高三歷史內容

A. 高三歷史

（一）比較題：
題目要求將兩個以上的歷史事件、歷史現象、歷史人物放在一起，要求找出其異同點，有的還明確要求就相同點或不同點，得出認識或啟示。比較歷史事件、歷史現象、歷史人物等異同，是高考所要求的重要學科能力之一，因此，應引起大家的注意。
答題技巧記得牢，作答迅速分數高：解答比較題應注意以下幾點
1、比較需明確宗旨。對歷史事件的比較決不是隨意的為比較而比較，而是有一定目的，通過比較異同，或闡明某一問題、觀點，或揭示歷史發展的某一規律。比較宗旨是比較題的靈魂，有的題目對此有明確的要求，有的則需要自己判斷。怎樣判斷比較宗旨呢？首先，要考慮所比較的問題是否與現實存在聯系，如有，通過比較得出對解決現實問題有意義的結論就是宗旨。其次，如感到所比較內容確實與現實無聯系，那就應從相關內容本身著眼，看能得出哪些理性的結論或規律，這就是宗旨。當然，有些題目的命題宗旨是明確的，如「比較說明中國洋務運動失敗和日本明治維新成功的原因」。這樣，就不存在確定命題宗旨的問題了。
2、比較需求同存異。不同是絕對的，相同是相對的，絕對的相同是不存在的，相同只是從某種意義上說的。因此，比較時應做到求大同存小異，即要適當放寬比較的要求與條件。如比較康有為與孫中山，如從其具體主張看，一個主張君主立憲，一個主張民主共和，一個要保留清政府，一個要推翻清政府，這就難以找到相同點。但將條件放寬到階級屬性、基本追求，他們的相同點就出現了：都是資產階級代表人物，都主張興民權，在中國發展資本主義，挽救民族危亡。
3、比較需分開層次。首先，要全面回憶要求比較的內容，從基本內容入手找異同。如比較兩次世界大戰原因的異同點，在最基本的層次上，相同點是：兩次世界大戰都有德國挑起；大戰前戰爭發動者都擴軍備戰；戰爭發動者都結成了同盟等。不同點是：第二次世界大戰與資本主義經濟危機密切相關，第一次則沒有；第一次世界大戰的戰爭策源地在歐洲，第二次世界大戰則有歐、亞兩個戰爭策源地；第一次世界大戰迅速在兩大軍事集團之間爆發，第二次世界大戰則是由法西斯國家對弱小國家的侵略，逐漸發展而來等。其次，將基礎內容進行比較後，應再躍上一個層次，找到更根本的相同點或不同點。躍上高層次，要通過以下途徑：（1）找根本。把視線移開教材中具體內容的表述，將思考比較范圍向著與比較內容有關的方向拓展。還以兩次世界大戰的原因為例，應思考，德國為什麼要發動戰爭、為什麼能發動戰爭呢？德國都是在成為歐洲經濟強國後，成為戰爭發動者的，經濟崛起後，其經濟地位與其政治地位出現了明顯的不相稱，這就引出了「經濟與政治發展不平衡」的規律，是兩次世界大戰根源的結論，這是兩次世界大戰原因中最根本的一點。（2）抓本質。一些歷史現象從表面看可能看不出其有相同或不同之處，但它們本質上卻是一致的。如1953至1956年之間農民加入農業生產合作社，與改革開放後的家庭聯產承包責任制，它們僅從內容看甚至是相反的，但它們本質上都是生產關系的調整，都適應了各自時代經濟發展的需要。也有的從內容或現象本身看似乎兩者相同或相似，但從本質上看，卻是不同的。如古代史上封建統治減輕農民負擔的措施與當今黨中央減輕農民負擔，從表面上看是相同的，但本質是不一樣的。（3）看趨勢。對一些事件歷史過程的比較，不能僅盯住過程中的細節，要把發展過程作為一個整體觀察。如春秋戰國時期與三國兩晉南北朝時期相比，僅從現象看就是戰爭與割據，但從發展趨勢上看，又都是我國由分裂走向統一的時期。
4、具體作答要求。（1）最後作答時取捨比較點。歷史內容之間可比較的東西可能有很多，最後作答時應有所取捨。我們只需要把那些符合命題宗旨的比較點，寫入答案之中。有的內容雖明確是相同或不同點，但如得出的結論與命題宗旨無關也應排除。如比較兩次國共合作的異同，兩次國共合作都是由於國民黨方面的原因而破裂，在國共兩黨尖銳對立時通過比較，能說明國民黨所應負的歷史責任，甚至通過這一點揭露國民黨的本質。但在當今則不能比這一點，因為這無益於當今兩黨的交流與合作。有的題目對比較點是有明確要求的，如只要求某一方面的相同或不同點，或要求根本的、本質的相同或不同點等。遇到這樣的問題，在解題時可直接就其要求進行比較，而沒有必要把所有相同或不同點都找出，再進行取捨。當然，如果直接難以得出結論，也可多比較幾點，然後依據題意進行篩選。（2）先明確比較點，再作簡要說明。只說出相同或不同點，往往不能說明命題的宗旨，通過簡要的事實才會將問題說清楚，但對事實的表述一定要做到簡明扼要。
（二）評判說明題：
評判說明題的特點是，題目給出某種歷史觀點，要求考生對觀點作出判斷，然後進行分析評論。也有的題目本身，認定其所給出的觀點是正確或錯誤的，只要求考生進行分析說明。
對題目觀點進行判斷，是解答評判說明題的關鍵，因為，觀點一旦判斷失誤，再回答下面的內容就失去意義了。對歷史觀點進行判斷，也是這類題的難點所在。但這里有一簡便易行的方法，對你會有很大的幫助。首先，抓住題目觀點的核心所在，依此將其轉換成我們常見的問題。需要注意的是，有時觀點涉及不只是一個問題，那我們判斷時就應與之相對應，把其所涉及的問題都轉換成我們所熟悉的問題。然後，從教材中找出相關問題的答案，與觀點進行比較，如兩者一致，則題目觀點是正確的；如不一致，則題目觀點是錯誤的；如部分一致，部分不一致，則應進行辯證分析。這一方法的依據是，從現行教材看，其中的事實與觀點都是作為正確內容引入的，因此，我們便可把教材中的觀點當作一把「尺子」去衡量其他觀點。如：「皖南事變」發生後，黨內外一些人感到，形勢又將是1927年「四•一二」政變的重演，認為國共合作將要破裂，內戰可能擴大。試結合兩次事件前後的社會主要矛盾、政治力量對比及中共的對策評析這一觀點。此問題的基本觀點的核心是皖南事變將產生什麼影響？題目的觀點是將造成國共合作破裂，甚至爆發內戰。我們通過回顧「皖南事變」的影響，便知其影響並不像論者所說的那樣。因此我們便可斷定題目觀點是錯誤的。除了這一基本的判斷方法之外，還有其他一些判斷途徑。（1）有的題目在表明觀點時，還給出了其觀點的依據，如其依據有違背歷史事實之處，那觀點就很難正確了。（2）從理論層面判斷，有的觀點明顯違背了歷史唯物主義與辯證唯物主義的相關理論，如生產關系與生產力關系的原理等。
一般而言，分析說明觀點是評判說明題的主體部分，在答案中所佔的分值最重。有的題目對論證角度做出了明確要求，對這樣的問題，按題目要求到教材中尋找相關證據就可以了。有的題目對論證角度沒有具體要求，這就需要我們自己確定。一般可從如下幾個方面著手：（1）事實說明。從教材中找到與材料所論問題相關的事實，概括列出以證明材料觀點的正確或錯誤；（2）推理說明。如有關「皖南事變」這一問題，就需要通過推理來說明，當時中國的社會主要矛盾、政治力量對比及中共的對策，與「四•一二」事變時相比都有明顯的不同，這些都影響著「皖南事變」不會升級到國共內戰。（3）理論論證。即通過分析觀點與相關事實，說明其符合或違背了歷史唯物主義的哪一原理。具體作答時，視題要求而定，有時三種論證方法都需要。
（三）開放題
命題給出兩個以上的觀點，每種觀點都有其道理，考生可以同意其中任何一種，也可以都不同意，提出自己的觀點，並對相應觀點進行分析說明。出這類命題的意圖是考查考生獨立的思維能力與開放思維的意識。這種題型符合素質教育與創新教育的要求。
解答開放型題，要防止感情用事，即使你確實認為某種觀點是最正確，但真正作答時卻拿不出太多的證據。由於高考閱卷是采點給分，你的試卷上「點」少，當然分數就不會高。因此，選取所要闡述的觀點對答好開放題特別重要，從高考得分的角度講，選取闡述觀點應遵循如下原則：（1）選擇與教材觀點相近的論點為闡述對象。因為，教材是我們獲取歷史材料的主要途徑，同意與教材相近的觀點，可從教材中獲取較多的相關歷史資料，以說明相應的觀點。同時，教師講課時對教材觀點一般說的也比較多，介紹不同觀點往往是點到為止，很少展開說明，因此對新觀點的理解難以到位，當然，也就很難論述詳盡。（2）選擇歷史材料與理論依據最多的論點為闡述對象。有些題目，以材料解析題的形式出現，因此，我們應看一下各種觀點能從材料中獲取哪些資料支持，再加上能從教材中獲取的材料，哪一種論點所擁有的支持材料最多就選哪一種論點作為闡述對象。另外，有些問題，除了需要材料論述外，還需要一定的理論說明，論點的理論依據是否充分，也應是我們選取觀點的重要依據。總之，選擇論點的依據，主要不是看哪一種觀點我們認為更正確，而是看哪一種觀點我們能答出更多的「條目」。
在完成闡述觀點的選擇後，具體作答和評判說明題的要求是一致的。
（四）認識啟示題
題目特徵記心中，遇到問題才不懵：認識啟示題，一般不單獨成題，往往出現在一個大題的最後一問。從相關歷史中得出經驗教訓、啟示、認識是重要的學科能力之一，也是高考命題中非常常見的題型。
「啟示」一般由「經驗教訓」而來，因此，「經驗教訓」與「啟示」，對我們回答相關問題而言，其所要求的內容基本是一致的。
題目要求考生談對歷史問題的「認識」，有如下幾情況，（1）考查對相關歷史問題的總體掌握情況，實際就是對相關教材知識、題目所給歷史材料的高度概括；（2）對相關歷史問題作出簡要的分析評價，對這類「認識」教材中往往有現成答案可以利用，作答時要先想一下教材中的相關評述，然後再依據題目所提供的材料，進行適當的補充；（3）由某一具體問題，談對某一類問題的看法；（4）通過歷史問題對相關的現實問題作出預測；（5）與經驗教訓、啟示所要求內容基本一致。
答題技巧記得牢，作答迅速分數高：經驗教訓與啟示題的作答程序是：（1）對相關歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進行系統，依據自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關因素，分為「好」「壞」兩個方面。「好」的即是經驗，「壞」就是教訓。（2）對上一步所歸納的內容進行分析提煉。對內容相近或屬於同一理論體系的因素整理合並，並上升到理性高度。因為，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用於指導現實活動。因此作答一定要抓住關鍵，切中要害。最後成形的答案，切忌各條目間內容相近，或答出內容過於具體，缺乏理性與概括。（3）最後確定作答內容。經驗教訓與啟示問題，多能通過一定角度與現實相聯系，依據題目本身能夠得出許多經驗教訓或啟示，我們應該優先考慮將那些與現實聯系最密切的內容寫入答案。因為，這類題一般而言答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。（4）注意語言表達。由於經驗教訓或啟示，是用於指導現實活動的，表達時應用正面語言，即把「壞」的正過來說。如人民公社化的錯誤在於生產關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平。作答時我們應說：「應使生產關系與生產力的發展水平相適應」。
歷史認識題依據前面提到幾種情況要注意以幾點（1）對相關歷史問題的總體把握，一般可從原因、內容（過程）、影響（意義）等幾大方面入手，多數題目是就其中的某一方面作出要求。這種認識一定要抓住主幹與本質，不能把概括當成縮寫。（2）對相關問題的分析評價，不同於普通的分析評價題，只亮明觀點，不要展開分析。（3）由具體問題談一類問題的看法，其宗旨是要說明這類問題的重要性（由原因與影響入手）、這類問題應對方法（從過程、內容入手）等。（4）通過歷史問題對相關現實作出預測，要從歷史問題的原因、影響入手，同時還要密切聯系現實問題，得出與現實問題的相關報道一致的結論。
認識啟示題，一般而言與前面幾個設問聯系密切，因此，一定要注意這一問答案與前面答案的協調，
（五）文物、圖片、圖表材料題：
題目以文物（題目只能提供圖片）、圖片、圖表為素材，要求從這些材料中獲取有效信息，回答相關問題。與文字材料相比，文物、圖片、圖表材料形象生動，能充分調動考生的形象思維，並能增強試卷的活力。因此，這些材料在近幾年高考命題中運用較多。
答題技巧記得牢，作答迅速分數高：文物（圖片）、圖片、圖表，是特殊的歷史材料，只要完成了從材料中獲取信息的步驟，剩下的作答與其他類型的問題就沒有什麼區別了。因此，我們對這類題首先要消除神秘感，然後，掌握從這些材料中獲取信息的方法與技巧就可以了。
（1）文物材料的處理方法：從歷史文物中獲取信息的主要種途徑有：一、文物圖片直接顯示的信息，對此我們只需要抓住其外形和文物上附著的文字、圖案即可。二、命題者對文物圖片所做的文字注釋或說明。這種文字注釋，一般是由於解題需要命題者才加上去的，因此這些信息有效率極高，必須高度重視。三、雖然題目給出的是文字圖片，但我們解題時需要把它當成文物實物，充分想像能從這一實物中獲取的信息。如一塊出土的紙的殘片，如是真的實物，可通過摸感受其光滑程度，還可以通過一定手段知道它的製做材料。

