大學物理小論文
要看你寫什麼的
物理綜述的話
比較簡單的是物理發展
從亞里士多德開始,到牛頓的經典物理,到愛因斯坦的相對論
或者你乾脆寫近代物理的研究方向,比如霍金的十一維空間論等
2. 大學物理小論文
物理問題解決與元認知研究
【摘要】文章結合具體學科，分析了元認知在物理問題解決過程中的作用，以及如何通過物理問題解決對元認知進行有效開發。
【關鍵詞】物理；問題解決；元認知
元認知( Metacognition）是弗拉維爾70年代提出的，此後關於元認知的研究越來越多，這些研究主要集中於閱讀理解、記憶和問題解決三大領域，其中問題解決中的元認知研究是九十年代才開始的。研究表明學習能力強的學生元認知水平較高，元認知策略可以修補知識水平的欠缺以及補充、完善問題。
本文採取與具體學科相結合的方式，從物理學科的特點出發，從元認知的實質出發，探討元認知在物理問題解決過程中的作用以及如何對其有效開發。
一、元認知在物理問題解決中的作用
1976年弗拉維爾對元認知的定義:一個人所具有的關於自己思維活動和學習活動的知識及其實施的控制，是任何調節認知過程的認知活動。 1979年Kluwe認為：元認知是明確專門指向個人的認知活動的積極的、反省的認知加工過程； Schraw & Dennison( 1994)定義：元認知是關於個人對自己學習反省、理解、控制的一種能力。元認知概念包括三方面的內容：元認知知識、元認知體驗、元認知監控三種成分。三者相互作用，相互聯系，其中元認知監控是元認知中的核心成分，它是學習成功的關鍵。
1. 元認知對物理問題解決的目標進行修正。[1] 元認知使得解題過程具有明確的目標指向性，使解題者的心理活動都朝著目標靠攏。目標是問題解決者主觀經驗的知覺，它既是問題解決的開始，也是問題解決的歸宿，它對問題解決的進程進行指導。解題中問題解決者要監控其解題計劃，制訂切實可行的目標，致使物理問題解決得以順利進行。
2. 元認知操作驅動物理問題解決的策略。解決物理問題需要一定的策略。策略是在思維模式的作用下反應出來的，它影響著物理問題解決的效率。問題解決者在解題過程中通過以下方式進行認知操作。（1）激活思維並制定策略，即以目標為出發點，將物理材料放入已有的知識背景中，在操作系統的作用下激活認知結構。在元認知基礎上，根據材料系統在認知結構中的相似性，尋求物理認知結構中的「相似點」，把問題改組為適合原有知識的形式，或把以前知識通過經驗加工成適合現有問題的形式，從而制訂解題策略；（2）改組和實施策略，即通過對問題解決進程的反饋，面對問題，有多種解題方法，問題解決者要進行自我評價，實質上就是對問題解決策略的評價，如果發現目標確信無疑而又達不到或不能順利達到目標時，則將懷疑其策略，有必要對策略進行調整。
3. 元認知增強解題者在物理問題解決中的主體意識。鑒於物理學科的特點，一般解決物理問題有一定的困難，這就要求解題者能自我激活，發揮自我作用，排除障礙，產生問題解決的慾望。而元認知在整個問題解決過程中存在著內反饋的調節。（1）通過元認知知識，使解題者能審清題意，對問題的類型、難易程度、所用的知識有初步了解，使其能主動選擇有效解題策略；（2）元認知體驗的自我啟發作用，調動非智力因素參與，產生「知」與「不知」的認知體驗和情感體驗，產生一些新的思路和方法，對原有的思維進行擴充，可以克服障礙，調動解題者的積極性和自信心；（3）元認知的監控作用，體現在解決問題的整個階段，解題的前計劃，解題過程中的監測，解後的評價、反思。
二、通過物理問題解決對學生進行元認知開發
學生的元認知能力往往在解題過程中體現，並在解題過程中培養出來，龔志寧（1999）研究發現元認知策略導致學困生成績低於優生。有人曾經對比優生與物理學困生解題過程研究中。發現元認知能力的高低一定程度決定物理成績高低。為了讓學生「學會學習」，我們應加強學生物理問題元認知能力的培養。
1．激發學生的自我意識和培養學習動機。元認知能力的發展以一定的心理發展水平為基礎，元認知在學生自我意識產生之後才發展起來。如果沒有自我意識，學生不能對自己正在操作的認知對象進行積極的計劃、監測、評價、反思。自我意識是以主體及其活動為意識對象，對人的認知活動起著監控作用。在解題學習中，人的自我意識是對自己在問題感知、表徵、思考、記憶和體驗的意識，對自己的目的、計劃、行動以及行動效果的意識。
2．剖析思維過程，加強思路教學。以往教師解題只注重解題過程本身以及解題的結果，而忽略學生元認知作用的過程。元認知是認知的認知，元認知時刻在發揮作用，要提高學生的元認知水平，應該讓學生體會教師的元認知發揮過程。遇到一個新問題時，向學生示範自己如何分析、尋找有效策略，最終解決問題的整個過程。有時教師也會進入死胡同，但有能力排除障礙。有時教師也犯錯，但他運用元認知監控可以修正問題…總而言之，展示教師思維過程，將教師自身過程的自我監控、自我調節展現給學生。[2]
3．傳授解題的元認知策略
（1）善於利用波利亞「自我提示語」
