物理學進化
不好說，不好說。
總的說吧，《時間簡史》講的是時間的本質：時間隨宇宙的變化而變。時間是因變數。霍金認為
「
黑洞悖論」錯誤，2004年7月，霍金修正了自己原來的觀點錯了，承認「信息守恆」。
而《物理學的進化》則是主要介紹物理學觀念從伽利略、牛頓時代的經典理論發展到現代的場論、相對論和量子論的演變情況。
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老人想學物理學的進化，
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就沒有什麼不可能的，
雖然其中會有一些困難，
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李白能鐵杵成針，
相信你也能把物理學的進化看懂
前提是持之以恆，
一定要堅持下去哦。
Ⅵ 愛因斯坦在物理學的進化一書中說到,我們有兩種實在，（）和（）。 完全不會啊啊啊QAQ
場和實物。
場是物質存在的空間。表現為物質時空環境中各種因素的相互作用。由愛因斯坦首先提出。實物和場是物質的兩種基本形態，這個觀點是由蘇聯學者提出來的，是對愛因斯坦的論斷加以改造的結果。空間之所以並非虛空，是由於有場存在。
場不同於物質，但也是一種實在。愛因斯坦的論斷在表述上與馬克思主義哲學不相容，由於物質有實物和場兩種基本形態，出現了「場是物質的一種基本形態」的說法。但場不是物質，場是物質發生作用的范圍。
在日常語言中「場」原是指場所、活動地、區域，這是一個空間用詞。「場」論所追求的是四種力(引力、電磁力、弱力、強力)或四種相互作用(引力作用、電磁作用、弱相互作用、強相互作用)的統一，「場」的實際內容是一定范圍內的物理作用。
實物和場是不可分割地相互聯系而存在的。在當代社會科學中，大量引用」場」論的觀點探索事物與環境的關系，出現了「心理場」、「審美場」、「輿論場」等社會科學觀點。
(6)物理學進化擴展閱讀
場的屬性
場的一個重要屬性是它佔有一個空間，它把物理狀態作為空間和時間的函數來描述。而且，在此空間區域中，除了有限個點或某些表面外，場函數是處處連續的。若物理狀態與時間無關，則為靜態場，反之，則為動態場或時變場。
物質存在的基本形態之一。例如，天地之間的相互吸引是藉助於物質之間的引力場，光線和無線電的傳播要藉助於電磁場。場存在於相互作用的物質之間的空間。
Ⅶ 求高一物理課外讀物《物理學的進化》讀後感。急，親們幫助
這本書是討論物理學觀念的進化的，並不是一種歷史記載。愛因斯坦在序言中說：這里沒有系統他講述基本物理論據和理論，說得更恰當一些，我們的目的在於用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現象世界的聯系。我們試圖說明是什麼樣的一種動力迫使科學建立起符合於客觀實在的觀念，但是我們的敘述必須簡單。本書的總的任務既然是敘述物理學的進化，因此我們不得不對論據和觀念作一定的選擇。
在我們寫這本書的時候，關於我們所想像的讀者的特徵，曾作過很長的討論，並且處處都在替他著想。我們想像他完全缺乏物理學和數學的實際知識，但是卻具有很強的理解能力，足以彌補這些缺憾
愛因斯坦在寫書的時候，為了讀者，在材料的選擇和敘述的方法上都是精心選擇和設計的。愛因斯坦把抽象的理論寫成一個「偵探故事」， 「偵探故事」中設計了許多懸念，既提出了問題，也設計了懸念，讀起來很有趣味性。《物理學的進化》敘述了某科學家遇到了什麼問題，想了那些辦法，解決了什麼問題，有什麼意義？有些問題，經過幾代人的努力才解決。有些問題，幾百年間都認為是正確的，但後來的探索卻證明是錯誤的。這就是真理的相對性和絕對性。
新課改的目的是培養學生的自主、合作、探究精神，因此新課改下的教材編寫，應當為幾歲和十幾歲的孩子著想。教材內容首先要使孩子們對於所學的知識感興趣。舊教材扳著面孔講一些枯燥的理論，孩子們怎能不厭學。我們教材中的定律都是現成的知識，好象都絕對的真理，孩子們難道還有必要思考這些絕對的真理嗎？
科學的發現往往在於基本理論的突破，在第三次科技革命中，每天都在誕生新的學科，所以教材應在物理學基本概念、理論的敘述上下功夫，注重於查究最初的線索來指出新的物理概念在它與舊概念的斗爭中是如何產生出來的，突出科學研究方法的介紹。新教材也可以以故事的方式編材料，在編寫中寫出科學家的故事，吸引孩子們。在教材結構上由故事引出定律，然後講定律，再配一定的練習，提一些富有啟發意義的問題。通過故事和定律教給孩子們知識和探索知識的方法，並培養其科學研究的品質。科學家勤於思考、百折不回的精神，不迷信前人的結論，敢於思考堅持真理甚至為真理獻身的精神都對孩子們有教育和啟發作用。現在的高考題，往往都要學生應運知識解決生產生活中的問題，新教材當然要體現這方面的內容，讓孩子們知道學以致用。通過做練習培養其應運知識解決問題的能力。這樣的教材也許更有利於培養孩子們的探究精神。
