地理教科書
各地大學不同、教材不同、地區不同、版本不同、專業不同有差異；
《地質學基礎》高等教育出版社
《土壤地理學》高等教育出版社
《植物地理學》高等教育出版社
《中國自然地理》
⑵ 人教版高中地理教材共幾本
沒有必修4、5啊
選修的有旅遊地理和環境保護，5本而已
至少在我們這是這樣
沒聽說過有必修4、5。。
⑶ 內地的地理教科書里沒有介紹全國省份嘛。
內地的地理教科書里沒有逐個介紹全國省份，把全國分為四個區域進行了自然地理和人文地理的講解，然後選取個別省份進行講解
⑷ 地理科學專業是全國統一教材嗎
在大學，地理科學專業的教材不是全國統一的，是學校相關專業的老師綜合考慮專業情況、所在地區的特點等等從而選擇教材。以方便學習、實習，實地考察等等。
⑸ 高中教材地理選修共幾本分別是什麼
高中選修教材根據每個學校選擇而定，一般有海洋地理，旅遊地理，環境保護，城鄉規劃。
⑹ 地理教材的創新意圖有哪些
（1）創新性使用教材中對教材的補充、延伸、拓寬、重組，必須以課標為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目標。
（2）創新性使用教材必須是「實」與「活」的高度統一，不能流於形式做表面文章，必須以有利於調動學生學習興趣，有利於有效教學為出發點。
（3）注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，所聯系的實際必須是真正的實際，而不是片面強調教學與生活的聯系，大量補充學生感興趣的生活素材，對遠離學生生活實際的內容進行刪減或更換。甚至偏離文本而大談從網上查閱的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。「超越」教材的前提是基於人們對教材的科學理解和靈活把握。
（4）創新性使用教材要從實踐中來，到實踐中去，最好先用一個班試驗，然後進行對比總結，再確定哪種方法效果好，繼續改進、完善。不可一蹴而就，急於求成。
⑺ 絲綢之路在歷史教科書還是地理教科書
都有。絲綢之路是一條什麼樣的道路絲綢之路是古代中國經中亞通往南亞、西亞及歐洲、北非的陸上交通道路。因大量的中國絲綢和絲織品多經此道西運，故有此名稱。它最早是由德國地理學家李希霍芬（F.V.Richthofon）於1887年出版的《中國》一書中提出來的，德文作Seidenstraβe，英文作The Silk Road。最初是指漢代中國與中亞河中地區、印度之間以絲綢為主的貿易交通路線。20世紀初，德國歷史學家赫爾曼（A.Herrmann）所著《中國和敘利亞之間的古絲綢之路》一書中，將絲路從中國延伸小亞細亞和地中海西岸，18世紀末至20世紀初一批外國探險家在中國西北地區進行考察，發現了大批與絲路有關的遺址和遺物。他們著的書述中普遍使用絲綢之路這一名稱，並將絲路研究內容更為擴展。
絲綢之路是一條連接歐亞大陸和北非的貿易通道；而且還緊密聯系著沿途各國的政治、軍事、文化交流、民族遷徙與融合等豐富的內涵。隨著近幾十年絲路研究的深入和絲路熱，它的含義大為擴展。即凡經古代中國到相鄰各國的交通路線，包括海上、陸路均稱絲綢之路。原來所說的經中亞陸路的絲綢之路，被名之為「綠洲路」或「沙漠路」；另有經北方蒙古草原游牧民居地至中亞的「草原路」；經海上西行之「海上絲綢之路」；雲南入緬甸、印度的「南方絲綢之路」（又稱「西南絲路」）等等。均非原來意義上的絲綢之路了。至於稱「海上絲綢之路」「瓷器之路」「香絲之路」；「草原之路」「皮毛之路」；這是學者們在上述各條中外貿易的道路上冠以主要商品的名稱而已。
⑻ 地理教科書上高原是怎樣定義
高原通常是指海拔高度在1000米以上，面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界，比較完整的大面積隆起地區。
⑼ 現行的高中地理教材都有那些版本
人教版，湘教版，魯教版，中圖版，這是用得最多的幾個版本。至於省份，比較混亂，一個省份不同學校可能會用不同版本，比如湖北，大部分學校用人教版，但有少部分學校用中圖版和魯教版。