高三物理教學總結
如何利用思維導圖進行高考物理復習
思維導圖形象直觀，以放射性思考為基礎的收放自如方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。在教學過程中，思維導圖提供一種有效的工具，運用圖文並重的技巧，開啟學習者大腦潛能，能明顯降低學習耗費的時間，提升學習績效，往往能產生令人無法忽視的學習功效，在物理教學中運用思維導圖已經開始被人們關注。如何運用思維導圖進行理科綜合物理部分復習，提升復習的有效性，提高學生綜合能力值得進行深入的探索。
2思維導圖簡介
思維導圖（Mind Mapping）是英國學者Tony Buzan 在七十年代初期所創。思維導圖是以圖解和心像聯想技巧開啟腦力潛能的工具，它是左右腦全方位的應用圖解和聯想的技巧。思維導圖可以應用到問題解決的每一個環節，能增進記憶力、強化學習效果、思考更加周詳和提升解決問題的成就感。包括文字、影像、數字、邏輯、韻律、色彩以及特殊的觀察方法給予大腦寬廣的想像空間,思維導圖就好像是地圖上的道路一般,在一個大區域或主題層次上，給思考者一個概觀,為認知和策劃或決策提供一個明顯的思路，告訴目前的狀況及何去何從。思維導圖能協助搜集、整理大量的資料，激勵新的或充滿創意的方式去解決問題，大大的提升工作效率。不論觀察事務、閱讀、靜思或記憶都成為非常愉快的事。[1]思維導圖是一種用來幫助表現思維過程的工具，也是一種組織知識的方法。在物理教學中有著較為廣闊的應用前景。
2.1形象直觀性有助於提高認知效率
思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系，可幫助學生將概念定義的句法分析結果用圖形表示，較好地理解用定義表徵概念的本質特徵。用了大量形象圖片，既可以吸引與激發學習者的學習興趣，又可以為解釋、識別概念起到很好的作用。
2.2提高綜合信息的能力
由於利用思維導圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，思維導圖可作為一種圍繞主要觀點來組織信息的有效工具。當學習者拓展和探索某一主題知識時，思維導圖還可作為一種重組信息的備選方法。
2.3加深對概念的理解
思維導圖可以通過確定因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。可以使多個知識、概念發生關聯，形成網路。學生在做思維導圖的過程就是一個信息綜合加工過程，發生關聯過程，能更加深入的理解所學知識。
2.4實現思維導圖的方法
思維導圖往往運用在概念組織和知識組織階段，例如在頭腦風暴過程中輔助形成對問題的認識。思維導圖的實現方法簡單易行，只要用筆將圖形畫在草稿紙上，或用粉筆在黑板上畫圖，也就是所謂「紙＋筆」的方式。
（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關鍵字和圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的字或詞。
（2）考慮「次主題」，也就是在上一層主題下的延伸。
（3）在「次主題」後，羅列更為細節的要點。任何一個要點出現的時候，盡可以自然地將它用「關鍵字」的方式表達出來，並把它和最相關的「次主題」連接起來。
（4）整理思維過程。在完成思維導圖後，再用阿拉伯數字把它們標記出來。 任何一個「次主題」都要用一種顏色來表示。[2]
除了「紙＋筆」的方式，也可以用計算機思維導圖製作軟體，如inspiration、mind manager、personal brain、brainstorm等。
3解決復習難題的一種有效方法
理科綜合考試是高考改革方案中的一項重要內容，主要考查考生對理科的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及綜合應用這些知識和技能分析和解決問題的能力。試題以能力為主，但強調考查學科的基本概念、基本規律等主幹知識。
然而，高中學生在物理學習中普遍存在這種現象：一聽就懂，一看就會，一做就錯。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有形成良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。 例如，本學年本人擔任高三物理復習教學，教學對象是本縣高中擴招生源，學生基礎薄弱，學習積極性不高，相當一部分學生缺乏獨立思考能力和刻苦鑽研精神，更沒有確立主動的「我要學」的正確的學習態度，更談不上養成高中生應有的自學習慣。
面對復習考試，傳統的做法使學生被包圍在各種知識的海洋中，被給予、被灌輸，學生要做的是盡可能多的被動接受、吸收和記憶「灌」給他們的知識。人們更注意強調知識，而不是人。這種教學方法的後果使學生淹沒在知識的海洋中。值得注意的是，要提高教學的有效性，不是努力掌握更多的知識，而是處理知識及學習知識的有效方法。
