數學聽算

① 算術和數學是一回事嗎

你也許聽過爸爸媽媽把「數學」說成「算術」。那麼，算術和數學是一回事嗎？

實際上，算版術和數學既有權聯系，又有區別。

算術包括整數、小數、分數的加減乘除法和它們在日常生活、生產中的應用。算術里不講負數，也不講用字母組成的代數式的運算。如果講到負數、方程，那就是代數的內容了；如果講到有關圖形的許多性質，則是幾何的內容了。算術、代數、幾何都是數學的一門學科。數學還有很多分支學科，如微積分、數論、集合論、概率論等等。

現行小學數學課本中除了算術外，還有代數、幾何等方面的初步知識，所以小學課本不叫算術，而叫數學。

② 做數學口算聽什麼歌

做題最好不要聽歌，會分心的，一旦習慣了考試的時候咋辦啊，老師肯定不會給你放歌聽得

③ 何為聽算，口算，筆算

心算：是一個漢語詞彙，讀音為xīn suàn，是一種不憑借任何工具，只運用大腦進行算術的方法。主要靠超強的記憶力和清晰的思考能力。

口算：一邊心算一邊口說地運算。口算就是用腦計算，用口頭敘述來記憶當時的結果。這種方法用於速算，常練有助於智力的提高。也成為如今的主流的計算方法。也叫「心算」。數學教學方法之一。一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。

用筆寫出算式或算草來計算。一般是先列出算式再計算，加減乘除都可以。

(3)數學聽算擴展閱讀：

口算的教學模式：

1：會演算法

筆算訓練，現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧快車的一把金鑰匙。

2：明算理

算理拼玩。不但要使孩子會演算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。

3：練速度

速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。

4：啟智慧

智力體操，不單純地學習計算，著重培養孩子的數學思維能力，全面激發左右腦潛能，開發全腦。經過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數學的本質（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學邏輯運算的方式。

使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。

④ 請問有沒有下載語音數學聽算題

有……

⑤ 數學聽課聽什麼

對於數學概念課，一般出現在新知識、新章節的學習中，尤其是與上節課或者最近學的內容不同的課程，這樣的話就需要導入、概念的背景、概念本身等，往往還會附上簡單的判斷題目或者選擇題，而不會出現計算題。那麼這樣的課我們該怎麼聽呢？

首先：關注老師的導入部分，很多人覺得這個沒有用，因為很多老師基本上都是一筆帶過，甚至有的老師乾脆沒有導入，直接說我們今天學習一個新的章節。如果碰到這樣的情況，那麼我建議課後大家認真地把教材本身研讀一下。因為這部分內容從考試層面上，經常性會以材料分析形式出現；最重要的是，這部分內容其實就是告訴我們這個知識點的用途是什麼？很多人不是不知道這個知識有什麼用嗎？有的人不是覺得沒有用，所以不想學嗎？那麼這裡面就是答案。而且經常性地會出現一些有趣的東西，當你靜下來認真分析的時候會對於接下來學習的概念有一個更深入的理解。當然如果老師講的話，你可以課堂上認真聽，同樣你會得到剛才我說的那些收獲！

其次：關注概念本身是什麼，要一個一個字去理解，最好站在語文的角度上去思考。不要在剛開始學新概念時就從理解變成死記硬背。

比如：橢圓的定義，橢圓是平面內到定點F1，F2的距離之和等於常數（大於F1F2）的動點P的軌跡，F1、F2稱為橢圓的兩個焦點。那麼怎麼聽呢？

這兩個點是定點，定點是任意的嗎？有沒有其他要求？假如你在第一次就思考了這個問題，你就不會問為什麼我們學的橢圓的焦點都在坐標軸上了，而且必須關於原點對稱了。其實橢圓本身沒有這個要求，因為定義上沒有這個要求，但是為了研究方便及考試方便，我們在高中階段學習的橢圓都加上了一個特定條件，那就是焦點在坐標軸上，且關於原點對稱。如果不是這樣，那麼所謂的長軸、短軸、以及標准方程就不是我們學的那樣了。

