高中物理力的分解

① 高中物理力的分解

如重力在斜面上可以分解為沿斜面的里與垂直斜面的力

② 高中物理中關於力的分解，應該怎樣理解力的分解

、力的合成
（1）一個力如果產生的效果與幾個力共同作用所產生的效果相同，這個力就叫做那幾個的合力，而那幾

個力就叫做這個力的分力，求幾個力的合力叫力的合成。
（2）力的合成遵循平行四邊形法則，如求兩個互成角度的共點力F1、F2的合力，可以把表示F1、F2的有

向線段作為鄰邊，作一平行四邊形，它的對角線即表示合力的大小和方向。
（3）共點的兩個力F1、F2的合力F的大小，與兩者的夾角有關，兩個分力同向時合力最大，反向時合力最

小，即合力的取值范圍為|F1－F2|≤F≤|F1＋F2|
（4）合力可以大於等於兩力中的任一個力，也可以小於任一個力。當兩力大小一定時，合力隨兩力夾角

的增大而減小，隨兩力夾角的減小而增大。
2、力的分解
（1）由一個已知力求解它的分力叫力的分解。
（2）力的分解是力的合成的逆過程，也同樣遵循平行四邊形法則。
（3）由平行四邊形法則可知，力的合成是惟一的，而力的分解則可能多解。但在處理實際問題時，力的

分解必須依據力的作用效果，答案同樣是惟一的。
（4）把力沿著相互垂直的兩個方向分解叫正交分解。如果物體受到多個力的共同作用時，一般常用正交

分解法，將各個力都分解到相互垂直的兩個方向上，然後分別沿兩個方向上求解。

③ 高一物理力的分解！！！有圖

A、C、D正確

動滑輪受三個力，向正下的m2g,斜向左上的m1g，斜向右上方的m1g
三力平衡，所以：
m1gcosα+m1gcosα=m2g
2m1cosα=m2
cosα=m2/(2m1)
由圖知，0°＜α＜90°，所以1＞cosα＞0，所以
0＜m2/(2m1)＜1

所以m1＞0.5m2

所以「A.m1>0.5m2」正確；

從圖中,α不是90°，所以「B.m2=0.5m2」錯誤；

由2m1cosα=m2，當α增加時，cosα減小，所以當m1增加少許時，若繩子間的夾角α適當增大，能使2m1cosα=m2急需成立，所以「C.當m1增加少許時，若繩子間的夾角α適當增大，仍可保持平衡」正確；

由2m1cosα=m2，當α減小時，cosα增大，當m2增加少許時，等號兩邊都增大，所以「D.當m2增加少許時，若繩子間的夾角α適當減小，仍可保持平衡」正確。

④ 高中物理力的分解問題

遇到繩子拉著物體運動的情況，繩子斜著，物體水平運動，一般直接做矢量分解，第一個速度的分方向是沿著繩子的方向，第二個是垂直繩子的方向，然後合起來就是物體運動的方向，按其比例關系計算大小就好了。
第一個題，小車是水平運動，按上面所說方法分解，繩子的運動速度就是vcosα；
第二個題，甲車水平運動，繩子的速度就是v1，但對於乙車來說，你同樣要對其進行分解，即將v2沿繩子方向和垂直繩子方向進行分解，那麼沿繩子方向即v2cosα就是v1.因為繩子不可拉伸，繩子的速度是一定的

⑤ 高中物理，關於力的分解的題目。

解：設木板和牆的夾角為α．
如圖建立坐標系對小球進行受力分析，由於小靜止處於平衡狀態，滿足平衡條件F合=0．
G1為斜面對小球的支持力，G2為擋板對小球的支持力
據平衡條件有：
F合x=F2-F1cosα=0
F合y=F1sinα-mg=0
由此得：F1=mg/sinα，F2=mgcotα
由題意，α變小，則得，G1增大，G2增大．
根據牛頓第三定律知，小球對斜面的壓力與斜面對小球的支持力大小相等，