在物理復習教學活動中，一方面需要學生全面掌握基礎知識，另一方面應重視學生對學習方法和學習能力的培養。對於那些基礎薄弱的學生要在較少時間里提高復習成效，使用思維導圖進行復習是一種好的方法。作為教師，應研究如何運用思維導圖在高考綜合能力測試物理部分復習，著重探討指導學生運用思維導圖的方法，引導學生如何學習、思考、記憶、解決問題等，而不僅僅瞞住與各種知識的灌輸。
4思維導圖在高考理科綜合物理部分復習中的運用
4.1正面體驗促進思維導圖的運用
思維導圖的操作過程是訪問和使用大量大腦皮層技巧區域的一種程序，擁有一個「支持大腦」的環境是非常重要的。學生很可能第一次聽說「思維導圖」，如果不能形成對思維導圖德爾正面情感，對以後的運用是極其不利的。
讓學生了解日常教學活動中早就使用了思維導圖的相關方法，例如歷史老師在黑板上畫出歷史事件的實踐線、生物老師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關系和文章的結構等。但是，把思維導圖作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中運用思維導圖來幫助教師和學生提高教學質量，目前比較公認的是美國Cornell University教育系的Josehp D.Novak教授在上世紀60年代提出來的。Novak教授一直從事元認知工具用於促進有意義學習和知識創新的研究，思維導圖作為元認知工具的提出是基於奧蘇貝爾的學習理論：「有意義的學習是將新的概念同化到已有的認知結構中。」Novak教授認為，思維導圖對學習者和教師同樣重要，可以在教學活動中幫助師生的認知活動。他提出，思維導圖是一種表達知識的網路圖形化技術，知識圖有概念網路構成，網路包括節點和連線，節點代表概念，連線代表概念之間的聯系。[1]
目前思維導圖已經有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果。例如波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計。
4.2單元知識網路化有利於基礎知識的鞏固
概念是物理學科知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網路，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系，這成為了學習困難的主要原因。 由於學生選修學科不同，個人興趣和特長不同，勢必造成基礎知識的掌握程度的差異。所以應該花一段時間整理、梳理課程標准中必修部分的基本知識點，建立有意義的網路結構，找到這么個基本點去貫通地理解各知識點，可以使網路更具有相關聯的物理意義，才能幫助學生不僅在形式上建立知識網路結構，而且使其結構中的信息流通暢順，即結構中各知識點之間有著其物理本質意義的聯系。引導學生梳理、歸納學科內的主幹知識，因為能力的考查是建立在基礎知識的掌握上的，熟練掌握基礎知識中靈活運用知識的前提。
4.2.1 在教學過程中引入思維導圖
復習教學活動以老師為「主導」， 以考試大綱及其說明為依據，准確地把握教材的重點和難點，運用思維導圖啟發和引導學生掌握重點知識，讓學生通過回憶、梳理書本知識，鞏固關鍵的重要的知識。課堂教學以學生為主，不主張教師灌輸，教師引導學生完成對知識的梳理、補缺、融會貫通。在復習教學中輔以一定量的基礎復習題，尤其注意不必做較難的習題。一種典型的復習教學流程如圖1所示。
圖1 一種典型的復習教學流程圖
4.2.2確定重點
教師的「主導」作用很重要，老師以其豐富的教學經驗，經過深思熟慮，准確地把握教材的重點、難點，詳細解讀考試大綱說明明確具體規定考什麼、如何考，讓學生明確《考試說明》每一項要求。
4.2.3思維導圖
確定了復習重點之後，接下來以單元知識為主題把所了解的重點，以思維導圖的方式畫出大致內容結構，印發給學生以啟發、引導學生掌握，節約了學生大量時間，大大提高了學生的學習效率。
思維導圖能幫助學生找到知識間的聯系，學生在學習過程中往往會出現這樣的問題，能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題的時候就不知道如何運用自己所學知識了，只能夠憑猜測或者嘗試。其根本原因在於學習的時候沒有知識之間關系，機械的記憶了某些概念，但是這些東西在頭腦中只是一些無序排列的符號，不能形成系統的有意義的認識。只有將學習過的知識及時的總結，形成有序的結構，找出各個概念間的關系，才能在運用的時候游刃有餘，完成新的知識的有效建構。思維導圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在於頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等更好的觀察到知識的聯系。
4.2.4精讀課本
