九年級物理教案
一、磁是什麼
1. 磁體具有磁性，能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質。磁體還具有指向性。
2. 磁體上磁性最強的部分叫磁極，一個磁體有兩個磁極。
可以在水平面內自由轉動的條形磁體或磁針靜止後，總是指向南北方向。根據磁體的指向性，將靜止後指北的磁極叫做北極（n極），指南的磁極叫做南極（s極）。
3. 磁極間相互作用的規律：同名磁極互相排斥，異名磁極相互吸引。
4. 磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。
5. 磁體周圍的空間存在著磁場，其基本性質是對放入其中的磁體產生磁力作用。
6. 磁場具有方向性，在磁場中某點，磁體北極所受磁場作用力的方向，規定為該點的磁場方向。
8. 磁感線
（1）概念：為了形象而又方便地描述磁場分布情況而引入的假想曲線。
（2）磁感線的特點：① 磁體周圍的磁感線從北極發出回到南極；② 是在空中不相交的閉合曲線；③ 磁感線分布的疏密可反映磁場的強弱。
9、地磁場
（！）地球周圍存在著地磁場，由於地磁場的存在，磁體才有指向性。
（2）地磁南、北極分別在地理北、南極附近。小磁針靜止時磁針兩極是沿描述地磁場的磁感線指向地磁極，而不是指向地理南、北極，這樣磁針指向與正南北方向稍有偏差。
二、電流的磁場
1. 奧斯特實驗證明：通電導體周圍存在著磁場，磁場方向與通電導體中的電流方向有關。
2、電流的磁效應：任何導體中有電流通過時，其周圍空間均會產生磁場，這種現象叫電流的磁效應
3. 通電螺線管的磁場。
通電螺線管對外相當於一個磁體，其外部磁場和條形磁體的磁場一樣，其兩端的磁極極性跟螺線管中的電流方向有關，這一關系可由右手螺旋定則判斷。
4、電磁鐵
（1）.電磁鐵：插有鐵芯的通電螺線管。
（2）工作原理：電流的磁效應
（3） 電磁鐵的特點：電磁鐵的磁性大小與通入電流的大小及電磁鐵的外形及匝數有關，磁極極性與通入的電流方向有關，有無磁性可由通斷電流控制。
三、電動機為什麼會轉動
1.通電導體在磁場中會受到力的作用，力的方向與導體中的電流方向和磁場方向有關。
2.直流電動機的工作原理：通電導體（線圈）在磁場中會受到力轉動。
3、直流電動機的能量轉化：把電能轉化為機械能的機器。
4、電動機的優點：控制方便，效率高、污染小。
第十七章 電從哪裡來
一、電能的產生
1、電池：化學電池、蓄電池、太陽能電池、燃料電池。
①化學電池（干電池）：把化學能轉化為電能的裝置。
②蓄電池：充電時把電能轉化為化學能，放電時把化學能轉化為電能。
③太陽能電池：將太陽能轉化為電能的裝置。
④燃料電池：通過化學反應產生電能的裝置。
2、發電機：火力發電、水力發電、核能發電。
①火力發電：將燃料的化學能轉化為電能。
②水力發電：將水的機械能轉化為電能。
③核能發電：將鈾原子核裂變時釋放的核能轉化為電能。
二、怎樣產生感應電流
1. 電磁感應現象：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動產生感應電流的現象叫電磁感應現象。在電磁感應中機械能轉化為電能。
2. 產生感應電流的條件：
（1）電路閉合。
（2）部分導體做切割磁感線運動。
3.影響感應電流方向方向的因素：與磁場方向和導體切割磁感線的運動方向有關。
Ⅱ 新人教版九年級物理教案
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Ⅲ 九年級物理第十四章第一節電是什麼教案
第一節 電是什麼
【教學目標】
知識與技能：
1、能從實驗探究中，領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷間相互作用的規律。
2、能通過「交流與討論」認識驗電器，通過觀察能說出驗電器各部分的名稱。
3、能通過「試一試」歸納驗電器怎樣檢驗物體是否帶電及帶電多少。
過程與方法：
1、嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。
2、對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。