Polya波利亞在他的解題理論著作中所給出很多提示語，都是屬於元認知的范疇。在解題時經常自覺地運用這些提示語，是提高解題元認知能力的有效途徑。如果問得合適，就可能引出好的答案，引出正確的想法。他的基本模式為：
第一步——閱讀題意，表徵問題；第二步——擬定計劃，執行步驟；第三步——評價和反思
（2）同學之間相互質問（Inquiry）和爭論（Argument）
質問是學生常採用的方法。學生對一些問題常常被動的接受，爭論很少受到重視，但它與詢問一樣重要，（下轉第194頁）（上接第184頁）通過爭論對問題的理解能力比被動地接受強四倍，對一些思考型強的、有多種解法的問題，留給學生討論，讓學生說出自己的解題思路。為什麼那樣做？原因是什麼？為什麼選擇這種方法？讓同學之間相互質疑和爭論，每個人對自己和他人的做法進行深入思考和反思，使學生對自己所解的題目有更深層的含義。
4．加強不良結構問題的教學
結構不良問題(ill-structured problem)相對結構良好問題（well-structured problem ），學生經常面對的是結構良好問題，目標定義明確，提供多種解題方法，而結構不良問題比較模糊，問題不明確，具有不清楚的目標和多樣的解題方法，同時又屬於開放型題目，對問題很難得到明確的方法。學生對知識不能遷移，而教育者往往對這方面重視不夠。國外有這方面的研究，表明經過結構不良問題的訓練，學生的元認知解題能力有很大提高。
總之提高學生物理問題解決的元認知水平非一朝一夕所能實現的，需要師生共同協作。教師應把學生的元認知能力培養納入自己的教學目標中，在問題教學中，不斷滲透元認知知識和策略的訓練內容。調動學生的主體意識，注意元監控的實施，只有這樣，學生的元認知水平在物理問題解決中得到開發。
【參考文獻】
[1]朱德全，宋乃慶.談數學教學中的問題解決與元認知開發[J].學科教育研究，1997，（6）．
[2]周麗芳.元認知及其培養[J].天津市教科院學報，2002，（1）.
希望對您有幫助。
3. 大學物理論文範文
【論文關鍵詞】大學物理；現狀分析；教學改革
【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展，從教學的幾個環節，提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法，提出建議，以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展，實現農科類院校大學物理教學改革的目的。
大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今後從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。
在農科類各專業開設大學物理課的作用，一方面在於為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今後在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。
一、大學物理教學現狀分析
21世紀是科學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題：
（1）大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄後學習熱情和興趣銳減。
（2）經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分佔物理教學內容的80％以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀後半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，因此大學物理教學改革勢在必行。
（3）教學手段落後，雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學，但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠，未能充分體現現代化教學手段的優越性，對教學手段的改進也期待著進一步探索。
二、對大學物理教學內容改革的幾點想法
（1）從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發，對農科類各專業採取不同側重點的教學，現在所用的教材，或是適合我們的短學時，又無配套的教學參考書，或是對農科類相關教學內容不足，我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱，注重各部分知識的聯系，以近代物理學的發展為主導，完整而系統的講述物理學的基本內容。同時，教研室可以准備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學慣用的大學物理教學參考書，主要用於幫助學生理解基本概念、基本定理，幫助學生學會分析問題和解決問題，幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。
