生活中處處有數學

A. 生活中處處有數學，說說你的想法

就我個人而言，我也不是很喜歡數學的
我覺得，我自己也是無法將學習看做是一件很快樂的事情。因為學習本身就是很累很痛苦的事情啊

但是，想讓一門課成為你的樂趣，你所喜歡的，那麼你就必須學好他，然後從這里獲得贊揚！

我認為不管是哪個年級，數學都是一本決定性的課，因為他的分數值太高！

其實你之所以討厭數學，一方面是它本身就是很枯燥很乏味的課程
另一方面，是你沒有從一開始學好他，然後造成了心裏面的一種潛意識，「我就是學不好他，為什麼？因為他難，我不喜歡他，我天生就不是學數學的料」
久而久之，你自然就學不好了！！

B. 只要留心，你會發現生活中處處有數學。你還發現了哪些有趣的問題請寫下來

周長相等的長方形，長與寬越接近，面積越大。

C. 生活中處處有數學

紅綠燈、斑馬線的規律（找規律問題）
知道房屋的面積和地磚的面積知道可以買多少塊地磚
生活中物品面的形狀
花錢買東西
利用平形四邊形的不穩定性而製作成的伸縮門
利用三角形的穩定性在晃動的桌椅
根據物體表面積製作、包裝禮盒
學會認識鍾表合理安排時間
植樹、擺放電桿、據木頭等都與間隔長度、總長度棵數有關（數學中的植樹問題）
合理的安排時間，用最少的時間干最多的事、減少等待人數（數學中的打電話、烙餅問題）
……
實在是很多

D. 生活中處處有數學，你能用數學知識解釋生活中的現象嗎請用小故事的形式呈現！

這是個促銷故事。
櫻桃商場的一家手錶店由於手錶的賣價比較昂貴，很少有人光顧，生意很慘淡，面臨破產的困境。可今天卻把小韓和她的媽媽嚇了一跳。原來，這叫鍾錶店門口站滿了排隊買手錶的人。小韓和媽媽面面相覷。
小韓拉著媽媽走到隊伍最後，問一位正在排隊的阿姨，這才知道，原來這家店賣一款名牌手錶，原價240元，現價只要120元，大家都搶著買！小韓聽了，也激動地往櫃台擠去。韓媽媽可沒這么激動，她覺得240元的手錶只要120，打了五折，定有貓膩！邊讓小韓先不要這么激動，等她來打探再買。她走到櫃台，問售貨員：「您好，我想問一下，真的只要付120元，就可以把手錶拿走嗎？」
回答：「您只要付120元，就能得到面值120元的代金劵2張，然後再把它以票面價格賣給其他人，得到240元，再拿錢來買這只手錶。」「可是別人怎麼會買我的代金劵呢？拿到也沒用啊？」「購買了本店代金劵的人同樣有一次機會用1張代金劵來店裡兌換2張代金劵，再推銷出去就好了。」「那要多久？」「一個月。」「不用了，謝謝。」 小韓一臉迷惑。媽媽說：「你被騙了，我算給你看
假設有10人來買，每人推銷2張，就需要推銷10×2=20（人）：第一批購買這20張的人要推銷給20×2=40（人），
第三批：10×2×2×2=10×2³=80人
第四批：10×2×2×2×2=160人
第五批：10×2×2×2×2×2=320人
……第十批就是10240人
也就是說有10000人想買手錶，不到10回合，就全部被吸入這個雪球中了。到最後，雪球滾不動了，而真正花120元買到手錶的人只佔二分之一，其餘的人雖然手裡有代金劵，但也再賣不出去了。

E. 生活中處處有數學，請舉一個例子。。快快！！

買東西要算錢

F. 什麼是生活中的數學

日常生活中需要用數字計算的都叫數學，即數字的學問。

比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

數學來源於生活，生活中處處有數學。教學時要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，對數學產生親切感。

(6)生活中處處有數學擴展閱讀

生活中的數學應用：

1、求面積：例如：在一個高為4 m長為6 m的樓梯表面鋪地毯，樓梯寬2m，求地毯的面積。

許多學生家裡樓梯上都鋪設了地毯，要買多少就要計算地毯長度，從圖中可以看出應用平移的知識來解答簡單方便，把樓梯步中橫線往下移可組成AC，縱線往左移可組成BC，這樣地毯長為4+6=10米，面積為2×10=20平方米。

