初二英語口語

① 初二英語口語比賽

Animals are our friends
Animals are friends of human beings. Both we are sons and daughters of the earth .We should not hurt them at all.
Such as frogs and snakes, they can help human to kill some harmful insects. However，if you come to a restaurant for dinner someday, unfortunately, you could find frogs have been cooked as our dishes. Is that we should do?
Therefore, protecting animals is our ty, loving them is to love ourselves! Stop killing, do something for animals, including you and me!
動物與我們的生活有著密切的關系。地球上我們和許多動物都是地球母親的兒女。可我們卻站著自己高大，聰明的優勢，殘忍的去傷害動物們。
青蛙，人類的朋友，莊稼的守護神。可是，我們總是在一些飯店看到那一盤盤的青蛙肉。我傷心極了，動物都是我們的朋友啊，僅僅是為了賺錢就這樣傷害我們的朋友，這是一個人應該做的嗎？
愛護動物是我們的職責! 保護動物，就是保護人類自己！停止殺戮，為動物們多做一些，包括你和我！
很簡短，請採納，謝謝。

② 初中生英語口語

沒有什麼別的辦法，多說多練而已。但要注意，要想真正把口語說好，專光流利是不夠的，一定要屬把英語書面功底打牢了，同時盡可能多地掌握單詞和片語。如果想出國，平時多留心一些西方人口語上的表達和基礎俚語是很有好處的。

③ 初二英語口試！！！急啊！！人教版！！！

I often watch TV.看電視
I am going to school.我打算去學校
I went to the beach.我去了沙灘
I am a girl.我是一個女孩
Gong Qijun was born in 1973.宮崎駿生於1973年
sorry第七句我也不知道
你可以根據句型繼續寫下去
1sb+頻率副詞+do
2 sb be going to do sth
3 sb went to did sth
4 sb be + 形容詞
5 sb was born in +年份
或sb was born on +具體日期
希望能對你有幫助

④ 初二學生英語口語不好怎麼辦

可以報個補習班

⑤ 初二提高英語口語方法，要能做到的。

多去英語角，找老外交流效果很好，如果沒時間去英語角，可以用自言自語的方法，呵呵……就是自己找話題和自己聊。我覺得不僅要聽歌，還要學唱，這樣才能知道其中的搭配，用法，美劇推薦你看《老友記》，其中的會話很常用，很地道，時間也不長……要一段反復看，直到你也能說出來台詞，希望能對你有幫助……

⑥ 初二英語口語

初二，美好的人生才剛剛開始呢，加油。努力~~適當的可以買點復習的軟體回家練練，現在學習英文的方式很多。爭取早日能把英語脫口而出，不要在學那種啞巴英語了。我看與你有緣，我這有「口語密集2本」便宜點賣你如何？
等等等~~如果你不喜歡，還有多，很多「早日學好英文」「就偶遇訣竅」「中國人純正的口語」····

哈哈~~跟樓開個玩笑。《江蘇省中考英語考場》這款軟體不錯，功能強大，價錢也不貴，樓主如果有意學習，可以去買一個回來練習聯系。
網上有賣的~

⑦ 初二英語 口語

Hey, everyone, today I am going to introce my day, I wake up around 6AM in the morning, my class starts at 7:20, normally I go home for lunch, but sometimes I have my lunch at school if my mum is busy. The last class ends at 5:00pm, after school, I go to play basketball to relax myself for the busy studies.

嘿，大家好，今天我要介紹我的一天，我早上6點起床，7點20開始上課，我通常回家吃飯，但是如果媽媽不在家就會在學校吃，下午5點放學，放學後，我會選擇打籃球來放鬆自己。

我試了一下，用了22秒，超過一點應該不要緊吧！

⑧ 初二英語口語演講稿

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·4+1聽力口語詞彙
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⑨ 初二英語口語應用

81. Who's that speaking?

⑩ 如何提高初二學生的英語口語

英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對於口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。然而由於各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標准中的要求相差甚遠。筆者經過多年教學實踐發現，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

