語文聽說訓練

『壹』 語文聽力題

（新人教）語文聽力訓練

......程語文聽力訓練一(本大題共3小題語文聽力訓練題，每小題3分，共9分)一、圖表綜合類1．下圖是貴州省地圖，請你根據所聽內容指出婁山關位於 處(A、B)2．婁山關，小學語文聽力訓練人稱黔北 ...

江蘇省淮安市洪澤縣中學2006屆高三語文第二次周練試卷(無附聽力材料)人教版

......（2006-03-12）第I卷 (三部分江蘇省淮安市洪澤縣，每小題3分，共9分)一、圖表綜合類1．下圖是貴州省地圖，請你根據所聽內容指出婁山關位於 處(A、B)2．婁山關，共115分)第一部分：聽力 (共20小題1.5分，滿分30分)第一節聽下面5段對話,每段對話後有一個小題，淮安市洪澤縣從題中所給的A、B、C三個選項中選 ...

關於高考語文設聽力題的設想.doc

......於高考語文設聽力考題的設想廣州市第八十六中學 歐步凌一 設想的背景幾年之前高考語文doc，每小題3分，共9分)一、圖表綜合類1．下圖是貴州省地圖，請你根據所聽內容指出婁山關位於 處(A、B)2．婁山關，共115分)第一部分：聽力 (共20小題1.5分，滿分30分)第一節聽下面5段對話,每段對話後有一個小題，語文教界烽煙四起，圍繞高考應試尤其是標准化命題的利弊，高考語文模擬題.doc展開了激烈的論戰 ...

詳見：http://hi..com

『貳』 語文聽說讀寫之間的關系以及各個能力的培養

培養小學生的語文聽、說、讀、寫能力，即小學語文教師通過語文教學使得小學生能夠具有辨別語音、理解語意、評品話語的能力，使得小學生能夠用聽覺去辨別世界、能正確使用語言、能有效地組織語言表情達意。然而目前看來，很多小學生在語文學習的過程中存在語言表達不清楚、文章表達不通順，甚至詞不達意，邏輯混亂等現象，所以，小學生的語文聽說讀寫能力急需培養和提高，而小學生聽說讀寫能力的培養和形成離不開教師的有效指導和訓練

『叄』 聽說語文是訓練人的說話能力的，怎麼我見過有些沒讀過書的人說話能力也很強呢

口語表達有先天天賦的影響，不一定說沒讀過書的人就不會說話或者口才不好。當然了，學好語文或者有一定學習經歷後，說話一定是更有內涵、更讓人信服的。

『肆』 如何在語文教學中進行口語訓練

素質教育的目的是鼓勵拔尖,發展人的個性,使每個學生都能做到全面發展、個性發展和終身發展相統一.筆者嘗試從發揮語文教學的優勢,加強祖國傳統文化的熏陶,幫助學生提高口語表達興趣,引導學生個性化發展為切入點,淺談如何通過語文教學中的思維訓練,引導學生把口語表達訓練納入生活體系,培養健康的人格,發展學生的良好品質.
關鍵詞：素質教育 語文課堂 口語表達 張揚個性 審美教育 健康發展
2003年版《語文教學大綱》中將口語交際與口語、寫作等並列作為教學內容與要求,對口語交際有這樣的要求：「自信地表達,文明得體地交流,關於傾聽,敏捷應對；能根據不同的交際場合,藉助語調、語氣和表情、手勢,提高口頭表達的效果；具有一定的演講和辨認能力,力求觀點鮮明,理由充分,有風度,有說服力和感染力……」
校園里,當班幹部要演講,組織活動要說明規則；走上社會,種種就業、競爭、挑戰與口頭表達息息相關,它是應用最廣泛的交際方式：找工作,推薦自己；就職上任,闡明主張；參加活動,即席發言；合作共事等等都需要較高的口語表達能力.因此,我們不應該光提倡「為考試而表達」,語文表達教學也不應純粹是為考試作文的那一篇而表達,更應提倡為「為做人而表達」.
教育家陶先生最先提出「語文」一詞,意即「口頭為語、書面為文,不可偏指,而為之」.語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國語言而進行讀寫聽說的訓練.在初中階段,口語訓練是語文教學的一個重要部分.通過口語訓練,提高學生閱讀理解能力和作文能力,從而透過優秀文學作品,品讀生活,啟迪心智.然而,「重讀寫,輕聽說」是中學表達教學中存在的普遍現象,口頭表達的重要性及其必要性都沒有引起足夠的重視.按許多教師的理解,「口頭表達」是幼兒班的講故事、初中的復述,隨著語文素養的提高,語文教學已無須針對「口頭表達」加強訓練.實際上,現今中學生「說」的能力低下,平時唧唧喳喳說個不停,一到給話題正規的「口頭表達」時間則是辭不達意或緘口不語.尤其是在南方方言與普通話差別極大,而平常學生的交談多用方言的情況下,這種「笨嘴舌拙」的現象更是普遍,在不少學校的語文教學中,所謂的口語訓練只是靠教師在課堂上對課文進行詳盡透徹分析,學生勤記筆記課後背.將口語訓練變成教師替學生口語,這樣的教學方式,不能從根本上提高學生的

『伍』 淺談小學語文如何加強聽說訓練

重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功語文學習成績，與語文學習能力回有很高的相關性答。而語文學習能力，又包括聽說讀寫四個方面。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語，即用聽覺去辨別世界。而我們在以前的教學中往往忽視了聽的重要性。我認為作為一名學生，在聽的方面至少有兩個要求：第一，要聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利於記住課文內容。我在教學中並沒有強行規定讀課文的遍數，但每課上過之後，同學們絕大部分都會背，這就是認真聽的效果。

『陸』 如何在語文課堂上落實聽說讀寫的訓練

1、聽的能力的培養。聽是一項極為重要的接受知識的手段，聽是說讀寫的前提。在語文教學中應重視對學生聽的能力的訓練。要培養學生的注意力，排除干擾。要循序漸進、經常訓練。
2、說的能力的培養。葉聖濤把說的能力培養提高到「樞紐的地步」，認為它能帶動整個語文教學的進行，促進讀寫能力的提高和思維的發展。在語文教學中，要強化說話訓練，做到讀說結合。聽說結合，看說結含，想說結合，做說結合。寫說結台，評說結合，使說的訓練貫穿到整個教學過程之中。
3、讀的能力的培養。蘇霍姆林斯基說：閱讀、書寫、計算、觀察和表達總稱為學習技能的五把刀子。閱讀能力的高低是學生學習語文和其他學科的關鍵。要培養學生的閱讀習慣，要教會閱讀方法，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。要培養閱讀速度。在訓練中，從時間上要課課有讀的訓練，從形式上要朗讀、默讀、背誦等互相交替。從質量上要注意速度、理解和記憶。
4、寫的能力的培養。寫作教學是培養學生運用書面語言表達思想感情的能力而進行的一系列的訓練。要提高學生的寫作能力，要處理好幾個關系：①讀與寫的關系——由讀寫脫節，讀多寫少轉變為多讀多寫。以讀帶寫。以寫促讀。②寫與改的關系——不是多改少寫，而是由學生多寫。教師少改，發展到學生多寫自改，培養自改能力。命題作文與多種形式作文的關系——命題作文是一種寫作形式，不是唯一的形式。寫作訓練形式應當靈活多樣。如命題作文，非命題作文（仿寫、改寫、擴寫、續寫、整理材料寫、寫日記、寫j立用文等），分解寫作練習（寫景、寫人物外貌、寫場面、寫對話等）。