物理知識庫

Ⅰ 物理地址匹配

修改IP

Ⅱ triz理論體系中包含哪些工具

triz理論體系中包含的工具有：

沖突矩陣、76標准解答、ARIZ、AFD、物質--場分析、ISQ、 DE、8種演化類型、科學效應、40個創新原理，39個工程技術特性，物理學、化學、幾何學等工程學原理知識庫等，常用的有基於宏觀的矛盾矩陣法（沖突矩陣法）和基於微觀的物場變換法。

事實上TRIZ針對輸入輸出的關系（效應）、沖突和技術進化都有比較完善的理論。這些工具為創新理論軟體化提供了基礎，從而為TRIZ的實際應用提供了條件。

TRIZ中的產品進化理論將產品進化過程分為4個階段：嬰兒期、成長期、成熟期、退出期。處於前兩個階段的產品，企業應加大投入，盡快使其進入成熟期，以便企業獲得最大效益；處於成熟期的產品，企業應對其替代技術進行研究，使產品取得新的替代技術，以應對未來的市場競爭；處於退出期的產品，企業利潤急劇下降，應盡快淘汰。這些可以為企業產品規劃提供具體的、科學的支持。

產品進化理論還研究產品進化模式、進化定律與進化路線。應用模式、定律與路線，設計者可較快地確定創新設計的原始構思，使設計取得突破。

(2)物理知識庫擴展閱讀：

TRIZ理論的基本哲理包括以下6條：

1、 所有的工程系統服從相同的發展規則。這一規則可以用來研究創造發明問題的有效解，也可用來評價與預測如何求解一個工程系統（包括新產品與新服務系統）的解決方案。

2、 像社會系統一樣，工程系統可以通過解決沖突（Conflicts）而得到發展。

3、 任何一個發明或創新的問題都可以表示為需求和不能（或不再能）滿足這些需求的原型系統之間的沖突。所以，「求解發明問題」與「尋找發明問題的解決方案」就意味著在利用折衷與調和不能被採納時對沖突的求解。

4、 為探索沖突問題的解決方案，有必要利用專業工程師尚不知道或不熟悉的物理或其它科學與工程的知識。技術功能和可能實現該功能的物理學、化學、生物學等效應對應的分類知識庫可以成為探索沖突問題解的指針。

5、 存在評價每項發明創造的可靠判據。這些判據是：

（1） 該項發明創造是否是建立在大量專利信息基礎上的？基於偶然發現的少數事例的發明項目不是嚴肅的研究成果。事實證明，一項重大或重要的發明項目通常是建立在不少於1萬到2萬項專利（或知產權/版權）研究的基礎上。

（2） 發明人或研究者是否考慮過發明問題的級別？大量低水平的發明不如一項或少量高水平的發明。因為，低水平的發明只能在簡單的情況下運用。

（3） 該項發明是否是從大量高水平的試驗中提煉出來的結論或建議？

6、 在大多數情況下，理論的壽命與機器的發展規律是一致的。因而，「試湊」法很難產生兩種或兩種以上的系統解。

Ⅲ 哪裡有物理詞典或者百科可以下載的啊

網路知道、新浪好問
中國科技網的科普博覽 http://www.kepu.net.cn/gb/index.html

中文維基網路
網址：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5
簡介：中文維基網路是維基網路協作計劃的中文版本，繁簡同站，大部分內容由世界各地的華人一起合作完成。中文維基網路希望能為豐富漢語互聯網路作貢獻。

ITWiki
網址：http://wiki.donews.com/index.php/ITWiki:%E5%85%B3%E4%BA%8E
簡介：ITWiki是一個以IT行業為話題的大型知識庫型的網站，這里可以凝聚大家的力量，是一個討論的殿堂，不是個人說的算，是所有的有識之士聚會的地方。