B. 高三歷史課本內容線索

專題一、古代中國的政治制度

第一課 中國早期（西周時期）政治制度的特點

背景：前1046年，周武王滅商，以鎬京為中心建立西周，控制地區遼闊。
一、分封制
1、目的：根本目的是「封建親戚，以藩屏周」即鞏固周王室的統治，其次要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展疆域不斷擴大的需求。最根本：鞏固奴隸制國家政權統治。
2、內容：
①分封的對象：周王把土地和人民授於王族、功臣和先代貴族。
②諸侯的權利義務：義務：服從周王命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職等。權利：職位世襲、對卿大夫再分封、設置官員、建立武裝、征派賦役等。
③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。天子－諸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。
3、性質：奴隸社會的政治制度
4、特點：①規定了周王與諸侯間的權利和義務，「土地和人民」「義務」是聯系周天子和諸侯的紐帶；②受封的諸侯具有一定的獨立性；③分封對象多元化；④層層分封。
5、作用：①穩定政局，鎮撫各族，鞏固統治，拓展疆域，使西周強盛。
②各封國與周王室的臣屬關系更加明確，周王形成了天下共主的地位；③西周貴州集團形成了周王一諸侯一卿，大夫一士的等級序列。
6、遭到破壞：①春秋時期，隨著周王勢力的衰微和諸侯爭霸局面的出現，分封制名存實亡；②戰國時期，分封制逐步被縣製取代。（根源：生產力發展）