3、在實驗探究過程中發展學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。
情感態度與價值觀：
在探究過程中，教育學生學會與別人合作。
【教學重點】
從實驗探究中,領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規律，認識驗電器，能說出驗電器各部分的名稱，歸納驗電器檢驗物體是否帶電的原理及帶電的多少。在實驗探究中發展學生的觀察能力，分析
能力，歸納能力和表達信息的能力。
【教學難點】
在實驗過程中，學習觀察記錄實驗現象，並能從實驗現象中歸納簡單的物理規律。分析得出兩種電荷的邏輯推理和驗電器檢驗物體是否帶電及帶電多少的原理。
【教學准備】
玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個、驗電器一個、碎屑若干、氣球兩個、塑料棒一根。
學生實驗：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個、驗電器一個。
【教學方法】講授，實驗探究，組織交流討論
【教學過程】
一、引入新課
1、提出問題：在我們的生活中，哪些地方用到電？
教師指導學生觀察課本上圖13-1至圖13-2，加深學生對電和我們生活的認識。（學生觀察課本彩圖，思考電的用途）。
2、延伸提問：假設一座城市完全斷電，同學們想像一下可能會出現哪些現象？（學生積極思考回答。
3、引出課題：既然電對我們來說是不可缺少的，那麼什麼是電呢？
[說明]聯系實際使學生在頭腦中對「電」有初步認識
二、摩擦起電
1、提出問題：電是什麼？通常我們可以採取什麼辦法使物體帶電？（學生思考、回答:用摩擦的方法）
2、教師引導：請同學們利用手中的器材探究摩擦起電現象。
3、教師巡視觀察指導。（學生以組為單位，動手做實驗）
4、教師歸納總結各小組實驗情況，並引導學生總結結論。（回答實驗情況，並歸納結論） 結論：一些物體被摩擦後，能夠吸引輕小物體。人們把這種現象稱為物體帶了「電」，或者說帶了電荷。
5、教師提問：在日常生活中，你體會到摩擦起電現象嗎？請舉例說明。（學生思考回答：冬天，乾燥的天氣夜晚脫毛衣，會出現噼里啪啦的電火花等）
三、電荷的種類和相互作用規律
1、提出問題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過的橡膠棒與綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學生猜想：自然界中存在兩種電荷，分類：①正電荷：把與絲綢摩擦過的玻璃棒所的帶電荷規定為正電荷，可用「+」表示。②負電荷：把與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷規定為負電荷，可用「－」表示。）
2、指導學生依據教材圖13-4進行實驗探究。（學生動手實驗、認真觀察）
3、教師巡視指導學生按照實驗順序進行實驗，並歸納實驗結論。（學生思考歸納實驗現象）
4、教師歸納各小組實驗情況，並引導學生總結結論。
結論：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。
[說明]實驗探究中要教育學生與別人合作，分析歸納結論時要分步驟
5、指導學生閱讀教材，明確正、負電荷的規定和電荷間相互作用規律，同時演示「迷你實驗室」的實驗。（學生閱讀課本、明確明確概念、觀察實驗、加深認識）
6、教師指導學生閱讀信息窗並介紹摩擦起電的原因和實質：摩擦起電不是產生了電，而是電子在物體之間的轉移。
四、驗電器：
1、提出問題：驗電器的構造有哪些？依據什麼原理構成的？怎樣檢驗物體是否帶電？（學生閱讀、觀察、思考）
驗電器的構造：由金屬球、絕緣塞、金屬桿和金屬箔片組成；原理：根據同種電荷相互排斥的原理製成的。讓被檢驗的物體與驗電器的金屬球接觸，如果驗電器的兩片金屬箔張開一定角度，則說明物體帶電。當一帶正電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶上了正電荷，而使兩片金屬箔張開一定角度（電子從驗電器轉移到了物體上）；當一帶負電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶上了負電荷，而使兩片金屬箔片張開一定角度（電子由帶電體轉移到驗電器上）。