2、求概率：概率是一門與現實生活緊密相連的學科，不過大多數人對這門學科的理解還是很平凡的：投一枚硬幣，0.5的概率正面朝上，0.5的概率反面朝上，這就是概率。

3、手指計數

人類的十個手指是個天生的「計數器」。原始人不穿鞋襪，再加上十個足趾，計數的范圍就更大了。至今，有些民族還用「手」表示「五」，用「人」表示「二十」，據推測，「十進制」被廣泛運用，很可能與手指計數有關。

G. 為什麼生活處處有數學

數學源於生活，生活中又充滿著數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學」。為此，我們要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易於理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌。
一、創設有意義的生活情境，促使學生主動參與解決
心理學研究表明， 恰當的情景可以喚醒學生的學習熱情，促使學生主動參與。

學生學習數學知識，獲得數學經驗，必須依賴於學習實踐活動，使數學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現實。當學習內容和學生熟悉的生活背景越近，學生接納知識的自覺性就越強。因此，在教學中，我們應該創設一些生活情節，有必要時也可以帶學生走出教室，讓學生領悟數學知識就在我們身邊，是和我們生活密切相關的，從而體現出學數學的價值，增強他們學習數學的動機，產生學好數學的積極情感。
例如：在教學「百分數的意義」這一課時，我出示了一組在日常生活中經常見的數據：有一商場的衣服降價10%;五（3）班同學的體育合格率達98%;今年出口額比去年增長12.5%……讓學生初步認知什麼樣的數是百分數，百分數的雛形也就在學生的頭腦中建立了，同時這樣展示新知也極大地激發了學生想學百分數的熱情。學生根據上述的材料提出一系列的問題：百分數的意義是什麼？有什麼作用？怎樣讀，怎樣寫……有了這樣的開始，再來學習「百分數」的概念就顯得輕松、自然了。從而使學生體會到數學離我們的生活原來這么近，從而提高了學生積極主動參與數學的學習，激發了學生求知的熱情和興趣。
二、密切聯系生活實際，創設多樣化的教學手段
上課要有節奏，有彈性，做到動中有靜，靜中有動，在學中玩，在玩中學。學生是一個個活生生的個體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，富有節奏的挑戰性的有趣味的課也許更能吸引他們的眼球。利用多種教學資源，開展豐富多彩的教學活動，讓孩子們在活動中不知不覺地學會了傾聽，學會了表達。如：教學《分類》一課，我說每個同學家裡一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請明天拿來與大家共同分享。上課時，學生拿出自己的東西―玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）
師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同樣的東西放在一起。
師：那麼到底怎樣擺放呢？這就是我們這節課要學習的新知識。
然後，我板書：分類。
喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，我將知識與生活實際密切聯系起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進行教學，巧妙地創設問題情境，激發了學生的學習興趣和求知慾望，放飛了學生的思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。
三、培養學生應用意識，做到學以致用
《小學數學課程標准》中指出：「學生能夠認識到數學存在與現實生活中，並被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。」把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課後，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：「你喜歡什麼體育運動？」的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什麼體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。
四、讓「生活」成為學生展示知識的舞台
我們不僅要教會學生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發揮，個性在此得到張揚，所以我們在教學的過程中，應選擇一些「生活」問題，讓學慣用今天學到的知識來創造性地解決。例如在學習了軸對稱圖形的概念之後，要求學生利用「軸對稱「這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學生的創新火花不斷閃爍，創造出了一個個眼花繚亂的圖案。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數學知識在實際生活中的意義。
在教學中，我有意識地在學生掌握了某項數學知識後，創設一些把所學的知識應用到生活實際中的情境或問題，加深學生對知識的理解，體驗知識的在生活中的應用。例如，在學習了長方形面積計算公式後，讓學生去測量和計算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學生體驗自己身邊的數學，並學會了運用所學的知識。
另外，在日常生活中有著廣泛的數學知識，生活中處處有數學。例如學了三角形的穩定性和平行四邊形的穩定性後，我讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性或者平行四邊形的不穩定性，也可以讓學生試著設計一些小東西。學習了平均數，可以讓學生試著舉行某些比賽，讓學生試著去計算，去當個小裁判。
總之，教學只有貼近生活、注重生活，創新才能得以實現，生活才能得以新發展。生活永遠是數學的出發點和歸宿，離開了生活，創新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣。

