生物體的結構層次

㈠ 從生物體的結構層次講,根屬於什麼

就是器官
植物無系統

㈡ 生物體的結構層次怎麼導入

生物體的層次一般是：細胞→組織→器官→系統→個體。但也有例外： 1.單細胞生物的細胞就是個體層次 2.植物體沒有器官層次

㈢ 花在生物體的結構層次上是屬於（）A．細咆B．組織C．器官D．系

細胞是植物體結構和功能的基本單位，經過細胞分裂、分化，形成組織，由組織構版成器官，綠色開權花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的．根、莖、葉為營養器官，花、果實、種子為生殖器官．可見，植物體的結構層次由小到大依次是細胞→組織→器官→植物體．
花是有不同的組織聯合在一起組成的器官，屬於生殖器官．
故尋：C

㈣ 生物體的結構是有層次的。被子植物體的結構層次是（ ）

【答案】D
【答案解析】試題分析：構成生物體的基本單位是細胞，細胞經過分化專形成組織，組織按照一屬定的次序排列起來，形成具有一定功能的結構——器官，被子植物包括六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子，六大器官構成植物體、
考點：本題考查植物體的結構層次。

㈤ 生物體的結構層次

【設計理念】
本節課以生物知識為基礎，使學生認識到生命系統與其他物質系統一樣，是有層次的、遵循共同的規律；同時，引領學生用這樣的思維方式、方法認識周圍紛繁復雜的世界。
【設計思路】
消化系統如何工作的游戲及課件的設置意在讓學生學會合作、自主參與學習。游戲能使學生形象直觀地認識各器官及其作用。課件的演示能使學生全面、整體地認識消化系統工作的過程，對器官有機協調構成系統加深理解。設計（學生吃桔子）實例，並通過分析，意在使學生明確多個系統有機協調構成生物體。通過對閱讀材料的分析，意在使學生將「生物體具有不同的結構和層次」 的認識理念類推到認識任意客觀事物，並通過運用，使學生學會一種思考問題、認識事物的方法。
【教學目標】
一、科學探究目標：
1. 具有初步的收集信息、處理資料、制訂計劃、團結協作進行活動的實踐能力。2. 具有初步的觀察、記錄、分析、綜合、類推等科學探究的專項技能。
二、知識與技能目標：
1. 知道消化系統的組成和作用。2. 了解器官、系統、個體間的關系，說出人體的層次結構。3. 初步建立生物體具有不同層次結構與層次組成的理念。4. 初步會用這種理念認識紛繁復雜的客觀世界。
三、態度、情感與價值觀目標：
1. 敢於依據客觀事實提出自己的觀點。2. 能傾聽不同的意見，並依據科學事實修正自己的觀點。3. 尊重別人的勞動成果，具有分工協作的良好習慣。
【教學重點】
1.消化系統的組成和作用。2. 初步建立「生物體具有不同結構和層次」的理念，並以此認識客觀世界。
【教學難點】
初步建立「客觀事物具有不同結構和層次」的理念，並以此認識客觀世界。
【教學准備】
課外小組的同學收集資料、分工協作，排演「消化系統如何工作」的短劇並練習所用的閱讀材料。教師准備好「消化系統如何工作」的演示課件、實例分析所用的水果，建立學習小組（四人為一組：操作員、記錄員、記時員、總結發言人，分工明確，團結協作；發言代表本小組的看法）。
【教學過程】
一、 引入
展示人體模型：（引發興趣）使學生對人體軀干內部器官有直觀的認識。
提出問題：1. 人吃的食物哪去了？（器官進行消化吸收）2. 根據模型指出哪些器官參與了食物的消化吸收？
設疑過渡：哪些器官參與了這個過程？又起了什麼作用？
二、參與消化吸收的器官及其作用
提出問題：1. 人體中哪些器官參與食物消化和營養吸收？2. 你能用一句話概括他們的作用嗎？
解決問題：1. 學生游戲（部分表演、部分觀看、記錄）。2. 小組交流，完善記錄。3. 匯報、評價、歸納結論。
三、消化器官如何協調工作、構成系統
提出問題：1. 這些器官形態結構不同，那麼他們適於發揮的具體作用也不同。為什麼把這些器官都稱為消化器官？2. 食物通過這些器官的順序能否改變或不經過一些器官？
解決問題：1. 課件展示：模擬消化系統過程。 2. 根據回答進行總結：這些器官協調合作，按著一定的順序完成食物的消化和營養吸收這項生理過程。器官構成系統。
四、人體的八大系統及關系
提出問題：1. 人體除消化吸收以外，還有許多生理活動。人體各個器官根據不同的生理活動劃分為不同的系統。你還知道人體有哪些系統？2. 八大系統之間存在什麼關系呢？
板書總結（解決問題1）和實例分析（解決問題2）：我請一個同學吃桔子，其他同學仔細觀察（模仿）這個過程。在這個過程中，有哪些系統參與？各系統之間有什麼關系？
歸納結論：神經系統、呼吸系統、消化系統 …… 相互關聯、協調統一、協同工作，構成了人體。
五、人體(生物體）的結構層次
練習：結合我們上幾節課對細胞、組織及本節課對器官、系統的學習，你能否解釋書上第104頁上的圖片的含義？
歸納結論：細胞→組織→器官→系統→人體。
六、層次與結構
過渡：在人體中，一些結構有機結合成系統，各個系統又有機結合成上一級系統，以此類推，存在著這樣的結構和層次。不僅僅人體存在結構層次，廣闊的宇宙也具有結構層次關系。
活動一：根據閱讀材料進行討論，形成結論：地球→地月系→太陽系→銀河系→宇宙
活動二：（通過全班討論）你能發現身邊的物體也存在著這樣的層次結構嗎？形成主要觀點：我們發現身邊的任何物體都不是孤立的，而是相互聯系的，有著一定的層次和結構。用「聯系的」、「層次和結構」的觀念去認識客觀事物，才能更全面地認識事物。