2、讓學生觀察實物、組織學生交流、討論，回答提出問題。（學生討論、思考、回答）
3、然後讓學生動手實驗如何檢驗物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學生進行實驗）
4、教師通過「加油站」介紹靜電感應現象。
5、指導學生閱讀「信息窗」，了解人們對電的最初認識。
五、例題
[例1]乾燥的天氣里，在陽光下用塑料梳子梳乾燥的頭發，越梳頭發越蓬鬆，其主要原因是 。
答案：摩擦起電，越梳頭發積聚的同種電荷越多，同種電荷相排斥。
[例2]三個帶電或不帶電小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙帶正電，則（ ）
A．甲一定帶負電
B.丙一定帶負電
C．丙可能不帶電
D.甲可能不帶電
答案：C
[例3]:用經過毛皮摩擦過的橡膠棒接觸一個驗電器的金屬球時，發現金屬箔先合攏後張開，這表明驗電器原來（ ）
A．帶正電
B.帶負電
C．不帶電
D.以上三者均有可能
答案：A
六、課堂練習: P46 1、2。（完成練習，反饋矯正）
七、小結：出示目標，讓學生小結。（依據目標小結）
八、作業：課後練習冊
Ⅳ 我急需初中的人教版九年級物理一課的教案
目 標
1．知識與技能
知道參照物的概念
知道物體的運動和靜止是相對的
2.過程與方法
體驗物體運動和靜止的相對性
3．情感態度與價值觀
認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
說明與建議
想想議議
課本圖11．l－l出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運動。在課文中也列舉了許多物體做機械運動的例子。教師應引導學生結合身邊實例，認識運動是宇宙中的普遍現象。教師還可引導學生結合思考以下問題，由淺入深地提高對機械運動概念的認識：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？（運動員、足球是運動的，球門是靜止的。）運動的物體有什麼特點？（它們相對於地面的位置在改變。）靜止的物體是絕對不動的嗎？（不是。球門相對於地面的位置雖然沒有改變，但隨地球的運動，它相對於太陽的位置在改變，因此也在運動著。）通過回答這些問題，學生可以認識到機械運動的特點就是「物體位置的變化」，然後過渡到對「參照物」的講解。
課本圖11．1-2是地殼板塊移動影響地貌的示意圖。
20世紀初期德國科學家魏格納提出了「大陸漂移學說」，後來發展為「板塊構造學說」，並得到了古生物學、古地磁學等方面證據的支持。可與地理知識整合，擴大學生的視野。研究表明，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離，由於板塊運動每年縮短2.9cm；而科學家們發現歐亞大陸板塊在與鄰近板塊互相碰撞、擠壓作用下，每年平均上升約0．2cm～0.5cm。
參照物
通過閱讀課文，或放映教學VCD，使學生回憶類似的場景，而後提問：「為什麼乘客會產生錯覺？」經學生討論，初步明確乘客判斷動、靜所選的標准不同以後，會產生不同的判斷。為了加深這一認識，可讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考回答：
a．選取課桌作標准，尺子和課本是運動的還是靜止的？
b．選取課本作標准，尺子、課桌是運動的還是靜止的？
c．選取尺子作標准，課桌和課本是運動的還是靜止的？
通過以上討論，使學生認識相對於不同的標准，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標准，這個標准就是參照物。
最後給出參照物的概念及運動和靜止的相對性，強調一下：我們通常說的靜止或不動，是相對於地面說的是相對靜止。兩個物體運動方向、運動快慢相同，它們彼此就是相對靜止。
課本圖11．1－4給出了幾種不常見的情景，以擴展學生的視野。
動手動腦學物理
1．略。
2．地球同步通信衛星也叫同步軌道通信衛星，它繞地球轉動一周的時間與地球自轉周期相同，約為24小時。這種衛星發射到赤道上空與地球自轉同向運行，因此，從地面上任一觀察點看去，衛星是靜止不動的。目前絕大多數的衛星通信系統採用靜止通信衛星。
