日本寫的中國歷史

1. 日本人寫的中國歷史書，請推薦一些！

陳舜臣的《十八史略》
井上靖的《敦煌》《樓蘭》
原百代的《武則天》
講談社的《中國的歷史》

2. 誰能推薦下日本小說家寫的中國歷史小說

1、陳舜臣的《秘本三國志》，《中國歷史風雲錄》，《大唐帝國》，《鴉片戰爭》、《風雲兒鄭成功》、《甲午戰爭》、《太平天國》、《成吉思汗》，《耶律楚材》，《諸葛孔明》，《曹操》……陳舜臣關於中國歷史的書和文章非常多，國內翻譯引進了不少。雖然陳舜臣是一個台灣裔日本人，不過他生在日本，長在日本，除了名字保留了中國名字以外，這其實就是一個日本人。
陳舜臣在日本文學界影響很大，獲得過芥川文學獎等多個文學大獎，在台灣和高陽、柏楊起名。另外此人除了歷史題材的小說和文章外，還很擅長寫推理小說，曾獲得江戶川亂步獎、直木獎、日本推理作家協會獎。
2、司馬遼太郎的《項羽與劉邦》，《韃靼疾風錄》。司馬遼太郎也是一位歷史小說大師，更善於描寫人物。

3. 汪涵有推薦過一本日本人寫中國歷史的書

講談社 中國的歷史

關於日本學者對中國歷史的研究，清華大學教授張國剛先生的見解是史學界的共識：「在國際中國史研究中，日本學者有獨特的優勢，形成了自己的學術風格和學術傳統。由於文化傳統和學術傳統不同，西洋人、東洋人觀察中國歷史的角度和興趣、重點也不同，所以，在許多方面給人以耳目一新之感。」中國學者的通史寫作偏於專精，採用嚴謹綿密的引征和論述，固然有較高的學術價值，但很難成為大眾普及讀本；而民間歷史愛好者寫史，又過於演繹，不夠專業化，也很難運用到前沿的學術成果。真正的大眾史學，其實要求一點也不低，既要還原歷史圖景，讓歷史可感可知，讀者讀之如同親歷，又不能信馬由韁，任意揮灑，最終還是要還原到根本的價值關懷，並隨時把握住學術脈動，既有「通識」又有「專識」

4. 關於日本人寫中國的歷史事記,我們要如何看待

無關民族，我記得有人說過，中國的傳統在海外，海外的精華看日本，日本很好的學習了中國的傳統文化並保持了下來，你們看看中國現在。還有傳統嗎？聖誕都快比除夕大了，不過這也是漢民族的特點，兼容並續，中國上下五千年，我們的敵人有很多，各個民族各種風格，但到今天，都是一些少數民族了

5. 日本的歷史課本是怎麼描述二戰日本侵略中國史的

將歷次戰爭責任全推給中方

《新歷史教科書》中把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國。

關於甲午戰爭爆發的原因，右翼新教科書稱：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭，就是由於東亞的這種國際關系。」

關於「九·一八」事變，右翼新教科書變成：「隨著國民黨統一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近，而不是老版說的日本的步步進逼，表明是關東軍精心策劃的句子也被刪除了。

在《日中戰爭》一章中，《新歷史教科書》比2001年版增加了「西安事變」一節，著重指出：「共產黨獲得了喘息，共產黨員潛入國民黨內部，大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」

關於盧溝橋事變，新版教科書稱：「1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續開槍，進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發生，解決變得困難起來。」也就是說，舊版本尚承認日本大規模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責任，是中國方面擴大了事態。

侵略變借道屠殺未提及

《新歷史教科書》對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用侵略二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵，右翼學者可笑地辯解說，為何不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。

對於殖民統治朝鮮，新舊版本都強調朝鮮像一隻手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，並且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞並朝鮮正當化製造借口。唯獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北，教科書毫不吝嗇地用了侵入、侵攻等字樣。

對於日本在戰爭中犯下的罪行，《新歷史教科書》僅指出：沒有一個國家在戰爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外。對日本軍隊所犯罪行提也不提。

關於南京大屠殺，2001年版的教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話：（那時，日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者，這就是南京事件），將大屠殺以事件一詞輕輕帶過。

