數學本模板

㈠ 我家孩子上初中，老師要求用數學本做改錯本，不知道格式怎麼寫

把錯題抄下來，然後自己解答，並寫解析，方便以後翻閱

㈡ 高中數學萬能解題模板 和 更高更妙的高中數學思想與方法 這兩本哪個更好求具體分析

我都用過。這兩本書都有不同的難度級別。前者更簡單一些。不過後者能帶來更大的提高。如果數學底子較好，刷高妙吧。

不過，時間寶貴，不容浪費，刷哪一本書，都要物盡其用。礦都是好礦，能挖多少，看你的了。

在基礎知識理解扎實悟透之後，高中數學最重要的還是錯題本和刷題。計算能力，分析和解題能力，都是練出來的。如果基礎較好，普通題難不住，就要做一些自招甚至競賽的題來提升解題能力。

㈢ 一年級數學數字1.2.3.4.5.6.7.8.9用什麼本子.是不是田字格

是用田字格本。

田字格兒歌歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

示例圖：

(3)數學本模板擴展閱讀

田字格是一種用於規范漢字書寫格式的模板，包括四邊框和橫中線、豎中線。是小學初學寫字規范。習字時需在田字格中逐漸將漢字寫規范，能給以後的語文學習打下堅實的基礎。

構成

田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。

用途

田字格別看只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。

認識了「田字格」後，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環節。左右結構，上下結構，半包圍結構等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，這樣才能給以後的語文學習打下堅實的基礎。

參考考資料：田字格—網路

㈣ 數學建模模板

樓主你好，關於數學建模的話，主要分為三個部分：模型，演算法和論文。由於樓主只是說需要模板，並未說的太過詳細，所以下面我分這三個方面分別大致的說明一下：
模型的模板，對於不同的問題，方法也都會有所差異，不過建模裡面一般都是歸於以下最重要的模型：初等模型，微分方程，概率統計，建議樓主可以看看相關的書籍，例如清華大學姜啟源老師出的那本《數學模型》，裡面的模型比較多，也講得比較清楚，可以作為參考。
演算法的模板的話，主要是有幾種比較常見的演算法，比如說啟發式演算法（神經網路，模擬退火，遺傳演算法），還有預測問題裡面的灰色預測，線性回歸等等，種類太過繁多，所以建議樓主專門的看一本關於數學建模的演算法的書，一定會有所幫助，然後自己試著寫寫程序，自然就明白了。
至於論文的模板的話，原來我曾經回答過關於數學建模的論文模板問題，原地址為http://..com/question/154754834.html，現在重新貼過來給樓主，希望對你有幫助：
樓主你好，數學建模論文一般分為以下幾個部分：
首先是摘要，這個是全文的概述，裡麵包括這個模型的主題，以及幾個需要解決問題的總體答案，比如對模型結果的闡述，或者對原來的安排評價是否合理等等。另外摘要最好控制在word一頁內（小四宋體），不要太多。

下面是論文的主體：
1. 問題重述
主要是對需要解決的問題用自己的語言進行描述，這個就看你自己的文筆功底了。
2. 模型假設
對你將要建立的模型進行理想假設，比如說將一些可能對結果影響不顯著，但考慮起來需要很多時間的的問題理想化。
3. 符號說明
將你要建立的模型中的一些參量用符號代替表示。
4. 模型建立
這個是介紹你模型建立的原理和步驟，以及最終的模型結果，一般是一個評價函數，也可以是另外的形式，不過一定要給出一個能解決問題的大的方法
5. 問題一、二、三（視具體的需要回答問題的個數而定，最好分條回答）
利用你上面建立的模型，對題目提出的問題進行求解，這個部分需要你通過程序來實現，最後給出這個問題的結果，如果是滿不滿意這樣的問題，需要給出明確回答滿意或不滿意，如果是一個量的結果，就需要把通過你的模型以及代碼得到的准確結果進行闡述。
6. 模型改進
解決完上面題目提出的問題之後，可以對你的模型不足的地方再提出來，並提出改進的方案，以完善整個模型。
7. 參考文獻
最後將你的參考文獻寫上，包括你在網上查的的資料，以及別人的論文或者書籍等等。

如果最後需要你一並交上程序代碼的話，還需要一個附錄，裡麵包括程序代碼，或者如果你上面的問題的結果太長的話（比如要給出幾百個點的坐標這樣的），可以將這些結果也放在這一塊。

㈤ 急求：小學生數學作業本格式

數學作業本分為抄兩種,一種是大的,一種是小的.小的一般為橫格,中間一條線把整個作業本一分為二;大作業本也是橫格,第一種中間沒有豎線.第二種格式跟小作業本一樣,只是要大一點.第三種一半是橫格,一半是空白.三年級一下一般有小作業本,三年級以上一般有大作業本的第一種.