Ⅷ 物理學的進化的作者簡介
愛因斯坦於1879年3月14日出生在德國符騰堡的烏耳姆。1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院。1914年任柏林大學教授和威廉皇帝物理研究所所長。1933年移居美國，在普林斯頓高級研究院工作，直至1955年去世。他創立了狹義相對論和廣義相對論，從根本上改變了關於空間、 時間和物質的概念。1905年發現的質量與能量的相互關系定律E=mc2，是整個核物理學的基礎。他在建立量子論方面起著重要作用，並於1921年由於他的光電效應定律的發現獲諾貝爾物理學獎。1907年提出固體熱容的第一量子理論。1909年最先分析了輻射的波粒二象性，1912年確立了光化學的基本定律。1905年發展了布朗運動的分子統計理論。1918年導出引力輻射功率公式。著有《狹義相對論與廣義相對論》、《相對論的意義》、《論理論物理學方法》等多部著作。
Ⅸ 物理學的進化和費曼講義哪個難一些
《物理學的進化》（The Evolution of Physics）是愛因斯坦（A.Einstein）與英費爾德（L.Infeld）在三十年代合作完成，並在1938年由Cambridge University Press出版。1962年，這本書由周肇威翻譯後介紹到中國，並上海科技出版社出版。這本書似乎具有某種獨特性，它不是一本單純的物理學史，也不是一本物理學的普及教材，雖然讀了它，你會覺得它可能具備這兩方面的功能，並且在這兩方面都做的很好——作為一本物理學史的著作，它敘述的精闢，並且線索清晰，作為一本物理學的普及讀本，它又從不牽涉復雜的數學公式，通俗易懂。從整體上看，這本書介紹了從伽利略、牛頓的經典力學體繫到現代的場論、相對論和量子論的演變情況，並且在這其中選擇了幾個關鍵點來闡明這種轉變，引導讀者思考轉變現象背後所涉及的哲學思想和觀念的變化。大約像序中所提到的那樣：這本書並不是歷史的記載，因為在其中你幾乎很難找到具體的歷史人物和時間，而是重點探討物理學思想史和觀念史的演化，正如原序中提到的：「我們的目的在於用粗線條描繪出人類的智力如何尋找觀念世界和現象世界的聯系。」
《費曼物理學講義》是美國物理學家費曼在美國大一大二年級學生講課時的講義,最後由後人整理成為一套教程即《費曼物理學講義》.從內容上看,都是最基本的普通物理內容.所謂普通物理,就是因為很多定律和規律都由實驗出發,通過推理、總結成的規律.因此,他的要求不是很高,數學要求也不高,只要本科生學習了高等數學就可以看.全書思路非常清晰、內容通俗易懂、數學處理很明晰、簡易.因此,這是學習普通物理、基礎物理的很好的國外名著.
雖然兩者沒有可比性，但《費曼物理學講義》涉及知識面比較廣，需要一些專業的物理學知識。所以在學習難度上要比《物理學的進化》難一些。
Ⅹ 物理學的進化讀後感
在寫《物理學的進化》的觀後感時可以從的主要想表達的情感入手，抓住內在和外在敘述，在敘述的同時加入自己的評論和觀點，還要融入自身的真情實感，語言要簡潔明了，還要條理清晰。
正文：
《物理學的進化》這本小書中，我只看到了他思想很小的一個部分，卻學習到了包括物理知識、思維方式、哲學思想等許多知識。《物理學的進化》開篇就寫到：「我們的目的是用粗線條的輪廓說明物理學家的工作必須像偵探那樣用純粹的思維來進行。
我們主要是敘述思維和觀念在大膽地探求客觀世界的知識中所起的作用。」從這句話我們可以看出來本書主要是從思維和觀念的作用，而且在作者看來，從物理學家的角度來說，存在「客觀世界」並且還存在客觀世界的「知識」這樣的概念，可以說這是作者承認有這樣的世界存在，並且，我們可以通過對客觀世界的探索二認識其中的知識。
首先，閱讀後最大的感想是思維方法的問題。第一，要善於提出問題。在機械觀的興起這個章節中，作者一上來就寫到：「有一個基本問題，幾千年來都因為它太復雜而含糊不清，這就是運動的問題。」接著開始探討從伽利略到牛頓等人的關於運動問題的思想演化。
運動問題的確是一個極好的問題，好問題的提出才會引發人們的探索和研究，這不但適用於物理學這樣的自然可續，同樣適用於哲學、社會學這樣的人文科學。
愛因斯坦自己曾經說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步」。