所以．G1變大，G2變大

⑥ 高中物理 力的分解三種解法是什麼

力的分解
①按照力產生的實際效果進行分解--先根據力的實際作用效果確定分力的方向，再根據平行四邊形定則求出分力的大小。
②根據「正交分解法」進行分解--先合理選定直角坐標系，再將已知力投影到坐標軸上求出它的兩個分量。

⑦ 高一物理 力的分解

1、答案為B，原因：風箏受到3個力的作用：重力G（豎直向下）、繩子拉力T（沿繩子方向）、風對風箏的作用力F（沿風吹方向），只有三個力的合力等於零，風箏才有可能靜止（平衡）。
2、F是施加在刀上的合力，其效果是沿垂直於刀面方向產生兩個壓力，這兩個力（分力）越大，物體就越容易被切開。這就是「菜刀上的學問」。數學中的「銳角」和「鈍角」也是因此而命名的（刀刃處角度越小，分力間夾角越大，分力越大，就顯得越鋒利）。

⑧ 高中物理 力的分解 學習方法

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力的分解
教學目標：
一、知識目標：
1、理解力的分解和分力的概念
2、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、能力目標：
從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、德育目標
力的合成和分解符合對立統一規律。
教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定
教學用具：
有關知識的投影片
教學方法：
實驗法、類推法
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節課就來學習力的分解。
二、新課教學：
（一）用投影片出示本節課的學習目標
1、理解力的分解是力的合成的逆運算
2、知道力的分解要從實際情況出發
3、會用圖示法根據實際要求運用平行四邊形定則求分力。
（二）學習目標完成過程
1、請同學閱讀課本，回答：
（1）什麼是分力？什麼是力的分解？
（2）為什麼說力的分解是力的合成的逆運算？
學生：某一個力F，可用F1和F2來代替，那這兩個力叫F的分力。求一個已知力的分力叫力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算（因為分力的合力就是原來被分解的那個力），當然應該遵循平行四邊形定則。
老師總結：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解是唯一的。
例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。

分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那麼副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
（2）方向確定，根據平行四邊形定則，分解就是唯一的。
（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ
例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產生有什麼樣的效果。

由學生分析：
（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直於斜面方向產生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產生沿斜面向下滑動的效果。
（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。
（3）G1=Fsinθ, G2=Gcosθ
2、鞏固性訓練（出示投影片）

（1）如果圖甲，小球掛在牆上，繩與牆的夾角為θ，繩對球的拉力F產生什麼樣的效果，可以分解為哪兩個方向的里來代替F？
（2）如圖乙，如果這個小球處於靜止狀態，重力G產生的效果是什麼，如何分解重力G。
師生共評（1）a：球靠在牆上處於靜止狀態，拉力產生向上提拉小球的效果，向左緊壓牆面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。
b：F的分力，在豎直方向的分力F1來平衡重力，在水平方向的分力F2來平衡牆對球的支持力。
c：F1=Fcosθ，F2=Fsinθ
師生共評（2）：a：重力G產生兩個效果，一個沿F1的直線上的分力G1來平衡F1，一個沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2。
b：∴G1= ，G2=Ctana
三、小結
這節課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。
四、作業
1、P151、2、3、4
2、用兩根輕質的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈如果BC繩處於平，AB繩與水平夾角為60°，求繩AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg）

五、板書設計：
力的分解
1、分力
2、分解遵循的定則
3、具體分解要據實際情況按力的作用效果進行分解。

⑨ 高一物理~力的分解。怎麼做

力的合成和分解都是根據力的等效原理來進行的，第一題中物體其實只受一個力F的作用，F在實際中會產生兩種作用效果，這兩種作用效果和F1和F2共同作用到物體長的效果一樣，這樣F與F1和F2共同的作用可以相互替代，以此可判斷出C是錯誤的。第二題中正確的是B。