網路天書
網址：http://www.cnic.org/index.php/%E9%A6%96%E9%A1%B5
簡介：網路天書(Cnic.org)是一部內容開放、立場中立的在線天書（不僅僅是網路全書），使用維客(Wiki)技術構建，現在已有20321個條目。

Encarta
網址：http://encarta.msn.com
簡介：Encarta是微軟出品的數字多媒體網路全書。Encarta的在線版本在http://encarta.msn.com ，但是這個版本只包含有限內容。完整版本是必須購買才能獲得的。截至2004年，Encarta的最新版本是Encarta 2005。

中國網路全書網
網址：http://www.bkqs.com.cn/index1.asp
簡介：集出版、策劃、發行為一體的股份制圖書公司，面向全國代理銷售《中國大網路全書》和《不列顛網路全書》公司現已建立「中國網路全書網（www.bkqs.com.cn)」，該網站全面介紹《中國大網路全書》和《不列顛網路全書》及其它各類網路全書的網站。

智慧藏網路全書網
網址：http://www.wordpedia.com/
簡介：智能藏公司和北京的「中國大網路全書出版社」合作，把74鉅冊的《中國大網路全書》轉化為《中國大網路全書智能藏》知識庫光碟版、intranet版及internet版。

中華網路全書網
網址：http://living.pccu.e.tw/chinese/index.asp
簡介：中華網路全書是將20世紀由當時諸多專家學者完成之網路全書電子化後，提供查詢學習之資料庫，共計38個類別、10,525個檔案，內容豐富，並圖文並茂。

大不列顛網路全書網站(英文網站)
網址：http://www.britannica.com
簡介：大不列顛網路全書，又稱大英網路全書，被認為是當今世界上最知名也是最權威的網路全書。英文印刷版裝訂為32卷，電子版本和在線版本也已推出。

維基網路 - http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5
一部網上的自由開放的網路全書，含多種語言。
高技術辭典網 - http://techs-book.db66.com/
包括微電子技術，新材料技術，激光技術等新科技技術的分類索引。
知識在線 - http://www.db66.com/
含專題介紹及地理、文學、保健、體育、經濟、音樂等知識。
中國歷史大網路 - http://www.cycnet.com.cn/encyclopedia/history/
包括關於中國各朝代與歷史人物的簡介和兵馬俑與中國文化的介紹。
簡明旅遊網路全書 - http://lvyou-book.db66.com/
包括世界各地旅遊資源，圖庫搜索，旅遊服務指南，出行須知，風物特產。
中國簡況_中國網 - http://www.china.org.cn/chinese/zhuanti/170722.htm
包括歷史概況、國土資源、行政區劃、城市、人口民族、政治制度、國家機構、社團。
奧林匹克網路全書網 - http://olympicnets.db66.com/
包括奧林匹克憲章，組織，相關知識，歷屆奧運明星、項目、圖庫。
北京網路全書網 - http://beijing-book.db66.com/
包括北京歷史、地理、文物古跡、區域導航和地方常識。
國家網路全書網 - http://countries-book.db66.com/
提供世界地圖搜尋，世界記事，各地文化藝術，環球精華和世界之最。
中國古典小說網路全書網 - http://xiaoshuo-book.db66.com/index.asp
包括明、清小說精選，志怪、傳記、世情、譴責小說，作者，術語介紹。
音樂網路詞典 - http://yinyue-book.db66.com/index.asp
包括中、外音樂家介紹，樂器與演奏法，音樂作品、理論、教育、著作等。
現代會計網路詞典 - http://kuaiji-book.db66.com/index.asp
包括財務管理，管理、稅務、計算機、國際、決策會計介紹。
個人網路全書 - http://zhlq_2002.nease.net/
包括科學，藝術，動物世界，植物，體育健身等個人收藏圖庫，論壇。
網路天書 - http://www.cnic.org
涵蓋各個領域各方面知識，凝聚實踐經驗與智慧的在線天書。

