字量，五部大綱基本呈遞減的趨勢。義務教育大綱要求小學階段學會常用漢字2500個左右，這個結論是建立在科學研究之上的。我國有關部門分別做過研究，得出基本相同的結論：2500個常用字在各類書報刊物中的覆蓋率達98%以上。這說明2500字可以基本滿足小學生讀寫的需要。另外，義務教育大綱強調教給識字方法，培養識字能力，鼓勵學生在課內外閱讀中主動識字，學生的識字能力會有所增強，識字數量會超過2500個。另外，適當減少識字量，可以使低年級教師有可能拿出比較多的時間指導閱讀和說話、寫話，扎扎實實進行詞和句的訓練，給學生打下比較全面的語文基礎，為向中年級過渡創造條件，還可以減輕識字教學的壓力，減輕低年級師生的課業負擔。
6. 小學一年級下冊語文識字表
第一單元生字組詞
萬 (萬一)(萬全)(萬歲) 丁 (丁冬)(人丁)( 家丁)
冬 (冬瓜)(冬衣)(冬天) 百 (百花齊放)(百萬)(百發百中)
齊 (一齊)(百花齊放)(收齊) 說 (說話)(說笑)(說書)
話 (笑話)(說話)(回話) 朋 (朋友)(親朋好友)
友 (朋友)(友人)(友好) 春 (春天)(春雨)(春風)
高 (高山)(高大)(高興) 你 (你們)(你好)（你的）
們 (你們)(我們)(他們) 紅 (紅花)(火紅)(口紅)
綠 (綠草)(綠化) (綠葉) 花 (百花齊放)(紅花)(花生)
草 (小草)(綠草)(水草) 爺 (爺爺)(大爺)(少爺)
節 (節日)(節氣)(節水) 歲 (歲月)(萬歲) (年歲)
親 (親人)(親朋好友)(親自) 行 (不行)(行走)(飛行)
古 (古人)(古文)(古巴) 聲 (笑聲)(回聲)(平聲)
多 (多少)(多用)(多心) 處 (處處)(多處)(處長)
知 (不知)(知了liǎo)(知心) 忙 (不忙) (百忙) (連lián忙)
第二單元生字組詞
洗 (洗手)(洗衣)(水洗) 認 (認真)(認出)(認人)
掃 (打掃)(掃地)(掃興) 真 (認真)(天真)(真心)
父 (父親)(父子)(父母) 母 (母親)(母女)(父母)
全 (完全)(全家)(萬全) 關 (關心)(關門)(關口)
寫 (寫完)(寫話)(寫出) 完 (寫完)(完全)(用完)
家 (家人)(全家)(大家) 看 (回看)(看來)(看書)
著 (看著)(說著)(笑著) 畫 (年畫)(畫畫)(書畫)
笑 (笑聲)(笑話)(大笑) 興 (高興)(掃興)(即jì興)
會 (開會)(大會)(不會) 媽 (媽媽)(大媽)(奶媽)
奶 (奶奶)(奶牛)(牛奶) 午 (中午)(上午)(下午)
合 (合上)(開合)(合力) 放 (開放)(放手)(放羊)
收 (收手)(回收)(收入) 女 (女生)(女聲)(女人)
太 (太太)(太爺)(太陽) 氣 (生氣)(出氣)(天氣)
早 (早上)(今早)(一大早 ) 去 ( 回去 ) ( 來去 ) ( 去處 )
亮 (月亮)(天亮)(亮光guāng)
第三單元生字組詞
和 ( 和氣 ) ( 和平 ) ( 和好 ) 語 ( 語文 ) ( 話語 ) ( 語氣 )
千 ( 千萬 ) ( 千米 ) ( 千年 ) 李 ( 李子 ) ( 李花 ) ( 小李 )
秀 ( 秀才 ) ( 秀氣 ) (山清水秀) 香 ( 香氣) ( 香水 ) ( 花香 )
唱 ( 合唱 ) ( 說唱 ) ( 唱片 ) 聽 ( 聽話 ) ( 聽力 )（聽見）
連 ( 連隊 ) ( 連年 ) ( 連忙 ) 遠 ( 遠方 ) ( 長遠 ) ( 遠處 )
定 ( 一定 ) ( 定力 ) ( 定向 ) 向 ( 方向 ) ( 風向 )（向心力）
以(以上) ( 可kě以 ) ( 以後 ) 後 ( 後果 ) ( 後來 ) (以後)
