物理作業

1. 物理作業解答題

這題可用運動的合成與分解的知識求解。
分析：人相對船的運動方向是豎直向版下，船權的運動方向是水平方向，那麼人的合運動（在地面看）就是上述兩個分運動的合成。
（1）V人=5m/s，方向是豎直向下；V船=12m/s，方向是水平方向。這兩個分運動的速度合成，就是合運動的速度V合。
根據矢量合成特點可得 合速度大小是
V合=根號（V人^2+V船^2）
=根號（5^2+12^2）
=根號169
=13m/s
（2）設合速度方向與豎直方向的夾角是θ，則
由 tanθ=V船/V人 得
tanθ=12/5=2.4
那麼 θ=67.4度
（3）因為人滑下與航行都是勻速，那麼人滑下h=20米時，船的位移是S=h*V船/V人
即 S=20*12/5=48米
合位移大小是 S合=根號（S^2+h^2）
得 S合=根號（48^2+20^2）=52米。

2. 物理作業 簡諧運動

簡諧運動
1、機械振動
（1）平衡位置：物體振動時的中心位置，振動物體未開始振動時相對於參考系靜止的位置，或沿振動方向所受合力等於零時所處的位置叫平衡位置。
（2）機械振動：物體在平衡位置附近所做的往復運動，叫做機械振動，通常簡稱為振動。
（3）振動特點：振動是一種往復運動，具有周期性和重復性。
2、簡諧運動
（1）彈簧振子
一個輕質彈簧聯接一個質點，彈簧的另一端固定，就構成了一個彈簧振子。

（2）振動形成的原因
①回復力：振動物體受到的總能使振動物體回到平衡位置，且始終指向平衡位置的力，叫回復力。
振動物體的平衡位置也可說成是振動物體振動時受到的回復力為零的位置。
②形成原因：振子離開平衡位置後，回復力的作用使振子回到平衡位置，振子的慣性使振子離開平衡位置；系統的阻力足夠小。
（3）振動過程分析
振子的運動
A→O
O→A′
A′→O
O→A
對O點位移的方向怎樣？大小如何變化？
向右
減小
向左
增大
向左
減小
向右
增大
回復力的方向怎樣？大小如何變化？
向左
減小
向右
增大
向右
減小
向左
增大
加速度的方向怎樣？大小如何變化？
向左
減小
向右
增大
向右
減小
向左
增大
速度的方向怎樣？大小如何變化？
向左
增大
向左
減小
向右
增大
向右
減小
動量的方向怎樣？大小如何變化？
向左
增大
向左
減小
向右
增大
向右
減小
振子的動能
增大
減小
增大
減小
彈簧的勢能
減小
增大
減小
增大
系統總能量
不變
不變
不變
不變
（4）簡諧運動的力學特徵
①簡諧運動：物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比，並且總指向平衡位置的回復力的作用下的振動，叫做簡諧運動。
②動力學特徵：回復力F與位移x之間的關系為
F＝－kx
式中F為回復力，x為偏離平衡位置的位移，k是常數。簡諧運動的動力學特徵是判斷物體是否為簡諧運動的依據。
③簡諧運動的運動學特徵
a＝－ x
加速度的大小與振動物體相對平衡位置的位移成正比，方向始終與位移方向相反，總指向平衡位置。
簡諧運動加速度的大小和方向都在變化，是一種變加速運動。簡諧運動的運動學特徵也可用來判斷物體是否為簡諧運動。

3. 物理作業 英語

畢業太久了，不記得具體怎麼解了，給你點思路吧，遇到有關力的問題最好畫出物體受力圖，分析出物體在水平方向和垂直方向所受的外力示意圖，列出平衡式求解.比如：
第一題：acceleration 不一定是常數，中途可以變化大小的。
第二題：水平方向平衡，摩擦力等於外力，答案是50牛頓。
第三題：G=mg如果物體勻速向下直線運動,所以物體受的是平衡力,向左的力等於向右的,向上的力等於向下的對物體受力分析：水平方向：人的推力F=牆壁的支持力N ,方向相反相互抵消；豎直方向：豎直向下的重力G=阻礙運動的摩擦力f ,方向相反相互抵消。題目物體運動狀態不知道，所以答案給不出來。
建議：中文去提問，肯定有人更好的回答你的問題

4. 大學物理的作業

①沖量＝F×t＝mv末-mv初，重力是G＝mgt，t就是3s，這個你帶進去就行了，方向為豎直向下；
②支持力也是一樣，mgcosπ/3乘時間t就行了，方向就是這個力的方向。

