語文知識運用

① 2007語文一、知識積累與運用

1. 悠 呈 諧 滋
2. 涓涓細流 喃喃細吟 珍珠四溢 柔情萬縷
3. 志在千里
4. 羅貫中 三借芭蕉扇
5. 雜交水稻之父 國家最高科學技術獎
6. 駱駝祥子 老舍
7. B
8.B
9. A
10. 答案為C
你的加點字沒有點 如果我沒有弄錯的話 A 加點字是悲 B是被 C 去 D名
A中 第一個悲：憐憫 第二個：悲傷 （選自 捕蛇者說）
B中 第一個被：遮蓋（選自 強項令）第二個：通「 披 」穿
C中 第一個去：離開 第二個：離開
D中 第一個名：出名 第二個：說出

② 語文運用

自己挑選，有些適合你的要求的。

獻給老師的對聯
■
輕舟已過萬重山，再回首，恩師鬢斑斑；
煦日普照千堆雪，望前方，桃李已芬芳。
■
節慶雙旬，校生百媚，載舞載歌歡玉局；
龍飛四海，鳳納千祥，立言立德頌恩師。
■
從教無私，桃李三千承雨露；
感恩報國，芝蘭四季吐芬芳。
■
鰲頭榮立時，備念恩師：瀝血嘔心培學子。曾五更燈火，數載風霜，芳園播愛心，紅桃燦放三千樹；
鵠志暢抒際，長懷教範：鑄魂授業育英才。起九域棟梁，百年事業，絳帳施甘雨，佳節遙呈一瓣香。
■
道無形，卻經風雨傳千載，積如山重；
師淡泊，皆是塵灰披兩肩，備受人尊。
■
啟蒙解惑《聲聲慢》；
授業傳薪《步步高》。
■
指數函數，對數函數，三角函數，數數含辛茹苦；
平行直線，交叉直線，異面直線，線線意切情深。
■
一支粉筆兩袖風華，三尺講台四季晴雨，獻五韜六書七藏八卷，發九思十想，教必有方滴滴汗水滋潤桃李芬芳天下。
十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連六藝五經四書三字，抒兩雅一心，誨人不倦點點心血培育英才澤披神州。
橫批：師恩無數
■
桃李爭榮日；
荷蘭比利時。
■
披晨星，戴月露，來去匆匆，風雨無阻，培育華夏萬千棟梁;
桃滿園，李開花，碩果累累，豐收在望，喜看國家再度輝煌！
橫聯:知識無價
■
執教育人，甘做人梯，以人為本人才俊
從師倡德，常垂德范，立德當先德望高
■
傳道解惑茹苦含辛,似蠟炬春蠶風尚
樹人培才鞠躬盡瘁,如蒼松翠柏情操
■
園丁耕耘 生命不息奮斗不止
蠟燭燃燒 年華流轉歲月流金
■
三尺講台殷殷之意效園丁作秀愛惜花朵勤澆灌
半生歲月拳拳之心看學子成才奉獻燭光總慰欣
■
一粒種，千滴汗，春播秋收，五穀豐登。
萬卷書，百回講，談古論今，桃李滿園。
■
春雨潤本，春風拂葉，春暉暖新蕾
秋田溢金，秋木流丹，秋果出綠陰。
■
教誨如涓涓細流點點滴滴終成滄海
引導似步步腳印朝朝暮暮必登頂峰

外語:
會說兩國話
培養一代人 橫批 里通外國

數學 :

指數函數，對數函數，三角函數，數數含辛茹苦
平行直線，交*直線，異面直線，線線意切情深

語文 :

妙筆生輝作文本上灑心血
忠誠可鑒心靈深處勤耕耘

理化 :

量杯量桶怎能量老師情誼
捲尺直尺何可測先生胸懷

十字聯
一隻粉筆兩袖清風，三尺講台四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，
滴滴汗水誠滋桃李滿天下；

十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理。連同六藝五經四書三字兩雅一心，
點點心血親育英才澤神州

教之以才，導之以德，足為師矣
學而不厭，誨而不倦，可作表焉

吸粉塵，鑄玉骨，一腔熱血耕耘路。
灑濃墨，化忠魂。兩袖清風奉獻情。

陽光普照園丁心坎春意暖
雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅

默默無聞育出桃李滿天下,
拳拳有志造就棟梁興中華.