在復習課中要經常讓學生總結某部分的知識要點，學生往往是按照教材目錄將各個章節的內容羅列即算完成，復習的效果不好。最實質的考點需要學生記憶的、理解的卻沒有掌握好。利用思維導圖能有效改善這種狀況，通過思維導圖羅列出重點，學生根據思維導圖引導，進一步精讀課本相關內容，重點評注，在重點或值得注意的內容旁畫線，然後在印發的思維導圖的對應位置上作內容注釋。學生總結回憶所學習的基本知識和它們的關系，並把具體內容寫出來。從而達到掌握各考點的知識的目的。集中了精力進行有的放矢的復習，起到鞏固並擴充書本知識的作用。當然，在教學活動中發現學生有新想法，應鼓勵和引導，更好地發揮思維導圖的功效。
在學生的學習過程中，記憶是必不可少的，但是很多情況下他們習慣於簡單的機械記憶，這種機械的記憶不僅效率低，而且容易遺忘。藉助思維導圖，將要記憶的內容通過圖示的形式表現出來，先根據思維導圖的流程復述、記憶，不僅是以語言的形式而且也包含了圖象的因素同時引入腦海，有助於提高記憶的效率，即使有遺忘，通過對思維導圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現出來。通過圖的導引，學生可以按圖索驥進行復述，思維導圖起到了良好的協助記憶的作用。
4.2.5精練精講
熟練掌握基礎知識是靈活運用知識的前提。要精講知識間的內在聯系，使和單元知識融會貫通，並聯系社會現實生活中熱點問題，精選一些習題訓練。這一輪為第二輪復習奠定扎實的基礎。
4.2.6擴展思維導圖
邊讀邊練邊擴展思維導圖的好處就是能將大量的未定信息具體化、綜合化。不斷完善思維導圖作，就能迅速地回顧已學知識。在完成了基礎學習後，思維導圖能使學生明白學習單元的重點在哪裡，將已知的知識融會貫通，明確知識間的關系。把從學習材料中摘錄，練習中的實踐經驗融入進來擴展思維導圖，這可作為以後復習的基礎，如圖2。
圖2 復習恆定電流用的思維導圖
擴展思維導圖還可以促使學生積極動手、閱讀課本和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的知識網路。幫助學生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的復習，促進教學的效率和質量的提高。在製作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞、公式的書寫和核心內容的查找，可以更好的幫助學生加強對所學知識的理解並將所學內容進一步的加以深化。
4.3主幹知識專題復習著重於提高綜合應用能力
在復習階段，教師引導學生打破課本的章節順序，設計「力和運動」、「電與磁」、「功與能」等專題進行復習，使學生掌握相關知識的內在聯系，形成系統的知識體系。與此同時，要注意以社會現實生活中熱點問題為中心，聯系所學過和知識，多角度地分析、認識，並精選一些專題進行訓練。
在專題復習中，可以讓學生自己製作以主幹知識為專題的思維導圖，然後在課堂上以小組為單位討論每個同學的構圖過程和表達的思想，最後由小組代表向全班同學講解自己的思維導圖，其他同學還可以對思維導圖進行補充修改。學生對這樣的教學過程表現出來了極高的熱情，不論是成績好還是成績差的學生都積極參與，最終反應出了學生集體的智慧。
在應用思維導圖輔助教學的過程中，始終應強調以學生為主體，教師作引導，充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。教師的作用主要是作用是引導，指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發揮自我的空間與聰明才智。教學內容和方法都不拘泥於教材，而是根據教材和學生的實際情況，通過一定量的綜合練習運用，與知識網路相結合，達到了培養學生思維能力、開闊視野的目的。引導學生從所做的練習中歸納出解題的規律。如圖3是對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖，圖4是對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖，從思維導圖中能夠了解學生對相關知識的理解程度。
圖3 對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖
圖4 對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖
4.4有效的信息加工整理能促進有效復習
猜題對學生是有壓力的，一般容易的題就是猜中，其實學生也會做，作用不大，一旦猜不中，學生會有一種失落感，直接影響發揮。因此，不贊成盲目的猜題。運用思維導圖作為整理加工信息的工具，思維導圖為我們提供了一項管理紛繁信息的技術有效工具。教師可以藉助它歸納、整理教學思路。在教學互動中將教師、學生、教材、復習資料和各種試題傳達出多種信息進行有效整理。無序排列的信息對於學習者就是無用的，有序的信息不僅能夠增加學習者的知識，還有助於提高知識運用的能力，促進學習者的高級思維活動，進一步鞏固知識。將高考物理命題的立意、情境、設問角度、考點，解題思路等利用思維導圖進行多角度剖析，從中掌握一些高考物理命題規律性的做法，提高復習訓練的針對性。