但是，在《新歷史教科書》中，括弧中的那句話也被刪除了，只是在一張名為因巷戰而遭到破壞的上海市區的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說，教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性，而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。
《新歷史教科書》還提到，蘇聯撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲，不斷發生掠奪、殺害日本平民的暴行，包括日軍俘虜在內的約60萬日本人被強制帶到西伯利亞，被迫從事嚴酷的勞動，約有10％的人死亡。
同時，《新歷史教科書》繼續把盟軍對日本的統治稱為佔領統治，而且用與正文等大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性，為戰犯鳴冤叫屈，同時指出直到今天，評價也未確定，顯然是企圖否認東京審判的合法性。
《新歷史教科書》還大力宣傳日本造福了亞洲，是亞洲的恩人。如日本對台灣的殖民統治，增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣的殖民統治的同時，2001年版教科書和此次送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。
把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國
關於甲午戰爭爆發的原因,2001年版教科書不提日軍首先在豐島海面襲擊清軍,而用曖昧的「日清兩軍發生沖突,日清戰爭開始了」。這次送審本則更進一步：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮,開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭,就是由於東亞的這種國際關系。」
關於「二十一條」,這次送審本宣稱：「中國方面期待列強的介入,向國內外泄露了極為機密的談判內容,而且在5大條款中,將並非正式要求的事項也列入,製造了『二十一條要求』的名稱,中國國內的反日輿論開始高漲。」也就是說,新送審本稱當時的反日運動完全是中國政府製造謊言引起的。

關於「九一八」事變,送審本稱：「隨著國民黨統一中國的逼近,中國人的反日運動激化,不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外,對日本來說,北面有蘇聯的威脅,南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近,而不是日本的步步進逼。

在《日中戰爭》一章中,新送審本比2001年版增加了「西安事變」一節,著重指出:「共產黨獲得了喘息,共產黨員潛入國民黨內部,大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」也就是說,新送審本稱中日戰爭是共產黨陰謀挑唆起來的。

關於盧溝橋事變,送審本指出:「1937年7月7日夜,在北京郊外的盧溝橋,發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天,中國方面繼續開槍,進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦,雖然人們希望就地解決,但是與日本方面的沖突事件不斷發生,解決變得困難起來。」也就是說,盧溝橋事變完全算成中國的責任,是中國方面擴大了事態。

此外,新送審本繼續將8年戰爭描述為「目的不明的泥沼戰爭」,完全抹殺了日本企圖滅亡中國的陰謀。

「侵略」變「借道」 「屠殺」未提及

教科書對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用「侵略」二字,對豐臣秀吉入侵朝鮮也稱為出兵。右翼學者可笑地辯解說,為何不用侵略,是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡,不過是借道,真正的目的是征服中國明朝。惟獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北,教科書毫不吝嗇地用了「侵入」、「侵攻」等字樣。

關於南京大屠殺,2001年版教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話:「(那時,日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者,這就是南京事件)」,將大屠殺以「事件」一詞輕輕帶過。但是在介紹遠東國際軍事法庭時,又以稍小的字體介紹:「東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中佔領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況,資料上被發現有很多疑點,存在各種見解,現在仍在爭論。」這就使括弧中的那句話進一步大打折扣。

但是,在送審本中,括弧中的那句話也被刪除了,只是在一張名為「因巷戰而遭到破壞的上海市區」的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說,教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性,而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。

突出日本損失 鼓吹「造福」亞洲
相反,教科書對日本在戰爭中的損失則大書特書。2001年版教科書在「戰爭的慘禍」一章中,將日本作為加害者所受的損失與受害國並列,用很大篇幅介紹了東京大空襲的問題。
同時,送審本繼續將盟軍對日本的統治稱為佔領統治,而且改變了2001年版用較小字體介紹遠東國際軍事法庭非法性的做法,用與正文相同大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性,為戰犯鳴冤叫屈,同時指出「直到今天,評價也未確定」,顯然是企圖否認東京審判的合法性。

教科書同時大力宣傳日本「造福」了亞洲,是亞洲的「恩人」。如日本對台灣的殖民統治,增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣殖民統治的同時,2001年版教科書和送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。

6. 日本的歷史教科書是怎麼描述日本入侵中國那段歷史的

以前日本對侵略歷史描述的還算客觀，附上曾經的日本高中教科書截圖

其中有提到日本對各國的傷害以及自身受到的戰禍。

安倍晉三上台以來，政府加強了對教科書的干預，2016年文部科學省公布的初中教科書對歷史問題再次倒退，例如南京大屠殺書中有關的只剩下：「12月，日軍佔領了南京」。完全刪除有關慰安婦的內容。

7. 歷史不容篡改，日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的

外國不是一個國家，而是很多國家，這些國家情況千差萬別，對中國歷史的版描述也不盡相同。各國歷史（中權學歷史）主要學習自己國家的歷史，對於外國史介紹的都很少。

一般而言，東亞和東南亞以外的國家，對中國歷史介紹不多，只是泛泛而談，中國是一個不能不提的文明體，但是隔得太遠，所以只是簡單提及，但是一般甲骨文、青銅器、長城、孔子等還是有簡單介紹的。比如房龍《人類的故事》這種書籍可以推薦看一下。東亞和東南亞國家對於中國歷史稍微詳細一點，但也有限。