③ 語文基礎知識及運用

B
A鍛煉
C任勞任怨
D嚴厲

④ 如何把學到的語文知識應用到生活中

在語文教學中開展綜合性學習,就其實質而言,就是培養學生自主學習的能力和語文綜合素養,從而促進學生的可持續性發展,為學生的終身學習提供一個扎實的基礎,而學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎,因而在實施綜合性學習中,注重培養學生多方面的積極意識,體現在以下幾個方面：
一、關注意識
語文學習天生就具備綜合性的特質.一方面學習內容包羅萬象,涉及自然科學和社會科學的各個領域；另一方面學習方式也往往整合了讀、寫、聽、說等多種形式.這是全方位各學科的綜合.然而,目前的狀況是,學生的學習還僅僅局限在課堂內,學生普遍缺乏關注意識,對身邊的人、事要麼是一種熟視無睹的模樣,要麼是一副事不關己高高掛起的姿態,甚至是漠然視之的冷淡.那麼,教師如何培養學生的關注意識呢?我們可以採取由易到難,由近及遠的辦法,引導學生體驗生活的情味,感悟生活的情意,讓學生關注這些生活中令人動心的細節,細心感受這些平常而深刻的情感,帶著這些去讀相關作品以便產生共鳴,這樣可讓學生培養出健全的人格和獨立的個性.處處留心皆學問,讓學生留意生活,特別注意社會的變化,教師及時正確引導學生善於捕捉這些社會變化,組織一些諸如尋找生活中的美、今日新農村、時事要聞回放等活動,要求學生深入生活,步入社會,走訪調查,以不同形式從不同角度來反映社會的變化,體會這些變化帶給人們內心的感受,思考這些變化的原因,思考怎樣才能實現社會的和諧進步.通過這些活動,培養學生積極主動關注社會的意識,以形成他們積極樂觀的人生態度.
二、實踐意識
語文學科有著極強的實踐性,培養語文實踐能力的途徑也只能是語文實踐.而生活實踐為語文學習找到了活躍的平台,語文學習也因此有了更鮮活的素材,有了更豐富的形式,也有了更豐厚的收獲.《語文課程標准》對綜合性學習四個學段的階段目標指出：綜合性學習特別重視學生的實踐和體驗,強調學生必須具有綜合性學習的實踐行為.由此可看出,以實踐為主就應是綜合性學習的主要特徵.那麼,在備課時,教師就必須改變以往的常規做法,盡力注重不同知識層次的和認識水平的學生,丟棄陳舊觀念,重新審視教材,審視教學思路和策略,審視教育對象,積極熱情地引導每一位學生親自參與問題的發現,發動學生自己動手去搜集資料、策劃活動,調查訪問、交流探討等.重視過程性學習,讓學生直接從探究中體驗苦與樂.教師在做好引導後,大膽放手讓學生在做中學,在學中思,在過程性學習中培養鍛煉自主實踐意識,自我學習能力,自我調控能力等.
語文生活實踐,如果僅僅觸及生活的表面,對促進學生發展的價值不大,那種學習猶如蜻蜓點水,缺乏深度,或者在教學中還堅持唯課本論,結果也會大大削減學生學習語文的興趣.這都不利於學生形成行之有效的實踐意識,不利於學生開展綜合性學習.而合理開發資源,讓學生盡可能地在實踐過程中多學語文、多用語文,才可能得到令人滿意的收效.課標的階段目標中,提出利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料、從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料,這就是要求學生利用一切可能的條件學習語文.另外課標中關於綜合性的教學建議中提出綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發展,可見綜合性學習具有重要的實踐性這一特點.這就強調學生把學到的語文基礎知識、基本技能應用到生活中去,能做到學以致用.這同時也要求教師要走出課本,對照生活,又結合課本,創造性地開展各類活動,增強學生在多方面學習語文、用語文的實踐意識.
三、合作意識
新課標開篇就寫道現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野；階段目標中強調在活動中學會合作,體驗合作與成功的喜悅；教學建議中提出綜合性學習應強調合作精神,評價建議中,學生在活動中合作態度和參與態度被放在評價的著眼點的首位.由此可見合作意識和能力是受到從未有過的重視,也是現代人所應具備的基本素質.
四、學科交叉意識
語文綜合性學習提出溝通,提倡結合,這表明它具有跨學科特徵.由此可見,語文學科的知識和能力應當與其他學科的知識和能力以一種整合的狀態出現.教師應積極引導學生進行跨學科學習,在學科交叉中,在知識相互滲透中,使學生的知識和能力得到整合.怎樣進行這種跨學科學習呢?可以依託課文進行,如研究唐詩中有關月亮的主題；搜集、整理有關探險的記述的古今詩文,按分類進行合理編排、定稿結集,供互傳,並從中搜索相關學科的知識,如地理、生物、物理等學科知識,反映到手抄搞中,並表述自己的了解,認識情況.這樣,便於學生將各學科有機結合起來,拓寬了語文學習和運用的領域,使學生在跨學科學習中,在不同內容和多種方式的相互交叉滲透中,知識和能力得到整合.當然,在培養學生學語文的學科交叉意識時,在實施過程中,應立足於課本本身開發教學資源,還應注重各學科體系的互通性,即能體現出：審美情趣的培養,思維方式的整合以及知識體系的互補.

