小學一年級數學教學設計
一、教學目標：
1、讓學生在已有經驗的基礎上展示自己計算9加幾的方法；通過比較感悟，知道用「湊十法」來計算9加幾比較簡便，學會用「湊十法」來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思想集合思想、函數思想。培養初步觀察、比較、抽象、概括能力、動手操作能力和提出問題、解決問題的能力。
3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
二、教學重點：
滲透「把9加幾轉化成10加幾」的轉化思想；理解「湊十法」的思維過程；應用「湊十法 」正確計算9加幾的進位加法。
三、教學難點：
理解「湊十法」的思維過程。
四、教學過程
（一）、復習導入，激發興趣。
1、口算10加幾。
10+2= 10+9= 10+6=
10+7= 10+3= 10+8=
讓學生體會10加幾就是十幾，計算比較簡單。
【設計意圖：復習10加幾的加法，感受「十」這一計數單位在數學學習中的重要作用，為正確應用「湊十」法作好准備。】
2、呈現情境，提出問題
師：光明小學的學生正在給同學們准備課間酸奶，我們一起去看一看。觀察這幅圖，你看到了什麼？
王晨曦《9加幾》教學設計
引導學生發現，左邊有9盒酸奶，右邊有4盒酸奶，並提出「一共有多少盒酸奶？」的數學問題。再引導學生解答。
師：怎麼列算式？
生：9+4=（板書）
師：你為什麼用加法計算？
師：（指著圖）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把這兩部分合起來（手勢），所以用——加法計算。
【設計意圖：引導學生有序觀察生活中的情境圖，學會用數學的眼光發現圖中的數學信息，經歷從生活當中發現數學的本質的過程，鼓勵學生提出加法問題，使學生經歷由具體問題抽象出數學算式的建模過程。培養學生收集數據、分析數據和解決問題的能力。】
（二）理解算理、探求演算法：
1、想一想，揭示湊十法。
師：嗯，算式我們都會列，9+4等於多少呢？
生：13
師：老師還沒講，你們就都說得13，那9加4是怎麼等於13的？結合這幅圖說說你是怎麼算的。
預設一：
生1：一個一個的數一數酸奶（板書：一個一個數）
生2：從9盒酸奶接著往後數（板書：接著數，）
生3：從外面的4SPAN>1盒放進盒子里就是10,10再加3等於13。
結合生3的想法，教師引導學生理解「湊十法」。並引導學生對上述3種方法進行優化。
預設二：
學生結合圖直接說出：從外面的4盒裡拿出1盒放進盒子里就是10,10再加3等於13。
老師直接引導學生理解「湊十法」。
師：他這個想法很巧妙，他只拿了一盒酸奶，讓我們一眼就看出結果是13。
師：你們聽懂了嗎？（師走到學生中）
師：聽懂了你再給大家講講，（找2學生說）
師：你們有什麼問題想問問他嗎？（生有問題生生互問，生沒有問題師問，重點引導學生理解怎麼湊十？為什麼湊十？）
【設計意圖：因為學生有學前學習的基礎，多數孩子知道9+4=13，所以引導學生結合酸奶圖說說9+4=13是怎麼想的，從而找到學生學習的最近發展區，准確確定教學的起點。同時，使學生初步感受 「湊十法」。】
2、擺一擺，理解湊十法。
師：現在老師用小棒代替酸奶，誰能幫老師把你們剛才的想法擺一擺（生說師擺）。
全班學生動手操作：用小棒擺一擺，計算9+4的過程。
指名說擺的過程。（要求學生完整表達：我左邊擺了9根小棒，右邊擺了4根小棒，從右邊的4根小棒里，拿出1根，和左邊的9根湊成10根，右邊還剩3根，10+3=13。）
找2-3名學生說擺小棒的過程後，老師幫學生記錄，記錄過程要與學生擺小棒有機結合。
師：我們一起說說擺小棒的過程。
生齊：從右邊的4根小棒里，拿出1根，
師：好，停，從右邊的4根小棒里，拿出1根，在算式上可以怎樣表示，（引導生說：就是把4分成1和3）
師：好，接著操作表達。
生：1根和9根湊成10（師：就是1+9=10，師板書）
生：10加3就等於13。
師：為什麼要把4分成1和3？
師：為什麼要湊成10呢
生：因為10加幾計算簡便
師：這樣一來就把9+4的算式變成了幾加幾呀？
生：10加3
師：是啊，這樣計算起來就很簡單了。
師：誰能完整的說一說9+4怎樣算？（引導學生完整表達算理）
【設計意圖：通過擺小棒表述計算過程，讓每個學生經歷「湊十」的過程，在頭腦中形成「湊十法」的映像，加深對「湊十法」即算理的理解，感受轉化方法在數學學習中的應用。】
（三）反饋練習，提升計算能力。
SPAN>、做一做：
圈一圈，算一算：
王晨曦《9加幾》教學設計
師：9+4我們會算了，9+5、9+7呢？請你拿出課堂練習紙
師：先讀一讀題目要求，先干什麼再干什麼？
然後引導學生看懂圖意，建立圖與式的聯系，然後引導學生先圈出10根小棒，再計算。
【設計意圖：通過做一做的練習，進一步鞏固「湊十法」，引導學生逐步掌握9加幾的演算法，滲透集合思想。】
2、師：湊十法你們會用了嗎？動物園里舉行計算大比拼，小動物想請你們來幫他們算一算。
師出示動物圖片及算式，讓學生口算，並說演算法。
9+6= 9+8= 9+9= 9+2= 9+3=
（四）發現規律，提煉演算法。
師：出示：
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
師：今天我們研究了這么多的算式，仔細觀察他們有什麼共同點？
生：都是9加幾
師：是啊，今天我們一起學習研究的內容就是——9加幾（板書課題）
師：再仔細觀察這一列算式你有什麼發現嗎？
