物理說課課件
A. 初中物理說課稿《密度》
初中物理說課稿《密度》
一、教材分析
本節課要說的密度一節屬於第二部分，這一部分包括了後面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最後是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源於生活，又服務於生活的現代教學理念有利於培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。
二、教學目標
1.知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
2.能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。
3.情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。
三、教學重點及難點
根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。
教學難點：由於初二學生邏輯思維正處於發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。
四、教學方法
本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重採用實驗探究法。
學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法
教具准備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還製作了一個課件。
五、教學過程
1、激趣引學
培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源於生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?並讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我塗成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神。實驗中，當學生測出了質量與體積之後，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什麼結論?面對這樣的'問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，並播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然後引導學生應用數學法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。並告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬於本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，並能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，並用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質的質量?計算密度的公式是什麼?②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根據密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然後讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。在學生緊張的勞動之後，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我准備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。
練習
①向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?
②ABC三種物質的質量M和V的關系如圖所示，誰的密度大?
板書設計
為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想像和思維，我採用圖表法板書。
;B. 初中物理：光的反射說課稿
初中物理：光的反射說課稿
光的反射說課稿 （一）
教材分析
一、本節課教材有三大特點：
內容重要、教學要求高、教學容量大
二、教學目標：
1、知識與技能
1）了解光在一些物體表面可以發生反射。
2）認識光反射的規律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現象中光路的可逆性。
4）了解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。
2、過程與方法
1）通過實驗，觀察光的反射現象。
2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
3）經歷探究"光反射時的規律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
3、情感態度與價值觀
1）在探究"光反射時的規律"過程中培養學生的科學態度
2）密切聯系實際，提高科學技術應用於日常生活和社會意識。
3）鼓勵學生積極參與探究活動。
4）創新素質培養：培養學生根據現象分析問題、解決問題的能力，同時培養學生合作能力。
三、教學重點： 探究光的反射規律
四、教學難點 ： 光的反射規律在實際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點及應用。
五、教學用具 ： 激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理 ：
針對這堂課的要點，我對教材內容進行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實驗和學生實驗來完成，這樣更有利於培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
教學方法：
這節課我主要採用的是"實驗探索"的教學方法，在實驗設計上有教師演示實驗，讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由於要得到定量的角度關系，這個實驗的准確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。學生演示實驗，讓學生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利於學生的理解和記憶。
學情分析：
初二學生年齡小，經歷探究的次數有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設計教學過程，讓學生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規律，達成教學目標。
教學流程
一、新課引入
二、新課學習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、布置作業
六、板書設計
七、教學反思
一、新課導入
在物理中導入新課的方法很多，如復習導入、小實驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學生的心理特點，我採用"實驗現象—問題"導入的方法。我在這一環節設計中，採用了同學們都熟悉的現象。在陽光強烈的時候，調皮的同學會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什麼原因呢？結合光沿直線傳播引導學生觀察光的走向，同學們能夠從牆上的光斑發現光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：牆上光斑及其變化。
二、新課學習
1、從觀察中得出概念
2、從實驗中得出規律
3、從動手中發現問題
4、從對比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環節中，避免了讓學生死記概念，從觀察現象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學生從被動的學，變為生動活潑主動的學，培養了學生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。
並用課件演示過程。
2、從實驗中得出規律：
能否讓學生主動地去探究並解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環節。究其原因，是教師習慣於設定程序，讓學生去做。在這一環節中，我先讓學生對於"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據數學知識，會想到一些關於面、角聯系，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什麼條件，證明反射角等於入射角，需要驗證什麼物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學生探索能力的重要環節。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。
演示三：用激光手電筒對光的反射三個規律進行演示
為了培養學生的發散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規律之後設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛煉學生自己動手的能力，學生對於自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發學習物理的興趣。
學生練習：（由課件顯示）
3、從動手中發現問題：
在學習過光的反射定律後，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會有什麼現象呢？這時，我提出讓學生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學生的.動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學生從生活中找到類似的現象。如你在一塊鏡子中看見某同學的眼睛，那麼某同學也能看見你的眼睛。同時我還提出有關隱形人這一話題，讓學生課後思考是否符合科學道理。
演示四：光路可逆
4、從對比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學生想像平行光射到各入射點時，反射光線有什麼特點？隨後將紙板隨意彎折，這時同學們會發現法線不在平行，引導學生想像當入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什麼特點？並總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽光
三、歸納小結：
通過以上的探究，讓學生總結這一節課的內容，強調本節課的重點及難點。通過學生小結，加強了對規律的理解，對所學知識的鞏固，幫助學生全面掌握新知識，形成知識體系，培養歸納總結問題的能力。
板書設計：
一、光的反射：光從一種介質射向另一種介質表面時，又有部分光反回原介質的現象，叫做光的反射
二、光的反射規律：
在光的反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等於入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學反思
這節課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯系，在教學中著重培養學生運用光的反射知識解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。本節課也存在不足之處，由於時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生盡可能地提出問題。在以後教學中，我將繼續努力，在各方面做得更好。
光的反射說課稿 （二）
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為後面的光學規律的探究打下了基礎。
二、學情分析：
八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對於光的反射有了一點點的了解，但是對於具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定：
根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：
1、通過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能通過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）
3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程：
1、課前准備：
上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電筒（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程：
1）學生動手實驗，引入新課：