5 結束語
作為學習工具的思維導圖是梳理知識要點，構建知識網路的利器。思維導圖輔助學生整理知識，幫助學生理清各知識點之間的關系。輔助學生整理加工信息。在收集和整理資料的過程中，可將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯系。以思維導圖實現可視化學習可以幫助學生內化知識，使知識系統化，加強了對知識理解、掌握，提升效率，提高學生綜合能力有很大的幫助。
B. 高考專家指導：物理復習如何提高效率
我們的復習，一則使知識條理性、系統化、更趨鞏固。二則是用學過的知識、方法解決具體問題，獲得成就感。再則也是為了面對翌年高考，恐怕這也是最重要的一個方面。如果我們連考什麼都不知道，這樣的復習當然效率就低。所以，同學們一定要認真學習《考試手冊》，明確復習方向。《考試手冊》是考試的大綱，它明確考試性質、目標、細則以及一、二期課程標准考試內容和要求，提出試卷採用一卷兩分叉形式「不同大題可以選擇不同的A類或B類試題，若同一大題內同時做A類、B類兩類試題，只以A類試題計分」，而且規定「一期、二期課程標准學習要求有高低差異時，取低要求作為考試要求」。明白一期(1)、(2)要求為復習重點。同學們只要按《手冊》中的「教學內容」、「教學要求」、「說明」三個方面落實基礎知識和基本技能，自然而然地會明白哪些該考，重點在哪裡，能力要求考到什麼程度；哪些不要求考，這樣就少走彎路。同學們手頭復習資料較多，不免有「新瓶灌陳酒」、「舊瓶貼新簽」的題，有的還是明顯超綱，通過學《手冊》，便能區分。 譬如：遇到與下列題素(一、二期課標分別要求的內容初略統計)相關的物理問題，我們就不必投入復習精力。這樣可免陷入題海，防止難題干擾，有利於針對性復習，提高復習效率。 ①物體的一般平衡問題；②牛頓運動定律的連結體問題；③摩擦力作動力的問題；④能量與動量、動量守恆綜合的問題；⑤二個或二個以上合力提供向心力、宇宙三個速度、人造地球衛星問題；⑥理想氣體三種圖像的轉換、內能及其熱力學定律問題；⑦帶電粒子在電場中作斜拋或受重力、電場力外還有其它外力作用的問題；⑧復雜的混聯電路問題；⑨帶電粒子受磁場作用時洛侖力計算問題；⑩交變電流及其變壓器問題；原子能級圖問題；核能計算問題，等等。 我們不但要明白考什麼，而且還要知道考了什麼，做復習中的有心人。凡是復習到每一個章節、每一個知識點，就要留心搜集近幾年來相關考題(特別是經典題)，仔仔細細地解析和研究一遍，目的是親身體驗試題賦予知識與技能、方法與過程的考核要求，分析解決常規題、典型題的切入點，知道考查重點、考查能力要求、研究相關試題可能存在的命題空間，達到以少勝多的有效復習效果。 為此，建議大家復習時，針對題型特點，題目的難易度進行自主變化，保證知識掌握更全面，技能應用更靈活，基礎夯得更扎實，提高復習的有效性。 再如：辨析題已經成為一種穩定的新題型，每年出現在高考試卷中，針對這種規律，平時要備好錯題集，凡是解錯的題作為檔案保留要剖其原因，及時訂正，少留「死角」。 又如：數字、表格、圖文並茂的信息題，實驗創新題，開放性探究題，都較好地與新課程標准吻合，又能落實能力考核要求，為此，平時訓練時要集中精力，將它們列入「可能會考」的知識與能力范疇。心中有數，臨考時便不會束手無策。 最後，還要提醒同學們重視解題的規范化。因為這是造成失分的重要原因之一。那麼，我們應該做些什麼呢？首先，多看歷年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機穿插和銜接。其次，自己在解題時逐漸模仿。譬如：假設待求物理量；相同物理量有不同的含義要用下標加以區分；應用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字冠以相應的名稱和列式依據。對於多過程、多狀態的物理問題，盡量用圖示或文字加以說明，使人看了一目瞭然；所有的物理量必須有單位，必要時對計算結果的物理意義加以探究討論等，一定要杜絕不良的公式推積式解題習慣。
C. 高中理科 數學 物理 化學 生物 各科總復習知識點總結
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2009高考總復習：各科備考資料匯總http://www.TL100.com 作者：佚名 文章來源：天利考試信息網整理 更新時間：2009/4/14 14:54:49
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D. 高中物理怎樣才能學好
高中物理怎麼樣?有哪些好的學習方法?