（引導學生發現：第一個加數不變，第二個加數越來越大，和也隨著越來越大）
師：你們都是豎著觀察的，再橫著看一看你發現了什麼？
（引導學生發現：和的個位總是比第二個加數少1）
師：少的1去哪了呀？
師：對，在計算9加幾的時候，就是從第二個加數里減去1給9，剩下幾就是十幾。
師：同學們這節課學得真棒，不僅知道了怎麼算9加幾，還發現了9加幾里藏著的規律。老師相信你們今後再計算9加幾時，一定能算得又快有準確。
【設計意圖：通過觀察9加幾的算式，引導學生發現一個加數不變，另一個加數變大，和也隨著變大的現象，初步滲透函數思想。同時，進一步感受9加幾的算理，發現計算9加幾的巧妙演算法。】
（五）、課後拓展，激發繼續學習的興趣。
師：今天我們學會了9加幾，要是遇到8加幾還能用湊十法嗎？怎麼湊呢？
師：剛才你們有的說能，有的說不能，那回家以後你可以想一想，或者拿小棒擺一擺，下節課我們再來學習。
【設計意圖：激發學生主動學習的願望，加深對湊十法的理解，為後面學習8加幾做好鋪墊和蘊伏。】
❷ 小學一年級數學一共有多少教學設計
一、 教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、 教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識「+」，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
三、 教學重點
學習和體會「合起來」的過程，理解加法的含義。
四、 教學難點
理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、 教具
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、 教學過程
（一）創設情境，激發興趣，引起注意
談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。然後教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什麼？
生：我看到李老師手裡有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什麼？
生：我看到了李老師另一隻手裡拿了2支鉛筆。
(二)探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什麼動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？
生：李老師一隻手拿了三支鉛筆，另一隻手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一隻手有3支鉛筆，另一隻手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到台前演示。
師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一隻拿出兩根小棒，然後把他們合在一起一共是多少根小棒呢?
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎麼數的？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什麼？
生：三隻熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎?
生： 一共有多少只熊貓？
（2）藉助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上台畫畫，並講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3隻熊貓，哪些圓圈代表2隻熊貓。
學生上台講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎麼數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5隻熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：「+」，你們知道它是什麼符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什麼意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什麼呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等於五。
師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一隻手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（P24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什麼呢？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什麼呢？ ）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花?