5. 淺談如何布置物理作業

一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。

6. 大學物理作業

2.8 W=F·Δr=(4i-5j+6k)·(-3i-5j+9k)=4*(-3)+(-5)*(-5)+6*9=67

2.9 W=∫(0,L)Fdx=∫(0,L)(2ax-3bx²)dx=aL²-bL³

3.0兩次敲擊，錘子的動能變化是相同的，即兩次對釘子做功相同。第一次釘入深度用d表示，則d=0.01m；阻力與釘入的深度關系為f=kx，則：

第一次：W=∫(0,d)kxdx=kd²/2

第二次：W=∫(d,h)kxdx=k(h²-d²)/2=kd²/2 h是第二次敲擊後所達到的深度。

解得：h=√2d

則第二次敲擊釘入深度為(√2-1)d=4.14mm

7. 如何布置初中物理作業

物理作業是鞏固課堂知識、深化對學習內容理解的主要途徑，是教學活動中不可忽視的重要環節。新課程標准要求老師布置多樣性作業，激發學生興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的綜合能力。但是，現在大多數物理教師布置的物理作業形式單一，只是注重書面作業，忽視了動手的實踐型作業，枯燥單一的物理作業，會讓學生產生一種心理負擔，產生厭學心理。因此，教師要設計多樣性的物理作業，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中掌握物理知識，保質保量地完成作業。那麼，我們該如何布置多樣性的物理作業呢？
一、要布置情趣型作業 讓學生手腦並用
「興趣」是最受孩子歡迎的老師，只有讓學生充滿樂趣，他們才能積極主動地學習，去探求知識。布置情趣型作業可以在提高學生的學習興趣的同時激發學生的求知慾，讓學生在趣味中完成作業，達到鞏固課堂教學效果的目的。例如，物理教師在上《導體和絕緣體》這一節課時，為了加深學生對導體和絕緣體概念的理解，點燃學生做物理作業的熱情，教師可以拿出准備好的實驗工具：鉛筆、燈泡、木材、電池來測試實驗。當學生知道了用木材做導線電燈泡不亮，而用手裡的鉛筆做導線時，燈泡可以亮起來的時候，學生會感到物理的奧妙，沒想到自己從小就用來寫字的鉛筆還可以導電。實驗後，還要讓學生寫一篇觀察記錄和實驗總結。通過布置這樣充滿趣味型的物理作業，讓學生在樂趣中加深對抽象概念的理解，以此來加深學生對知識的掌握，同時也可以激起學生的興趣，把做作業當成一種游戲，調動學生的學習積極性。
二、要布置拓展型作業 滿足學生的求知慾
拓展型作業是傳統作業的擴展和延伸，是讓學生對基礎知識理解的拓展和延伸。布置拓展型作業可以開闊學生視野，提升學生的學習能力，也可以進一步滿足學生學習的好奇心，讓學生暢游在物理世界的海洋中，盡情揮灑自己的學習熱情。例如，教師可以在教學《能源與可持續發展》後，布置這樣一個作業：讓學生回家後，仔細觀察家裡的太陽能熱水器，查看一下它的集熱管的顏色，設計者為什麼選用這種顏色，分析原因並寫出你的觀點。教師還可以讓學生說說奧運會聖火是怎麼被點燃的，其點火裝置的原理是什麼，它用到了我們課堂的哪個知識點。這兩個例子都是教師聯系生活中大家普遍熟悉的東西，根據課堂知識而做出來的一點延伸和擴展。通過設計這樣的作業，可以提高學生的學習能力，調動學生的學習積極性，充滿學習物理知識的無限動力。
三、要布置探究型作業 讓學生自主參與
探究型物理作業可以開拓學生的思維，體現學生動手實踐的能力。新課程標准要求物理教師在教學時要注重開放性、創新性，強調通過科學探究在培養學生學習能力和綜合素質過程中的重要性。這就要求教師在布置物理作業時，著重注意設計探究型物理作業，要體現出探究型作業的綜合性、實踐性和趣味性。例如，教師在教學《重力》這節課後，布置「探究物體的重量和他的質量之間的關系」這樣的探究作業，之後，可以讓學生自由分成幾個小組，到實驗室進行實驗。在學生做試驗時，教師要做好指導，幫助學生完成探究型作業。如，教師可以在實驗前提出問題：「這有一大一小兩個鉤碼，小明認為是小鉤碼受到的重力大，小明的說法正不正確，你的看法呢？」「鉤碼的重力和他的質量有什麼關系，如何進行探究呢？」教師可以通過這兩個問題引導學生進行活動探究，讓學生自主設計實驗的方案，之後以小組為單位進行交流探討，得出物體的質量乘以固定數值g就與重力相等這樣一個結論。通過布置這樣的探究型物理作業，可以培養學生樂於探究自然規律的興趣，調動學生提出問題，解決問題的積極性，培養學生的自主學習能力和團隊精神，讓學生對學習物理充滿興趣，充滿熱情。
四、要布置實踐型作業 聯系實際生活
中國神九順利著陸強烈震撼了全世界，讓世界人們意識到物理科學在現今社會中越來越重要的地位，物理學科與人們的生活息息相關，對社會的發展、人們生活水平的提高有著不可替代的促進作用。初中物理教師布置應用型物理作業可以讓學生把課本所學的物理知識與自己的生活聯繫到一起，有利於激發學生強烈的求知慾，調動學生的學習積極性。例如，教師在教學《內能的利用和環境保護》這節課後，可以布置這樣一項作業：調查本縣某一工廠的生產原料和做工流程，這種做法對自然環境有什麼危害，我們要怎樣減少這種危害？可以讓學生自主分組進行訪問和實地調查，教師從旁指導，讓學生寫出調查報告，做好報告總結。學習物理知識的最終目的是讓學生把所學物理知識應用到實際生活中，通過布置應用型物理作業可以讓學生通過所學知識解決生活中的問題，體現自身價值，有利於點燃學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地學習物理知識。
總之，多樣性的物理作業有利於學生保持對物理課程的好奇心，激發學生做物理作業的興趣，促進學生喜歡物理這門課程。物理教師要摒棄傳統的以書面作業為主的布置方法，布置多種類型的物理作業，讓學生手腦並用，有意識地讓學生把物理知識與實際生活聯系起來，調動學生學習物理知識，完成物理作業的積極性。所以，為了達到作業的目的，要設計不同形式的物理作業，努力提高物理課教學效果。

8. 物理作業 求答案

汽車的行駛能量包括車輪的轉動動能和車的平動動能。轉動動能W轉=0.5Jw²其中J,w分別是車輪的轉動回慣量和答轉動角速度。平動動能Ek=0.5mv²，其中v是汽車行駛的速度，m是汽車的總質量。帶入數值即可求出轉動動能和平動動能。轉動動能占的百分比就是轉動動能除以汽車的行駛能量。解題思路是這樣的，希望對你有幫助。