Ⅳ 中學物理的電子加速器原理，求圖，求書

如圖，中學中學習的電子加速器（迴旋加速器）簡單原理就是這樣，上下專半圓盒裡有方向相屬反的磁場通過，中間有交變的電場。

正中央有電子發生器，產生的電子經電場加速進入磁場，然後經洛倫茲力影響做圓周運動重新回到電場，此時電場方向改變，使電子加速進入另一半區，如此往復，打到給電子加速的目的。電子軌跡大致如圖中紅色螺旋線，但是在電場中電子是直線運動。

至於相關書籍，其實中學的課本就是最好的入門知識庫，其他的都是深入研究，介紹的東西都相當復雜，對於不熟知這方面知識的人來說並沒有太大幫助。

Ⅳ 如何建立自己的知識體系

這是個價值極高的問題，答案應該稱之為知識構建方法論。

但在知乎看完問題下的答案，發現大部分回答雖正確，但不夠完備，或者范圍過大，稱不上干貨。
例如，有人回答的實際是讀書方法論。

讀書方法論只能是知識管理方法論在讀書維度上的應用，正確但不夠完備。
例如，收集——整理——輸出。
這個流程肯定正確，問題是怎麼收集才正確？整理的標准和步驟是什麼？輸出是有統一方法還是要因人而異？沒有操作標准，此方法論正確而無用。

當然也有人回答得很好，但信息冗餘太高不夠簡約（運用奧卡姆剃刀至少可以砍掉一半的內容），回答「如何構建知識體系」但答案自身卻不成體系。
我根據認知心理學、科學方法論中的一些原則，來構建我的知識管理方法論。它共有四個步驟：
知識管理1.0：分類
知識管理2.0：剔除
知識管理3.0：固化
知識管理4.0：融合
乍看很簡單嘛，是的，我認為好的方法論都得簡單易懂。例如牛頓的理論叫「萬有引力」，達爾文的理論叫「物競天擇，適者生存」，我尊敬的王東岳老師的理論叫「遞弱代償」。大家的理論簡約到只有幾個字，但推導過程及應用卻有一定門檻。
接下來我就細說一下我的知識管理方法論每一步的由來及應用。

知識管理1.0：分類

大部分人都是直接按學科做知識分類的，這是一種懶惰的行為。
學科的分類有助於知識區分、科學發展和社會分工，這是做學科分類的起點。
知識體系管理如果僅僅做一下學科分類，是無法實現知識效益最大化的。
也即，知識體系管理的目標，是使知識產生的效益最大化。

大腦工作時，並非按學科去調取知識和技能，而是有一套獨特的心智加工過程。
如果知識體系能更好地服務於人的心智加工過程，顯然更有效。
我的分類方法基於心智加工過程。
它源自認知科學的一個理論：三重心智加工模型。（參考《超越智商》）
後面的推論會反復提及該理論。

自主心智
我們通過進化和內隱習得的。比如，對於事物本能的喜怒哀樂等情緒化反應，這是通過進化習得的。包括後天長期訓練的技能，已經內隱到自主心智。例如，今天的你騎自行車非常熟練，你騎自行車時做出的動作，全來自自主心智層面的條件反射。
演算法心智

就是我們平時口頭所說的智力。廣義上，我們說一個人智力很高，大體可以說是這個人演算法心智很好。但在認知心理學中，狹義上的智力被稱作一般智力（general intelligence，俗稱大G），它有兩種分類：
1.流體智力(fluid intelligence)

指在不同領域運用推理的能力。可以通過傳統智力測試中的圖像分類、數列推理來測量。之所以這么命名，是因為流體這個詞，可以強調這是一個像水一樣流動的過程性智力。
2.晶體智力(crystallized intelligence)
指通過學習獲得的陳述性知識。這些知識就像晶體一樣結晶成一塊一塊地存儲在長期記憶中。所以這是知識性智力。