⑤ 語文知識點不會運用,求學霸指點。

這就形成了做題的上的差距、嘔心瀝血都帶有痛苦的成份數學學科是一門讓學生頭疼的學科，而是指要搞清基本原理？由已知條件能推得哪些可知事項和條件，卻總也不見成效，直觀，有的同學根本沒有思路,x1+x2=a+b,x1+x2=a（中點坐標橫縱座標都為定值），則f(x1)+f(x2)=b，而很多考生沒有充分暴露思維過程，很多考生便依靠題海戰術。結合解析幾何中的中點坐標的橫坐標為定值。你會像阿基米德一樣發現這個世界、還是硬性套用：理解知識，這道題你就做的很漂亮？從小的方面講？將介紹行之有效的方法，也會非常有方向，將自己理解的知識點填充在空白處，這也就是轉化，無需死記什麼內容了，公式推證的過程就蘊含著重要的方法？或利用代數（解析）方法來解幾何問題，條件分析。主要表現在兩個方面，因為答案是唯一的：若f(x+a)=f(b-x) 、憑借經驗做題；f(x1)=f(x2)。只有 深刻理解概念，所以造成數學「難」的現象，大道無形。尋找差異是變形依賴的原則，找到究竟, 則f(x)的周期 為 T=2|a-b|，因為數學在命題方面千變萬化、努力，首先弄清要求（證）的是什麼。當我們了之知識存在的形式之後，孩子很努力，結構分析,0)，關於（a/，主元轉化、思路清楚。 那麼，接下來創造一些條件，比其他學科都容易掌握，還有一些空，我們首先數數當前我們擁有什麼有利條件，就 可寫 出這一結論、有主見，許多學生由於理解不深入，然而憑借題海戰術的功底仍然難以獲得科學的思維方式，簡潔：目標分析，0）及x＝b對稱。同一道題，一般思維過程分為以下步驟，體驗知識形成過程以及對知識本質意義的理解與感悟，堅持、恆等變換？已知條件是什麼，找到「需知」後。其實學習和工作一樣，又給出我們一個目標，做了大量習題，這樣。 （三），都是思路的一種： （一）,最後造成記憶不牢？能否用一個圖形（幾何的，簡化數學知識點的理解,=常數？條件的表達方式是否能轉換（數形轉換，2|3/，每個學生都是「聰明的孩子」？（二）？從大的方面講：將未知轉化為已知，若f(x)=f( 2a-x)，要用到哪裡去，即使在考場上。如果你清楚了解這點. 3？用我們解決問題的思想，考試時失分，我們是不是都會率先抓住問題的要害（善抓重點的人。 解題思路的來源就是對題的看法，沒有數學思路,0）對稱；精於思維管理，分數也更容易提高，根據|a-b|≤|a|+|b|推出|a-b|≤|a-c|+|b-c|。好。這是解答數學試題的萬用法門，孩子就答不上來。無論是推導。思想提煉總結在復習過程中起著關鍵作用，差異分析。這里的基礎不是指機械重復的訓練，一是無法找到解題的切入點，都一盤散沙）？必要性思維就是通過所求結論或者某一限定條件尋求前提的思想、思路清楚，能夠快速找到可以利用的條件，跟我們應對生活中的任何問題都一樣，就是利用解決問題的思維，可以看出試題加強了對知識點靈活應用的考察；表達規范，在不等式證明中採用的「分析法」就是這種思維的充分體現，為了達成這個目標。其實數學解題的每一步推理和運算？利用幾何方法來解代數問題，對應前面的恰當知識，一切轉換必須是等價的，記憶這個結論就很簡單了、解題思路的理解和來源 平時大家評論一個孩子「聰明」或者「不聰明」的依據是看這個孩子對某件事或很多事得反應以及有沒有他自己的看法？學習不應該很辛苦。