H. 生活中處處有數學的例子

商業中的欺騙也是離不開數學的。阿凡提就為我們做了最好的說明。

古爾邦節快到了，天山南北充滿了節日氣氛。集鎮上，車水馬龍，熱鬧異常。店鋪里、道路旁、地攤上，到處都擺滿了貨物，琳琅滿目，應有盡有。水果商們把貯藏保鮮的蘋果、葡萄、雪梨、石油、哈密瓜一並搬了出來，希望賣個好價錢。

這天晌午，阿凡提忙完了半天的活計，也騎著毛驢趕集來了。阿凡提以聰明能幹、正直仗義聞名遐爾，誰個不認識？一路上，他不住地和熟人、朋友打著招呼。忽然，聽見有人高喊他的名字，阿凡提回頭一看，原來水果店老闆艾山。此人奸詐貪婪，不僅常用假冒偽劣商品坑害顧客，還專門放高利貸剝削百姓，是個人人痛恨的壞蛋。阿凡提早就想教訓教訓這傢伙，可就是沒有遇上機會。這時艾山正拿著秤桿坐在兩大筐葡萄跟前發愣。一筐是紫葡萄，標價為2元1斤；一筐是青葡萄，標價為1元2斤。只是問的人多，買的人少。

「阿凡提大哥，如今做點生意真不容易呀。您看，我在這捱了一上午，還沒賣出幾斤葡萄，現在紫葡萄和青葡萄都還剩下60斤，不知要賣到何時呢！」艾山其實想央求阿凡提幫他出個推銷葡萄的點子，又不好意思說。

阿凡提聽出了弦外之音，心想：這傢伙正好送上門來，使個辦法叫他虧點錢吧，也讓大夥兒出口氣。就來到水果攤前對艾山說：「啊，艾山老弟，你可真笨！紫葡萄雖甜，但價格貴，青葡萄雖便宜，卻味道酸。何不把兩種葡萄摻在一起，按3元3斤出賣，也就是每斤1元，這樣不是既好賣又省事嗎？」

艾山一聽頓時眉開眼笑，連忙豎起大拇指稱贊道：「阿凡提大哥真是聰明，名不虛傳，名不虛傳！」於是艾山按阿凡提的辦法出售葡萄，果然買的人多了起來，不多時，斤葡萄賣光了。

可是，當艾山清點賣得的錢數時，不由得皺起了眉頭：如果按照原來的價格賣，紫葡萄應該賣2元×60＝元，青葡萄應該賣1元×（60÷2）＝30元，一共應該能賣到元＋30元＝150元，可現在賣得的錢卻只有120元，怎麼少了30元呢？他貓腰瞪眼在葡萄攤前轉來轉去，找遍了每個角落，也不見丟失的30元錢。最後才悟到是讓阿凡提給捉弄了。當他想追上阿凡提問個明白時，阿凡提早已騎著毛驢走得無影無蹤了。

I. 作文 生活中處處有數學

[作文 生活中處處有數學]以前，我一直以為公倍數是最無聊最枯燥乏味的，總覺得生活和這件事情沒有什麼關系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數學。 那是前幾天的一件事情，我和姐姐乘公交車去買東西，小學二年級作文《作文 生活中處處有數學》。我們坐的是K101。正好25路也出發。姐姐突然說：「我給你出一題目，你看看會做嗎？k101三分鍾一輛，25路五分鍾一輛，多少分鍾時兩輛車能同時出發呢？」我想了一會兒，對姐姐說這道題目沒法做。姐姐以為我不會做，我說：「他們不是同一地方發車怎麼可能啊。」姐姐就說：「那假設他們同時發車好了。」我想了一會便想出了答案：「是十五分鍾。3和5的最小公倍數就是15呢。」姐姐笑著說：「現在你知道最小公倍數在生活中有大大的作用了吧。」 我這才認識到了自己的錯誤。