反省心智
對人類心智過程進行監控、幫助執行決策與判斷的心智加工過程，也就是我們口中所說的理性。就像你身後的一個攝影機，從第三者角度觀測你的一舉一動。
三重心智的A—G不展開細講（詳解請移步理性與聰明的分野：為什麼聰明人會做蠢事？）
人類的心智在加工時，就是反省心智、演算法心智、自主心智三者在A—G之間的互動，三者分工明確。
信息-知識-技能的流程參考該理論模型，可以如此解釋：大腦輸入晶體知識，一些能提升流體智力，一些能促進反省心智。經過長期的訓練，知識不斷被內化至自主心智並形成技能，從而習得流體思維和思維傾向。
根據以上，我做知識管理時加了一個大的一級分類：

知識
技能
思維

知識

此語境下的知識，指的是晶體知識。無論是技能還是思維的習得，前期都得有晶體知識的輸入。在該類別下，就可以直接按照學科進行分類。

技能

此處的技能指的是個人工作中需要使用的技能。技能習得初期必須輸入晶體知識，熟練後便進駐到自主心智。
例如，設計師需要用PS、AI、Sketch設計各類作品。當他還是新手時，他需要學習設計相關的晶體知識才能獲得新技能，例如設計軟體的用法、色系的搭配方法等。一旦熟練後，新技能便在他的自主心智中形成。
我從事社會化營銷行業，在我的技能分類中只包含營銷、創業、管理、設計四大學科，那麼歷史、物理、數學、計算機等學科就放到「知識」這個大類別下。
所以，個人可以根據自己的情況，將「知識」中的相應學科劃分到「技能」中，這因人而異。

思維
包含思維技巧與思維傾向，這兩個概念有所區別，思維技巧即思考的技法，例如柵格化思維，即將問題的拆解出變數逐個分析，這是一種可以習得的技法。思維傾向，事實上隸屬於反省心智，例如，當一群人在同一個邏輯框架下頭腦風暴時，具有備擇假設思維傾向的人，會對邏輯框架發起質疑並在其反面思考。
以我的整理為例，如下圖。

在相應類別下，可以根據個人的情況再細化整理。每個人整理出內容也許只有自己才看得懂，好的思考技法實際並不多。

知識管理2.0：剔除

通過1.0的方法進行分類，一段時間後，你的知識體系框架中將充斥著大量的知識冗餘，這時就需要做一個簡化的工作。
剔除，遵循的原理是奧卡姆剃刀原則。

奧卡姆剃刀，即如果對於同一現象有兩種不同的假說，我們應該採取比較簡單的那一種。
舉個例子來說明奧卡姆剃刀對於知識體系管理的巨大作用。
我在回答「應該從哪些方面去分析一個平面設計作品好壞」時，整理了非常多的理論框架。
比如，點-線-面，版式-字體-色彩-層次......
這些理論框架是正確的，都能用，直到我看了這篇文章《色盲設計師的自白！平面設計師如何提高自己的設計水平？》
這篇文章說，無論多麼復雜的商業廣告設計，都靠三層建立：背景層，圖形層，信息層。
好的設計作品，一定在三層中有其所長。
例如，原研哉世博會海報。

信息層與背景層極簡，但圖形層出彩，對技法要求極高。
又例如，這張海報。

背景層極簡，信息層與圖形層創意性融合。
學習了分層法，才能明白如何有效正確地提高設計水平，即針對每一層中的關鍵要素逐一擊破。
背景層：背景層絕大多數都是攝影元素或者純色。
信息層：信息層多數都是文字或是圖形元素。
圖形層：圖形層是元素來源最多，發揮空間最廣泛，也是對於創作技能發揮最多的一層。可能是繪畫元素，可能是攝影元素，也可能是計算的形狀等等。
用奧卡姆剃刀剔除其餘的理論後，留下的這套方法不僅能更好地規劃設計學習，還能提升設計能力和審美水平。
我根據設計分層法，針對圖形層做了8天臨摹練習後，原創了這樣的作品。