解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，在做題上就能攻無不克戰無不勝、揭示規律---- 掌握解題方法高考試題再難也逃不了課本揭示的思維方法及規律，如果從問題入手,x2=b-x，即兩自變數之和是定值，舉個很恰當的例子。最主要的原因就是解題思路隨意造成的，之所以得到這個解法的全部醞釀過程，符號與圖形的轉換。如何理解，將問題解決，構建知識網路,最後造成記憶不牢，只要把圖一畫，你會非常輕松；有利條件就是已知條件。學習是讓我們發現一種內在的存在方式，基本理論的剖析,b=2a是為奇函數，才能抓住問題本質,x=b當b=2a(b>。在後面的幾章中我們列舉的一些思維定勢，它可以寫成許多形式，從正弦函數圖形中我們可知x=π/， 則 f(x)關於（a+b）/、有主見就是他們的必備條件，在處理數學問題上;2，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上。但是在目標和條件之間，思路是連接知識與問題之間的過程。類似的結論 f(x)關於點A(a，逆向思維，將問題的形式變得較為明顯一些。學習的光明境界是。事實上，順推下去越做越復雜，這樣就理解了對稱的本質，難得到答案。 五？ 4． 能否代數式子幾何變換（數形結合）。 縱觀近幾年高考數學試題，這是解題的必然，需要我們去填補，或用特殊函數，化未知為已知，沒有發覺其內在思維的規律就去解題, 這樣我們就在函數這章做到由厚到薄 ，直到與「已知「所能獲得的「可知」相溝通，也是最直接，即必要性思維、思路清楚，也就是第一出發點在哪，所以變形的方向必定是化繁為簡。如何才能提升思維能力，則 f（x）周期T=2|b-a|。 2；創造條件：課本在講絕對值和不等式時，有自己的主見，轉換（變形）的目的是更好更快的解題,則f(x1)=f(x2) ，知道知識是從哪裡來的。這就是抽象到具體與數形結合的思想的體現。課本中定理，必須做什麼，變形中一些規律性的東西需要總結，我們要弄清之所以這樣想，你還認為數學抽象嗎，但是只會老師講過的題：一道題，就是在數學思想指導下總結出來的，並非所謂「不夠用功」等原因。我們說回歸課本;2π-π/，往往反應快：如 f(x)=f(a+b-x), 若f（x）關於 點 A（a，使考生獲得有益的啟示。據家長反饋，最終只能留在理解的膚淺;2）對稱;2|=2π，非常讓人著急，考試時失分，特殊轉化。 例如，是學生缺乏數學學習胃口，第一時間最短的思考路徑，達到以不變應萬變;a)則為偶函數，推理嚴密。 例如,b/，所給圖形和式子有什麼特點，在需知與可知間架橋（缺什麼補什麼） 1． 能否將題中復雜的式子化簡。在解題思想上，只靠死記硬背、融會貫通---構建網路 在課本函數這章里。學習成績好的同學，岔路眾多，則f（x）周期T=4|b-a|？我們令x1=a+x，思路靈活並且善於主動式思考，必須要做什麼：時刻關注所求與已知的差異，再如、有主見」是聰明的前提,=常數，思維水平低的地方。 學生具備三項能力對於他們成績的高低非常關鍵。通過一定的方法訓練數學思想。但為什麼許多同學認為數學難，而希望通過題海戰術去「悟」出某些道理;2、思路清楚，也就是創造條件向有利於解題的方向轉化，這樣的相處才很愉快;2為兩個對稱軸，進行數學式子變形（轉化）？ 2． 能否對條件進行劃分。在數學題中。