物理評課稿

❶ 初中物理力的評課稿

八年級（上）科學評課稿 -----評謝滿飛老師「物體浮沉條件及其應用」一課 鎮海中興中學 鍾劍明 本節課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。 一、重點突出、目標明確 謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。 二、教學設計的評價 教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標准》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，「在探究狀態下學習」貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。 三、教學過程的評價 1．巧妙激趣，導入新課 謝滿飛老師教師創設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，「沉船」事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，並展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習慾望。 2、注重探究，教學方法多樣 本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：「重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？」、「受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?」有分組活動交流合作學習，取長補短，如：「觀察物體浮沉與物體自重的關系」、「觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系」。有多媒體演示分析如：「乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮」的演示和受力分析。有教師演示實驗如：「裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況」。 通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了「探究的科學過程」和「探究的科學方法」，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。 3、從生活中獲取教學資源 比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然後通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點「神舟」五號的成功發射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然後讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。 4、注重情感目標的培養 在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。 四、教學建議 1、由於本節課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。 2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

❷ 初中物理萬能評課稿

教師講課標准評分表
聽課時間：_______年________月________日 第______節課
授課老師 職務 單位 總得分
授課內容
評分項目 評分內容 評分標准 中等分數 最高分數 得分
（一）教學目的10分 教學目的明確，符合教學要求和學生實際 3—4 5
教學態度端正，課堂組織嚴謹，既關心學生，又嚴格要求學生 3—4 5
（二）教學准備5分 備課認真，教學內容熟悉，及時向評委提供《教學提綱》 3—4 5
（三）語言 5分 聲音清晰，音量、語速適中，普通話標准，表達能力較強 3—4 5
（四）教態5分 按規定著裝、儀態大方、精神飽滿、動作從容 3—4 5
（五）課件10分 使用多媒體課件教學，課件設計科學、規范、美觀，實用性強 6—8 10
（六）教學內容30分 基本概念、基本理論、基本技能要求明確 4—5 6
知識深度、廣度適當，課堂信息量大 4—5 6
科學性 4—5 6
系統性 4—5 6
突出重點，突破難點 4—5 6
（七）教學方法25分 講授內容熟練、條理清楚 3—4 5
講解透徹 3—4 5
教學方法靈活多樣 3—4 5
理論聯系實際 3—4 5
開展師生交流 3—4 5
（八）時間 5分 各教學環節時間分配合理，課時計劃完成良好 3—4 5
（九）課堂教學效果5分 課堂氣氛好，學生收獲大 3—4 5
評語： 評委簽名：

教官授課評分表（拓展訓練）
聽課時間：_______年________月________日 第______節課

授課老師 職務 單位 總得分
授課內容
評分項目 評分內容 評分標准
中等分數 最高分數 得分
（一）教學目的10分 教學目的明確，符合大綱要求和學生實際 3—4 5
教學態度端正，課堂組織嚴謹，既關心學生，又嚴格要求學生 3—4 5
（二）教學准備5分 備課認真，器材、場地准備充分，教學內容熟悉，及時向評委提供《授課提綱》 3—4 5
（三）語言 5分 聲音清晰，音量、語速適中，普通話標准，口令准確、規范 3—4 5
（四）教態5分 按規定著裝、儀態大方、精神飽滿、動作從容 3—4 5
（五）講解、示範15分 講解精練生動，通俗易懂，注意講解的時機和效果 5—7 8
動作示範正確、規范、熟練、優美，示範位置規范，方向恰當 5—6 7
（六）教學內容25分 基本概念、基本理論、基本技能要求明確 4—5 6
科學性 4—5 6
系統性 4—5 6
突出重點，突破難點 5—6 7
（七）教學方法25分 內容熟練、條理清楚 3—4 5
講解與示範相結合 3—4 5
課堂組織及紀律控制 3—4 5
及時糾正學生動作 3—4 5
運動量適當 3—4 5
（八）時間 5分 各教學環節時間分配合理，課時計劃完成良好 3—4 5
（九）教學效果5分 教學氣氛活躍，學生收獲大 3—4 5
評語： 評委簽名：

❸ 找人教版初中物理說課稿全部

[初中物理]《力和運動》說課稿
作者：佚名 來源：鞍山市鐵西區教育信息中心 點擊數：412 更新時間：2008-12-11

我說課內容是《九年義務教育三年制初級中學物理教材》第一冊，第九章「力和運動」中第一節牛頓第一定律。
教學設計理念
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂於探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。
一、教材分析：環節一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那麼牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基於此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。
環節一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由於接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
環節二、目標、重點、難點確定：基於以上分析，結合教材和大綱。
本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。
目標：1、知識目標。2、能力德育目標。
（1）知道牛頓第一定律的內容
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。
（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學課。
2、德：培養學生以事實為基礎，養成良好的科學態度和科學學習方法，實現由感性認識到理性的思維
3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至於豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要採取了如下方法。
（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，溫故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利於引導學生參與學習過程。
（2）通過物理實驗進行啟發誘導
A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什麼條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論「同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠」為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。
C：在此基礎上指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由於牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的外推，它只是一種基礎假設，由於不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在於它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道：知識的發展過程由錯誤→ 正確→ 完善 學生一目瞭然地看清其框架，把握重點和關鍵 。投影 牛頓第一定律
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）
環節五：難點突破
牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象採取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡後繁，先定性，後定量；先具體後抽象；先特殊後一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利於培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。
二程序安排
本節課在程序安排上針對學生特點主要採取了如下程安排：
1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什麼為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學有餘力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）
（2）新舊聯系，指引注意。
（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）
（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那麼物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。
（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。
確定教學目標 板書設計
導入課題
提供感性材料
分析推理
形成定律
反饋強化
鞏固應用
小結綜合
以上是我將在牛頓第一定律這一課時上進行授課的總體思路和主要設計，重點、難點確定方面及其怎樣突破的基本方法和手段，由於經驗有限，還存在上一些不足之處，望大家給予指導和幫助。