更 ( 更多 ) ( 更加 ) ( 更好 ) 主 ( 主意 ) ( 主力 ) ( 主人 )
意 ( 意見 ) ( 一心一意 ) ( 用意) 總 ( 總是 ) ( 總結) (總分fēn)
先 ( 先後 ) ( 先生 ) ( 先人 ) 干 ( 乾果 ) ( 干凈 ) ( 風干 )
趕 ( 趕早 ) ( 趕忙 ) ( 趕來 ) 明 (明天 ) ( 明亮 ) ( 明白 )
凈 ( 干凈 ) ( 洗凈 ) ( 一干二凈 ) 同 ( 合同 ) (一同) ( 同力 )
工 ( 工人 ) ( 工廠 ) ( 工地 ) 專 ( 專一 ) ( 專心 ) ( 專長 )
才 ( 才幹 ) ( 才氣 ) ( 人才 ) 級 ( 升級 ) (班bān級) ( 石級 )
第四單元生字組詞
螞 ( 螞蟻 ) ( 螞蝗 ) 蟻 ( 螞蟻 ) ( 白蟻 )
前 ( 以前 ) ( 前方 ) ( 空前 ) 空 ( 空氣 ) ( 天空 ) ( 空中 )
房 ( 房子 ) ( 房屋wū ) ( 草房 ) 網 ( 上網 ) ( 網吧 ) ( 漁yǘ網 )
詩 ( 古詩 ) ( 詩歌gē ) ( 詩書 ) 林 ( 樹林 ) ( 林子 )（林木）
童 ( 兒童 ) ( 童年 ) ( 童話 ) 黃 ( 黃牛 ) ( 黃河 ) ( 黃瓜 )
閉 ( 閉氣 ) ( 閉口 ) ( 閉住 ) 立 ( 立定 ) ( 立起 )（立方）
是( 總是 ) ( 可kě是 ) ( 是非fēi ) 朵 ( 雲朵 ) ( 花朵 )
美 ( 美好 ) ( 美麗) ( 美女 ) 葉 ( 葉子 ) ( 綠葉 ) ( 葉片 )
機 ( 飛機 ) ( 機會 ) ( 時機 ) 送 ( 送花 ) ( 送走 ) ( 送回 )
過 ( 過來 ) ( 過去 ) ( 走過 ) 時 ( 時機 ) ( 午時 ) ( 古時 )
讓 ( 讓開 ) ( 出讓 ) ( 讓來讓去 ) 蟲(蟲子 ) ( 飛蟲 ) ( 毛毛蟲 )
往 ( 來往 ) ( 往後 ) ( 過往 ) 很 ( 很好 ) ( 很多 ) ( 很大 )
河 ( 小河 ) ( 河水 ) ( 河馬 ) 借 ( 借過 ) ( 出借 ) ( 借書 )
哪 ( 哪裡 ) ( 哪兒 )（哪個）
第五單元生字組詞
誰 ( 誰有 )( 誰在 )( 誰是誰非 ) 怕 ( 怕人 )( 怕生 )(不怕）
跟 ( 後跟 )( 跟前 )( 跟從 ) 涼 ( 涼水 )( 涼風 )( 涼台 )
量 ( 力量 )( 大量 )( 打量 ) 最 ( 最大 )( 最好 )( 最高 )
園 ( 公園 )( 花園 )( 園林 ) 因 ( 因為 )( 因果 )(前因後果）
為 ( 為了 )( 因為 )( 為什麼 ) 臉 ( 洗臉 )( 臉紅 )( 臉色 )
陽 ( 向陽 )( 太陽 )( 陽光 ) 光 ( 陽光 )( 風光 )( 光明 )
可 ( 可以 )( 可是 )( 許可 ) 石 ( 石頭 )( 石子 )( 石林 )
辦 ( 辦公 )( 辦法)( 辦學 ) 法 ( 辦法 ) ( 用法 ) ( 法子 )
找 ( 找到 )( 找人 )( 找齊 ) 許 ( 許多 ) ( 也許 ) ( 少許 )
別 ( 分別 )( 別人 )( 別處 ) 到 ( 到處 )( 來到 )( 到頭 )
那 ( 那天 )( 那裡 )( 那麼 ) 都 (都是 )( 都好 )( 都行 )
嚇 ( 嚇人 )( 嚇怕 )( 驚嚇 ) 叫 ( 叫好 )( 叫做)( 大叫 )
再 ( 再見)( 再三 )( 再生 ) 象 ( 大象 )( 氣象 )( 象牙 )
像 ( 好像 )( 畫像 )( 像話 ) 做 ( 做工 )( 做法 )( 叫做 )
點 ( 點火 )( 點子 )( 點明 ) 照 ( 照明 )( 照亮 )( 日照 )