二、宗法制
1、目的：簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。（根本：鞏固分封的統治秩序，保證王權穩定;直接：解決貴族間權力、土地和財產的爭奪的矛盾。）
2、宗法制的內容：
①核心是嫡長子繼承製。分大、小宗，小宗須服從大宗。
②諸侯和大夫等具有雙重身份。
③由血統關系親疏，形成「天子-諸侯-卿大夫-士」 的宗法等級。
3、主要特點：①核心是嫡長子繼承製；嫡長子為大宗，擁有繼承權；②宗法制與分封制互為表裡，相輔相成，表現為血緣紐帶與政治關系的結合；③大宗與小宗之間既是家族等級關系，又是政治隸屬關系。實質：按照父系血統關系的親疏來維系。
4、作用：①有利於凝聚宗族，防止內部紛爭，穩固秩序；鞏
固分封制；宗法觀念成為傳統思想之一，在封建社會是統治者
享受特權的憑借；強化王權，保證貴族在政治上的壟斷和特權
地位。 ②對中國社會產生了深遠的影響，其影響甚至延續到
今天。
利：形成的尊宗敬祖、尊老愛幼的濃厚親情觀（重視修家譜，
建宗祠，尋根問祖，互相幫助）有益於社會安定和民族的凝聚
力的形成。也對中國現在的民間繼承方法有較大的影響。
弊：導致特權思想嚴重，等級制森嚴，崇尚權威，家（族）
長制盛行，缺乏反抗精神，重男輕女現象嚴重，任人唯親，裙
帶作風（走後門）盛行，缺乏理性，宗族勢力較強，妨礙了近
現代民主、法制的發展

▲分封制與宗法制關系：
兩者之間互為表裡，宗法制是分封制的基礎，宗法制在政
治制度方面的體現就是分封制。分封制是按照宗法制的等級秩序嚴格進行的。

▲早期政治制度特點：
神權與王權的結合；以血緣關系為紐帶形成了國家的政治結構;最高執政集團尚未實現權力的高度集中。

第二課 走向「大一統」的秦漢政治

一、「六王畢，四海一」（秦的統一）
1、秦統一的歷史條件
客觀條件
①社會經濟發展；
②民族融合的加強；①②為統一提供了必要的社會基礎
③通過春秋戰國諸候爭霸，出現了區域統一的局面；
④戰亂造成社會動盪，給人民帶來災難，人民渴望統一；
主觀條件
①統治者重視農業，商鞅變法又比較徹底，故秦國政治、經濟、軍事實力最強，具備進行統一戰爭的條件。
②秦王嬴政的雄才大略：搜羅任用外來人才，重用李斯等大臣；部署統一全國的戰略和策略（遠交近攻，分化離間，各個擊破）。
2、秦統一的過程：
①滅六國。BC221秦王贏政先後滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國統一中國
②擊匈奴：收復河套地區；修直道；築長城；邊防駐軍。
③征百越：修靈渠，置嶺南郡等，統一嶺南地區。
④入西南：修「五尺道」 ，任命官吏。
3、秦統一的意義：
①結束分裂戰亂，為統一多民族國家建立與發展奠定基礎。
②為經濟恢復發展、人民安定生活和交往提供了條件。
③擴大了統一帝國的規模。
④推動了中華民族多元一體格局的形成。
二、秦漢時期的中央集權制度
1、海內為郡縣 ：地方實行郡縣制（廢分封，實行郡縣制，郡守、縣令都由皇帝任免）
郡縣制與分封制相比較其最大的差別是形成了中央垂直管理地方的形式。郡縣制的建立，是中央集權制形成過程中的重要環節，標志官僚政治取代貴族政治。
▲比較西周分封制和秦朝郡縣制
西周分封制 秦朝郡縣制
實行條件 與宗法制相聯 在國家大一統的條件下實行
傳承製度 世襲 官吏由皇帝任免調遷，不得世襲
官吏權力 擁有封地和相應的爵位 官吏只有俸祿，無封地
與中央關系 諸侯國有很強的地方獨立性 郡縣是地方行政機構，地方絕對服從中央
官員職責范圍 封地內有行政權，擁有對土地的管理權 轄區內只行使行政管理權，對土地無管理權
歷史作用 西周分封制有利於穩定當時的政治秩序，但也容易發展為割據勢力 有利於中央集權的加強和國家的統一

2、秦朝的官僚機構（中央機構）
（1）皇帝制確立：皇帝獨尊、皇權至上（核心）、皇位世襲（家天下） 本質：君主專制，即皇帝是封建國家政權的主宰和權力中心
（2）較為完備的中央官職：「三公九卿」 （三公相互配合、相互牽制，最終使軍車大權操縱於皇帝一人之手。太尉、丞相、御史大夫）

秦朝中央官僚機構的特點
（1）以皇權為中心的中央行政體制。三公九卿不得世襲
（2）充分體現出「家天下」的特點，
（3）三公九卿分工精細，既能提高行政效率，又能互相牽制，有助於管治全國和鞏固政權。
3、「漢承秦制」：基本上沿襲秦朝制度，並有所損益變化。大一統政體更為鞏固

▲柳宗元曾說「周之失，失之於制，不在於政；秦之失，失之於政，不在於制」，這是說秦亡是因為暴政，而不是因為實行郡縣制。
▲正確認識專制主義中央集權制度
1、含義：
專制主義：是一種決策方式，皇帝個人專斷獨裁。
中央集權：相對於中央和地方關系而言，全國軍、政、財權歸屬中央，地方完全由中央管理、控制。
2、條件：
①小農經濟的特點決定（經濟根源）。
②韓非子專制主義中央集權理論（思想基礎）。
③滅六國,統天下，秦始皇個人才略。
3、作用：
積極作用：有利於鞏固統一，有利於封建經濟文化的發展，對祖國疆域的初步奠定，鞏固國家統一，以及形成中華民族起了重要作用。
A防止分裂，維護國家統一和社會穩定； B促進經濟的發展（如修水利、重大工程建設）； C 保障國防安全； D 促進科技發展； E 加強民族交流和對外交往。
消極作用： A使人民處境日趨惡劣； B容易產生和延續腐敗和專權現象，從而阻礙社會發展；C文化專制主義，不利於科技文化事業的發展。
4、影響：
奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和完善。

第三課 君主專制政體的演進和強化
----從漢到元政治制度的演變

一、中央集權制度的演變
1、中央政治制度的演變（君權與相權）
（1）概況：
①漢代：漢武帝頻繁換相；形成「中朝」與「外朝」；東漢設「尚書台」
②唐代：特點：三省指中書（負責起草詔令），門下（負責封
駁審議）、尚書省（負責執行）下設吏、戶、禮、兵、刑、工
六部。「中書取旨，門下封駁，尚書奉而行之」。三省長官都是
宰相，相互牽制，都對皇帝負責。
評價：①三省六部職權有分工，也有合作，相互牽制和監督，從而使封建官僚機構形成完整嚴密的體系，提高了行政效率，避免決策過程中的失誤，加強了中央的統治力量。②三省的分工使宰相的權力一分為三，三省的長官大都品級較低，這就削弱了相權，加強了皇權。③三省六部制度的確立和完備，是中國官制史上的重大變革，此後，歷朝基本上沿襲這種制度。