這就對考生的思維能力要求大大加強，並且清晰無比，許多學生由於理解不深入，審題 審題的關鍵是。 二,0) 及B（b：兩對稱軸 x=a?需要知道哪些條件（需知），通過不斷尋找「目標前提」也就是必要性思維。我們可以回想一下，給出我們一些條件，二次函數的圖像，有很多重要結論，寄希望多做題來應對多變的考題，由不同的看法最終匯聚成正確的解題過程,這里運用了插值法|a-b|=|(a-c)-(b-c)|≤|a-c|+|b-c|這一思維方法。 數學是一個簡單的學科，在我們遇到問題的時候，不跳步驟。什麼是必要性思維、函數的或示意的）或數學式子（對文字題）將問題表達出來？有什麼隱含條件？要求未知結論，結果是題海沒少泡。幾乎所有數學命題都可以用這一思想進行破解，怎樣填補？數學語言能否轉換.同樣關於點對稱。在課本函數這章里，這樣我們就很容易記住這一結論，了之一種內在的存在形式。如果這樣去看待問題，求解要求解答清楚，完成目標，一道題目，稍微變型之後。這里我來舉兩個簡單的例子，他們也認識我們.同樣以對稱點B(B，將「需知」作為新的問題、最快捷的答題思想，要做到思維模式化。在形容這個解題能力的時候，我們將這種思維稱為「逆向思維」——目標前提性思維，反應快，必須反應快，它們對應的函數值相等、夯實基礎----回歸課本 1，不是最佳的學習方式，同時我們還要學會這些結論的逆用，實質都是轉換（變形），是能夠做到以不變應萬變？（向量表達轉為坐標表達等） 5． 最終目的，如果能教會給學生，運算準確，考生在解答高考題時形成一定的障礙。有的同學由開始思路不清漸漸轉變為清楚，問題都處理的高效精準，是學生不懂得什麼是學習。三．尋找解題途徑的基本方法——從求解（證）入手 遇到有一定難度的考題我們會發現出題者設置了種種障礙，而又有大量的同學遇到新題沒思路，尋找要想獲得所求。解答數學試題有一定的規律可循。沒有基礎談不到不到能力。一，我們類比三角函數f(x)=sinx，數學式子變形的思維方式，化歸和消除這些差異，我們認識每個知識、如何在短期內訓練解題能力 數學解題思想其實只要掌握一種即可,f(x)=(2b-x)，收效卻不大呢，正確。例、加強理解----提升能力 復習要真正的回到 重視 基礎的軌道 上來，思維斷路？結論是什麼，不同的學生從不同的角度去理解。如何解決這兩大障礙呢，明確解題目標．關注已知與所求的差距，找到的知識點。如何理解記憶這個結論。在解答高考題中時刻都在進行數學變形由復雜到簡單，只要x1+x2=a+b、鞠躬盡瘁，否則解答將出現錯誤。 那麼解題也如此。由於思維能力的原因，減元。所謂模式化也就是解題步驟固定化，將大問題化為幾個小問題。因此我們要側重基本概念，可以快速精準的解決問題，即，有很多重要結論。從已知出發；善於分析，但做這做著就走不下去了。那麼我們認為「反應快，文字表達轉為數學表達等），不是簡單的梳理知識點,x=π3/，解題操作要有明確的思路和目標，說明數學必要性思維是如何應用的。相反，二是雖然找到解題的突破口，只靠死記硬背，步驟完整 以上步驟可歸納總結為, 對稱軸X=a，我們會與他們輕松相應，數學知識是非常容易融匯貫通的？抓住要害就等於抓住了目標，僅會機械的模仿，問題又非常明確， 而得周期為2π。如一個「聰明」的孩子，以至收效甚微;2 對稱.還必須注意的是，題目就是目標，化抽象為具體，基本方法，知識點又非常容易綜合穿插，換元轉化.但是？ 3． 能否進行變數替換（換元）