現在還有很多的小夥伴,都說對於高中物理這是難度比較大的學科,這就讓物理成了很多的高中生成了心裡的一種痛處,其實吧學習高中物理也是很簡單的,只要你掌握好思路,培養好自己的學習習慣,讓自己喜歡上這個學科,其實這還是比較簡單的.
高中物理課本
一、多學習、多觀察、多思考
其實高中物理講的就是一些自然界當中事物的定理,這些在我們身邊還有很多事物都蘊含這這些真理,生活處處都有物理,就比如說我們每次坐車,我們看外面的世界就可以看見這些車子外面的東西都在向後走,這就是我們高中物理當中的參照物,這個知識點,生活到處都存在知識,你要用心去體會.
只要我們長一顆發現的眼睛,你一定要多看看你的生活當中會有很多的現象,不管是自然的還是生活的,你還要多看看夜晚的星星,看看他的變化,你還會發現物理當中發光、發熱以及一些定律問題.這些知識在我們的生活當中還是處處存在的.
一、學會從定理入手
對於一些定理還有就是一些死概念還有的一些規律你們都要高度重視,但是你不光時要記住這些知識,你要學會該怎樣利用起來,這才是關鍵,聰明的孩子是利用這些公式然後應用到自己的錯題當中,從中找到問題的所在,你還要做到從一個小小的錯題,就可以復習到很多知識,真是雙豐收,這也是學生學習高中物理能不能開竅的關鍵.
二、把不理解改成很熟練
因為在高中物理當中還有很多新的概念,還有一些名詞就是比如:勢能、彈性勢能等,你們不要看見這些沒有見過的詞,就不喜歡他們,你知道嗎?只要你深入的了解,細心去看看,然後你再看看一些教材以及一些輔導書都是可以讓你理解的.
對於學習就是你要是越喜歡這個科目,你就會學的越好,可能因為種種的原因讓你喜歡這個科目,可能因為是老師的緣故,有的老師抓的緊,你這個科目就學的很好,但是還有的學生就是喜歡這個老師就喜歡這個科目,要是換了老師就不好好學了,其實這樣是害了你自己.
高中物理試卷
讀好每一本教材,看好每一個單元,學會每一個小題,對於高中物理每一個練習都有關鍵的洞察力以及他的解決辦法,可能他們所用的知識都是一樣的,只要你記住一個定理就可以做很多類似的題.
E. 我以後想從事初高中物理教學,請問高考師范類院校選擇什麼專業
物理專業
F. 怎樣學好初二物理的方法技巧
一、 端正學習態度
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會做?我作為學理科的教師有這樣的切身感受：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裡活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。
二、要注意學習上的八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。
三、注意自學能力的培養
記憶：在初中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能准確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。
2怎麼提高初中物理成績
1.見物思理，多觀察，多思考，做一個生活的有心人!
物理講的是「萬物之理」，在我們身邊到處都蘊含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現象和生活現象。多抬頭看看天空，你就會發現物理中的「力、熱、電、光、原」知識在生活當中處處都有。一旦養成用物理知識解決身邊生活中的各種物理現象的習慣，你就會發現原來物理這么有魅力，這么有趣。!
2.學會從「定義」去尋找錯因。打好基礎。
對於基本公式，規律，概念要特別重視。「死記知識永遠學不好物理!」最聰明的學生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，並且能夠做到從一個錯題能復習一大片知識——這是一個學生學習物理是否開竅的最重要的標志!
3.把「陌生」變成「透徹」!
遇到陌生的概念，比如「勢能」「電勢」「電勢差」等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、應用理解它。要有一種「不破樓蘭誓不還」的決心和「打破沙鍋問到底」的研究精神。這樣時間長了，應用多了，陌生的就變成了透徹的了。
4.把「錯題」變成「熟題」!
建立錯題本，在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網，要持之以恆，不能半途而廢。尤其注意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創新、智慧以及汗水凝結在裡面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會贊美自己的傑作。並且要常翻常看，每看一次就縮小一次錯題的范圍，最後錯題越來越少，直至所有的「錯題」變成「熟題」!以後再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。