這個是點到兩個定點距離之和必須大於兩個定點間的距離，為什麼啊？一般老師都會自己親自畫一個橢圓或者用多媒體演示一下。如果等於了就不能畫出橢圓了，這樣的動點只能在兩點定點形成的線段上。如果你在第一次學習的時候就注意這樣的易錯點了，那麼以後就不會出錯了。畢竟先入為主的思想還是很重要的。

是不是只要符合這樣的標準的動點都能按照橢圓的標准方程來計算呢？當然了，高考圓錐曲線的第一問軌跡類問題大多數不都是考的橢圓的定義嗎？不都是這樣直接用了嗎？可是這類題每年不還是大把的人不會嗎？究其根本原因就是第一次學習概念的時候沒有學到位。

最後：聽老師講一下這個概念的易錯點，以及應用；當然認真聽除了在課後練習題和考試中能用到。更多的是一個知識點的易錯點決定了一個學生對於這個概念的掌握情況和得分情況，因為選擇題基本上以考察知識點易錯點為主。同時我們在採用排除法的時候第一個代入的特殊值也往往是易錯的那個地方。甚至選擇題設置的陷阱也基本都是以易錯點為主。拉開差距最多的地方還是這個。老師給你總結好了不就省了你不少時間嘛！

⑥ 一二年級數學有必要天天聽算嗎

很有必要，但是數量不要太多，看孩子的基礎，基礎好一點的孩子一天算五道就行 基礎稍差一點點的一天算七至八道，不超過十道

⑦ 小學數學口語能力訓練去聽算部分

一年級小學生在入學之前已經具備初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始，因此，我認為一年級小學生口語交際訓練要注意規范學生的語言、培養良好的聽說態度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。一、培養良好的聽說習慣。一年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到「正確地聽」。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會「規范地說」，即學生明確自己是對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。二、口語交際能力培養的途徑。「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的」（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想像。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）藉助插圖，想像「說」。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的「興奮劑」。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學生的觀察，聯想和說話的興趣，如教學《小小的船》，第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際地藍天遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學生展開豐富的想像，自己如果到宇宙將會看到什麼，是不是只看到「閃閃的星星藍藍的天」。學生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛生」、「奧特曼」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了口語交際訓練。（2）藉助插圖，表演「說」。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現在口語交際方面更是有效的途徑。（3）課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此，「請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？」這是讓學生聽清楚，聽明白：「請大家評一評剛才某學生的回答」。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法。「別著急，吸一口氣，再慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮此？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（4）巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如「當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？」家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學習了看圖講故事的課文後，要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。學生口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步。」

⑧ 小學二年級的孩子數學聽算跟不上怎麼辦

跟不上可能原因：是上課不愛聽。不喜歡聽是沒有建立興趣，不知道學習他的好處，或者是不喜歡老師，不喜歡老師家長就要想辦法讓孩子不抵觸老師。讓他知道學習數學是生活中能用到的，在他作對計算時多誇獎他，威逼利誘因人而異，做父母的應該了解怎樣對孩子最有效，但誇獎總是比打擊要好。 在家練習少，你給她出題可能孩子不愛做，這就要換換套路了，計算不一定非得用筆和紙，一把瓜子，一盒糖豆都能算，在找點數字類的小游戲。年終進步獎金，動力無處不在。

⑨ 三年級數學下冊期末總復習 聽算怎麼算

數學三年級下冊期末試卷 姓名 成績 一、 計算 1口算下面各題 280÷4 = 600÷3 = 50×80 = 460÷2 = 30×70 = 300÷6= 2、用豎式計算（左起第一豎行要寫出驗算過程） 744÷6 805÷4 470÷5 驗算： 34×18 42×59 54×60 驗算： 三、填空 1. 4000米=（）千米 2。