先給學生演示：正對著牆照有個光點，然後給學生提出問題：不對著牆照，如何讓光點出現在牆上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什麼是光的反射現象並讓學生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什麼規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便於學生說出猜想和後面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之後請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那麼入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，並就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最後教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。
緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是為後面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成後面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學習兩種反射：
利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為後面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪裡，產生這種情況的根本原因是什麼？然後讓學生看書自學並完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
通過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。
5）當堂達標：
學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最後全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最後小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最後的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。
五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
光的反射說課稿 （三）
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。
教材分析
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分。《光的反射》是上一節課《光是怎樣傳播的》的延續，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養學生的科學素養為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在於儲存知識，而貴在運用知識進行發明創造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
學情分析
在前面的學習中學生已經知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發光的物體，月亮不會發光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現象，培養學生利用科學知識解決生活問題的意識。
教學目標
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養，而五年級學生對科學世界懷著無限的嚮往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據對教材的理解與具體的學情分析，我對這節課制定了如下目標：
科學概念
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現象。
反射光也是直線傳播的。
科學探究
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
製作簡易潛望鏡。
情感態度與價值觀
認識自然事物的變化是有規律的（只要這個規律被人類所了解、所掌握，那麼我們就可以將它應用於日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點： 讓學生經歷探究過程，理解什麼是光的反射。
教學難點： 光的反射在生活中的運用。
教法、學法
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。可見學生自己的經歷與體驗是何等重要。因此，我採用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由於學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養學生的合作能力與團隊精神。科學學習要以探究為核心，讓學生親身經歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節課的主要學習方式。
教具、學具准備
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、製作簡易潛望鏡的材料。
教師演示：有關光的反射圖片和課件。
教學程序
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始 趣即生
我根據學生已有的生活經驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什麼特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什麼要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什麼呢？教室里的牆壁為什麼要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節課就讓老師和大家一起來玩個游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）
（二）、實驗探究——課深入 趣漸濃
快樂學習——照亮目標
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？並畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢後，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什麼是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最後教師和學生共同歸納出准確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學以致用——運用光的反射
學生經歷了以上實驗後，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，並把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完後，教師可作適當補充，並邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然後教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然後教師補充完整汽車的車後鏡和醫生用的額鏡所利用的反光原理。最後，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什麼要裝上燈罩？
（2）教室的牆壁為什麼要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發學生更強烈的好奇心和求知慾望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員於1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發射光，光可沿入射光的方向返回。科學家測量了光反射加地面需要的時間，然後根據光速計算到月球的准確距離是384403千米。
當學生還沉浸於驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善於發現、善於思考、善於交流、善於動手進行創作發明。
露一小手——製作潛望鏡
現在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡後，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建築廣泛使用的玻璃幕牆就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發現——瞳孔的變化
同桌用手電筒照射對方的眼睛，並仔細觀察瞳孔的變化。然後教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡 趣依存
最後對於進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現象和規律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發現、我創作，所以我快樂的氛圍中學習的。
;C. 初中物理說課稿：《運動的描述》
初中物理說課稿：《運動的描述》
一.說教材：
教材地位：
“運動的描述”這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對後面的學習起著重要的鋪墊作用。
教材內容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界裡，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恆的。普遍存在的永恆的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。
教學目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。
過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感態度與價值觀：認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點： 認識運動和靜止的相對性。
二.說教法：
這一節的知識點與生活聯系緊密，通過教師引導學生獨立思考，自主探究，培養學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。並通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。
三.說學法：
運動，對於學生來說並不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由於初中生的思維出於形象思維到抽象思維的過渡期，本節教學可利用多媒體教學環境將一些場景生動再現，使學生以感性認識為依託，發展抽象思維能力。
四.說教學過程：
(一)、創設情景，引入新課
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯繫到本節的知識，激發學生的求知慾望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?學生根據老師提問進行思考並舉例。
(二)、新課講授(本環節設計四個探究過程，將教材的知識點一一展開)
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎?
這個問題激起學生的心裡沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而後明確：運動是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的?
由於物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：
(1)選取橡皮為標准，桌子和課本是運動還是靜止的?(2)選取課本為標准，橡皮和課桌是運動還是靜止的?(3)選取課桌為標准，橡皮和課本是運動還是靜止的?
通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對於某個物體(標准)的，這個標准，就是物理學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實驗中，當我們選擇的標准不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況並不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由於這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什麼能夠抓住高速飛行的子彈?學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的'，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關系，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。
(三)、拓展練習
練習1、2是兩個動畫，由於在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論並練習。加強對參照物的理解。
練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什麼?練習4：為什麼順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大?