第六單元生字組詞
沙 ( 沙子 )( 沙發 )( 飛沙走石 ) 海 ( 海風 )( 大海 )(海水）
橋 ( 石橋 )( 過橋 )( 橋頭 ) 竹 ( 竹葉 )( 竹子 )( 竹林 )
軍 ( 軍人 )( 軍隊 )( 海軍 ) 苗 ( 禾苗 )( 苗木 )( 苗條 )
井 ( 井水 )( 井口 )( 打井 ) 鄉 ( 家鄉 )( 鄉下 )( 老鄉）
面 ( 水面 )( 全面 )( 面條 ) 忘 ( 忘本 )( 忘我 )( 忘記 )
想 ( 想念 )( 想法 )( 想像 ) 念 (念書 ) ( 想念 )(念念不忘）
王 ( 王後 )( 親王 )( 大王 ) 從 ( 聽從 )( 從前 )( 從來 )
邊 ( 左邊 )( 邊遠 )( 海邊 ) 這 ( 這個 )( 這邊 )( 這么 )
進 ( 進入 )( 前進 )( 進去 ) 道 ( 知道 )( 跑道 )( 門道 )
貝 ( 貝母 )( 寶貝 )( 貝葉 ) 原 ( 原來 )( 原因 )( 平原 )
男 ( 男子 )( 男生 )( 男女 ) 愛 ( 愛心 )( 愛好 )( 愛人 )
蝦 ( 蝦米 )( 蝦皮 )( 魚蝦 ) 跑 ( 跑光 )( 跑走 )( 跑車 )
吹 ( 吹風 )( 吹牛 )( 吹氣 ) 地 ( 大地 )( 土地 )( 天地 )
快 ( 快樂 )( 快車 )( 快門 ) 樂 ( 樂天 )( 樂土 )( 樂園 )
老 ( 老人 )( 老伴 )( 老年 ) 師 ( 老師 )( 師生 )( 師父 )
第七單元生字組詞
短 ( 短小 )( 長短 )( 短處 ) 對 ( 對方 )( 對號 )（對象）
冷 ( 冷風 )( 冷水 )( 冷淡 ) 淡 ( 淡水 )( 淡忘 )( 平淡 )
熱 ( 熱量 )( 熱水 )( 熱心 ) 情 ( 熱情 )( 情節 )( 心情 )
拉 ( 拉力 )( 拉麵 )( 拉車 ) 把 ( 把關 )( 把手 )( 把風 )
給 ( 送給 )( 還給 )( 給面子 ) 活 ( 幹活 )( 活力 )( 活動 )
種 ( 種田 )( 種地 )( 種瓜得瓜 ) 吃 ( 吃苦 )( 吃香 )( 吃力 )
練 ( 老練 )( 練習 )( 訓xun練 ) 習 ( 自習 )( 學習 )( 練習 )
苦 ( 苦頭 )( 苦力 )( 苦水 ) 學 ( 同學 )( 學生 )( 大學 )
非 ( 非法 )( 是非 )( 非常 ) 常 (平常)(常識)( 習以為常 )
問 ( 問好 )( 問話 )( 問題 ) 間 ( 人間 )( 中間 )( 房間 )
伙 ( 同夥 )( 小夥子 )( 夥伴 ) 伴 ( 同伴 )( 老伴 )( 夥伴 )
共 ( 公共 )( 共同 )( 總共 ) 汽 ( 汽車 )( 汽水 )( 汽油 )
分 ( 分開 )( 十分 )( 分別 ) 要 ( 要好 )( 要點 )( 不要 )
沒 ( 沒有)(沒完沒了)( 沒事) 位 ( 位子 )( 讓位 )( 地位 )
孩 ( 孩子 )( 男孩 )( 女孩 ) 選 ( 人選 )( 選擇zé )( 文選 )
第八單元生字組詞
北 ( 北方 )( 北邊 )( 北京 ) 南 ( 南方 )( 南瓜 )(天南地北)
江 ( 長江 )( 江水 )( 江河 ) 湖 ( 湖水 )( 湖邊 )( 江湖 )
秋 ( 秋天 )( 秋風 )( 秋收 ) 只 ( 只是 )( 只好 )( 只有 )
星 ( 星星 )( 行星 )( 星空 ) 雪 ( 雪花 )( 白雪 )(下雪)
幫 ( 幫忙 )( 幫手 )( 幫助 ) 請 ( 請求 )( 請坐 )( 請安 )
就 ( 就是 )( 就業 )( 就像 ) 球 ( 地球 )( 皮球 )( 球心）