（2）添加近代物理內容，介紹當今物理學前沿的發展，如量子理論、相對論的時空觀等，啟發學生興趣，擴大學生的科學視野，開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中，補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容，使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。 （3）對經典物理部分進行處理，精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容，刪去陳舊部分，避免和中學物理的內容重復，將經典物理延伸至近代物理，增添新意。
（4）將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此，針對農科類各專業，在教材內容的選擇上，增加農業應用方面的內容，緊密聯系學生專業進行因材施教。
三、關於大學物理教學方法和教學手段改革的想法
（1）注重應用，弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主，要求學生會解題，而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實，學生對用數學方法解決物理問題不適應，導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的，使學生陷入題海之中，而是要著重應用方面的教學，適當進行習題練習，重點培養學生應用物理知識分析問題的能力，培養學生的創新能力。
（2）靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率，有利於發揮學生的主觀能動性，發展學生的個性，實現「以學生為本」的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等，以彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的形象性，對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。
（3）在考試方面，可改變現在的考試模式，採用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試，採用試題庫考試，另一方面，採取書寫小論文、新想法等方式，加強學生學習的自覺性，減輕學生的壓力，同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。
（4）重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的，所以大學物理包括理論和實驗兩部分，學生通過大學物理實驗，增強了動手能力、分析問題解決問題的能力，培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗，實驗室向學生開放，給學生提供觀察和實際操作的機會，學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗，從中體會物理學知識的奧秘。
四、展望
本文從大學物理的教學現狀、教學內容、教學方法改革等方面對大學物理教學改革的發展進行了探討，提出了大學物理教學改革的幾點建議。由於物理學在不斷發展，教學思想也在不斷發展，大學物理教學改革更是發展的。所以，大學物理任課教師必須既懂得物理理論又會動手作實驗，同時還要熟悉與農科各專業相關的前沿知識。這就需要教師要教學與科研並重，在熟悉教學的基礎對前沿科技進行研究，具有較高的教研能力，讓學生在學好大學物理的同時，對現代科技有一定的了解。教師應該在現有教學基礎上，不斷探索，在傳授知識的同時啟發學生發現問題、解決問題的能力和創新思維能力，成為高素質的全面型人才
4. 關於大學物理實驗的小論文
算了吧，我也在搜索中
5. 大學物理論文的題目可以有哪些
參考題目：
1. 慣性質量與引力質量相等的實驗驗證。
2. 談談伽利略的相對性原理。
3. 慣性系與非慣性系中物理學規律之間聯系的討論。
4. 生活中的慣性力，科里奧利力，舉例說明自然界中的科里奧利效應。
5. 談談角動量守恆及其應用。
6. 質心參照系的利用。
7. 論述「嫦娥一號」奔月的主要過程及其其中的物理學原理。
8. 談談剛體中的打擊中心問題。
9. 談談冰箱的工作原理及如何實現冰箱節能。
10. 論述汽車發動機與熱力學的關系。