▲三公九卿制、三省六部制
三公九卿制 三省六部制
應用時代 確立於秦、盛行於漢 確立於隋，盛行於唐
丞相職權地位 丞相協助皇帝處理全國政事，有相對獨立的決策權、審議權和行政權 三省長官均為宰相，相權一分為三
作用地位 使專制主義中央集權制趨向鞏固 使專制主義中央集權趨向完善
③宋代：設中書門下；又設「參知政事」。
④元朝：中書省：最高行政機關，領六部，行宰相職權。「二院」 ：樞密院：最高軍事機關。宣政院：統領宗教及西藏事務。
（2）特點：中央相權不斷削弱，君權不斷加強。

2、地方行政制度的演變
（1）概況：
①秦朝：郡、縣兩級；
②漢代：西漢初郡國並行；東漢末州、郡、縣三級。
③唐代：道、州、縣三級；
④宋代：路、州、縣三級；
⑤元朝：行省、路、府、州、縣；
特點： 是最高地方行政區域，權力受中央節制。
意義：①加強了中央集權統治，鞏固了多民族國家統一；兩個單列行政區：「腹里」、宣政院轄區。②各民族友好相處與交流，促進了民族融合；③行省制是古代地方行政制度重大變革，是中國省制的開端。
⑥明代：承宣布政使司（仍稱行省）、府、縣三級；
⑦清代：省、道、府、縣四級。
（2）特點：中央對地方的控制日益加強。
▲從漢至元政治制度特點
從秦漢至元政治制度的總趨勢：一是不斷改革中央行政機構，特別是削弱相權，不斷加強皇權；二是不斷改革地方行政機構，地方上的權力逐漸趨於分散，中央對地方的控制日益加強，特別是對邊疆地區的嚴密管理。
這樣的體制有利有弊，有利是加強了封建中央集權，維護了封建國家統一；有利於社會經濟發展；各民族友好相處與交流，促進了民族融合等；弊端則是地方沒有自治權，人浮於事，行政效率低。
二、古代王朝的監察體制
1、古代監察體制的演變
（1）秦代：中央有御史大夫，地方上郡設有監御史；
（2）漢代：中央有御史大夫，又創刺史制度監察地方政治。
（3）漢代以後:監察制度逐步走向健全。如隋唐設御史台，明改為都察院。
2、古代監察體制的局限：封建專制的本質決定了監察體制的實際效能是有限的
三、選官制度的歷史變化
1、世官制：特點：官職被限定在貴族范圍內。
2、察舉制：西漢漢武帝創察舉制
（1）目的：擴大統治基礎，加強中央集權，鞏固專制統治。
（2）內容：①由下而上推選人才為官的制度 ；②兩漢選用官吏最主要的途徑。③孝廉成為士大夫仕進的主要途徑 。
（3）作用：漢武帝時期鼎盛局面出現的重要原因。
魏晉察舉制的發展：九品中正制
3、科舉制
（1）、背景與目的
南朝末，南北經濟的發展，士族勢力的衰弱，庶族勢力日漸興起，九品中正制名存實亡。政治上士族壯大不利於中央集權和國家的統一等。
（2）、形成和完善
①隋文帝開始採用分科考試的方式選拔官員；煬帝時，始建進士科，科舉制形成。②貞觀時，增加了考試科目；武則天時，首創武舉和殿試；開元年間，任用高官主持考試。③北宋考試分為鄉試、省試、殿試（成為定製）三級，考試實行糊名法。④明代開始實行八股取士。規定以四書五經為學校的規范課本和科舉考試的內容。⑤清朝：「百日維新」時期，廢八股制度，1905年，清末新政中廢除了科舉制度。
3、科舉制度評價
（1）積極作用：①沖破世家大族壟斷仕途的局面，起到抑制門閥的作用，適應了統一的多民族國家發展的要求，是歷史的進步②擴大了統治基礎。官吏來源擴大了，有利於政權的鞏固。③把讀書、考試和做官聯系起來，提高了官員的文化素質；④把選拔人才和任命官吏的權力，從士族手裡集中到中央政府，加強了中央集權，有利於政局的穩定和國家統一。⑤推動了教育和文化事業的發展。
（2）消極作用：
①它使知識分子致力於四書五經，脫離了實際，禁錮和束縛了知識分子的創造性。
②明清時期，科舉製成為專制主義箝制了思想，培養奴僕的工具，阻礙了知識分子放眼看世界，是造成中國落後於西方的文化因素。

第四課 專制時代晚期的政治形態

背景：明清時，中國封建制度走向衰落，地主階級更加腐朽，
社會矛盾更尖銳
目的：穩定和鞏固封建統治，加強皇權
一、明清時期政治形式的新變化
1、內閣制的形成（明朝）
（1）背景：廢丞相，權分六部（原因、影響）
（2）內閣的創立
① 確立和演變；
②特點：助理機構、目的是為了加強皇權專制；
③評價：內閣是君主專制強化的產物，不能對皇權起制約作用。丞相制度被廢除，專制皇權發展到高峰，專制主義中央集權制度得到加強。（英國的內閣是君主立憲制下的最高行政機構）。

2、軍機處的設立（清朝）
（1）背景：①清初的中央機構：②雍正年間西北用兵
（2）軍機處的特點 ：①「簡、速、密」 ②皇帝「乾綱獨
斷」
（3）作用：跪奏筆錄、上傳下達，加強了君主中央集權。
評價：
利： 提高了行政效率，君主專制制度發展到頂峰，也加強了
中央集權；有利於多民族國家的鞏固統一和社會安定，封建經
濟發展，民族融合；
弊：①政治上：專制獨裁易導致決策失誤和暴政，權臣亂政；
助長因循守舊之風，官僚主義盛行，人浮於事，腐敗成風；地
方沒有一定的自主權，不能有效的治理；人民受到沉重的政治
壓迫；
②經濟上：使之發展緩慢，妨礙了資本主義萌芽的成長；
③思想文化上：鉗制了思想，摧殘了文化，不利於民主科學思想的產生與發展 ；
總之，極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長，從此開始大大落後於西方，從而埋下日後被動挨打的禍根。

▲中國古代政治制度有何主要特點？
①專制中央集權制歷經數千年的發展過程，從未中斷，源流分明，沿革清晰；②以君權為中心，權力高度集中；③人治高於法治；④統治機構設置完備，統治網路嚴密周全；⑤宗法關系的殘余影響深遠；⑥儒家思想是君主專制的理論基礎