玩 ( 玩笑 )( 玩耍 )( 玩火 ) 跳 ( 跳高 )( 跳水 )( 跳遠 )
桃 ( 桃子 )( 桃樹 )( 桃花 ) 樹 ( 樹木 )( 樹林 )( 樹干 )
剛 ( 剛才 )( 剛直 )( 剛正 ) 蘭 ( 蘭花 )( 蘭草 )( 白玉蘭 )
各 ( 各別 )( 各自 )( 各地 ) 坐 ( 坐下 )( 坐車 )( 就坐 )
座 ( 座位 )( 讓座 )( 座落 ) 帶 ( 帶子 )( 帶路 )( 綵帶 )
急 ( 著急 )( 急忙 )( 急事 ) 名 ( 名字 )( 名人 )( 出名 )
發 ( 發生 )( 發火 )( 頭發 ) 成 ( 成為 )( 成人 )( 成千上萬 )
晚 ( 晚上 )( 晚會 )( 夜晚 ) 動 ( 動力 )( 動手 )( 動人 )
新 ( 新年 )( 全新 )( 新手 ) 有 ( 有時 )( 有名 )( 有的 )
在 ( 在座 )( 在意 )( 在於 ) 什 ( 什麼 )
么 ( 什麼 )( 多麼 )( 那麼 ) 變 ( 變化 )( 變動 )( 變故 )
條 ( 面條 )( 條子 )( 條文 )
7. 語文到底是什麼啊，學這有啥用學會認字不就行了。
語文是溫柔的春風，融開了滿河的冰凍；語文是無聲的春雨，拂綠了遍野的荒原；語文是善意的微笑，驅走了心中的愁緒……
語文是人生一道流動的風景線，當你以一種閑適恬淡的心情漫步其中時，便也成了風景線里的一道美麗的風景。人，不可以沒有語文，不可以不懂語文。語文可以使一個人從幼稚走向成熟，從狹隘走向博大。懂得語文的人，即使平凡，也絕不庸俗，因為他懂得去鑒賞品味人生中的酸甜苦辣。有些人不是不聰明，而是缺少了一顆熱愛語文、學習語文的誠摯的心，於是便無法體會到生活的詩情畫意，於是便對生活空懷不必要的冷漠和戒備，於是便難以擺脫縈繞心頭的寂廖和孤獨。
語文是一種溝通。歷史的殘缺與完美，現實的動盪與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無一不在語文中相互融合又相互分離。
語文是一種徹悟。無論是家存詩書還是窖藏老酒，無論是古韻京腔還是真草隸篆，無論是軒轅古藤還是華夏新枝，無論是百家經典還是大眾俗語……沒有語文，便沒有睿智，沒有深邃，沒有長袖寬頻的文氣，沒有風流倜儻的灑脫。
語文是一種豐滿圓潤的人生形態，她包容著一種氣度，一種胸襟，一種修養。語文能融洽氣氛，交流情感，活躍思想，從而使人們獲得真心、真知、真情。她可以使夫妻情篤，父子情深，家庭和睦；她可以給自己一種心情舒暢的生活氛圍，使自己獲得輕裝出發的力量。
語文是一種吸收，一種感覺，一種輕松，一種愉悅，一種灑脫，一種情懷，是人與人和睦共處的粘合劑，是人們意念馳騁和精神升騰的空間。她是三月的細雨，十月的天氣，她是一種心情的亮麗，一種溫情的給予。
珍惜語文，便是珍惜文字，珍惜楚韻風騷唐詩宋詞，珍惜攝魂奪魄的「西遊」，劍戈驚天的「三國」，情逾千載的「紅樓」。
珍惜語文，便是珍惜美好，珍惜黃山煙雲醉客歸、桂林山水甲天下、滄海雲天鶯歌燕舞春雨秋風綠肥紅瘦。
珍惜語文，語文便如一支歌，歌到酣處淚雙流；
珍惜語文，語文便如一杯酒，酒將醉時話語稠；
珍惜語文，語文便如一首詩，詩言有盡意難盡。
珍惜語文，正如第一次仰望蒼穹的憧憬，第一次俯瞰大地的眷戀。她是一盞香茗，漫溢的綠色可以溫暖一個冬季；她是一抹月光，清亮而透明；她是鑽石般星星點點的碎片，滑落到每個人的心裡……
8. 讀小學初中時學語文除了識字還有些什麼作用
某種意義上，文學跟閱歷、史學的了解密不可分，但不能因此否認語文課，就好比古代科舉制下私塾，私塾只是「認字」嗎？
師者，傳道受業解惑也，也就是說語文課能告訴我們怎麼學好語文、遇到困惑了怎麼解決等