11. 論述燃煤電廠效率提高的發展趨勢。
12. 熱力學第一定律及其思考。
13. 熱力學第二定律及其思考。
14. 舉例說明永動機是不可能製成的。
15. 從熱力學第二定律的角度論述生命活動的本質。
16. 談談日常生活中的混沌現象。
17. 舉例說明樂器中的物理學。
18. 談談共振的應用及其危害。
19. 談談阻尼振動的應用及其危害。
20. 舉例說明多普勒效應及其應用。
21. 楊氏雙縫干涉實驗的結果及其思考。
22. 談談等厚干涉及其應用。
23. 談談偏振光的產生及其應用。
24. 全息照相在光學工程中的應用。
25. 物理與新技術（與自己的專業相結合，比如：「物理與航天技術」、「物理與光學技術」、「物理與發動機」 、「物理與生命活動」等）。
6. 求1000字左右的大學物理小論文的提示或範文
2008－2009學年第二學期
大學物理（A1）小論文要求及推薦題目
為了培養學生的科學素質，大學物理課程設置了學生小論文必做項目。
要求：（1）論文要與本學期所學的大學物理課程內容相關。大學物理教研室提供以下可供學生參考的論文題目方向。具體論文題目由學生自己選定，最好來源於自己對實際生活中遇到的物理現象的思考。
（2）小論文占期末大學物理課程總評成績5%，不交論文者，該部分分數計為0分。要求學生在教師指導下獨立完成論文，嚴禁抄襲，對不合格的論文退回重做。
（3）字數限制在1500-3000字之間。應包涵以下幾部分：標題、作者 （姓名 班級 學號）、摘要（150字內）、論文正文、主要參考文獻（約3-5篇）。另附3篇範文，均摘自《物理與工程》雜志的「大學生園地」，可做為參考。
參考題目：
1. 慣性質量與引力質量相等的實驗驗證。
2. 談談伽利略的相對性原理。
3. 慣性系與非慣性系中物理學規律之間聯系的討論。
4. 生活中的慣性力，科里奧利力，舉例說明自然界中的科里奧利效應。
5. 談談角動量守恆及其應用。
6. 質心參照系的利用。
7. 論述「嫦娥一號」奔月的主要過程及其其中的物理學原理。
8. 談談剛體中的打擊中心問題。
9. 談談冰箱的工作原理及如何實現冰箱節能。
10. 論述汽車發動機與熱力學的關系。
11. 論述燃煤電廠效率提高的發展趨勢。
12. 熱力學第一定律及其思考。
13. 熱力學第二定律及其思考。
14. 舉例說明永動機是不可能製成的。
15. 從熱力學第二定律的角度論述生命活動的本質。
16. 談談日常生活中的混沌現象。
17. 舉例說明樂器中的物理學。
18. 談談共振的應用及其危害。
19. 談談阻尼振動的應用及其危害。
20. 舉例說明多普勒效應及其應用。
21. 楊氏雙縫干涉實驗的結果及其思考。
22. 談談等厚干涉及其應用。
23. 談談偏振光的產生及其應用。
24. 全息照相在光學工程中的應用。
25. 物理與新技術（與自己的專業相結合，比如：「物理與航天技術」、「物理與光學技術」、「物理與發動機」 、「物理與生命活動」等）。
大學物理教研室 2009.02.27
7. 誰能提供給我一篇大學物理小論文
《論新時期的師生交往》
提到教師，人們容易聯想起的，往往是「蠟燭」，是「春蠶」，是殫精竭慮，嘔心瀝血的奉獻精神。「天地君親師」「一日為師終生為父」的說法，更把教師的地位上升到神聖的位置。在這種情況下，師道尊嚴神聖不可侵犯，學生幾乎不可能對老師提出質疑。師生關系也是單純的長與幼、傳授者與接納者的關系。
現代社會，隨著民主、平等觀念的滲透，師生關系也出現了新的變化。「和學生稱兄道弟」的大朋友式的老師受到歡迎。「賞識教育」的強調，一方面，肯定了鼓勵與贊賞對樹立學生自信心的積極作用；另一方面，卻也讓一些老師把對學生必要的批評和引導視為畏途。
逐漸顯現的「後喻文化」趨勢，知識更新的速度和傳播的多樣化，迫使人們必須終身學習，在這樣的教育環境下，教師，無法再像從前一樣，以對知識的佔有來樹立自己的威信和地位。老師要怎樣調整自己的角色和心理定位？新時期的師生關系又會表現出怎樣的特點？
教師，作為一種職業，在我國歷史過程中，時而聖人化，時而卑微化，遺憾的是就沒有職業化。教師職業的要求，是向學生傳授人類延傳下來的文明，傳播先進的自然和人文理念，使年輕一代在繼承的基礎上不斷弘揚創新，創造出更符合時代的物質和精神文明。然而，值得注意的是，在我們的社會中，教師傳授知識和傳播文明的主體功能常常被忽略，情感功能被過分強調，混淆了目標和手段之間的關系，造成教師非職業化傾向愈演愈烈。
綜觀優秀教師的報告會，他們幾乎發出同一個聲音———無條件地愛學生，而很少談及如何鑽研教育方法，如何學習教育教學最新成果。這是教師非職業化的結果，也是更多非職業化的開始。再沒有哪一個行業評選先進是以人際情感為標准，而忽略職業理論和職業技能本身的。這無疑會誤導教師的自我評價，也會使師生關系偏離正常軌道。
一. 規范交往模式
每一位職業人都會對自己的職業投注感情，而這種感情應該是客觀、理性和成熟的。年輕老師與學生年齡差距小是教育的優勢，但如果使用不當，又會造成師生交往模式混亂，影響到教師形象的確立。