在遇到更好的理論前，我僅保留設計分層法。

知識管理3.0：固化

剔除完成後要做什麼呢？
公眾號筆記俠說，他們要幫助大家固化知識標簽。
這讓我有所啟發，於是將其納入到我的知識管理體系。
例如，我剔除了其他設計分析法，固化了設計分層法這個知識標簽，但凡需要分析設計作品，我都會搬出它來做思維操練。這樣做的好處有二：
1、更高效的單點處理能力。
2、節省大量的認知資源。
在沒有對設計知識模塊作分類-剔除-固化之前，我分析設計作品都得琢磨半天——這個作品為啥好呢？
對於任何一個設計新手來收，思考這個問題會耗費你大量的認知資源，最後也不能給出有價值的結論。
剔除之後，要做的事就是固化知識標簽，並反復使用它去現實中做操練。

知識管理4.0：融合

這是四步中最曠日之久的一步。
什麼是融合？
打個比方，你的大腦就是地球，知識是其中的組成物質，那麼融合就是萬物互聯。
那麼，如何融合呢？我們需要一根線，這根線就是提問。
新建一個思維導圖，開始記錄你這個世界的所有疑問，沒錯，就是你對這個世界的所有疑問、好奇、困惑。
自由是什麼？
世界是否存在大一統理論？
人為什麼不自殺？
人為什麼會孤單？
如何把握處理普適問題的普適思維？
如何實現公司內部自組織？
為什麼男人如此花心？
為什麼有些人會騷盪賤？
….
疑問列舉好，接下來就要從你的知識體系中提取能回答該疑問的答案。
例如，我回答自己多年來的疑問——孤獨的本質是什麼？為什麼人既懼怕社交，又恐懼孤獨？

我迭代了三次答案，最後選擇了用人類學作答，因為這樣的解釋更為底層，直逼本質。
又例如，我在回答本文題目「如何建立自己的知識體系？」時，融合了認知科學的心智加工模型、哲學的奧卡姆剃刀、心理學的工作記憶與學習理論。

以提問的方式來做知識融合，會徹底打破學科的分類，實現知識效益最大化。
初期，這張新的思維導圖將會有大量的內容湧入。
隨著時間的演進，你對這個世界的疑問和答案會越來越多，但詭異的是，疑問和答案也會呈現出一種向無限小收斂的趨勢，它們之間不斷發生著合並、湮滅、替代、嫁接，傾向於齊物。
於是，我給這個思維導圖起了一個名字：萬物疑問。

天地與我並生,而萬物與我為一。
以上，即一個齊物論者的知識管理方法論。
我稱之為齊物學習法。

Ⅵ 如何運用信息技術豐富學生物理的

淺談物理課堂教學中的信息技術應用

江蘇省贛榆縣外國語學校 王懷磊

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關於信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

一、利用信息技術，演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。

豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如「冰凍狀態小金魚的復活」，「不同頻率的聲音」，「液氮下的幾個實驗」，「周遊世界的小水滴」，「紫外線與溴氧層」……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。

在教學過程中，有機的利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開括學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示，更好地是實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。

二、藉助於網路技術，發揮學生自主探究性實驗作用

新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，親歷「科學家發現真理」的過程，並且把「過程與方法」作為物理教學的一個重要內容，以更好地培養學生的科學素養。

傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由於諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由於實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。

藉助於網路技術，利用多媒體軟體教學，讓學生在網路環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，並且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利於學生科學素養的發展。在網路環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，並能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如在網路環境下利用「模擬物理實驗室」虛擬電學實驗室軟體（在線版網路軟體），能夠實現網路與物理學科教學的整合。學生在網路技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網路虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網路從其他同學那裡獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網路自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網路虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。

信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，並歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發現創新能力，培養他們建立正確的科學世界觀。

三、 利用網路教學資源，實現物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面

信息網路時代，網路提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網路資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網路資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，一些著名網站都可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且藉助於網路論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。