日本的歷史教科書中對於中國歷史介紹的比較詳細一點

8. 現在的日本歷史教科書怎麼寫中國的

《世界歷史》是日本高中的必修課，其中，山川出版社出版的《世界歷史》採用率為39.6%，排名第一。該書介紹了中國唐代文化以及唐代文化對日本的影響，對明清的中國發展有專節敘述，對西方文化傳入中國的歷史進行了評論。從採用率最高的世界歷史教科書來看，它沒有宣揚侵略有理論調，對日本軍國主義有一定程度的反省，對南京大屠殺也有記述，但是沒有使用「侵略」二字，南京大屠殺也沒有寫明死亡人數。

《日本史》也是日本高中必修課，山川出版社出版的《日本史》採用率為32.6%，在所有日本史教科書中排名第一。日本史涉及中國的內容更具體，並記述了慰安婦和日本強徵勞工的史實，雖然從字裏行間可以看出對那場戰爭的否定態度，但其反省並不深刻，同樣有意刪除了侵略戰爭的字樣。倒是採用率排名第二的東京書籍出版社出版的歷史教科書明確寫明「侵略」中國的字樣。至於扶桑出版社出版的日本右翼分子宣傳侵略有功、侵略有理、否認南京大屠殺和慰安婦等史實的歪曲歷史的教科書，在日本高中採用率不到1%。不知是採用率太少的緣故，還是由於其他原因，在國立教育研究所沒找到這本教科書。

《世界地理》教科書專節介紹了現代中國的面貌，帝國書院出版社出版的《世界地理》採用率佔41.9%，在所有世界地理教科書中占壓倒優勢，主要特點是圖文並茂。其中第三節《國家規模的地域調查》一開始就通過幾張圖片介紹了中國，分別是中國春節北京地壇舞獅子、萬裏長城、北京朝陽公園打太極拳的人們、桂林山水……從人文景觀、自然風物到文化習俗，給人留下鮮明深刻的印象。接下來介紹的是中國的飲食文化中的四大菜系：北京菜、廣州菜、上海菜、四川菜；中國人打招呼的習慣也與吃有關，見面時總問：吃過了嗎？

它的第二部分介紹了中國漢族的文化，不同方言漢字的讀音不同，漢民族的婚姻觀和信仰，獨生子女政策；第三部分是中國的少數民族的生活和文化，主要介紹了壯族、苗族、蒙古族和藏族等。另外還有中國的少數民族保護政策，旅遊開發和少數民族；第四部分則介紹了中國經濟增長和都市生活。教科書中這樣寫到，中國1978年實行經濟改革和開放政策，通過引進外國投資，工業發展迅速，從80年代，對外國企業優惠的經濟特區和經濟技術開發區在沿海陸續涌現，出口增長，現在中國的家電等生產量佔世界首位，其中有些出口到日本，在日本到處可以看到中國生產的產品。

至於中國人生活方式發生的變化，這本書主要介紹了廣州人的生活。另外，《世界地理》也寫到，在經濟發展的同時，北京、上海等大都市也出現了買不起房、交通堵塞、大氣污染、水質污染等環境問題。該書的第五部分介紹了中國社會差距拉大和西部大開發政策，用具體數字說明西部農村與都市的差距。《世界地理》對中國現狀的介紹比較全面，學生學習之後，會增強對中國的理解和興趣。

9. 韓國，日本的歷史教科書都是怎麼寫中國的

1.日本歷史教科書的特點:對古代中國崇拜，對近代中國蔑視
日本所有版本歷史教課書中，對古代中國無不充滿了尊崇。萬里長城、漢唐的強盛，造紙術等偉大發明，包括孔子儒學對日本的巨大影響等，都有詳細描述。日本的歷史課本中還主動提到了對中國的朝貢貿易給日本帶來了巨大經濟收益。
在很多敘述當中，日本都是直接引用中國的史書記載，如在說到遣唐使這一節，日本歷史課本提到:「中國史書記載了倭於公元600年曾向隋派遣使者之事」。原文直接採用了「倭」字。

10. 日本課本上為何寫中國只有70年歷史卻稱自己歷史有幾千年

中國歷史上下五千年，中華文化源遠流長博大精深，一直以來都是被世界人民普遍承認的。然而，在日本的課本上，他們居然赤裸裸地寫道，中國只有短短七十年的歷史！話說，另外的幾千年去哪兒了？日本人這樣寫，真的是忽視了中國悠久的歷史嗎？還是說他們就喜歡篡改跟中國有關的歷史？原來，這與日本人的「特殊」的計算方式脫不了干係。

原來，日本有著極其「獨特」的計算方法，也就是說無論中國曾經有過多少代的王朝更迭，只要一個朝代被推翻了，那麼在此之前的歷史，就不能稱之為這個朝代的歷史。所以，在日本人的眼裡，中國只有區區七十年的歷史，因為從新中國成立到現在也只有七十年。不得不說，日本人的計算方法還真是奇葩，朝代的更迭意味著民族和社會的進步，怎麼就被說成是歷史的中斷了呢？細細想來，隨意歪曲歷史事實、提高日本民族自豪感，這些都不過是日本人往自己臉上貼金的慣用手段罷了！