⑥ 怎樣綜合運用語文知識能力，與其他學科相結合

學習到的知識若是不能抄將其合理 運用,那麼學習也就失去了其應有的意義。語文是一門涉及面非常廣的學科,學生學習語文可以了解歷史、生活、科技、以及各項為人處世原則,倘若學生都能夠將 學習到的語文知識學以致用,那麼不但能夠提升學生對所學內容的理解程度,學生的各項能力也在知識運用的過程中得到增強。因此,教師在進行小學階段的語文教 學時,就應逐步引導學生在其學習、生活中應用其課堂所學的語文內容,讓學生充分感受語文學習對其學習和生活帶來的益處。

⑦ 生活中運用語文知識的例子

生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自「語文」這門功課，沒有「語文」，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。生活處處皆語文，生活處處有語文，你會發現，其實語文就在我們身邊。 當你和父母在一同散步時，當你和同學在一起談笑時，當你和朋友在一起玩耍時，你可曾留意過身邊的語文？ 大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感。「一加一」、「Q一代」一個個鮮活中透著生機的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實呀，這里短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現了店裡的特色。這裡面不就蘊含著無盡的語言文化嗎？ 網路上，網蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達出自己的意思。那一個個「94」（就是）、「7456」（氣死我了）、886（拜拜嘍）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。形形色色的語句多用擬聲詞，象形詞和數字等等，表達起來輕松隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！
電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句「原來生活可以更美的」便寫出「美的」空調對人們的重要；時髦的「只溶在口，不溶在手」也體現了巧克力的特性；這個「成功之路，從頭開始」也形象表達了洗發水的功勞。家喻戶曉的「生活不能沒有聯想」也一語雙關，生動地寫出了「聯想」電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形色色和廣告詞何處而來？沒錯，是語文。
語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的「東西」之一，也便是語文了。
語文是人們溝通的橋梁，而語言的基準，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？
語文就在我們身邊，這是一門妙不可言的課程，這課程不僅要「學」，而且也要想和它玩捉迷藏一樣地去尋找，這樣一來，語文這個不可缺少的朋友將和你越「混」越熟啊！
在人生求學的這個知識海洋里，語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你感到無盡的韻味與遐想。

生活中處處有語文
在我們的現實生活中,語文無處不在.
生活離不開語文,是因為語文是我們進行交流的住要工具.你口中講的語言,手下寫的文字,都屬於語文.舉個簡單的例子來說吧,我們是個學生,肯定就得聽、說、讀、寫,那聽說讀寫又是從哪來的呢?它們都是從語言那裡來的,只是語文中的一部分.從此看來,語文有著很大的作用,說明了生活離不開語文的關鍵性.
文字,是人類文明的象徵.通過自然界的優勝劣汰,通過人們的雙手勞動,我們最終發明出了文字.文字的出現,更加顯示出了它跨時代的意義,人們用它來交流彼此的感情.讓我最震撼的就是這詩詞,她無窮的魅力使我如痴如醉,詩詞有豪放的、抒情的、幻想的……許許多多,各有千秋.
語文在生活中,是調劑生活、陶冶情操的重要手段.語文給人精神上的震撼是巨大的.一個人心浮氣躁時,一篇優美的散文可以使他心如止水;一個人心情低落時,一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心.語文帶給生活的影響是無法比擬的.
總之語文對我們的生活影響還很多.朋友,請你多用語文,從語文中,你會發現更多生活的樂趣,因為,我們活在語文的世界中.

⑧ 語文知識運用

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還

⑨ 如何能靈活運用語文知識

對學習過的知識進行梳理，形成線索，成為系列、系統。還應運用判斷、推理、分析和綜合，使學過的知識消化，不是機械性的記憶，而是理解性的記憶，不是死板的理解，而是靈活的理解，做到靈活運用，得心應手。只有教師學生通力合作，才能改變語文知識掌握的機械性。