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講台上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上台帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.
（請一個學生代表上台帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事 。
齊說：左邊有四隻鴨，右邊一隻鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四隻鴨，再擺1隻鴨，一共是五隻鴨。就是4+1=5.
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4隻鴨，再擺1隻鴨，一共是5隻鴨，4+1=5.
2、猜一猜。（出示課件）
一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？
學生回答：2+3=5
師:為什麼呀?
學生回答。
師：還有嗎？
2+3= 5 1+4=5 4+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，並列出加法算式。(P26第七題)
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題並列出算式？
學生回答，教師引導。
a) 人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3
b) 水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3
c) 小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5
d) 窗檯上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什麼？
其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善於觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之後請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？
七、 板書
一共有多少（加法）
❸ 人教版小學一年級數學比多少教學設計
新人教版小學一年級數學上冊《比多少（比大小）》教案教學設計
課題：比多少（比大小）
一 、教學目標
1、 認識「〉」、「〈」、「=」，能夠用符號和詞語描述數的大小。
2、 培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
認識符號「〉」、「〈」、「=」的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小
三、教具學具准備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家裡慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家准備了什麼水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）
（二）動手操作，學習「〉」、「〈」、「=」
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，並寫上相應的數字
3、學習「3=3」
（1）一隻小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？
（2）一個猴子吃一個桃，3隻猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什麼關系？（它們一樣多，同樣多、相等）
（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號「=」表示，並在圖下面寫上「3=3」並教讀這個式子。
4、學習「3〉2」
方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用「〉」表示，說說大於號的形狀，
5、學習「3<4」
方法與前面相同。與小於號比較，藉助形象的比喻幫助學生記憶大於號的用法，如「大嘴對大數，尖角對小數」等。
6、區分「〉」和「<」
（1）區分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示
（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來
（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號
（三）小結
1、這節課你學會了什麼？
2、我們比較數的大小時，可以用關系符號「〉」、「〈」、「=」來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。
（三） 鞏固練習
❹ 人教版一年級數學上冊比多少教學設計
《比多少》教學設計
【教學內容】
人教版義務教育課程標准實驗教材一年級數學上冊《比多少》。
【教學目標】
1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道「同樣多」、「多」、「少」的含義，並會結合生活說一說。
2、會用一一對應的方法比較物體的多少。
3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。
【教學重難點】
比較方法的掌握。
【教學資源】
教師：農村小學現代遠程教育課程資源。
（視頻、PPT課件、拓展資料等）
學生：學具盒。
【教學過程】
一、情境創設
小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能說一說你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事「小豬幫小兔蓋房子」：
播放動畫視頻00：35－01：37（約1分鍾）
二、新知探究
通過剛才的動畫片，誰能給大家說一說你看到了什麼？
出示PPT課件：
1、一共有幾只小兔？每隻小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？為什麼？
△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多餘的，充分感知「同樣多」。
2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能說一說你的想法嗎？
3、剛才有個小朋友說，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？
誰能來說一說？
△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。
這節課我們就來學習「比多少」。
三、實踐鞏固
小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做游戲：
1、擺學具：
要求：同桌兩人為一組。①擺的同樣多。
②一個擺的多，一個擺的少。
2、排隊游戲。
四、聯系生活
剛才我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有「同樣多」、「多些」、「少些」的例子呢？
五、知識應用
通過練習、鞏固一一對應法比多少。
1、小猴子和小花貓誰多一些？――視頻11：45（靜態）
2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視頻13：05（靜態）
3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態）
六、知識拓展
遠教資源－拓展資料：
怎樣做才公平
一年一度的動物運動會正在緊張地進行著。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：「這樣比不公平。」裁判員一看，確實不公平。
小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？
❺ 小學一年級數學優秀教案
兩個課時:我剛好也要上這課..:)共享一下了.