第一，班級學生人數過多。我國絕大多數中小學都是實施大班教學，一個班級有五、六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之後的匯報和表演也只能選擇幾組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語練習之後的成就感得不到滿足，口語訓練收效甚微，許多教師覺得很無奈。

第二，英語課堂教學形式和考試形式單一。現行的英語考試偏重於筆試（佔80％—85％）和聽力（佔15％—20％），絕大多數地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什麼最能出成績？很多教師和學生認為，那就是做大量的試題、講解語法。課堂上教師講，學生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但那隻不過是小插曲而已，口語訓練沒有得到教師和學生的重視，因為口語的優劣不影響學生的升學。這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學了幾年英語後，他們仍然不能開口說英語。

第三，英語詞彙量貧乏。詞彙是語言的重要組成部分。如果只有語法而沒有大量的詞彙，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞彙量是十分必要的。然而，許多學生在學習英語的過程中，感到詞彙學習困難重重，經常是記過的單詞沒幾天就又忘了。因此，不少學生語法學得不錯，但由於詞彙量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

第四，英語教師自身的口語素質不高。大面積提高口語教學水平的關鍵在於教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質和能力也是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響了學生說的能力的培養。

諸多原因形成了當前「聾啞英語」這一畸形現狀。

那麼，如何實現語言知識到語言能力的成功轉化呢？

筆者就如何在發展學生的口語能力，見證學生的口語成長歷程方面進行了探索，並作了一些嘗試。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標准，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

二、在課堂上創造說英語的環境

（一）課前五分鍾的口語訓練，促進學生口語的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鍾，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之後，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平台，讓他們體驗成功的樂趣。

（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急於說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然後說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之後，有了一定的語言輸入，然後抬頭，重新理順結構，排列片語，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鍾的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

（一）英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

「競賽是激發學習積極性的有效手段」，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數不限，可自願報名，並組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

（二）英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之後，要對過程進行評價，可以請同學們評出「最佳編導」「最具英語潛質獎」「最佳女主角」「最佳男主角」「最佳歌手」等。我校每年的英語藝術節活動，都要涌現一批優秀的口語和表演人才，我們對這些學生發放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞於明星演唱會。活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

（三）英語角、校園英語廣播

英語角可以採用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，並要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞彙量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。

四、採用新的口語測試手段，全面推動學生口語能力的提高

為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，發展他們的口語表達能力，為了全面、客觀地評價學生英語學習情況，應將學生的筆試、聽力測試和口語測試結合起來，構成一個完整的測試體系。常採用的口語測試形式應該是形成性評價和終結性評價相結合。

（一）建立學生口語成長有聲檔案

為了記錄每個學生的口語成長的「足跡」，筆者給每個學生建立了口語成長和測試有聲檔案，從學生入學的第一天起就要求每個學生必須准備一盤磁帶，每個月的月底錄下學生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時間和人物交代清楚，交給教師之後，教師應該仔細聽，認真作好記錄，並且對全班進行反饋。對於那些認真的、進步大的學生，教師既要在班級內進行表揚，還要在錄音磁帶上進行鼓勵並錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學生和家長都可以清楚地了解學生的口語成長歷程。

（二）口語測試要公正客觀，要及時反饋

口語測試的內容可以包含朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學生充分准備的時間。我要求每個學生把每學期的口語測試過程進行錄音。這樣做有兩個好處：一方面，把進步大的學生錄音再放給全體學生聽，並與前一次的測試作比較，讓學生體會到自己的進步，喚起他們的成就感，激發他們學習的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學生對成績評定產生不同意見，也可以把錄音再放給學生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，並在聽後作簡短的文字反饋，讓家長和學生一起享受孩子口語成長的樂趣。

（三）口語測試不是目的，見證學生的成長是關鍵

在英語教學過程中，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結性評價為輔，學生的課前值日發言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應該作為口語評價的一個方面，只要能培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，我們就達到了目的。

五、提高教師自身素質是培養學生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鑽研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優化自身素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一；才能推進口語教學質量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質量；才能承擔起創新素質教育的重任。這也是一個與學生共同成長的過程。