引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。
在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對於學生的舉例教師要給予鼓勵 。
(四)、課堂小結
請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識?讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。
(五)、布置作業
教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞台上的自行車，他身後的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當鏡頭拉近後，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打鬥。
通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。
五、說效果
本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學能夠當堂掌握，對於接受能力差的同學，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，並設計相應的練習進行鞏固。
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;E. 初中物理說課稿：《長度的測量》
初中物理說課稿：《長度的測量》
《長度的測量》是蘇教版物理第一冊第五章第一節內容，全節內容需要兩課時，《長度的測量》是第一課時。教學對象：剛學習物理的初二學生。
一、教材分析
科學探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學探究的基本技能，長度的測量是最基本的科學測量。刻度尺的使用和讀數方法，是學習使用溫度計之後的一中重要的測量工具，所以，學會正確使用刻度尺、學會刻度尺的讀數方法十分重要，它是學生真正步入科學殿堂的第一步。同時長度測量時需要的認真、細致等嚴謹的科學態度和按實際測量進行事實記錄的實事求是的科學精神，也是以後從事任何工作必須具備的基本科學素養。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開朗，可進一步激發學生學習科學的興趣。
本節《長度的測量》是本章的中心節，長度的測量作為其他測量的基礎，又起領後面測量工具的使用的學習。長度測量所經歷的科學探究過程也是學習《科學探究》的活生生的例子。
二、學情分析
弄清學生學習本節內容已具備的知識、技能基礎，具有的心理、思維特點和可能出現的思維障礙，便於從學生的“最近發展區”設計探究活動，“對症下葯”地展開教學，激發學生思維，提高課堂教學效率。
1、技能基礎：學生在小學學過簡單的長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量。但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多人經歷過。在此以前學生的觀察也基本都是定性觀察。
2、心理特點：活潑好動，好奇性強，但急進冒動，遇事常丟三拉四，但喜歡表現自己。
3、思維特點：以形象思維為主，簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產生片面性。
4、可能出現的思維障礙及易犯錯誤：學生先認識刻度尺，反過來去認識測量的實質有一定難度;由於日常生活的粗略性和簡略性，使學生雖有一定的使用刻度尺經驗，但在實際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤，漏寫單位和丟失估讀數值也是學生初學測量常犯的錯誤。
三、教學目標
1、知識與技能:
(1)知道測量的意義，知道長度的主單位和其他常用單位及換算關系;
(2)熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學會正確使用刻度尺，學會記錄長度測量結果;
(3)學會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度;
(4)能通過日常經驗或物品粗略估測物體的長度。
2、過程與方法:
(1)通過學生參與式的體驗學習，初步了解探究的過程;
(2)初步培養學生發現問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。
3、情感態度與價值觀:
(1)通過使用刻度尺培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的作風，並養成良好的實驗習慣;
(2)通過測量實踐激發學習科學的熱情。
四、教學重點、難點確定：
1、重點：學會正確使用刻度尺，能正確使用長度單位並進行換算。
2、難點：測量實質的理解，刻度尺的正確使用
五、設計意圖及指導思想
突出科學課程的新理念，培養學生積極參與教學，仔細觀察，勤於思考，倡導學生的主動學習、樂於探究、勤於動腦、善於表達、體現教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的.方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
實驗是進行科學探究的重要手段，也是本節的重點，教學中力圖將單調的實驗基本操作，更富啟發性探究性和人文精神，體現其實際的應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果。
注重科學發展觀的教學，科學發展歷程“問題→解決→發展→問題→解決→發展→……”
的暗線索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學強調中人的尺度中心，體現科學以人為本的宗旨。
六、教具准備
近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩蓋)、捲尺、皮尺、螺旋測微器，游標卡尺等，學生自帶可以測量長度的工具、多媒體課件。
七、教學程序設計
1、情景引入，體會測量重要性
本內容通過情境展示
討論：在生產和生活中,哪些地方需要對物體進行長度測量?
(教師、學生評介,讓學生體會長度測量的價值)
2、測量的實質，體會STS關系
(1) 情景展示：在班級比較任意兩張課桌的長與寬(事先考察)
(2)提問：目測，比較課桌的長與寬?
視覺的局限性，引出測量的需要。
(3)提問：用什麼方法既簡單又准確地知道哪張課桌面積大些?
比較，用一人的手掌去測量另一桌子的長與寬度。
(4)提問：若兩人的首長大小不一樣，又不用現有的刻度尺，怎樣得出誰高呢?
找一參照物，分別與課桌比較，引出獨立尺(參照物)。
①建立一個大家公認的量(長度單位)作標准——標准量(標准尺);
②它們各自與標准量比較，得出測量值;
③比較測量值。
歸納總結，得到測量的實質，說明長度的國際標准——米。
通過情境展示，讓學生體會到需要產生了測量，問題推動著測量的發展，交流建立了標准。
3、 體驗長度標准，為估測准備
合作體驗，看誰比劃得准：以同桌為一合作組，一同學用雙掌比劃出印象中的一米，然後另一同學用米尺(刻度已被白紙覆蓋)去比較，同時修正兩掌間的距離，然後角色互換.教師、同學評價。
演示：教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎?”引出長度的其他標准。
討論：你所知道的長度單位，並說出它與一米的關系。教師、同學評價。