3．如果以電視機為參照物，運動員確實可以近似看做是不動的。但實際上我們根據經驗，會很自然地選取相對地球不動的物體作參照物，例如觀眾、跑道等作為參照物，因此會感覺運動員是運動的。
Ⅳ 2013版九年級物理教案(新人教版)的誰有啊提供一下謝謝了！
2012人教版九年級上冊物理全冊全套教案
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2012人教版九年級上冊物理全冊全套教案
第十一章 多彩的物質世界
第一節 宇宙和微觀世界
教學目標
1．知識與技能
●知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成的．
●初步了解原子的結構．
●對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．
●初步了解納米科學技術及納米材料的應用和發展前景．
2．過程與方法
●了解人類認識宏觀世界和微觀世界的過程．
3．情感態度與價值觀
● 通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入，幫助學生樹立科學的物質觀和世界觀．
教學重點與難點
1．體驗人類探究宇宙和認識物質組成的過程。
2．認識物質是由分子和原子組成的．
教學課時：1課時
教學過程：
新課教學
一、宇宙是由物質組成的
宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索．激發學生的學習興趣和渴求知識的慾望，培養學生交流能力，想像能力．
強調地球只是太陽的九大行星之一，指導學生觀察插圖10．1—2，培養學生空間想像能力．
指導學生觀察插圖10．1—2，強調銀河系很大，穿過也要十萬年的時間．
指導學生觀察插圖10．1—1，強調宇宙很大．物質是運動的，舉例 (包括化學生物方面的運 動)，強調物質的客觀存在性，初步建立學生的物質世界觀．
二、物質是由分子組成的
舉例：分糖、分醋．著重幫助學生構建分子的物理模型和概念．培養學生的想像能力和概括能力． 提出問題，指導學生閱讀課本，引導學生推測原因．培養學生建立物理模型的能力和推理能力．
閱讀課本，對「任何物質都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質」進行討論，參照圖10．1—3思考．
思考：水、冰、水蒸氣都是由什麼分子組成，為什麼它們在物理性質上有那麼大的區別呢?
學生思考，討論，交流．
閱讀課本，學生描述插圖10．1—6中的類比
三、固態、液態、氣態的微觀模型
物質是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學生建立固態、液態、氣態的微觀模型。
讓學生了解它們在宏觀均區別是由於微觀結構不同造成的．知道水的態變化的特殊之處。
四、原子結構
抓住原子結構與太陽系相似這一特點展開，質子和中子能在太陽系中找到對應結構嗎?突出物理學的對稱美。
隨著老師對原子結構的介紹，思考它的哪些部分跟太陽系相對應．用乒乓球模擬原子的結構。
提出問題：納米指的是什麼?納米技術又指的是什麼?生活中還遇到哪些與納米有關的事物．了解前沿科技發展狀態。
了解納米技術．知道納米是一個長度單位，了解納米技術的應用前景。
小 結：
板書設計：
第十章 多彩的物質世界
第一節 宇宙和微觀世界
一、物質是由分子組成的——分子是保持物
質原有性質的最小粒子
二、宇宙是由物質組成的
固態、液態、氣態的微觀模型
三、原子結構
納米及納米技術
第二節 質量
教學目標
1．知識與技能
●通過分子和原子的概念初步理解「物質的量」的含義．
●初步認識質量的概念，知道質量的單位．
●了解天平的構造，掌握天平的使用方法．
2．過程與方法
●體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力．
●通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法．
●通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變的物理量．
3．情感態度與價值觀