數學課程設計
1、選好切入點。
以形具數，以數解形，幾何直觀，數形結合便是「數學畫」課程建設的切入點，個人認為這樣的點既密切關照兒童數學學習心理特徵，又深刻體現數學學科固有特質，因此是好的選點。
2、做好課程設計。
一直以來，我們都是：盡管我們的「數學畫」是摸著石頭過河，沒有非常明晰的行走路徑，也沒有非常明細的任務清單，甚至缺少非常明確的具體目標；但是，我們有自己的教學追求，有自己的努力方向，有自己的行動堅守。然而，只有這些就夠了嗎？我們怎樣完成課程建設？如何很好地在理想與現實之間架構堅實穩固的橋梁？怎樣使「數學畫」教學走向常態化？
我們需要思考和設計：「數學畫」課程建設方案。從而使原本離散的行為凝聚，使原本模糊的目標清晰，使原本孤立的課例聯系，使原本原生態的認知理性。唯有如此，我們才能真正上路，並有希望走得長遠。
3、編好校本教材。
無論是吳老師的「數學撲克」及其相關道具，還是何老師的多姿多彩的創意學具，以及天長小學的「數學實驗」教材等等，其實都是校本教學資源，姑且都稱之為「校本教材」。
校本教材對於創意課程的意義不言而喻，編好校本教材是創意課程建設的關鍵性工作，需要投入足夠的精力和時間。
4、建好教師團隊。
陳編在天長說過：人好了，一切都好了。這一條其實是最重要的一環。創意課程的實施者是教師，是具有課程意識的教師，是為了孩子的數學學習而選擇改變的教師，是有著相同數學教學追求的一群教師。我們需要將這群教師凝聚在一起，需要團隊精神來完成這種凝聚。
工作室就可能是這樣的團隊，要想把「可能」變成「一定」，我們要做的是「創建」，是「培養」，更是「喚醒」和「激發」。
我常常夢想著有這樣的情景：工作室的老師們在各自的數學課堂上自覺踐行著我們的「數學畫」教學，他們和他們的學生因此而變得更加充實、快樂與優秀，變得更加喜愛教數學、學數學，數學也變得更加真實、可愛。
……
我知道還有很多值得關注的地方，我也知道眼前的路還很長，但是這又有什麼關系呢？只要我們在路上。
2. 北大數學系課程設置，全些，謝謝了！
課程比較復雜貌抄似貼不上來於是襲給你鏈接吧~我們內部的。除了政治課英語課體育課以外的課表在下面查，附時間地點的~
一下為春季學期的課表：
http://dean.pku.e.cn/jiaoxuejihua/kcbxs.php?ll=2
以下為數學系春季學期的課表，可以分年級查詢，其上有老師、地點、上課時間
http://dean.pku.e.cn/jiaoxuejihua/kcbxs.php?ll=1
3. 高等數學課程設計都包含哪些內容
高等數學課程設計主要內容包括：數列、極限、微積分、空間解析幾何與線性代數、級數、常微分方程。是工科、理科、財經類研究生考試的基礎科目。
指相對於初等數學而言，數學的對象及方法較為繁雜的一部分。
廣義地說，初等數學之外的數學都是高等數學，也有將中學較深入的代數、幾何以及簡單的集合論初步、邏輯初步稱為中等數學的，將其作為中小學階段的初等數學與大學階段的高等數學的過渡。
通常認為，高等數學是由微積分學，較深入的代數學、幾何學以及它們之間的交叉內容所形成的一門基礎學科。
初級數學的基本內容
一、小學
整數、分數和小學的四則運算、數與代數、空間與圖形、簡單統計與可能性、一元一次方程，圓，正負數，立體幾何初步。
二、初中
代數部分： 有理數（正數和負數及其運算），實數（根式的運算），平面直角坐標系，基本函數（一次函數，二次函數，反比例函數），簡單統計，銳角三角函數，方程、（一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程，三元一次方程組），因式分解、整式、分式、一元一次不等式。
幾何部分：全等三角形，四邊形（重點是平行四邊形及特殊的平行四邊形），對稱與旋轉，相似圖形（重點是相似三角形），圓的基本性質，
三、高中
集合，基本初等函數（指數函數、對數函數，冪函數，高次函數），二次函數根分布與不等式，柯西不等式，排列不等式，初等行列式，三角函數，解析幾何與圓錐曲線（橢圓，拋物線，雙曲線），復數，數列，高等統計與概率，排列組合，平面向量，空間向量，空間直角坐標系，導數以及相對簡單的定積分。
4. 數學模型課程設計用MATLAB
不可以用lingo嗎？lingo很簡單的
5. 問題④小學數學課程設計思路是什麼
按以上思路具體設計如下。
（一） 學段劃分
為了體現義務教育數學課程的整體性，統籌考慮九年的課程內容。同時，根據學生發展的生理和心理特徵，將九年的學習時間劃分為三個學段：第一學段（1~3年級）、第二學段（4~6年級）、第三學段（7~9年級）。
（二） 課程目標
義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面加以闡述。
數學課程目標包括結果目標和過程目標。結果目標使用「了解、理解、掌握、運用」等術語表述，過程目標使用「經歷、體驗、探索」等術語表述（術語解釋見附錄1）。
（三） 課程內容
在各學段中，安排了四個部分的課程內容：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」。 「綜合與實踐」內容設置的目的在於培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。
6. 什麼是課程設計
課程設計指的是大學某一課程的綜合性實踐教學環節，如：計算機程序設計課程的課程設計，一般是完成一項涉及本課程主要內容的綜合性、應用性的計算機程序開發題目；又如：《公共建築》課程設計，一般是完成一項公共建築的一系列設計圖紙，包括從方案到部分施工圖等。
課程設計還能表示一個有目的、有計劃、有結構的產生課程計劃(教學計劃)、課程標准(教學大綱)以及教材等系統化活動。
(6)數學課程設計擴展閱讀：
課程設計的分類：
1、科目設計：科目設計強調把課程組織成為許許多多的科目，每一個科目有意識地闡述專門的、同質的知識體系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化學、歷史、文學、哲學等。此外，還包含一些實踐性領域，如家政、打字、汽車機械等。
2、學科設計：跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。然而，兩者間卻有著重要的區別。科目設計對於用來確立科目究竟是什麼的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為「科目」，而學科設計則把知識體系確立為學科。
3、大范圍設計：它是學科中心設計的變體，最早出現於20世紀20年代。大范圍設計強調把兩門以上有關的科目合並成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。
參考資料來源：網路-課程設計
7. 初中數學課設計
數學怎麼設計,還用活動嗎,向體育課那樣?還是老師講解?
我看過現在的小學生好象有發自然學具之類的東西,以前我們上學是沒有的,那裡有好多東西可以拼湊的,粘貼製作之類的.你可以找找那方面的東西.
我用他們的東西減一個六面體,然後用膠水粘上,當然虛線是在上面的.我當時減了好久,有粘了好久，這個絕對比用刀切要費時間,你可以教他們怎麼畫實線怎麼畫虛線,然後再減開,再粘上.我估計一個小時講解在製作,能粘好一個成品是很困難的,關鍵在粘與減上.總是會出小差錯很費時間.
希望對你有幫助.