在學生眼中班主任就是朋友、哥們兒，朋友之間「你有病，我有病」這樣的話使用率很高，絕無傷害的意味，而用在師生關系中則是對老師尊嚴的挑戰。
年輕教師與學生的交往中盲目隨和無原則的放任是對自己的教育能力不自信，無論學生表面上多麼喜歡，內心都會對教師持審視或敬而遠之的態度，如果任由這種情緒蔓延，學生將不會配合教師順利完成教育教學任務。更大的危害，可能使學生缺乏對應有的社會交往規則的認識。
教師是學校教育思想和教學任務的執行者，從學校管理角度看，教師是學校和學生間的橋梁，教師可以保留對學校某些規則的個人看法，但絕不應該把自己的情緒帶給學生。
有的老師工作很投入，但不算敬業，因為他並沒有真正地「敬」教育事業。學校在管理上可能會存在問題，但如果每個班的學生都根據自己的好惡任意而為，那麼學校將不再是學校。
作為老師，應該引導學生如何面對沖突，如何處理矛盾，如何尋找積極的解決辦法，而不是隨意宣洩不滿和對立情緒。這是合作精神的體現，也是未來人際交往的一條重要原則。另外，國強老師處理問題的態度，可能會惡化他自己與同事的關系，這對他未來的職業生涯是很不利的。
教師工作的目標不僅是向學生傳授知識，更肩負著學生優良品質的培養和健全人格的塑造，不是當你站在講台上才是教師，平時的一言一行一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。
二. 恪守職業倫理
教師勞動的產品是成長中的學生，他們對這個世界充滿好奇，渴望探知這個世界，而有的探究造成的挫敗感，會影響他們的一生。進入青春期的孩子開始關注異性，女生會認為同齡的男生太幼稚，不懂感情，年輕的老師獨立、有學問、有包容心，非常容易吸引學生視線。如果教師不能嚴格規范自己的行為，一點點的曖昧，對學生不合理的想法和做法沒有及時加以有效的提醒和控制，就會出現尷尬的局面。年輕的老師一定要小心，不要讓自己在學生的心目中佔領不應有的位置。學生正處於這個多夢多思的年齡，無論他們做什麼都可以理解，但如果老師做出有違職業道德和職業倫理的事，則有不可推卸的罪責。
三. 明確角色認知
教師是學生心理環境中的重要他人，學生對教師會有許多敬畏，許多教師由此產生「救世主」情結，對學生生活的心理捲入程度過高。
有的老師不但關心學生在學校的表現，還關注著學生的生存環境。當發現學生的家庭出現問題時，比學生還憂心忡忡。老師的出發點是善良的，遺憾的是忽略了自己的社會角色，沒有意識到自己的介入，使許多問題尖銳化，並間接宣告了一個家庭的毀滅。
人際交往中最重要的是保持各自獨立的心靈空間，教師在情感上的「過度投資」，使學生喪失了自我隱私的保護能力，失去了選擇生活方式的權利，心理上產生強烈的壓抑感和反叛。
心理捲入程度高，一方面表明心理獨立性發展不完善，不能很好地把自己與職業區分開來；另一方面則是由於缺乏必要的社會知覺和人際交往技能，不會恰當地判斷一件事與自己的關聯程度，以及自己的行為可能給對方造成的影響。而這恰恰是職業人的大忌。
綜上所述，新時期的師生交往模式是一個具有重大研究價值的課題。今後我們將繼續開展這方面的研究，並進而在面上逐步推廣，爭取在研究和推廣中推進學校集體教育和課堂教學，並推進整個教育、教學和管理的改革。
8. 大學物理 小論文
暈。600字。太少了吧！
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去上面自己找找吧，不過一般都是幾千字！！！
9. 大學物理論文
這是我們老師給的參考題目，至於資料網路一下就可以了。
參考題目：
1. 慣性質量與引力質量相等的實驗驗證。
2. 談談伽利略的相對性原理。
3. 慣性系與非慣性系中物理學規律之間聯系的討論。
4. 生活中的慣性力，科里奧利力，舉例說明自然界中的科里奧利效應。
5. 談談角動量守恆及其應用。
6. 質心參照系的利用。
7. 論述「嫦娥一號」奔月的主要過程及其其中的物理學原理。
8. 談談剛體中的打擊中心問題。
9. 談談冰箱的工作原理及如何實現冰箱節能。
10. 論述汽車發動機與熱力學的關系。
11. 論述燃煤電廠效率提高的發展趨勢。
12. 熱力學第一定律及其思考。
13. 熱力學第二定律及其思考。
14. 舉例說明永動機是不可能製成的。
15. 從熱力學第二定律的角度論述生命活動的本質。
16. 談談日常生活中的混沌現象。
17. 舉例說明樂器中的物理學。
18. 談談共振的應用及其危害。
19. 談談阻尼振動的應用及其危害。
20. 舉例說明多普勒效應及其應用。
21. 楊氏雙縫干涉實驗的結果及其思考。
22. 談談等厚干涉及其應用。
23. 談談偏振光的產生及其應用。
24. 全息照相在光學工程中的應用。
25. 物理與新技術（與自己的專業相結合，比如：「物理與航天技術」、「物理與光學技術」、「物理與發動機」 、「物理與生命活動」等）。
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