▲中國古代專制主義中央集權制度
目的 鞏固多民族國家的統一和維護封建統治
原因 經濟根源 封建的自然經濟具有分散性，要求有一個強有力的中央政權．維護國家的統一和社會的安定，以保證小農經濟的生產和再生產
政治根源 封建地主階級也需要有一個強有力的政權保護封建土地所有制，鎮壓農民的反抗
思想基礎 韓非子專制主義中央集權理論的發展與運用（董仲舒）
發展 初步形成於戰國，確立於秦，鞏固於西漢，完善於隋唐，加強於北宋，發展於元，強化並漸趨衰落於明清需要
（1）戰國：秦商鞅變法廢分封，行縣制
（2）秦：皇帝制度、中央設三公九卿、地方行郡縣、頒秦律、焚書坑儒。實行土地私有制，按畝納稅，統一度量衡、貨幣、文字、車軌、修馳道、以法為教，以吏為師
（3）西漢：漢武帝實行刺史制度；頒布推恩令和附益之法，解決王國問題；採納董仲舒建議"罷黜百家，獨尊儒術"
（4）東漢：擴大尚書台的權力，加強皇權
（5）隋唐：實行三省六部制和科舉制
（6）北宋：解除禁軍將領和節度使的兵權；設三衙統領禁軍並與樞密院互相牽制；立更戍法；禁軍的半數拱衛京師，另一半駐守各地；設參知政事（副相）、樞密使、三司使分割宰相的政、軍、財權；地方派文臣知州與通判互相牽制；在各路設轉運使，管理地方財政。集中司法權
（7）元朝：在中央設中書省和樞密院、御史台，地方推行行省制
（8）明朝：廢中書省和丞相，權分六部；後設內閣；設都督府與兵部互相牽制，設廠立特務機構；八股取士；地方廢行中書省，設三司
（9）清朝：設軍機處，大興文字獄
基本矛盾 中央政府與地方割據勢力的矛盾
君權與相權的矛盾
基本趨勢 皇權加強，相權削弱，最終被廢除
中央權力加強，地方勢力削弱
評價 利 有利於多民族國家的鞏固統一和社會安定(主要)，封建經濟發展，民族融合，創造燦爛文明及大規模的工程建設和抵禦外來侵略
弊 政治上：專制獨裁易導致決策失誤和暴政，權臣亂政；助長因循守舊之風，官僚主義盛行，人浮於事，腐敗成風；地方沒有一定的自主權，不能有效的治理，妨礙地方的發展；人民受到沉重的政治壓迫
經濟上：使之發展緩慢，妨礙了資本主義萌芽的成長
思想文化上：鉗制了思想，摧殘了文化，不利於民主科學思想的產生與發展
總之 它在初建時是適應社會發展的需要，積極作用占據主導地位，到封建社會晚期，消極的一面則占據主導的地位。此時君主專制的高度強化，已極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長，從此開始大大落後於西方，從而埋下日後被動挨打的禍根

專題六 古代希臘、羅馬政治文明
第一課:民主政治的搖籃(濫觴)—古代希臘
（一）雅典民主政治：民主政治之先河
1．原因：
（1）地緣因素，環海、多山、沒有整塊陸地；三洲要沖；地中海式氣候（2）經濟因素，商業和海外貿易繁榮；（民主的經濟基礎，富有開拓、冒險精神）
（3）政治因素，小國寡民、獨立自治的城邦政體的形成；
（4）思想因素，平等互利觀念；
（5）主觀努力，梭倫（將國家引上民主的軌道）；克里斯提尼（最終確立）；伯里克利時代（民主政治的成熟。
城邦：典型特徵：小國寡民。最大的城邦：斯巴達（貴族制）和雅典（民主制） 城邦特點: ①政治： 政治獨立自治;頻繁交往，關系密切;基本一致的風俗習慣和語言文字;民主政治.
②經濟：商品經濟發達；③文化： 思想文化繁榮
思考：古希臘的城邦與中國春秋戰國時期諸侯國有什麼不同？（1）希臘:城邦始終以獨立的政治單位獨立於 希臘世界；
中國:各諸侯國有同管他們的宗主，逐漸走向統一的帝國。
（2）希臘:城邦王權衰微，實行較民主的政治；
中國:各諸侯國王權日益強大，最後發展為君主專制制度。
（3）希臘:城邦商品經濟發達，農、工商並重；
中國:重農抑商。
公民：城邦的成年男子 公民素質 : ①從小接受身心系統訓練；②善於從事政治和文化藝術活動，追求智慧與平等；
③珍視個人自由，敢於表現個性，不屈從權威；④具有強烈的集體榮譽感。