㈥ 小學數學說課模板

一、說教材
1.教學內容：我說課的教學內容是( )
2.教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( )的基礎。
3.教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索並發現(或理解並掌握)，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索( )的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4.教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。
二、說教學方法
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
(1)直觀演示，操作發現(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
(2)巧設疑問，體現兩「主」：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出 ( )，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入(或復習導入)、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一) 情境導入(或復習導入)
評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找准了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾。
(二) 探索新知
這一程序主要安排( )個教學環節：
評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想像、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
(三) 實踐應用：(評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性)
(四) 反饋總結：今天這節課我們學習的什麼內容?你有什麼收獲?
評價：讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

㈦ 求幾套初中數學教案模板

§3.2中心對稱與中心對稱圖形（第一課時）
一、教學目標：
1．知識與技能：
1、通過具體實例理解中心對稱和中心對稱圖形的概念。
2、理解中心對稱的基本性質：連接對稱點的線段經過對稱點並被對稱中心平分。
3、能較熟練地畫出一個圖形關於某點成中心對稱的圖形。
2．過程與方法：
通過實際生活的例證，加深對中心對稱的認識，並以此激發學生的探索精神.
3．情感態度與價值觀：
1、教材通過學生所熟悉的生活現象以及已有的軸對稱和旋轉對稱的相關知識，進一步揭示了事物之間、事物內部的另一種對稱美。
2、中心對稱與人的現實生活密切相關，它對於提高學生的審美能力以及培養學生認識美、創造美有著深遠的影響。
二、教學重、難點：
1、重點：
能識別中心對稱圖形和探索成中心對稱的兩個圖形的基本性質。它對培養學生的審美能力，以及培養學生的動手能力非常有意義。
2、難點：
探索圖形之間的變換關系，發展圖形的分析能力。學生對本節滲透的旋轉變換的數學思想比較生疏，不易接受，教學時採用結合圖形實例來突破這一難點。
三、設計思路
通過具體的中心對稱實例,讓學生經歷觀察.操作.分析等數學活動,從而讓學生認識中心對稱,知道中心對稱的性質,最後通過畫圖操作,進一步加深對性質的理解,同時掌握利用中心對稱的基本性質作圖的技能。
四、教學過程：
教師活動 學生活動 自評
一、情境引入
利用課本提供的兩個實物圖，引導學生觀察、探索：他們的形狀、大小是否相同？如果將其中一個圖形繞著某一點旋轉180度，能與另一個重合嗎？
二、新課講授
⒈ 引出概念：
如果把一個圖形繞著某一點旋轉180度後能與另一個圖形重合，那麼我們就說，這兩個圖形成中心對稱，這個點叫做對稱中心，兩個圖形中的對應點叫做對稱點
說一說：觀察你生活的周圍各處，指出幾個中心對稱的現象，並加以數學描述。

⒉ 探索活動
活動一 用一張透明紙覆蓋在圖3-5上，描出四邊形ABCD。用大頭針釘在點O處，將四邊形ABCD繞點O旋轉180度
問題一：四邊形ABCD與四邊形A'B'C'D'關於點O成中心對稱嗎？
問題二：在圖3-5中，分別連接關於點O的對稱點A和A'、B和B'、C和C'、D和D'。你發現了什麼？

成中心對稱的兩個圖形，對稱點連線都經過對稱中心，並且被對稱中心平分。

活動二 中心對稱與軸對稱進行類比
軸對稱 中心對稱
有一條對稱軸——直線 有一個對稱中心——點
圖形沿對稱軸對折（翻轉180度）後重合 圖形繞對稱中心旋轉180度後重合
對稱點的連線被對稱軸垂直平分 對稱點連線經過對稱中心，且被對稱中心平分

練一練 課本78頁練習1

活動三 利用中心對稱基本性質作圖
操作1 作點關於點的對稱點
操作2 作線段關於點成中心對稱的圖形
操作3 作三角形關於點成中心對稱的圖形

活動四 課本78頁練習2

試試看 把課本78頁練習2稍改一下：其他條件不變，把點D放到ΔABC內部。

三、課堂小結
⒈ 經歷觀察、操作等數學活動,通過具體實例認識中心對稱,探索中心對稱的性質；
⒉ 經歷利用中心對稱基本性質作圖的過程，掌握作圖的技能。
四、作業布置

鞏固練習：
1、判斷下列圖形：線段、正三角形、圓、平行四邊形、長方形、正方形、菱形、等腰梯形。
⑴是軸對稱圖形的有 ；
⑵是中心對稱圖形的有 ；
⑶既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形的有 。
2、在紙上寫下這5個大寫的英文字母，觀察它們：A C F H N
⑴是軸對稱圖形的有 ；
⑵是中心對稱圖形的有 ；
⑶既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形的有 。
3、游戲:大家將如圖所示的四張紙牌旋轉180°後，看哪一張跟原來不一樣？

學生思考並討論

學生思考口答

學生討論交流

學生自己動手操作

學生總結 通過現實情境激發學生的好奇心和主動學習的慾望。

通過對生活中的中心對稱現象的描述，加深了對中心對稱的理解，鍛練了用數學語言進行表達的能力

讓學生在操作與觀察的基礎上，發現中心對稱的兩個圖形具有（一般地）旋轉的一切性質，且具有特殊的性質——對稱點連線經過對稱中心，且被對稱中心平分
中心對稱與軸對稱都是指兩個圖形按某種規則運動能互相重合的特殊位置關系，教學中，將他們進行類比，進一步加深對中心對稱的理解.
學習概念後，把概念直接運用到題目中，這是一個從一般到特殊的過程，也是數學學習的一大特點。本題是中心對稱性質的直接運用。
這兩個操作活動，是在第1個操作活動基礎上的逐步加深。培養學生對問題的分析能力，和對知識的遷移能力。

在學生看過與簡單做過的基礎上，加深對作圖技能的掌握
拓展與提高，使學有餘力的學生得到更高的發展。

小結新知，加深記憶。最好讓學生自己總結所學內容。

加強練習，鞏固新知

課後反思：

㈧ 初中普通數學本怎麼樣寫字，格式是怎麼樣的，寫在哪一格呀有圖~~~~~

以前我們為了節約，就是用筆把中間畫條線，就可以把一頁當成2頁用，因為一頁太寬了，我讀高中也是這樣的，大家都這樣