這個是引用的不過我上初中3年都是生物課代表··初3下半學期取消了生物科！

㈥ 生物體的結構層次 語文

在人體內，澱粉的消化開始於消化系統的（ ）（1）口（2）胃（3）小內腸（4）肝臟
（1）口（書上有實容驗，用饅頭的）
脂肪的消化開始於消化管的（ ）（1）口腔（2）胃（3）小腸（4）大腸
（3）小腸
人體內形成尿液的器官是（ ）（1）腎臟（2）腎孟（3）膀胱（4）輸尿管
（1）腎臟
試分辨下述結構屬於生物體的什麼結構層次1.雞蛋黃2.切斷蓮藕出現的絲3.根毛4. 耳朵5.手6.葉片細胞：（2） 組織（1）（3）（6） 器官（4）（5）
5.心臟屬於什麼系統的結構（ ）
（血液）循環系統
孔子是我國古代偉大的思想家、教育家，人稱之為（ ）
至聖

㈦ 關於生物體的結構層次的說法，正確的是（） A．細胞是構成生物體結構的基本單位 B．人的眼球是

㈧ 生物體的結構層次是什麼

生物體結構層次從小到大的排列順序是細胞、組織 、器官、身體、種群內
以人體為例生物體容的結構層次
細胞：肌細胞
組織：肌肉組織
器官：肌肉
系統：循環系統
個體：人
種群：某地所有人類
群落：某地包括人類的所有生物
生態系統：例如一個城市
生物圈

㈨ 如圖，按照構成生物體的結構層次排序，正確的是（）A．②→④→①→③→⑤B．①→②→③→④→⑤C．

人體的結構層次從小到大依次是細胞→組織→器官→系統→人體．圖中的①是胃，屬於器官，②是上皮組織，③表示的是人體的消化系統，④是肌肉細胞，⑤是完整的人體．因此按照構成人體的結構層次排列，正確的順序應該是④→②→①→③→⑤．可見c正確．
故選：c

㈩ 生物體的結構層次是什麼

生物體結構層次從小到大的排列順序是細胞、組織 、器官、身體、種群
以人體為例生物體的結構層次
細胞：肌細胞
組織：肌肉組織
器官：肌肉
系統：循環系統
個體：人
種群：某地所有人類
群落：某地包括人類的所有生物
生態系統：例如一個城市
生物圈