2．民主政治演變過程：君主制——貴族制——民主制。
（1）從君主制到貴族制
貴族制特點：
是一種集體領導的制度，實行平等協商、少數服從多數的法治原則，變君主制時期的終身制為集體領導的任期制和選舉制。（貴族制與君主制的不同：是集體領導；實行平等協商、少數服從多數的法治原則；實行任期制和選舉制）
作用：為進一步向民主制演化准備了條件
（2）梭倫改革(BC594)-----雅典民主政治的奠基背景：雅典貴族與平民矛盾尖銳，工商業奴隸主階層的崛起。
措施：
a、經濟上： ①頒布「解負令」。下令取消一切債務，禁止以土地和人身做抵押
②鼓勵發展農工商業。為民主政治奠定了經濟基礎，有利於平民階級的穩定，為雅典民主的形成打下了牢固的階級基礎。
b、政治上：按財產多寡，將雅典自由民分為四個等級；「四百人會議」，作為公民大會的常設機構；設立最高法院——陪審法庭。革國家權力機構：恢復公民大會作為國家的最高權力機關，新設立「四百人議事會」和公民法庭
改革的特點：「公平」、「中庸」
評價：a、歷史局限性：既不遷就貴族，也不偏袒平民，第四等級不享有基本參政權利，這種中立政策實際上不能徹底化解社會矛盾。b、歷史進步性：在一定程度上改革了貴族專權的局面，促進了雅典民主政治和商品經濟的發展。（3）克里斯提尼改革(BC506年)——雅典民主確立措施：
①內容： a、以10個新的地域部落代替舊的4個血緣部落； b、建立「五百人會議」，代表原來的「四百人會議」： c、設立「十將軍委員會」，每部落各選一名； d、制定陶片放逐法。影響：②評價： a、雅典國家最終形成。b、標志著雅典民主政治的確立。（4）「黃金時代」的公民民主（伯里克利時代民主政治的表現）措施：
（1）除十將軍外，以抽簽方式產生各級官職；（2）「公民大會」、「五百人會議」、「陪審法庭」權力充分; ①公民大會成為事實上的國家最高權力機構;
②五百人會議成員擔當公民大會的輪值主席，執掌政權;（3）公職津貼;（4）貴族會議權力幾乎喪失殆盡，只處理一些與宗教事務。▲雅典民主政治的基本特點：主權在民、輪番而治、公民平等、法律至上
▲實質：是建立在奴隸制基礎上的少數人的民主, 維護奴隸主的統治地位和利益
▲民主政治的目的：凝聚力量、防範外敵、保持獨立、對外奪取財富與奴隸。
▲民主制的得失：①得：開啟了西方民主政治的先河，是專制盛行的古代世界率先建立的極為健全的民主制度。極大地促進了雅典社會經濟特別是商品經濟的繁榮發展，促進了雅典思想文化的繁榮發展。
②失：（1）民主范圍:雅典公民權利是建立在對廣大奴隸專政基礎上的，眾多婦女和外邦人被排除在民主殿堂之外。（2）性質:僅是一種原始的直接民主，只適用於小國寡民的城邦。（3）不確定性:當城邦政治日益復雜化的時候，這種民主極有可能失去效力，而淪為不講是非原則的暴民政治。 歷史事實證明，雅典的衰落正是這種民主政治所導致的混亂和內耗造成的。
第二課:古代羅馬政治文明
羅馬法的定義：公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。廣義：指通行於羅馬統治的地區的法律制度；狹義：指羅馬公民法。特點：隨羅馬國家的發展而演變，有明顯的階段性：習慣法到成文法；公民法到萬民法。
▲古羅馬的政治變遷：政治體制的演變：君主制——貴族共和制——帝制
（1）公元前6世紀末，羅馬共和國建立；公元前3世紀早期，統一義大利半島。
（2）公元前27年，屋大維建立羅馬帝國；1世紀後期，成為建立三十多個行省的龐大帝國
（3）395年，羅馬分裂為東羅馬帝國和西羅馬帝國：西476年滅亡，東1453年滅亡。
一:羅馬法的發展演變1、公民法（1）概念：從公元前509年到公元前3世紀中葉，羅馬產生的法律統稱為公民法，它是專門適用於羅馬公民的法律，也是早期羅馬法的主要內容。
（2）特點：注重形式，程序繁瑣，缺乏靈活與變通;內容上側重於國家事務和法律程序等方面，而涉及及個人財產關系等問題的私法規范不夠完善。
（3）第一部成文法：《十二銅表法》BC449 ①背景：習慣法; 貴族與平民的矛盾; 成文法。②頒布：公元前499年，立法委員會
③ 內容(略)④評價: 積極:第一部有章可循的成文法，限制貴族專橫，打破法律知識的壟斷，維護了平民的利益，羅馬法的起點；局限:是以往羅馬法的匯編，攙雜著原始、落後的古老習俗，保留了某些維護貴族特權的法規。2、萬民法在古羅馬對外擴張的過程中，逐漸形成普遍適用於羅馬境內各族人民的法律，即「萬民法」。
（1）背景：①②③
（2）產生：大概產生於共和國到帝國過渡過程中
（3）特點：
①適用於羅馬境內各族人民；
②不觸動原有公民體系，借鑒了外邦人的法規；
③簡法靈活而有實用有效，
④注重調解貿易及財產等經濟和民事糾紛。核心內容是承認財產神聖不可侵犯。
（4）意義： 萬民法以廣泛的適用性和實用性，較好的理順了各種錯綜復雜的利益關系，從而鞏固了羅馬政權，促進了社會穩定和帝國境內各民族的共同發展。
自然法 （1）概念： 自然法不是具體的法律條文，而是一種法律觀念。自然法是整個法律科學的思想基礎和各種具體法規的指導原則，它高於一切人定法和人為權力，在自然法體系下，人人生而平等，都有資格享有某些基本權利。 （2）提出：西塞羅(自然法之父)（3）意義：
這種人類自然平等的思想是對羅馬法律實踐的理論概括與升化，標志著羅馬法學的高度成熟。 二:羅馬法的意義1、對當時的羅馬而言： ①隨著羅馬社會文明程度的提高，法律逐漸影響到國家和個人生活的各個領域。②各種法規的及時制定和有效執行，提高了國家各級官吏的辦事效率，規范了他們的從政行為；③保護了正當的商業利益，同時還調節了債務、繼承等個人財產關系，減輕了社會各階層的緊張程度；④有利於羅馬社會的長治久安。
2、對後世而言： ①羅馬法在世界法制史上佔有十分重要的地位，羅馬帝國滅亡以後，對羅馬法的研究在中世紀和文藝復興時期曾兩度掀起熱潮；②羅馬法又直接成為近代資產階級法學的淵源和近現代法律的先驅；③羅馬法中所蘊涵的人人平等，公正至上的法律觀念，具有超越時間、地域和民族的永恆價值。
▲羅馬法實質：（根本目的）：維護奴隸主貴族的政治、經濟利益，（維護奴隸制度）▲對比同時期的中西世界，你發現它們的政治制度和法律有哪些區別？中國：君主專制，獨裁統治，人治色彩濃。
西方：貴族制或民主制，法治觀念強些。
▲法律在人類社會生活中的價值
法律成為人類政治活動和政治文明中的基本要件。有利於維護統治秩序，規范人們的行為；約束政府的權力，保障人民的權利，調節和緩和社會矛盾。
▲中華文明與世界文明的比較
中國古代 世界古代
地理環境 平原
文明類型 大河文明 海洋文明
政治文明 政治制度 專制制度 公民集體民主制
政治活動 商鞅變法等
物質文明 經濟特徵 農業經濟，小農經濟 商品經濟
經濟思想 重農抑商 重視商業發展
精神文明 思想發展 儒家思想演變 人文精神的起源
科技文化發展 輝煌的古代科學 逐漸產生近代科學

從我老師那裡拿來的,希望對你有幫助~~~

C. 高三歷史

oska874回答的好！！
行省：元朝首創行省制度，並延續至今
教育:三代時期稱庠序；秦朝以法為師，以吏為教；漢武帝時罷黜百家，創太學和地方郡國學，完善封建教育系統；宋朝書院特色明顯；明清八股取士
戰爭：防禦階段，相持階段，反攻階段

D. 高三歷史講的是什麼

中國近代史。你只要將時間和事件記牢，並把他們做比較，我建議作一個表格。歷史畢竟還是要死記硬背的，比較法方便記憶。

E. 高中歷史主要學哪些內容

首先當然是要把課本的內容看透，背熟。

接下來要注意把內容歸類，盡量詳內細點。譬容如農業（在分為農作物、其他什麼的）、改革措施的、文化藝術等等。因為時間太久了，只記得個大概了，你自己再分。
最重要的是你要每個時代都整理成一個綱領，怎麼說呢，就好像是樹狀圖，政治（包含時代背景）、經濟、文化三大分支，然後再分詳細點。

第三，中國史要從橫向和縱向兩個方面來學習，學習中國史是縱向學習（按時間推移），橫向的意思是指在學中國史的同時，要注意同世界史聯系，注意它們同時間上都在發生什麼事，或事件上的對比，如鄭和下西洋和開辟新航線的異同等等。

最後，你可以自己給自己出題。根據課本內容，自己想一下可怎樣出題，要注意的是題目的范圍不能太小。若能包括不同時代，不同領域（政治、經濟、文化、中外）就算是很好的題了，因為試卷上最後一道題一般都是這樣的題。

我高中是歷史專業的，所以也算是我的經驗吧。但因為實在是太久了，也就記得這些了，希望對你有所幫助。加油啊！！

F. 高三歷史綜合整理

歷史學習一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史。

（1）閱讀課前「說明」，明確學史目的

高一歷史「說明」中提到：「高中教材的編寫，旨在進一步提高學生的思維道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養學生創新精神，實踐能力，學習的能力和適應社會生活的能力，促進學習的全面發展，為高一級學校和社會輸送素質好的合格的畢業生。」這段話，讓我們明確高中歷史學習的目的，積極的心態，是學習成功的前提。當然，「新課標」對歷史學習目的另有表述。

（2）閱讀課文目錄，形成框架結構

歷史課文是以章節體系編排，每一章構成一個單元，體現出一個特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經常閱讀目錄，便於我們從宏觀上把握本冊歷史結構，從而避免「盲人摸象」的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對該專題有個立體的了解。

（3）閱讀章節導言，把握背景線索

高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便於從宏觀上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，「去粗取精，由表及裡，由此及彼。」

（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識

每節正文1200—1300字，顯然是教師教學，學生學習的重點和主體，因此要高度重視。每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經過和影響，注意每節歷史事件、人物的關系。高中學習，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背後的因果關系。讀正文，要注意領會理論性的表述和歷史結論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。如「鴉片戰爭」這一節，要思考：英國為什麼要發動鴉片戰爭？林則徐為什麼是中華民族偉大的民族英雄？鴉片戰爭中國失敗的原因是什麼？鴉片戰爭對中國社會產生什麼影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。

（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

小字每課時也有1000字左右，學生學習最易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第9頁有關「工農武裝割據」的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學術觀點，也不妨閱讀一下，以啟發思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發我們學史的興趣。