物理課堂教學中，利用網路技術，進行物理實驗與網路整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易於接受、興趣性強、有利於發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，並提出建議，也把「從生活到物理，從物理到社會」的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

網路技術與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鍾的教學效率。

四、挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學

（一）了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：

我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對於學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網路試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息准確，對於啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。

（二）增進學習交流、提高教學水平

網路的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

五、總結

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之餘，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的「人灌」改為「電灌」， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。

Ⅶ 為什麼現在很多人認為，物理學研究已經走到極限了

關於現在我們人類社會一直在不斷的向前發展當中，那麼關於我們省內首先用到的知識也在不斷的構建當中，而且在未來我們所學到的知識會越來越多，因為我們人類會探索更多的宇宙，那麼其中的知識庫也會不斷的擴展，所以在未來我們的知識，摩天大樓會越搭越高。那麼為什麼現在關於很多人認為我們知識當中的一個物理學研究已經走到了極限？這其中的原因大概有以下幾點。

最後就是關於我們的前輩他們的人所研究的這些相關。物理學知識已經足夠我們後輩使用很久的時間了，那麼我們只需要在這樣的基礎上添磚加瓦，運用在實際運用當中就可以了。

Ⅷ 八大技術系統進化法則主要包括哪些

八大技術系統進化法則主要包括完備性法則、能量傳遞法則、動態性進化法則、提高理想度法則、子系統不均衡進化法則、向超系統進化法則、向微觀級進化法則、協調性法則。

現代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內容：

1、創新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統分析問題的科學方法，如多屏幕法等；而對於復雜問題的分析，則包含了科學的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發現根本矛盾所在。

2、技術系統進化法則

針對技術系統進化演變規律，在大量專利分析的基礎上TRIZ理論總結提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當前產品的技術狀態，並預測未來發展趨勢，開發富有競爭力的新產品。

3、技術矛盾解決原理

不同的發明創造往往遵循共同的規律。TRIZ理論將這些共同的規律歸納成40個創新原理，針對具體的技術矛盾，可以基於這些創新原理、結合工程實際尋求具體的解決方案。

4、創新問題標准解法

針對具體問題的物-場模型的不同特徵，分別對應有標準的模型處理方法，包括模型的修整、轉換、物質與場的添加等等。

5、發明問題解決演算法ARIZ

主要針對問題情境復雜，矛盾及其相關部件不明確的技術系統。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現對問題的逐步深入分析，問題轉化，直至問題的解決。

6、基於物理、化學、幾何學等工程學原理而構建的知識庫

基於物理、化學、幾何學等領域的數百萬項發明專利的分析結果而構建的知識庫可以為技術創新提供豐富的方案來源。

(8)物理知識庫擴展閱讀

1、 所有的工程系統服從相同的發展規則。這一規則可以用來研究創造發明問題的有效解，也可用來評價與預測如何求解一個工程系統（包括新產品與新服務系統）的解決方案。

2、 像社會系統一樣，工程系統可以通過解決沖突（Conflicts）而得到發展。

3、 任何一個發明或創新的問題都可以表示為需求和不能（或不再能）滿足這些需求的原型系統之間的沖突。所以，「求解發明問題」與「尋找發明問題的解決方案」就意味著在利用折衷與調和不能被採納時對沖突的求解。

4、 為探索沖突問題的解決方案，有必要利用專業工程師尚不知道或不熟悉的物理或其它科學與工程的知識。技術功能和可能實現該功能的物理學、化學、生物學等效應對應的分類知識庫可以成為探索沖突問題解的指針。

5、 存在評價每項發明創造的可靠判據。

6、 在大多數情況下，理論的壽命與機器的發展規律是一致的。因而，「試湊」法很難產生兩種或兩種以上的系統解。

Ⅸ 如何應用信息技術優化高中物理課

如何應用信息技術優化高中物理課
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關於信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

一、利用信息技術，演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。

豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如「冰凍狀態小金魚的復活」，「不同頻率的聲音」，「液氮下的幾個實驗」，「周遊世界的小水滴」，「紫外線與溴氧層」……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。