一、教學內容：第二冊34-35頁100以內數的認識——讀數、寫數
二、教學目標：1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
三、教學重點：初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
四、教學難點：初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
五、教具准備：計數器、數字卡片
六、教學過程：
（一）復習：
1、數數：從100倒數到1
從35起，五個五個地數到80
從10起，十個十個數到100
從50起，二個二個數到64
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、復習數位表：
「從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。」
「那麼怎麼樣用計數器表示17？」（指名回答，並上來撥珠子）
「對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。」（並指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）
（二）導入：
「剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？」（學生討論，教師指名回答）
（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一， 寫作：21 讀作：二十一）
「其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。」
（三）新課：
1、教學例四：想一想應該怎麼樣用計數器表示24？（指名回答）
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24 讀作：二十四
2、教學例五：
（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
「請問珠子表示的數是多少？」（指名回答）
板書：寫作：43 全班齊讀「十位是4，個位是3，所以讀作四十三」
讀作：四十三
（2）另外2個圖也如上教法
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
（五）做34頁：學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）
（六）板書設計：
100以內數的認識——讀數、寫數
寫作：17 19 15 21 24 40
讀作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十
100以內數的認識——讀數、寫數鞏固練習
一、教學內容：第二冊34-、35頁100以內數的認識——讀數、寫數
二、教學目標：1、進一步使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。
2、進一步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、進一步掌握100以內數的組成。
三、教學重點：正確熟練地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
四、教學難點：理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
五、教具准備：計數器、數字卡片
六、教學過程：
（一）復習：
1、開火車數數。從15起，5個5個數到100，從48起，2個2個數到78。
2、全班齊數數。從100倒數到78，從10起，10個10個數到100。
1、小游戲：分組抽簽讀數。
（1）數出尾數是0的數來。
（2）數出尾數是5的數來。
（3）數出個位和十位數字相同的數來。
（4）數出個位是9的數來。
「剛才我們用各種方法數數，可以2個2個數，5個5個數，10個10個數，還可以順著數，倒著數，說明小朋友們對100以內數的數法掌握得很好，小朋友們真聰明！」
2、教師說數，學生寫數，要求寫出寫法和讀法。
（二）新授：
1、 教師在計數器個位上一個一個地撥，撥到9時問「再撥一個是多少？是10）十由幾個一組成？」 （板書：10個一是十）
「那麼10個一是十，應該這樣表示？」
教師在計數器十位上一個一個地撥，撥到9時問「再撥一個是多少？是100）一百由幾個十組成？」 （板書：10個十是一百）
「10個十是一百，應該這樣表示？」
「我們看計數器上的珠子表示一百有什麼特徵？」（百位上只有一顆珠子，個位和十位都沒有珠子）
2、指名回答，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位
（教師板書： 百位 十位 個位 ）
「誰知道這樣讀寫100？」（注意個位和十位上沒有數，所以用0佔位）
指名上黑板板書，要求100的讀法和寫法都寫出來。（教師注意引導學生讀數和寫數都要從高位起）
百位 十位 個位
寫作： 1 0 0
讀作： 一百
（三）練習鞏固：
1、學生獨立完成35頁第2題，指名上黑板寫數，全班對答案。
2、教師指導學生看圖，再獨立完成36頁第4題。
（四）板書設計：
100以內數的認識——讀數、寫數
10個一是一十 百位 十位 個位
10個十是一百 寫作： 1 0 0
讀作： 一百
❻ 小學一年級數學教學設計
不知道是不是一個版本的教材，我說的是人教版的。
14題
A，活一點的教法：可以讓學生提前預習，並准備頭飾，把畫面的內容表演出來，這樣不僅能考查學生的理解層次，也可以參加學生表達自己的機會。缺點是比較耗時。或者用電腦把動畫過程做出來。
B，傳統一點的方法：展示出這個畫面，先讓學生分析，再由老師總的講解一下。
15題
A，讓學生用數字卡片動手擺出來，一邊擺一邊填寫。再四人一組相互交流，補充。最後老師點評一下就OK了。
B，現在的孩子很聰明，不擺卡片也能填出來，學生口答補充完整也行。