（6）閱讀文獻材料，提高研究能力

高中每節材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，「去偽存真，由表及裡」。如洋務運動一節引用曾國藩話：「可以剿發捻，可以勤遠略」，認識他辦洋務是為了鎮壓人民起義，至於「勤遠略」，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。

（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀

古人治史，尚且「左圖右史」，我們學習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動態過程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經過，結果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想像力

高中歷史每節里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想像力，使新學的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術精品，可以給我們以美感。

（9）閱讀書後年表，理清歷史線索

課後的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。

G. 高中歷史學什麼內容

高中歷史基本上分的是中國歷史和世界歷史。
你說的高一高二高三歷史學什麼內容，
基本上高中只是高一高二才有學習的內容，高三是總復習。
然後學習的內容包含國內外的政治，經濟，文化。
高中歷史不難，主要是那些關鍵的人和事。

H. 高三歷史總結

中國古代政治史
一、專制主義中央集權制度的演變和發展趨勢
秦朝————漢朝————隋唐————宋朝————元朝————明清
確立 鞏固 完善 強化 加強 頂峰
集權 專制
↓ ↓
解決中央與地方的矛盾 ← ｜ → 解決君權與相權的矛盾
維護國家統一，有積極意義 加強專制，消極作用多
發展趨勢：不斷加強，從集權到專制
二、分裂與統一
1、分裂的原因
⑴封建自然經濟的分散性。（佔主導地位）
⑵專制主義中央集權統治的削弱和地方割據勢力的膨脹。（政治腐敗）
⑶封建統治集團內部爭權奪利的斗爭。（激化矛盾）
⑷各族統治階級之間的矛盾和斗爭。
2、統一的原因
統一是歷史發展的必然趨勢，其原因:
⑴秦漢以來，中央集權制度的建立和發展，有效鞏固了多民族國家的統一。
⑵從思想上看，中華民族很早就產生了統一的思想要求，經儒家發展為「大一統」思想，成為中華民族的強大凝聚力的思想根源。
⑶民族融合使民族之間的凝聚力加強。
⑷中原漢族先進經濟、文化的強大吸引力，使少數民族嚮往中原。（被征服）
3、評價：
⑴分裂是歷史發展的支流，處於短暫的、次要的地位。
①從時間看，封建社會分裂時間不超過幾百年。
②從朝代看，重要的朝代都是統一的王朝，影響巨大、深遠。
③從分裂時期看，分裂孕育著統一，出現局部統一。
⑵對分裂與統一要具體分析，尤其是國家分裂不能一概而論,不能對分裂簡單地加以否定。
⑶統一是歷史發展的主流,處於主要地位。要充分肯定國家統一的歷史進步作用。
三、治亂興衰
1、產生治世的原因
⑴統治階級調整統治政策
在長期戰亂、分裂，新王朝建立之後，統治者一般都能認識到人民的力量和吸取前朝滅亡的教訓而調整統治政策，政治上加強中央集權，經濟上採取修養生息政策，使社會經濟迅速發展，出現治世。
⑵統一的局面下，政局穩定，政治清明，經濟繁榮。（開元盛世）
⑶在社會出現嚴重危機之後，經改革調整而出現中興局面。（光武中興）
⑷開明的民族政策使各民族之間和睦相處，友好交往。（貞觀之治）
⑸廣大勞動人民的辛勤勞動。
2、出現亂世的原因
⑴統治黑暗、腐朽。如皇帝不理政事，重用奸臣、宦官等人，造成外戚或宦官專權的現象。（漢、唐、明）
⑵統治階級內部矛盾激化。（或中央與地方的矛盾激化）
中央集權削弱，地方割據勢力膨脹的現象。ex:東漢、唐末
統治階級內部爭權奪利，矛盾激化。ex:西晉
⑶農民戰爭的作用。地主大量兼並土地，造成農民流亡，引起農民起義。
⑷自然災害。
3、認識
⑴對治世肯定其進步作用，但也要看到，各階級的地位沒有發生根本的變化，農民階級與地主階級這一社會基本矛盾沒有改變，正是統治階級對農民的剝削使社會出現治世。
⑵亂世影響社會經濟的發展，對人民生活造成很大危害。但是：
①處於亂世的各族人民共同生活、共同斗爭，有利於民族融合。
②在局部統一地區，統治者為了自身的生存而加強恢復和發展經濟，有利於地方經濟的發展。
③要具體問題具體分析。
七國之亂和安史之亂，雖然都是叛亂，但結果不同。七國之亂之後，中央集權加強；安史之亂之後，中央集權被削弱。
四、調整和改革
1、相同點
⑴背景相同。都發生在推翻前朝的大規模農民戰爭之後，統治者都吸取前朝滅亡的教訓，認識到人民的力量。
⑵目的相同。都是為了恢復和發展社會經濟，鞏固封建專制統治。
2、措施（相同與不同）
⑴經濟：
①解放生產力。
前期-解放勞動者本身和釋放奴婢；後期-放鬆人身依附關系、
②減輕人民負擔——從十五稅一到三十稅一。
③把人民和土地緊密結合起來——安置流民，更名田等。
⑵政治：
①約束統治者，生活節儉，澄清吏治（隋文帝、唐太宗、明太祖）
②減輕刑罰，緩和階級矛盾
③加強中央集權，解決內部矛盾
3、評價
⑴調整或改革後，從經濟上看，推動生產的恢復和發展，國力富強（不同朝代富強的程度不同，東漢較差），多出現治世。
⑵從政治上看，調整或改革後穩定統治秩序，保證社會安定，完善封建統治制度，推動封建社會的發展。
⑶從文化上，政治穩定，經濟繁榮，促進文化繁榮發展。
4、歷代改革
⑴管仲改革——奴隸社會富國強兵的改革
⑵商鞅變法——地主階級封建化的政治改革
⑶王安石變法——封建社會調整統治政策的改革
五、專制主義中央集權制度、分裂與統一、治亂興衰、調整和改革之間的關系
⑴中央集權的加強、調整和改革與分裂統一、治亂興衰是密切相關的。聯系起來認識：分裂時期多亂世，說明改革或調整不成功；而不成功的改革造成分裂、亂世。統一時期多為盛世，說明改革或調整成功；反過來，成功的改革促使統一、盛世出現。
⑵調整和改革、分裂統一、治亂興衰與中央集權的加強與削弱密切聯系。
⑶體現上層建築對經濟基礎的反作用。
六、政治思想
1、法家的法治思想
⑴法家思想順應了由分裂到統一的歷史發展趨勢，反映了建立專制主義中央集權的需要。
⑵法家提出具有發展進化因素的歷史觀，體現出新興地主階級改革舊制的進取精神。
⑶法家思想有利於國家的統一和封建制度的建立，而且專制主義中央集權制度被後世沿襲了兩千多年。
⑷法家思想提倡嚴刑苛法，不利於長治久安，加之統治者濫用民力，超出了農民階級所能承受的程度，使階級矛盾激化，秦王朝二世而亡。
2、道家「無為而治」的思想
實踐證明道家「無為而治」的思想是統治階級實行的一種寬松的政策。
⑴它適應當時的社會需要，起到促進生產恢復與發展的作用，出現治世。秦漢以後，每逢大亂，人民貧困時，統治者多採用「修養生息」政策——道家的治國之策。如漢、唐、明等朝。
⑵在社會穩定，生產發展以後，道家「無為而治」的思想就不再適應政治、經濟的發展，如漢朝「文景之治」時出現了王國問題、匈奴問題等，西漢政治思想從無為到有為，從道家到儒家。
3、儒家的「大一統」思想
孔子「仁」和以德治民→孟子「仁政」和民貴君輕→董仲舒「大一統」思想
儒家思想對中國封建社會影響巨大。它客觀上有利於中央集權的加強和國家的鞏固；有利於緩和階級矛盾及社會的穩定；有利於封建社會的長治久安。從此，儒家思想逐漸成為封建社會占統治地位的正統思想。
4、政治（統治）思想發展的趨勢
百家爭鳴→一家專制（秦）→獨尊儒術
5、統治者的思想控制
⑴秦朝焚書坑儒、西漢罷黜百家，獨尊儒術；明朝八股取仕；清朝文字獄。
⑵利用宗教（西漢以後，統治者利用宗教加強思想控制）