在教學過程中，有機的利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開括學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示，更好地是實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。

二、藉助於網路技術，發揮學生自主探究性實驗作用

新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，親歷「科學家發現真理」的過程，並且把「過程與方法」作為物理教學的一個重要內容，以更好地培養學生的科學素養。

傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由於諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由於實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。

藉助於網路技術，利用多媒體軟體教學，讓學生在網路環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，並且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利於學生科學素養的發展。在網路環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，並能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如在網路環境下利用「模擬物理實驗室」虛擬電學實驗室軟體（在線版網路軟體），能夠實現網路與物理學科教學的整合。學生在網路技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網路虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網路從其他同學那裡獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網路自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網路虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。

信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，並歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發現創新能力，培養他們建立正確的科學世界觀。

三、 利用網路教學資源，實現物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面

信息網路時代，網路提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網路資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網路資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，例如：中國中小學教育教育資源庫物理學科、等都可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且藉助於網路論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。

物理課堂教學中，利用網路技術，進行物理實驗與網路整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易於接受、興趣性強、有利於發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，並提出建議，也把「從生活到物理，從物理到社會」的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

網路技術與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鍾的教學效率。

四、挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學

（一）了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：

我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對於學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網路如上的物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息准確，對於啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。

（二）增進學習交流、提高教學水平

網路的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，如在我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

五、總結

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之餘，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的「人灌」改為「電灌」， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。

Ⅹ 機構知識庫是什麼有哪些功能哪家做的比較好

機構知識庫/學者庫
一、解決方案
通過建立機構知識庫能夠實現公共資金資助科研成果開放獲取，達到信息共享、跨庫融匯的效果；也能夠實現非公開發表科研成果及資料的合理共享和傳播利用，促進研究所內部資源的流通，實現辦公網路化、自動化；同時可以實現機構知識傳播戰略和影響力管理目標，從根本上實現發掘保存機構知識，避免知識資產流失。
CSpace機構知識庫/學者庫是目前國內用戶群體最大、功能最齊全的知識管理平台，由中國科學院蘭州文獻情報中心（中科維智）研發，重點支持大學、科研院所、政府部門、企業等各類機構建立綜合數字知識保存和傳播管理平台，具備行業領先的發展成熟度和技術穩定性。目前已部署220+家科研院所和高校。
二、特色功能
1、支持機構主庫、部門子庫、個人知識庫的自動採集建庫應用
2、全新打造的前端UI體驗，更人性化的用戶交互流程，自適應兼容電腦、平板、手機等跨屏一致化訪問體驗；
3、英文版、中文版的無縫自適應語言環境切換，構建標准化國際化的知識管理門戶
4、實現全譜段全媒體知識成果集成管理
5、提供全庫檢索、高級檢索、專業檢索等多種檢索方式
6、知識成果數據及相關科研實體數據匯集與開放互操作
7、兼具開放獲取與知識資產管理功能的統一平台
8、知識成果的全方位發現利用
9、全新的學者之窗&個人學術主頁，支持學術成果的Word、PDF、Excel、Endnote批量導出
10、自主研發的智能匹配認領演算法，實現作品自動認領（可達90%工作量），極大的減輕了人工認領的人力成本
11、多場景組合條件下的數據分析和圖譜可視化揭示，支持多種格式的報表導出
12、具備物理許可權管理和惡意下載監控
13、全新web化的伺服器管理功能
14、豐富的API介面，可靈活方便的與第三方系統進行數據交互對接
15、預置16種國際開放許可協議
16、個人作品引證查詢功能，支持導出引證報告
17、學術討論廳，支持對學術討論過程知識的集冊存繳
18、知識內外部資源特色整合，聚類分析
19、支持成果獎勵與職稱評定的相關工作
在網路中搜索「中科維智」就可以找到詳細的官方介紹哦！