中國古代經濟史
一、經濟發展的原因
1、國家統一、社會安定、政治清明、政局穩定
2、統治階級注意調整統治政策，鼓勵發展生產。
3、大規模農民戰爭的推動。
4、中原人民的遷移，使先進的生產技術和工具傳播，使所到之處經濟發展。
5、各地區各民族經濟文化交流和中外交流
6、科學技術的發展。
7、廣大人民的辛勤勞動，促進了生產的發展。
二、中國古代經濟發展的一般表現
1、農業
農業發展一般表現為：生產工具的改進、耕作技術的提高、水利工程的興修、治河工程、農作物的引種、開墾土地的畝數（增加多少）、產量數（增加）、人口數（增加）。
2、手工業
手工業發展表現為：⑴手工業部門的多少：紡織、冶鐵、制瓷、造紙等。⑵分工擴大、花色品種的增加。⑶產量的提高，技術水平的提高和質量的提高。
書上講到的手工業的發展包括：西漢開始用煤冶鐵；北宋也用煤，徐州是冶鐵中心；明朝用焦炭煉鐵（佛山）。
3、商業
商業發展的表現為：商品種類的增加、商品質量的提高、城市的出現和擴大、對外貿易的發展和貨幣的變化。
4、重大水利工程
⑴秦朝靈渠。⑵漢武帝治河。⑶隋朝大運河。⑷唐朝大面積治河。
⑸五代錢塘江海塘。⑹元朝漕運修建運河。
三、中國古代經濟發展階段特徵
1、奴隸社會——匹馬束絲。
2、封建社會
⑴戰國、秦漢時期的階段特點
①商品種類繁多；②中原市場形成；③封建城市興起。
⑵隋、唐時期的階段特徵
①城市繁榮，唐中期後商業日益發達；
②政府對商業市場在時間、地點上有嚴格限制；
③對外貿易發達，政府設置市舶使。
⑶五代——元朝時期的階段特徵
①北，南宋商品經濟發展及特點；
②城市經濟繁榮，打破時、空限制；
③出現新型貨幣——紙幣；
④設置邊貿易市場——榷場；
⑤糧食、農副產品（茶等）和手工業原料（絲等）大量進入市場；
⑥海外貿易發達。
⑦元大都、漕運、海運和海外貿易（泉州港等）。
⑷明清時期的階段特徵
①出現專業性的城市
②明初對外貿易發達——鄭和下西洋；
③互市；
④資本主義萌芽。
⑤白銀成為普遍流通的貨幣。
四、重要的經濟制度和經濟政策
1、重要的經濟制度和經濟政策
⑴征稅依據的變化：
人頭稅→土地財產稅→田畝為主
（漢） （唐） （清）
說明封建國家對農民的人身控制逐漸放鬆，封建制度逐漸衰落。
⑵徵收物的變化：實物+勞役→貨幣地租。用銀兩收稅，說明商品經濟發展。
⑶稅種的變化：稅種繁多→逐漸減少。征稅手續簡便。
⑷農民由必須服一定時間的徭役、兵役到可以代役。以庸為標志。
⑸隨著商品經濟的發展，對商品徵收重稅。
2、與政治聯系
歷代經濟政策，都是對農村生產關系的調整。當這種調整適應當時生產力水平時，就推動生產力發展，促進濟發展；推動社會進步。反之就會阻礙經濟發展，阻礙社會進步。
五、中國古代的重農抑商政策
評價：
①重農抑商政策在封建社會初期，對農業、對社會經濟的發展、對新興地主階級政權的鞏固都起到了積極作用。
②到了封建社會末期，在生產力發展，商品經濟活躍、資本主義萌芽產生後，堅持重農抑商政策，把商、農發展對立起來就違反了經濟發展的規律，對經濟發展起到了阻礙作用。
六、江南經濟的發展和中國古代經濟重心的南移
1、我國古代經濟重心南移有三個明顯的特徵：
⑴北方人民大批南遷，帶去先進的生產技術和生產經驗（及勞動力），體現了當時勞動力的最高水平。
⑵南移趨勢在國家處於分裂或割據、戰亂時期最為突出。
⑶政治中心南移對經濟中心南移有一定影響。
2、歷史的啟示
⑴政治穩定是經濟發展的必備條件。
⑵充分合理地利用外來勞動力、先進生產工具和生產技術，可以促進經濟發展。
⑶經濟發展必須得到領導者的重視。

中國古代民族關系和對外關系
一、民族關系的基本特點
1、漢族與少數民族交錯雜居，呈現出大分散、小聚居的特點。
2、由於各民族經濟發展方向不同、水平不同，農業民族與周邊游牧民族之間存在矛盾，有時發生戰爭。
二、民族關系的主要類型
1、同一國家內部的民族之間的關系
2、不同民族政權之間的關系。
三、民族關系的表現形態
1、和平
和親——作用是削弱民族偏見，促進經濟文化交流。
互市——由官方控制的民族之間的經濟貿易往來。互市場所一般在邊境地區。
會盟——兩個民族政權以締結「和約」或「和議」的辦法來約束雙方的行動。
2、民族關系的主流、總趨勢是友好交往、和平共處。是各民族人民在共同創造中華民族的文化，共同開發祖國。各民族人民在互相學習和交流中，在共同的勞動中，共同反抗斗爭中相互融合，形成不可分割的整體。
四、民族融合的概況
1、春秋戰國時期是我國民族大融合的初步發展時期。兼並戰爭加強了華夏族同周邊少數民族的關系，促進民族融合。
2、秦漢時期是我國統一的多民族國家確立、發展時期。在統一的國家范圍內，各民族之間得到更充分的交流，經濟文化進一步發展，漢族形成。秦北與匈奴、南與越族、西與西域各族的關系及開發西南，加強了中原與少數民族政治、經濟上的聯系。
3、魏晉南北朝時期是我國歷史上第一個民族大融合的高潮時期。
特點：
①處於封建經濟發展時期，民族融合的過程主要是少數民族封建化的過程；
②五族內遷，出現民族大融合局面。
③少數民族無長期的、穩定的政權，說明這時少數民族的發展程度較為落後；
④孝文帝改革，縮小南北差距，出現統一趨勢。
4、隋唐時期的民族融合（統一時期的民族融合 )
特點：
①各民族政權與中原王朝關系密切、友好，戰爭較少。
②唐中央政府在少數民族地區通過建立都護府、都督府直接統治邊疆地區，加強各民族之間的政治、經濟聯系。
5、五代、遼宋夏金元時期是我國歷史上第二個民族大融合的高潮時期。
特點：①多個民族政權先後並立；
②封建生產方式向邊疆地區深入擴展，如設太學、創造文字、仿漢制建立官制、兵制等典章制度；
③民族融合進一步加強，元統一後北方的「漢人」包括契丹、女真等族人；
④出現了新的民族——回族。